Usamos los números cardinales para contar y los ordinales para ordenar

Transcripción

1 primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 14 Usamos los números cardinales para contar y los ordinales para ordenar En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán los números cardinales del 1 al 5 y los números ordinales del 1. al 5., en diversas situaciones. Antes de la sesión Ten listos los materiales necesarios para desarrollar las actividades propuestas en esta sesión. Materiales o recursos a utilizar Dado de puntos y estrellas (Anexo 1). Hoja de control (Anexo 1). Tijeras y goma. Material concreto para conteo: cubitos del material Base Diez, chapitas, piedritas, etc. Plumones o colores. Tarjetas numéricas del 1 al 5. Tarjetas con números ordinales del 1. al 5.. Ficha de observación. 317

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el quinto lugar). Elabora representaciones de cantidades de hasta cinco objetos, de forma concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez) y simbólica (números, palabras). 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, nombra a cinco estudiantes (sin mencionar el número cinco) y, luego, pídeles que formen una fila y se desplacen hacia la puerta del salón. Pregunta a los demás estudiantes: cuántos hay en la fila? Después de escuchar las respuestas, invítalos a señalar la ubicación de sus compañeros haciendo uso de los ordinales correspondientes. Puedes formular estas preguntas, por ejemplo: quién va primero en la fila?, en qué lugar se encuentra Carla?, qué lugar ocupa Alfredo?, quién va en el quinto lugar? Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán los números cardinales del uno al cinco y los números ordinales del primero al quinto en un divertido juego. Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Respetar las reglas de juego. Esperar el turno correspondiente para participar. 318

3 2. DESARROLLO 65 minutos Invita a los niños y a las niñas a participar en el siguiente juego: Danza de puntos Descripción El juego se realiza en parejas. Cada participante lanzará un dado de puntos y estrellas, en dos oportunidades y en el turno que le corresponda (dos turnos para cada uno); luego, anotará en una hoja de control el puntaje que haya obtenido, así como el turno, e inmediatamente lo representará de forma gráfica con el material concreto (chapitas, piedritas, etc.). El ganador será quien obtenga el mayor puntaje y lo haya representado correctamente. Nota: El dado de puntos y estrellas se caracteriza por tener, en sus caras, dos puntos, un punto y una estrella, que tiene el valor de tres puntos. Reglas del juego Determinar cuál de los participantes empezará el juego. Lanzar el dado dos veces y anotar en la hoja de control el puntaje obtenido, en cada turno. Representar de manera gráfica el puntaje obtenido utilizando material concreto (chapitas, piedritas, etc.). Verificar la representación gráfica que realiza el otro participante. En caso de que alguno no realice correctamente la representación gráfica, el turno pasará inmediatamente al otro y no se considerará el puntaje obtenido con el dado. Luego de explicar el juego Danza de puntos y establecer las reglas, reitera a los estudiantes que el objetivo es anotar los puntajes que vayan obteniendo en cada lanzamiento y verificar la representación gráfica que realicen con el material concreto. 319

4 Plantilla del dado Hoja de control Nombre de los participantes Turnos Puntaje del primer lanzamiento Puntaje del segundo lanzamiento Con el fin de asegurar la comprensión del juego, formula las siguientes preguntas: cuántos jugadores participarán?, qué necesitan para jugar?, qué se requiere para ganar el juego?, etc. Oriéntalos en la búsqueda de estrategias a fin de que se organicen en parejas y determinen al participante que empezará el juego. Puedes sugerir alguna dinámica conocida, como el Yan ken po, u otra que ellos conozcan. Entrega a las parejas la plantilla del dado para que la armen y a cada estudiante la hoja de control. Monitorea el desarrollo del juego. Observa cómo se desenvuelven al participar, si cumplen las reglas establecidas, si registran los puntajes en la hoja de control, si usan el material concreto de forma correcta para la representación, etc. Cuando los estudiantes hayan finalizado el juego, indica que en su cuaderno representen gráfica y simbólicamente los puntajes obtenidos. Asegúrate de que vinculen correctamente el total de puntos obtenidos (noción de números cardinales) con la posición de los jugadores en la hoja de control y los turnos de cada uno (noción de números ordinales), así como con su representación gráfica y simbólica. 320

5 Registra el aprendizaje de los estudiantes en la ficha de observación. Valora sus esfuerzos y felicítalos por su participación en el desarrollo de las actividades. Formaliza los aprendizajes. Para ello, en un papelote o en la pizarra, muestra el proceso seguido realizando las representaciones gráficas y simbólicas correspondientes, por ejemplo: Número cardinal Número ordinal 4 4. Cantidad Posición Orienta a los niños y a las niñas para que diferencien el número cardinal del número ordinal y concluye lo siguiente: El número cardinal expresa la cantidad de elementos existentes en una colección: 1, 2, 3, 4, 5. El número ordinal indica el lugar o la posición que ocupa un elemento en una colección con relación al resto de los elementos: 1., 2., 3., 4., 5.. Reflexiona con los estudiantes sobre cómo anotaron sus puntajes y los representaron de manera gráfica. Formula estas preguntas: cómo usamos los números cardinales y ordinales en el juego?, por qué?; cómo indicamos haber ganado cinco puntos?; qué significa segundo turno de lanzamiento?, etc. Plantea otros problemas Entrega a cada estudiante, al azar, una tarjeta de los números cardinales y otra de los números ordinales. Indícales que se organizarán en grupos de acuerdo al número cardinal que les haya tocado y luego formarán una fila según el número ordinal que posean. Para verificar si entendieron la noción de ambas clases de números (cardinal y ordinal), acércate a cada grupo y pide a los integrantes que muestren sus tarjetas. Felicita a los niños y a las niñas con palabras de aliento por el trabajo realizado e invítalos a sentarse. 321

6 3. CIERRE 10 minutos Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: qué aprendieron hoy?, comprendieron en qué situaciones se usan los números cardinales y los números ordinales?, les gustó lo que hicieron en clase?, etc. 322

7 Anexo 1 Primer Grado Ficha de observación para evidenciar el aprendizaje de las nociones de ordinalidad al resolver problemas que implican situaciones de cantidad (sesiones 10, 11, 12, 13 y 14). UNIDAD 2 SESIÓN 14 N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden: primer y último lugar). Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el quinto lugar). Logrado En proceso No logrado 323

8 UNIDAD 2 Anexo 2 Primer Grado Plantilla del dado SESIÓN 14 Plantilla del dado 324

9 UNIDAD 2 Anexo 3 Primer Grado Hoja de control SESIÓN 14 Hoja de control Nombre de los participantes Turnos Puntaje del primer lanzamiento Puntaje del segundo lanzamiento 325