INFORME FINAL PROYECTO PILOTO DE MENTORIZACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA (CIENCIAS AMBIENTALES. ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE HUESCA)

Transcripción

1 INFORME FINAL PROYECTO PILOTO DE MENTORIZACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA (CIENCIAS AMBIENTALES. ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE HUESCA) PLANIFICACIÓN Samuel Franco Luesma Iván García Cunchillos Carolina Pelegrín Cuartero Reuniones con los Coordinadores - Primera reunión en Huesca. Estudio de las labores del mentor incluidas en la convocatoria de la beca de mentorización para el curso 2010/2011 con Lola. - Primera reunión en Zaragoza. Reunión conjunta con la presencia de los mentores del Grado en Filosofía, mentores del Grado en Ciencias Ambientales y mentores del Grado en Arquitectura, así como los coordinadores de cada grado. Explicación del proyecto. Planificación de tareas (se proponen para empezar dos horas presenciales diarias a disposición de los alumnos de primero). Tormenta de ideas: necesidades de los estudiantes de nuevo ingreso; necesidades generales del estudiante a su llegada a la universidad, y necesidades adaptadas a los diferentes grados. De esta reunión salieron las ideas para la realización de una charla informativa a los alumnos de primero acerca de necesidades de los estudiantes, así como de las estrategias de aprendizaje de las asignaturas del primer cuatrimestre. Esta charla se realizó en dos partes a lo largo de dos semanas sucesivas: la primera con presencia de los mentores pero realizada por Pedro Allueva, y la segunda llevada a cabo por los mentores. - Segunda reunión en Huesca (con Pedro Allueva). En esta reunión se acuerda incentivar a los alumnos a participar en el proyecto mentor, dado el escaso interés mostrado por ellos hasta el momento. Con el fin de incentivar el interés se acuerda llevar a cabo sesiones de un tema concreto por grupos de trabajo (se acuerda que estos grupos sean los correspondientes a los grupos de prácticas, con el fin de facilitar la búsqueda de horarios con ellos para la realización de posibles reuniones). Se propone que el tema de la reunión con los grupos sea la nueva normativa de permanencia y la planificación de las asignaturas de cara a la realización de los exámenes del primer cuatrimestre. Se acuerda comunicación por correo electrónico, previa llamada de atención a los alumnos en clase. - Tercera reunión en Huesca (con Pedro Allueva). En esta reunión se analizan los resultados de la encuesta de integración del alumno de nuevo ingreso realizada a comienzos del segundo cuatrimestre, y se establecen las líneas básicas a seguir

2 durante este periodo. Se acuerdan llevar a cabo una serie de sesiones de trabajo en grupo centradas en: o o o o Análisis de los resultados del primer cuatrimestre. Finalmente esta reunión se da por realizada dado que ya contamos con los datos extraídos de la encuesta, así como de los porcentajes de éxito y rendimiento de los alumnos. Planificación del segundo cuatrimestre. Se propone que los alumnos traigan trabajo hecho de casa de cara a que la reunión tenga una mayor utilidad. Estrategias de aprendizaje de las asignaturas del segundo cuatrimestre, para intentar, junto con la planificación propuesta anteriormente, superar con éxito estas asignaturas. Sesión de trabajo en grupo, para hablar acerca de cómo abordar el estudio de las asignaturas más difíciles, en primera instancia de la física, que es la asignatura con menores porcentajes de éxito y rendimiento del primer curso. Se propondría una reunión de trabajo dinámico entre todos los asistentes. Formación - Curso de Formación (en Zaragoza) a cargo de la responsable del Proyecto de Mentorización de la Universidad de Burgos, y un mentor de la misma universidad. El curso supuso una experiencia muy interesante para los mentores de la Universidad de Zaragoza dado que aquí el proyecto mentor es un proyecto piloto, el cual lleva varios años implantado en Burgos. Siempre resulta muy interesante aprender proyectos similares y poder formarse con gente que tiene gran cantidad de experiencias y enseñanzas que ofrecer. Recibimos un certificado de asistencia al curso de formación. ACTIVIDADES REALIZADAS Toma de contacto con los alumnos de nuevo ingreso. OBJETIVO: Dar a conocer el Proyecto Mentor a los alumnos de nuevo ingreso. Para ello se realizaron dos acciones: - Presentación del Programa Mentor y de los mentores en la Jornada de Bienvenida de la Escuela Politécnica Superior. - Toma de contacto de los mentores con los alumnos en clase. Explicación del programa mentor por parte de los mentores. EVALUACIÓN: En principio, los alumnos parecían interesados ante el proyecto piloto de mentorización. Poco tiempo después volvimos a clase para ponernos de nuevo en contacto personal con ellos, ya que nunca acudían a los horarios de visita. Muchos de los alumnos decían no saber en qué consistía el proyecto. Pese a haber pasado por clase y a estar los horarios colgados en el tablón, muchos afirmaban también que no sabían dónde y cuándo encontrar a los mentores.

3 Establecimiento de un horario semanal de presencia de los mentores en un despacho para posibles visitas de los alumnos de nuevo ingreso - OBJETIVO: La posible asistencia de cualquier alumno al horario de mentorización de los tres mentores. Por ello se establecen las horas principalmente a medio día. Se establecen dos horas por cada mentor repartidas a lo largo de la semana, sumando un total de seis horas presenciales a las cuales los alumnos pueden acudir. Para evitar preferencias, no se les informa de qué horario corresponde a cada mentor. EVALUACIÓN: Como ya hemos mencionado en la actividad anterior, pese a ponernos en contacto con los alumnos, no se recibieron visitas. Se intentó mejorar la situación asignando a cada mentor un grupo de mentorizados, como veremos posteriormente. Realización de entrevistas individuales - Como hemos dicho, se estableció un horario de atención a los alumnos. EVALUACIÓN: Únicamente uno de los alumnos visitó a un mentor, y otro se puso en contacto pero finalmente no realizó la visita. Ambas tomas de contacto tuvieron lugar antes de Navidad, en vistas a los exámenes del primer cuatrimestre. Durante el segundo cuatrimestre tampoco recibimos ninguna visita en el horario establecido. Ayuda en la realización de informes relativos al Proyecto Tutor Ante la falta inicial de interés de los alumnos de nuevo ingreso por el programa mentor, ayudamos en el procesamiento de datos extraídos en las reuniones del Plan Tutor, tanto de Ciencias Ambientales como del Grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural. Así pues, procedemos a la realización de: - Informe final del Programa Tutor del curso 2009/ Informe de la primera reunión del Programa Tutor del curso 2010/2011. Grado en Ciencias Ambientales - Informe de la primera reunión del Programa Tutor del curso 2010/2011. Grado en GIAMER - Informe de la segunda reunión del Programa Tutor del curso 2010/2011. Grado en Ciencias Ambientales - Informe de la segunda reunión del Programa Tutor del curso 2010/2011. Grado en GIAMER - Informes de las terceras (y últimas) reuniones del Programa Tutor del curso 2010/2011, tanto del Grado en Ciencias Ambientales como del Grado en GIAMER.

4 Preparación y exposición de la charla sobre Estrategias de Aprendizaje - Primera charla: a cargo de Pedro Allueva, con la presencia de los mentores. Esta charla era obligatoria para la asistencia a la segunda charla llevada a cabo por los mentores, en principio de gran importancia para los alumnos de primero. - Charla a cargo de los mentores: exposición de necesidades de los alumnos de nuevo ingreso (bajo el punto de vista de los mentores) y de estrategias para cursar con éxito las asignaturas del primer cuatrimestre. Para ello, nos pusimos en contacto en la medida de lo posible (bien por correo electrónico o bien de manera presencial) con los profesores que impartían las asignaturas del primer cuatrimestre, para que nos orientaran en las estrategias que bajo su opinión servirían a los alumnos de primero para superar sus asignaturas. Nos pusimos en contacto con los profesores de las asignaturas tanto del primer como del segundo cuatrimestre, aunque finalmente se realizó la charla centrada únicamente en las asignaturas del primer cuatrimestre, de cara a la superación de las mismas en la convocatoria de febrero. EVALUACIÓN: La asistencia a ambas charlas, especialmente a la segunda, fue escasa. Los alumnos prestaron atención, pero no hicieron muchas preguntas. Hubo también falta de interés por parte de algunos profesores, con los que no pudimos ponernos en contacto. Otros sin embargo se mostraron muy interesados y nos facilitaron mucho el trabajo. Encuestas - Elaboración de un primer borrador sobre encuesta de satisfacción para los alumnos de nuevo ingreso (antes de Navidad). EVALUACIÓN: Finalmente esta encuesta no se pasó a los alumnos, sino que después de los exámenes del primer cuatrimestre, se realizó una encuesta más definida y concreta. Nueva toma de contacto con los alumnos Ante la aparente falta de interés de los alumnos por el programa de mentorización, acordamos con Pedro Allueva las siguientes acciones, las cuales llevamos a cabo posteriormente: - Nueva toma de contacto con los alumnos, tanto en clase como por correo electrónico. Se les avisa en clase de que nos pondremos en contacto con ellos por correo electrónico para realizar una serie de actividades. - Asignación de un grupo de alumnos para cada mentor, para facilitar la búsqueda de horarios para posibles reuniones. - Realización de una reunión colectiva con la temática de la Nueva normativa de permanencia.

5 - Realización de una reunión colectiva con la temática de, ante su cercanía, cómo afrontar los exámenes del primer cuatrimestre. - Propuestas libres para más temas de reunión. EVALUACIÓN: Aparentemente la nueva toma de contacto fue bien. A pesar de las anteriores tomas de contacto, muchos alumnos no sabían de la existencia del plan mentor, de los horarios presenciales de los mentores, y de dónde encontrarnos. No sabemos si la razón es una falta de atención e interés por su parte, o una falta de insistencia por la nuestra. Realización de una charla/sesión de trabajo e información por grupos Se previeron al menos dos charlas informativas con los alumnos de primero. Se les propusieron diferentes temas y al final se concretó la realización de una primera charla centrada (a petición del alumnado) en la nueva Normativa de Permanencia en Grados. Finalmente se decidió realizar una única charla, ampliando los temas a tratar en la misma, hablando no solo de esta normativa, sino de cómo afrontar los exámenes del primer cuatrimestre. EVALUACIÓN: La asistencia a las sesiones de información fue escasa. Esta charla se llevó a cabo en tres horarios diferentes, adaptados a las horas libres de los alumnos. La asistencia, interés y resultado aparente de las charlas fueron los que siguen: o Charla 1: Ningún alumno se puso en contacto con el mentor a pesar de su insistencia. Finalmente acudió un único alumno a la charla. El alumno parecía interesado y la charla fue bien. o Charla 2: En principio, todos los alumnos parecían interesados en acudir a la charla. Finalmente sólo se presentaron dos alumnos. Presentaban mayor interés por temas de cursos avanzados que por su curso o por la normativa. El resultado fue satisfactorio, pese a no poderse responder con gran exactitud algunas de las cuestiones. o Charla 3: Se pusieron en contacto con el mentor correspondiente un total de seis alumnos, de los cuales finalmente acudieron 5. Los alumnos parecían interesados, y el resultado de la charla fue aparentemente satisfactorio. Colaboración en una charla impartida en el Instituto Altoaragón de Huesca a los alumnos de ciencias de segundo de bachillerato La charla tenía como temática principal la presentación de la Universidad de Zaragoza en general, y especialmente de los grados impartidos en la Escuela Politécnica Superior (Grado en Ciencias Ambientales y Grado en GIAMER), realizada por Luis Pardos y Lola Cepero. Los mentores nos encargamos de la presentación del Proyecto Mentor en la universidad de Zaragoza y de nuestra labor como mentores, así como de contestar a las preguntas realizadas por los alumnos al respecto del proyecto o de nuestra labor como mentores.

6 EVALUACIÓN: Los alumnos no estaban especialmente interesados en estudiar el Grado en Ciencias Ambientales o el Grado en GIAMER. Sin embargo, sí que surgió alguna pregunta acerca de la Universidad de Zaragoza en general y acerca del proyecto mentor en particular, relacionada con nuestra labor, con quién podía ejercer la labor de mentor, y con los beneficios que conllevaba (para el propio mentor) el hecho de ser mentor de los alumnos de primero. Realización de la tercera reunión del proyecto tutor por imposibilidad de Asistencia de dos de los tutores Por petición del centro, dos de los mentores hicieron la sustitución de dos de los tutores en la tercera reunión del Proyecto Tutor, dada la imposibilidad de los mismos de acudir a las reuniones. EVALUACIÓN: La asistencia de alumnos fue sumamente escasa. Realización de una encuesta de integración de los alumnos de nuevo ingreso - Tras varios borradores, realización y contestación de la misma por parte de los alumnos presentes en clase, en la cual se valoraba su integración, y su visión del plan mentor. EVALUACIÓN: *Los resultados obtenidos en la encuesta se encuentran contenidos en el informe correspondiente al primer cuatrimestre. Realización de una encuesta final - La encuesta final fue un compendio entre las preguntas pensadas y aportadas por los tres grupos de mentores (Filosofía, Arquitectura y Ciencias Ambientales). EVALUACIÓN: La participación de los alumnos fue escasa, ya que al pasarla a final de curso fue difícil encontrar un momento adecuado, en el cual estuvieran la mayor parte de alumnos presentes en clase. Aun así, los alumnos presentes fueron receptivos a contestarla. Reunión final con los alumnos, en vistas a analizar los resultados obtenidos en el primer cuatrimestre, y a cómo superar las asignaturas del segundo cuatrimestre - La reunión se planificó para después de una charla llevada a cabo por los encargados de la Asociación de Ambientólogos de Aragón (ACA-Aragón). EVALUACIÓN: Solamente hubo tres alumnas de primero interesadas en la reunión que acudieron a la charla. Finalmente la reunión no se pudo llevar a cabo ya que la charla de ACA-Aragón ocupó la hora dedicada a la charla planificada por los mentores.

7 EVALUACIÓN GENERAL ( QUÉ TAL HA IDO?) En general, creemos que esta experiencia ha resultado sumamente satisfactoria para los mentores, en lo que se refiere a capacidad de liderazgo, procesamiento de datos y realización de informes, trato con los alumnos, etc. Sin embargo, no ha habido prácticamente contacto con los alumnos, no porque por nuestra parte no lo hayamos intentado, sino porque no ha habido una respuesta por su parte. No sabemos muy bien la razón. Quizá haya sido porque nuestras tomas de contacto no han sido efectivas o lo suficientemente claras y explicativas, o si por el contrario esta falta de contacto se debe al desinterés general de los alumnos de primero. Así pues, se puede decir que la aceptación del proyecto mentor en este primer año en la Escuela Politécnica Superior ha sido escasa. Los alumnos no han tenido interés por el proyecto, y analizando los resultados de la encuesta procesada relativa a su integración, los alumnos muestran que conocen el proyecto, pero que no le ven demasiada utilidad. Sin embargo, y vistos además los malos resultados obtenidos en varias de las asignaturas de primer curso, personalmente creemos que sería interesante seguir con la implantación de este proyecto durante los siguientes cursos, llevando a cabo las propuestas que damos a continuación. PROPUESTAS PARA AÑOS SUCESIVOS Para años sucesivos en la realización de este proyecto de mentorización, los mentores del Grado en Ciencias Ambientales (y ateniéndonos en parte a ideas que nos proporcionaron los responsables del proyecto de mentorización de la Universidad de Burgos) proponemos lo siguiente: - Una toma de contacto con los alumnos más temprana, mediante carteles, trípticos... ya en el instituto o a más tardar durante la primera matrícula Captación de alumnos. - Una asignación desde el principio de un grupo de alumnos específico para cada mentor - La creación de perfiles del proyecto mentor en redes sociales (facebook, tuenti, twitter...) para una difusión de la información más ágil, y una mayor aceptación social del proyecto mentor. - Un mayor contacto de los mentores de la Universidad de Zaragoza entre ellos (quizá a esto ayudara la creación de los perfiles en las redes sociales) y con mentores de otras ciudades (por ejemplo con los mentores de Burgos, que dada la antigüedad de su proyecto, podrían aportarnos muchísimo). - Una planificación temprana de reuniones (a principio de curso, y del segundo cuatrimestre) para ayudar en la integración de los estudiantes en mejor medida.

8 - Reducir la carga de horas asignada a la beca (exista una beca el año que viene, o no). Ya no sólo porque los alumnos no hayan respondido como se pretendía, sino porque con el volumen de trabajos semanales/mensuales/cuatrimestrales que tenemos (suponemos que no sólo en Ciencias Ambientales, sino también en Filosofía y en mayor medida si cabe en el Grado de Arquitectura), es imposible para los alumnos aportar 20 horas semanales al proyecto mentor.