CUESTIONARIOS DE AUTOEVALUACION ONLINE EN GRADO PRESENCIAL: EN CASA O EN CLASE?

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1 CUESTIONARIOS DE AUTOEVALUACION ONLINE EN GRADO PRESENCIAL: EN CASA O EN CLASE? Pintor Holguín, Emilio; Valencia Orgaz, Patricia; Herreros Ruiz-Valdepeñas, Benjamín y Gargantilla Madera, Pedro. Departamento Especialidades Médicas, Psicología y Pedagogía Aplicadas Facultad de Ciencias Biomédicas Universidad Europea de Madrid C/ Tajo sn Villaviciosa de Odón emilio.pintor@uem.es Resumen. Los campos virtuales desarrollados en la última década permiten su utilización en los estudios completamente virtuales u online (a distancia) pero también pueden ser utilizados en los estudios presenciales como una herramienta de apoyo docente. Una de las plataformas técnicas que se pueden emplear es moodle, la cual permite realizar cuestionarios on line. Habitualmente los cuestionarios on line se han pensado para estudios on line, pero también podrían utilizarse en estudios presenciales. En el presente estudio, hemos planteado la posibilidad de realizar cuestionarios on line en un grado presencial (Odontología), realizados tanto fuera del aula como dentro de la misma. Hemos comprobado primero si era viable hacer los cuestionarios tanto dentro de la clase. Todos los alumnos de 3 grupos (113) han participado en la experiencia y todos ellos disponían de PC, IPad o Iphone que podían traer a clase el día que se hacía el cuestionario. A lo largo del curso académico se han realizado al menos 3 cuestionarios en clase y otros tanto en casa. Al finalizar la experiencia, se ha realizado una encuesta de satisfacción a los alumnos y mayoritariamente piensan que ambas formas de hacer los cuestionarios son igualmente útiles para el aprendizaje de los alumnos. Palabras clave: Cuestionarios on line. Estudios presenciales. Moodle. 1. INTRODUCCIÓN El desarrollo de campus virtuales (on-line) en los últimos años permite utilizarlos como herramientas docentes en los grados presenciales. Una de las posibilidades que permiten estos campus virtuales es la realización de cuestionarios on-line para actividades de evaluación continua y autoevaluación por parte de los alumnos. En los estudios completamente on-line (ya que sean grados on-line o asignaturas on-line dentro de un grado presencial), este tipo de cuestionarios los realiza el alumno fuera del ámbito del aula presencial con lo cual el control de quién, cómo y donde realiza el cuestionario es imposible de verificar. En las titulaciones de grado convencionales (es decir básicamente presenciales), los cuestionarios a través del campus virtual podrían hacerse en clase presencial o fuera de ella (casa, biblioteca, etc). Antes de empezar el presente estudio, hicimos una encuesta y comprobamos que todos los alumnos tenían la disponibilidad de traer a la clase presencial un dispositivo con conexión rápida al campus virtual (internet): ordenador personal, tableta (Ipad) o un smartphone 3G. 1

2 2. OBJETIVOS Por todo ello, hemos planteado un estudio que plantea los siguientes objetivos: 1. Realizar cuestionarios on line de autoevaluación a través del campus virtual de la asignatura (Semiología y Fisiopatología de 2º de Odontología): 1. Realizar algunos de ellos en el aula (en las clases presenciales): todos los alumnos haciéndolos en el mismo sitio y al mismo tiempo. 2. Realizar otros fuera del aula: cada alumno lo hace como y cuando quiere dentro de un límite temporal. 2. Comparar los resultados de unos cuestionarios frente a otros. 3. Analizar la opinión de los alumnos mediante encuestas de satisfacción específicas. 3. MATERIAL Y METODOS: 3.1. MATERIAL: Se ha realizado un estudio en el que se incluyeron a todos los alumnos en el curso académico de 2º de Odontología (grupos M ) en la Facultad de Ciencias de la Biomédicas de la Universidad Europea de Madrid (UEM). Durante este curso estaban matriculados 113 alumnos en estos 3 grupos METODO: Se diseñaron varios cuestionarios (seis) sobre otros tantos casos clínicos. El alumno tenía información del caso clínico y sobre éste se elaboró un cuestionario de 10 preguntas test (opción múltiple con una sola respuesta verdadera) sobre un total de 25 posibles. La mitad de esos cuestionarios (Cuestionarios números 2-4-6) fueron diseñados para que los alumnos los realizaran fuera del aula, habitualmente durante el fin de semana con un espacio de tiempo controlado. La otra mitad de cuestionarios (Cuestionarios números 1-3-5) se realizaron dentro del aula durante una de las clases presenciales. Para ello, los alumnos eran informados con tiempo que un día determinado debían acudir a la clase presencial portando un aparato electrónico con conexión rápida a internet; preferentemente ordenadores personales (PC), tabletas (Ipad) o Smartphones (Iphone). El día de la realización del cuestionario, todos los alumnos se conectaban al campus virtual de la asignatura en clase y durante ésta se realizaba el cuestionario en un tiempo máximo de 10 minutos. Posteriormente se diseñó una encuesta (Figura 1) voluntaria, auto-cumplimentada en la que se preguntaba sobre la utilidad de los cuestionarios, cuál de las dos formas les parecía más útil para su aprendizaje y cuál de las dos formas le pareció más difícil.

3 Figura 1. Encuesta sobre cuestionarios on line en clase o en casa? 4. RESULTADOS 4.1. CUESTIONARIOS ON LINE De todos los cuestionarios planteados (113 x 6 = 678), el 11,5% (78) no fueron realizados por los alumnos. Encontramos diferencias significativas entre los que se tenían que hacer en clase frente a los que se hacían en casa, de tal forma que 7,9% ( 27 de 339) no fueron realizados en clase, mientras que el 15 % de los que debían realizarse en casa no se hicieron (51 de 339). En la siguiente Tabla I, se muestran de forma individual cuantos alumnos no realizarón cada uno de los cuestionarios en cada uno de los 3 grupos estudiados. 3

4 Grupo Cuest. 1 Cuest. 2 Cuest. 3 Cuest. 4 Cuest. 5 Cuest. 6 M24 2/32 3/32 0/32 6/32 2/32 2/32 M25 8/41 15/41 2/41 2/41 7/41 11/41 M26 1/40 3/40 1/40 3/40 4/40 6/40 Total 11/113 21/113 3/113 11/113 13/113 19/113 Tabla 1.Número de cuestionarios no realizados en cada grupo sobre el total de alumnos del grupo. Los cuestionarios realizados en las clases presenciales se llevaron a cabo en un aula normal es decir no tecnológica (no disponía de PC). A pesar de ello, todos los alumnos que asistieron a los cuestionarios on line trajeron a clase un dispositivo con conexión a internet fundamentalmente PC, alguna Tableta y algún Iphone (Fig.2 y 3). No hubo problemas de conexión y la experiencia fue exitosa. Figura 2. Alumnos realizando un cuestionario on line durante una clase presencial Figura 3. Alumnos realizando un cuestionario on line durante una clase presencial

5 4.2. ENCUESTA A ALUMNOS SOBRE LA EXPERIENCIA A esta encuesta voluntaria, anónima y auto-cumplimentable respondieron 73 alumnos (64,6% de la muestra); 38 varones y 35 mujeres con edad media de 21,4 años. En las encuestas se demuestra que a los alumnos les parece muy útil para su aprendizaje tanto los cuestionarios on line realizados en clase como en casa (Fig. 4). Los realizados en clase fueron evaluados con una utilidad de 4,34 (en una escala de 1-5) y los realizados en casa de 4,31. Ambos por igual 45% Cual cuestionario es más útil? Casa 30% Clase 25% Figura 4. Percepción de qué tipo de cuestionario es más útil para el aprendizaje La mayoría de los encuestados (51%) consideraron igual de difíciles ambos tipos de cuestionarios. Ambos por igual 51% Cual cuestionario es más difícil? Casa 23% Clase 26% Figura 5. Percepción de qué tipo de cuestionario es más difícil 5

6 La nota promedio de todos los realizados en clase fue de 7,05 frente a 7,53 de los realizados en casa. 5. DISCUSION Los cuestionarios on line originariamente se diseñaron con el pensamiento de que el alumno los podría hacer donde y cuando quisiera. Desde ese punto de vista, se han desarrollado dentro de los estudios virtuales u on line. El problema práctico de este tipo de cuestionarios es que realmente no podemos saber a ciencia cierta quien o quienes son los que realizan los test y que apoyo logístico tienen para la realización de los mismos. Dentro de los estudios universitarios básicamente presenciales, el empleo de un campus virtual asociado ha demostrado ser una herramienta docente complementaria a las clases magistrales y actividades que se llevan a cabo en el aula. En el campus virtual, el alumno puede disponer de diferentes fuentes de información (esquemas, documentos, revistas, link a páginas web, etc.) que hayan colgado los profesores y realizar diferentes actividades interactivas con los alumnos. Entre estas últimas estarían los cuestionarios on line. Nosotros hemos probado la viabilidad de hacerlos dentro del aula presencial y en un aula no tecnológica, considerando como tal un aula que no tenga ordenadores personales para todos los alumnos. La existencia de un campus virtual y de un campus wiresless dentro de la UEM ha permitido hacer esta prueba. Con ella hemos demostrado en primer lugar que los alumnos universitarios de nuestra institución disponen de una herramienta con acceso rápido a internet y que por tanto son viables las actividades on line realizadas dentro del aula y que quedan registradas en el campus virtual para luego la evaluación final por parte del profesor. Con este tipo de cuestionarios logramos, a nuestro enterder dos cosas: en primer lugar, asegurar que quien hace el cuestionario es el alumno y en segundo lugar que el alumno lo hace sin ningún tipo de ayuda logística. Llama la atención que la utilidad que le dan a los dos tipos de cuestionarios sea prácticamente similar y que las notas medias de los mismos sean también prácticamente iguales. Nuestra interpretación de estos datos es que los alumnos entienden que son dos formas diferentes de afrontar un test: uno de forma individual y sin ayuda alguna y otra de forma individual-colectiva y con posible ayuda; y que estas dos formas son complementarias para su entrenamiento y aprendizaje. Por último llama la atención que el número de cuestionarios que no ha sido realizados por parte de los alumnos es casi el doble de los que se tenían que hacer en casa frente a los que se hacían en clase. Los que se hacían en casa, habitualmente se planteaban en fin de semana y se daban 2 días para hacerlo (sábado y domingo). Da la impresión de que el alumno cuando tiene un espacio más largo de tiempo, luego dejarlo para el final y muchas veces lo olvida o llega tarde a la actividad.

7 6. CONCLUSIONES: Por tanto a partir del presente estudio llegamos a las siguientes conclusiones: 1-Los cuestionarios on line pueden realizarse tanto fuera del aula como dentro de ella sin necesidad de ser un aula tecnológica (con PC en todos los asientos). 2-Todos nuestros alumnos universitarios tienen la posibilidad de acudir a clase presencial portando un dispositivo con conexión rápida a internet. 3-Los alumnos consideran estos dos tipos de cuestionarios, como herramientas útiles para su aprendizaje en titulaciones presenciales. REFERENCIAS -Baño Santo J., (2007).La Plataforma Educativa Moodle. Creación De Aulas Virtuales: Manual De Consulta Para El Profesorado (Versión 1.8), IES Satafi, Madrid. -Betegon L et al. (2010) Entornos virtuales como apoyo a la docencia universitaria presencial: utilidad de Moodle. Anuario Jurídico y Económico Escurialense, XLIII Pérez Casales R, Rojas Castro J, Paulí Hechavarría G (2008). Algunas experiencias didácticas en el entorno de la plataforma Moodle. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 5(10), págs González de Sande JC et al. (2011). Cuestionarios online como herramienta de aprendizaje: comparación de resultados con diversos modelos de cuestionarios. Revista Electrónica de ADA-Madrid, Vol 5, 2: (2011). 7