Dr. en D. Jorge Olvera García Rector. Elaboración: Mitzi Nazareth Arrazola Vega Jesús Abraham López Robles Gamaliel Rendón García Sergio Rivas Salgado

Transcripción

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2 Dr. en D. Jorge Olvera García Rector Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior Elaboración: Mitzi Nazareth Arrazola Vega Jesús Abraham López Robles Gamaliel Rendón García Sergio Rivas Salgado Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura Programa de estudios de: Segundo semestre 2

3 Campo disciplinar: Academia: Asignatura: Humanidades Filosofía Filosofía Semestre: Segundo Horas teóricas 3 Créditos: 8 Horas prácticas 2 Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Asignaturas simultáneas Álgebra Biología Historia Universal Lenguaje y comunicación I Inglés 1 Desarrollo social del adolescente Orientación educativa II Cultura y activación física II Fase en la estructura curricular Introductoria 3

4 NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) Docente Contar con perfil docente de acuerdo al Cuadro de Compatibilidad. Cumplir con la formación filosófica que requiere la impartición de la asignatura. Desarrollar la función docente con base en el CBU 2015 y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo. Alumno Asistir puntualmente a clase. Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos. Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos. El uso de celular queda restringido a petición explícita del docente para usos exclusivamente didácticos. Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Filosofía 4

5 PRESENTACIÓN La asignatura de Filosofía busca lograr que el estudiante desarrolle las competencias específicas del campo disciplinar de las humanidades. Con este propósito se contemplan los conceptos y las doctrinas filosóficas que le permiten al estudiante analizar, comprender y asumir una postura crítica sobre su entorno y, asimismo, solucionar los problemas teóricos que se le presenten. El primer módulo versa sobre el origen de la filosofía, en sus fundamentos míticos griegos y en las explicaciones racionales desde Tales de Mileto hasta Aristóteles. El segundo módulo es una visión general de la filosofía medieval a partir de cuatro filósofos referenciales: Agustín de Hipona, Anselmo de Canterbury, Tomás de Aquino y Guillermo de Ockham. El tercer módulo revisa brevemente el pensamiento filosófico moderno a través de la obra de los autores más representativos: Bacon, Descartes, Pascal, Hume, Hobbes y Rousseau. El cuarto módulo reflexiona sobre algunas corrientes filosóficas contemporáneas de innegable relevancia en el pensamiento actual. 5 Este programa de ninguna manera pretende ser exhaustivo, sino que, por el contrario, sólo señala algunos temas fundamentales quedando el docente en libertad de enriquecer su trabajo con aquellos tópicos de la filosofía que, de acuerdo a su experiencia, contribuyan al logro competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas, por tanto, al perfil de egreso del nivel medio superior de la Universidad Autónoma del Estado de México.

6 PROPÓSITO GENERAL Relaciona su realidad con las aportaciones teóricas de los principales filósofos, de acuerdo a las diferentes épocas para desarrollar el pensamiento analítico, crítico y reflexivo. 6

7 COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) A. Humana. Formación personal social Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva. B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades Humanidades Desarrolla un pensamiento crítico e independiente a partir de los temas, debates y los problemas que plantea la filosofía tanto histórico, conceptual, lógico, axiológico y ético, considerando el conocimiento del ser humano y del mundo desde perspectivas distintas a la suya, para reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas, responsables y justas. C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber. 7 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.

8 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Filosofía Griega Sesiones previstas 15 Propósito: Comprende la filosofía griega como el origen del pensamiento filosófico occidental, a través de los pensadores más representativos de esa época para comprender el pensamiento filosófico TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 1. Conceptos básicos Definición y utilidad de la filosofía 1.2. Ramas de la filosofía Política Ética Estética Epistemología Lógica 2. Mitos griegos y filosofía 3. Los filósofos presocráticos: 3.1. Tales 3.2. Pitágoras 3.3. Anaximandro Define los conceptos básicos de la filosofía en su origen griego Identifica el mito griego antiguo como el primer intento para explicar la realidad. Reconoce el pensamiento de los filósofos presocráticos como el origen del Relaciona los conceptos básicos con su contexto inmediato para identificar sus manifestaciones. Recupera mitos griegos antiguos y los explica en su realidad cotidiana. Relaciona las ideas principales de los filósofos presocráticos. Reconoce la importancia de la filosofía en sus estudios de nivel medio superior. Valora el uso de la imaginación para explicar la realidad. Valora la importancia histórica del pensamiento filosófico Humanidades Básicas 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para 8

9 3.4. Anaxímenes 3.5. Heráclito 3.6. Parménides 3.7. Demócrito 3.8. Empédocles 4. Sócrates 4.1. El Método Mayéutico 5. Platón La dialéctica 5.2. El Mundo de las Ideas y el mundo sensible: La alegoría de la caverna. 6. Aristóteles 6.1. La Physis 6.2. El Hilemorfismo 6.3. La causalidad (Las cuatro causas) 6.4. El motor inmóvil pensamiento filosófico propiamente dicho. Concibe a Sócrates como el primer filósofo que plantea un método filosófico. Identifica a Platón como el iniciador del pensamiento idealista. Identifica a Aristóteles del pensamiento realista. Distingue el pensamiento filosófico socrático. Analiza la Alegoría de la caverna en el texto de Platón La República Integra las ideas principales de Aristóteles. presocrático. procesar e interpretar información. Aprecia a Sócrates como el iniciador del pensamiento filosófico occidental. Evalúa el pensamiento de Platón con relación a su perspectiva actual. Valora el pensamiento aristotélico como un eje del pensamiento científico, ético, filosófico y político actual. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9

10 Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Estrategias y técnicas Productos Tipo de evaluación Evaluación Quien evalúa Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Cuestionario Lista de cotejo Medios Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Clase magistral Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas 10 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Examen

11 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II Filosofía Medieval Sesiones previstas 15 Propósito: Comprende el pensamiento filosófico medieval a través de las teorías de los filósofos más connotados de la época para confrontarlas a sus creencias TEMÁTICA 1. Agustín de Hipona: El conocimiento y la existencia de Dios 2. Anselmo de Canterbury: La razón y la fe 3. Tomás de Aquino: pruebas para demostrar la existencia de Dios DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Reconoce a Agustín de Hipona como la base del pensamiento medieval. Explica el conflicto entre fe y razón en el pensamiento de Anselmo de Canterbury Comprende las pruebas para demostrar la existencia de Dios de Tomas de Aquino Examina la teoría del conocimiento y la existencia de Dios en Agustín de Hipona. Analiza el tema del conflicto entre la fe y la razón en la Anselmo de Canterbury. Analiza las cinco pruebas para demostrar la existencia de Dios según Tomás de Aquino. Valora el pensamiento de Agustín de Hipona para formar su propia opinión acerca de la existencia de Dios. Valora el pensamiento de Anselmo de Canterbury para enfrentar su conflicto entre la fe y la razón Reconoce el valor racional de las pruebas para demostrar la existencia de Dios. COMPETENCIA DISCIPLINAR Humanidades Básica 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 11

12 4. William Ockham: La navaja de Ockam 5. Juan Duns Scoto Ilustra la teoría de la navaja de Ockam Comprende la solución de Duns Scoto al problema del conflicto entre la fe y la razón. Aplica la teoría de la navaja de Ockam para la solución de algún problema Analiza la teoría de Duns Scoto en el contexto histórico de la filosofía medieval. Evalúa la teoría de la navaja de Ockam como un medio para la solución de problemas Asume una posición crítica al conflicto entre la fe y la razón. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 12

13 Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación Quien evalúa Medios Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Clase magistral Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación 13 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Primer examen parcial

14 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Filosofía Moderna Sesiones previstas 15 Propósito: Distingue el pensamiento moderno, a través de los autores propuestos para comprender su realidad filosófica, científica y política actual TEMÁTICA 1. Francis Bacon: Teoría de los ídolos 2. René Descartes: Racionalismo y duda metódica 3. Blaise Pascal: razón y corazón 4. Thomas Hobbes: el hombre es el lobo del hombre DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identifica a Francis Bacon como el introductor al método inductivo Reconoce a Descartes como el padre del pensamiento moderno. Explica el conflicto entre la razón y el corazón en Pascal. Identifica la concepción de la naturaleza humana según la filosofía política Analiza la teoría de los Ídolos de Bacon Analiza el racionalismo y el método de la duda propuesto por Descartes. Reconoce el aporte de Pascal en contraste con el racionalismo cartesiano. Ejemplifica en sucesos actuales la teoría de Hobbes. Valora, a partir del pensamiento de Bacon, la experiencia como una fuente de conocimiento Evalúa a la razón como una fuente de conocimiento. Valora el aporte de Pascal en contraste con el racionalismo cartesiano Cuestiona su propia conducta en tanto refleja la filosófica de Hobbes. COMPETENCIA DISCIPLINAR Humanidades Básica 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 14

15 5. David Hume: Empirismo 6. Jean Jacques Rousseau: la bondad como característica del hombre en estado de naturaleza de Hobbes- Describe el pensamiento de Hume como crítica al pensamiento filosófico metafísico. Identifica la concepción de la naturaleza humana según la filosofía política de Rousseau Analiza el pensamiento de Hume en torno a su crítica a la metafísica. Aplica la concepción de la naturaleza humana según la filosofía política de Rousseau en la convivencia escolar. Reconoce el aporte de Hume a la filosofía moderna. Cuestiona su propia conducta en tanto refleja la filosófica de Rousseau. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

16 Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación Quien evalúa Medios Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Clase magistral Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación 16 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Examen

17 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Corrientes filosóficas Sesiones previstas 15 Propósito: Analiza las corrientes filosóficas más importantes del siglo XX para establecer sus propios criterios de pensamiento. TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 1. Positivismo: Augusto Comte 2. Pragmatismo: William James 3. Comunismo: Marx Identifica al positivismo como una corriente filosófica influyente en el siglo XX Comprende, en el contexto de la filosofía del siglo XX, el pragmatismo de W. James. Identifica el comunismo como una corriente filosófica fundamental del siglo XX Analiza el impacto del positivismo en la historia. Resume la filosofía pragmatista de W. James. Examina los conceptos fundamentales del comunismo. Reconoce importancia histórica positivismo Comte. la del de Reconoce la importancia del pragmatismo de W. James para la historia de la filosofía. Reconoce importancia histórica comunismo Carlos Marx. la del de Humanidades Básicas 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de 17

18 información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 4. Anarquismo: Bakunin 6. Existencialismo: Sartre Comprende, en el contexto de la filosofía del siglo XX, el anarquismo de Bakinin. Entiende al existencialismo como una corriente filosófica fundamental del siglo XX Analiza el concepto de anarquía Relaciona los conceptos fundamentales del existencialismo. Valora el anarquismo en tanto corriente filosófica y política. Considera la relevancia del existencialismo para la filosofía del siglo XX. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos Hermenéutica: Gadamer Comprende la importancia del lenguaje en la experiencia hermenéutica Analiza la importancia del lenguaje en la experiencia hermenéutica Valora la importancia de la hermenéutica para filosofía 8. Personalismo: Emmanuel Mounier Define el personalismo de E. Mounier. Analiza el concepto de persona en el contexto de la filosofía de E. Mounier. Valora la importancia de la noción de persona para la filosofía actual.

19 Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación Quien evalúa Medios Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Clase magistral Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación 19 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Segundo examen parcial

20 EVALUACIÓN Indicadores desempeño de Relaciona los autores, corrientes y conceptos teórico metodológicos de la filosofía y sus disciplinas con problemas los ámbitos científico, social y político. Nivel de logro de competencia Nivel 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados. 20 Nivel de dominio de las competencias Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.

21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100% parcial Portafolio: 10% Escrito Oral Práctico Segunda evaluación parcial Ordinario Proyecto: 40% Portafolio: 10% Examen:50% Escrito Oral Práctico 100% Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria. Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria. Examen:60% Escrito Oral 100% 21 Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria. Examen:60% Escrito Oral 100%

22 DESARROLLO DEL PROYECTO Semestre / fase Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación 2do semestre/ Introductoria Salud adolescente Convivencia Prevención de la violencia Asignaturas que participan Álgebra Biología Historia Universal Lenguaje y comunicación I Inglés 1 Desarrollo social del adolescente Orientación educativa II Cultura y activación física II Metodología Tipo de proyecto y descripción general Competencias Genéricas Tipos de proyectos 1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y actitudinales. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 22

23 Competencias Disciplinares Organización/tiempo 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación individual y colectiva 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana Extendidas 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica. A. Etapa Diagnóstica Identificar problema o situación: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos. 2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. B. Etapa de Planeación 3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias. 4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

24 C. Etapa de Desarrollo 5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos. 6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. D. Evaluación y comunicación 7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar. 24 Recursos Materiales, humanos y financieros Herramientas tecnológicas Foro Wiki Blog Red sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest Test (pruebas)

25 Fuentes BÁSICA Xirau, Ramón. (2010) Introducción a la Historia de la Filosofía. UNAM, México. COMPLEMENTARIA Chávez, Pedro (2011) Historia de las doctrinas filosóficas, Pearson Educación, México MESOGRAFÍA Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. 25 Bibliografía sugerida para el docente Abbagnano, Nicola (1996) Historia de la filosofía Buss Mitchell, Helen (2005), Raíces de la sabiduría, ISBN International Thomson Editores, México. Coppleston, Frederick. (2002) Historia de la Filosofía. Ariel, Barcelona. Gutiérrez Sáenz, RAÚL (2008) Historia de las Doctrinas Filosóficas. ISBN Esfinge, México. Savater, Fernando, (2010) Historia de la filosofía sin temor ni temblor.