EVALUACIÓN EN E.S.O. Y F.P.B.

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1 1. EVALUACIÓN EN LA E.S.O. Y F.P.B. 2. EVALUACIÓN EN BACHILLERATO (página 5) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: EVALUACIÓN EN E.S.O. Y F.P.B. Se harán exámenes periódicos y examen de evaluación y se evaluarán conjuntamente tanto sus conocimientos gramaticales y de vocabulario como las cuatro destrezas del idioma ("listening, reading, speaking y writing") teniendo en cuenta las capacidades del alumno en cada una de ellas según los Criterios de Evaluación, así como su corrección gramatical y de vocabulario. La nota del examen de evaluación se distribuye de la siguiente manera: En 1º, 2º, 3º y 4º de ESO que no es Sección Bilingüe y FPB:, la gramática y el vocabulario tendrán un valor del 40% y las cuatro destrezas se evaluarán de la siguiente manera en : Listening: un 15% de la nota Writing: un 15 %, Reading: un 15%, Speaking: un 15 % Para ESO Sección Bilingüe Curriculum Integrado: Listening : 20% Writing: 20% Reading: 20%%, Speaking:20% Gramática y vocabulario: 20% En ambos ciclos no se podrá aprobar con un cero en alguna de estas destrezas. Esta medida va encaminada a evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas en la creencia de que la suma de las otras notas les permite aprobar. La nota del examen supondrá el 80% de la calificación global, el 20% restante es la suma de las distintas notas de clase, workbook, notebook, writings, lecturas obligatorias, el trabajo sistemático del alumno, su actitud hacia el idioma y su participación en clase. Asimismo para aprobar la asignatura es necesario la lectura y trabajo correspondiente de las lecturas obligatorias de cada curso. Los alumnos también han de entregar redacciones, projects y trabajos. El desarrollo de las competencias básicas también influirá en esa nota final. Como ya hemos dicho anteriormente, no sé podrá aprobar la asignatura si el alumno mantiene un desinterés manifiesto y desprecio a la asignatura, negándose a participar en clase y no presentando los trabajos requeridos. La evaluación es continua y sumativa; por ello, los contenidos, estrategias y destrezas se van solapando y complementando a lo largo del curso. Todo lo aprendido está en uso constante y está constantemente evaluado. Consecuentemente el resultado final ha de ser el reflejo de los conocimientos y avances totales alcanzados, con lo que la calificación final de curso en el mes de junio es la calificación de la tercera evaluación. El calendario de evaluación para el presente curso académico es el siguiente: 1

2 1ª evaluación: de diciembre 2ª : de marzo 3ª : de junio ; 27 de Mayo para 2º de bachillerato. Evaluación de pendientes de ESO Y bachillerato: Mayo PRUEBAS DE RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DE AÑOS ANTERIORES. Al ser está área de lengua extranjera eminentemente práctica, las destrezas y actitudes serán objeto de evaluación continua (competencia de aprendiendo a aprender) y sus deficiencias se suponen superadas si aprueban la evaluación siguiente; no hay, por tanto, pruebas de recuperación y la tercera evaluación tiene carácter final. La recuperación de la asignatura a lo largo del curso se produce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Para promocionar al curso siguiente será necesario que el alumno sea capaz de cumplir los objetivos específicos y conocimientos adquiridos según los criterios de evaluación y de calificación señalados en esta programación. El Departamento hará el seguimiento de los alumnos de 2º, 3º y 4º que tengan el inglés pendiente del curso anterior por medio de su profesor en clase. Los alumnos que en el curso actual hayan aprobado la primera y segunda evaluaciones, recuperarán la asignatura pendiente del curso anterior. Para aquellos que tengan las dos primeras evaluaciones suspendidas y no puedan recuperar la asignatura pendiente de esta manera, El Departamento organizará, en el mes de abril, una PRUEBA DE RECUPERACIÓN. Dicha prueba se centrará que los objetivos y contenidos mínimos del curso correspondiente (Gramática y vocabulario, Reading, Writing Listening y Speaking) y su forma de calificación será la correspondiente al curso que se presenta. Los alumnos que no superen esta prueba tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria. La Prueba Extraordinaria tendrá la siguiente estructura: - gramática y vocabulario (40%) - Reading (30%) - Writing (30%) No hay apartados de Listening y Speaking en la P. Extraordinaria por cuestiones de tiempo. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: El alumno o alumna tendrá que: - Comprender textos orales en situaciones de comunicación cara a cara y en audición extrayendo las ideas principales (listening comprehension). - Expresarse sencillamente pero de forma inteligible utilizando las estrategias necesarias para conseguir una comunicación eficaz. Se capaces de entender e interactuar en conversaciones sencillas (tienda, estación, aeropuerto, etc.) (speaking) - Leer de manera autónoma textos sencillos comprendiéndolos globalmente y contestando adecuadamente a las preguntas formuladas (reading comprehension). - Producir textos escritos sencillos (cartas, diálogos, projects, redacciones etc.) (writing). Se tendrá en cuenta la corrección lingüística (gramatical, ortográfica y fonética) a la hora de expresarse oralmente y por escrito, así como la capacidad de incorporar nuevo vocabulario y 2

3 estructuras a las producciones orales y escritas. Se tendrá en cuenta también el trabajo diario constante y sistemático del alumno para su evaluación. Para evaluar a los alumnos se tendrán en cuenta las pruebas objetivas, exámenes, y ejercicios pero también el trabajo constante y sistemático del alumno. Por lo tanto se valorarán los projects entregados u otro tipo de composiciones que se les vayan pidiendo, los resúmenes o fichas entregadas de libros leídos o películas vistas por el alumno. Se tendrá en cuenta también la presentación del workbook y el cuaderno de clase en secundaria tanto cómo se presente (limpieza, claridad...) como la corrección de los ejercicios. Todo el trabajo ha de ser entregado antes de la fecha límite que cada profesor fije. También se valorará la participación activa en clase y en las distintas actividades organizadas por el Departamento. En cada evaluación se harán pruebas para evaluar los contenidos gramaticales y de vocabulario (fill in the blanks, grammar exercises, tenses, etc.) y también para evaluar las 4 skills: reading comprehension, listening comprehension, speaking, and writing. La actitud del alumno hacia la asignatura, su capacidad de trabajo en grupo, su trabajo constante, su participación en las distintas actividades de clase y el desarrollo de las competencias influirá en esa nota final. No sé podrá aprobar la asignatura si el alumnos o alumna mantiene un desinterés manifiesto y desprecio a la asignatura, negándose a participar en clase y no presentando los trabajos requeridos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN I. Habilidades comunicativas: 1. Identificar la información global y específica en textos orales y escritos (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto. 2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. Entender producciones orales o listenings extrayendo la información requerida. 3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. 4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita. II. Reflexiones sobre la lengua: 1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. 2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa. 3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos. 4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos. III. Aspectos socioculturales: 1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc. 3

4 2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa. 3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. 4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN El alumno tendrá que: - Comprender textos orales en situaciones de comunicación cara a cara y en audición extrayendo las ideas principales (listening comprehension). - Expresarse sencillamente pero de forma inteligible utilizando las estrategias necesarias para conseguir una comunicación eficaz. Se capaces de entender e interactuar en conversaciones sencillas (tienda, estación, aeropuerto, etc.) (speaking) - Leer de manera autónoma textos sencillos comprendiéndolos globalmente y contestando adecuadamente a las preguntas formuladas (reading comprehension). - Producir textos escritos sencillos (cartas, diálogos, projects, redacciones etc.) (writing). Se tendrá en cuenta la corrección lingüística (gramatical, ortográfica y fonética) a la hora de expresarse oralmente y por escrito, así como la capacidad de incorporar nuevo vocabulario y estructuras a las producciones orales y escritas. Se tendrá en cuenta también el trabajo diario constante y sistemático del alumno para su evaluación. Para evaluar a los alumnos se tendrán en cuenta las pruebas objetivas, exámenes, y ejercicios pero también el trabajo constante y sistemático del alumno. Por lo tanto se valorarán los projects entregados u otro tipo de composiciones que se les vayan pidiendo, los resúmenes o fichas entregadas de libros leídos o películas vistas por el alumno. Se tendrá en cuenta también la presentación del workbook y el cuaderno de clase en secundaria tanto cómo se presente (limpieza, claridad...) como la corrección de los ejercicios. Todo el trabajo ha de ser entregado antes de la fecha límite que cada profesor fije. También se valorará la participación activa en clase y en las distintas actividades organizadas por el Departamento. En cada evaluación se harán pruebas para evaluar los contenidos gramaticales y de vocabulario (fill in the blanks, grammar exercises, tenses, etc.) y también para evaluar las 4 skills: reading comprehension, listening comprehension, speaking, and writing. La actitud del alumno hacia la asignatura, su capacidad de trabajo en grupo, su trabajo constante, su participación en las distintas actividades de clase y el desarrollo de las competencias influirá en esa nota final. No sé podrá aprobar la asignatura si el alumnos o alumna mantiene un desinterés manifiesto y desprecio a la asignatura, negándose a participar en clase y no presentando los trabajos requeridos. 4

5 EVALUACIÓN EN BACHILLERATO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMERO DE BACHILLERATO 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación, sobre temas de interés personal o general, relacionados con la actualidad, con sus estudios o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar, y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para comprender e interpretar la información sobre temas propios de su experiencia y sus necesidades de comunicación, transmitida en lengua estándar por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas de mensajes orales emitidos por los medios de comunicación siempre que se hable en lengua estándar, con buena dicción, que el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos. 2. Expresarse con cierta fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación. Se trata de evaluar la capacidad para reaccionar adecuadamente en la interacción y colaborar en la continuación del discurso, iniciando intercambios, haciendo preguntas, negociando el significado y produciendo mensajes suficientemente comprensibles como para asegurar la comunicación. Se evaluará igualmente la capacidad para organizar y expresar con claridad sus ideas sobre temas previamente preparados o no, realizando descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad o a la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias e identificar la información requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar, contrastar y seleccionar informaciones y solucionar problemas de comprensión. 4. Escribir textos con diferentes propósitos y con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de redactar textos adecuados en su organización y en su forma al propósito y a la situación de la comunicación; el interés en planificar sus producciones y en revisarlas, con respeto a las normas y convenciones de cada tipo de texto. 5. Actuar con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje. Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para participar en la dirección de su propio aprendizaje, seleccionando objetivos, tareas, fuentes de información, etc., utilizando los conocimientos, estrategias y destrezas desarrolladas, asumiendo las consecuencias de sus decisiones y evaluando la evolución del proceso y el progreso alcanzado. Implica la reflexión, además de sobre el propio proceso de aprendizaje, sobre el funcionamiento de la lengua extranjera, comparándolo con el de la suya propia y utilizando los conocimientos adquiridos por procesos inductivos y deductivos sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y autocorrección de sus producciones y como recurso para comprender mejor las ajenas. 5

6 6. Utilizar los conocimientos y capacidades adquiridos, en relación con los aspectos socioculturales más relevantes de los países cuya lengua se aprende, en la comprensión e interpretación de textos orales y escritos y en la interacción con personas procedentes de esa cultura. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado de extraer e interpretar datos sobre los aspectos que definen el medio sociocultural de los países donde se habla la lengua extranjera, a través de las actividades, textos, fuentes de información, personas, etc., a las que tenga acceso, y de utilizar esos conocimientos para mejorar su capacidad de comunicarse con hablantes de esa lengua. SEGUNDO DE BACHILLERATO 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación, sobre temas de interés personal o general, relacionados con la actualidad, con sus estudios o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar, y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida en lengua estándar por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación, siempre que se hable en lengua estándar, con buena dicción, que el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación. Se trata de evaluar la capacidad para reaccionar adecuadamente en la interacción, mostrando una actitud respetuosa, y colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la comunicación. Se evaluará igualmente la capacidad para organizar y expresar con claridad sus ideas sobre temas previamente preparados o no, realizando descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad o a la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias e identificar la información requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar, contrastar y seleccionar informaciones y solucionar problemas de comprensión. 4. Escribir textos con diferentes propósitos y con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de redactar textos adecuados en su organización y en su forma al propósito y a la situación de la comunicación; el interés en planificar sus producciones y en revisarlas, con respeto a las normas y convenciones de cada tipo de texto. 5. Actuar con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje. Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado de participar en la dirección de su propio aprendizaje, seleccionando objetivos, tareas, fuentes de información, etc., utilizando los conocimientos, estrategias y destrezas desarrolladas, asumiendo las consecuencias de sus decisiones y evaluando la evolución del proceso y el progreso alcanzado. Implica la reflexión, además de sobre el propio proceso de aprendizaje, sobre el funcionamiento de la lengua extranjera, comparándolo con el de la suya propia y utilizando los conocimientos adquiridos por procesos 6

7 inductivos y deductivos sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y auto-corrección de sus producciones y como recurso para comprender mejor las ajenas. Con respecto al curso anterior, el alumnado deberá demostrar una mayor iniciativa y participación en las decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y su evaluación, y un uso más independiente, reflexivo y eficaz de los recursos a los que tiene acceso. 6. Utilizar los conocimientos y capacidades adquiridas, en relación con los aspectos socioculturales más relevantes de los países cuya lengua se aprende, en la comprensión e interpretación de textos orales y escritos y en la interacción con personas procedentes de esa cultura. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado de extraer e interpretar datos sobre los aspectos que definen el medio sociocultural de los países donde se habla la lengua extranjera, a través de las actividades, textos, fuentes de información, personas, etc., a las que tenga acceso, y de utilizar esos conocimientos para mejorar su capacidad de comunicarse con hablantes de esa lengua. METODOLOGÍA Al ser el objetivo final del aprendizaje de una lengua extranjera la competencia comunicativa, la metodología ha de ser comunicativa y activa, siendo el alumno el principal protagonista. Es el alumno quien modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento construyendo su propio aprendizaje. En este proceso el profesor actúa como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos que permitan establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos. Es necesario que el alumno se responsabilice de su propio proceso de aprendizaje.se favorecerá la autonomía del aprendizaje, respetando así los distintos ritmos de los alumnos. El alumno ha de estar implicado en la toma de decisiones en lo que respecta a su propio aprendizaje. Es necesario entablar un proceso de negociación para ajustar la programación inicial a los alumnos concretos de este año con sus capacidades, intereses y necesidades. De esta manera se sentirá más responsable y motivado hacia la asignatura. El profesor ha de proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido y así consolidar aprendizajes. El aprendizaje ha de ser funcional; ha de ser posible la aplicación práctica del conocimiento adquirido y también el hecho de que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos. Esta funcionalidad es también el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje, es decir, aquellas relacionadas con el aprender a aprender. Es importante crear un clima de confianza y tolerancia en el aula, donde el alumno se sienta libre para expresarse en otro idioma, y será vital la actitud que tanto el profesor como el resto de los alumnos tomen hacia el error. CALENDARIO DE EVALUACIÓN: 1ª evaluación: 15 a 19 de diciembre 2ª : de marzo 3ª : de junio (1º Bto.) 2º Bachillerato: 27 de mayo Evaluación de pendientes: mayo: PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los alumnos de bachillerato demostrarán su conocimiento en las cuatro destrezas del idioma (reading, listening, writing y speaking) ya sea en un examen general o en distintas pruebas que evalúen cada destreza individualmente. Se valorarán, también, los tests gramaticales y de vocabulario y se tendrá en cuenta el trabajo constante y sistemático del alumno: redacciones entregadas a lo largo de las distintas evaluaciones, fichas de lectura o resúmenes de lecturas simplificadas, de la revista Speak up, Think in English,, o Hot English (todas ellas están en la biblioteca del Instituto) y de películas vistas en versión original. Todo el trabajo ha de ser entregado antes de la fecha límite que cada profesor fije. También se tendrá en cuenta el trabajo constante y sistemático unidad por unidad a través de las tareas del libro y el workbook y la actitud de participación en clase, en ejercicios orales etc. Todo esto supondrá la nota final de cada evaluación. Al final del curso, los alumnos/as han de saber: 7

8 - Extraer información global y específica de textos orales emitidos cara a cara o por reproducción mecánica sobre temas relacionados con la realidad cotidiana del alumno y aspectos culturales y sociales de países de habla inglesa. - Identificar el tema y la información global y específica previamente requeridas de textos orales con apoyo visual emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones generales de actualidad. - Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente, utilizando estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado a la situación - Extraer información de textos escritos, relacionados con otras materias del currículo o referidos a la actualidad, extraídos de periódicos, revistas y libros. - Leer de manera autónoma y utilizando el diccionario u otros libros de consulta y demostrar su comprensión con una tarea específica. - Redactar textos escritos que exijan una planificación y una elaboración reflexiva de contenidos, cuidando la corrección, la coherencia y la propiedad. - Utilizar las estrategias de aprendizaje adquiridas, como instrumentos de control y corrección de producciones propias y de las de otros. - Utilizar los conocimientos lingüísticos, socio-lingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos como autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. - Analizar algunas manifestaciones culturales que aparecen en textos en inglés desde la óptica de las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno. Se tendrá en cuenta la corrección lingüística (gramatical, ortográfica y fonética) a la hora de expresarse oralmente y por escrito, así como la capacidad de incorporar nuevo vocabulario y estructuras a las producciones orales y escritas. Se tendrá en cuenta también el trabajo diario constante y sistemático del alumno para su evaluación. Recuperación y promoción: Al ser está área de lengua extranjera eminentemente práctica, las destrezas y actitudes serán objeto de evaluación continua y sus deficiencias se suponen superadas si aprueban la evaluación siguiente. Para promocionar al curso siguiente será necesario que el alumno sea capaz de cumplir los objetivos específicos y conocimientos adquiridos según los criterios de evaluación y de calificación señalados en esta programación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se valorarán conjuntamente las cuatro destrezas del idioma ("listening, reading, speaking y writing") teniendo en cuenta las capacidades del alumno en cada una de ellas, así como su correción gramatical y de vocabulario. La nota del examen se distribuye de la siguiente manera: - La gramática y el vocabulario tendrán un valor del 40% de la nota del examen. Las cuatro destrezas se evaluarán de la siguiente manera: - Listening un 15% de la nota del examen - Writing un 15 % - Reading un 15% - Speaking: un 15% La nota del examen supondrá el 90% de la calificación global, el 10% restante es la suma de las distintas notas de clase, workbook, notebook, writings, lecturas obligatorias, el trabajo sistemático del alumno, su actitud y su participación en clase. Además no se podrá aprobar con un cero en alguna de estas destrezas, ya que eso supondría rechazar de plano alguna de las Competencias Básicas. Esta medida va encaminada a evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas en la creencia de que la suma de las otras notas les permite aprobar. Asimismo para aprobar la asignatura es necesario la lectura y trabajo correspondiente a las lecturas obligatorias de cada curso, leerse una revista, Speak up, Think in English o Hot English y entregar un resumen de lo leído y una opinión personal y ver una película en versión original también con un resumen y una opinión personal en cada evaluación. Se valorará el trabajo constante y sistemático del alumno, su interés por la asignatura y su actitud hacia el aprendizaje del idioma. También han de entregar redacciones etc. de forma periódica. El alumno tendrá que demostrar que ha superado las capacidades expresadas en los objetivos (punto 3.1.) y tendrá que superar las pruebas de " reading comprehension, listening comprehension, speaking, and writing" además de la prueba de gramática y vocabulario. Se tendrá en cuenta la corrección lingüística (gramatical, ortográfica y fonética) y se valorará la capacidad de utilizar nuevo vocabulario y estructuras en sus producciones orales y escritas así como el trabajo constante y sistemático y su participación en clase. La evaluación es continua y sumativa; por ello, los contenidos, estrategias y destrezas se van solapando y complementando a lo largo del curso. Todo lo aprendido está en uso constante y está constantemente evaluado. 8

9 Consecuentemente el resultado final ha de ser el reflejo de los conocimientos y avances totales alcanzados, con lo que la calificación final de curso en el mes de junio es la calificación de la tercera evaluación. Al ser está área de lengua extranjera eminentemente práctica, las destrezas y actitudes serán objeto de evaluación continua (competencia de aprendiendo a aprender) y sus deficiencias se suponen superadas si aprueban la evaluación siguiente; no hay, por tanto, pruebas de recuperación y la tercera evaluación tiene carácter final. La recuperación de la asignatura a lo largo del curso se produce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Para promocionar al curso siguiente será necesario que el alumno sea capaz de cumplir los objetivos específicos y conocimientos adquiridos según los criterios de evaluación y de calificación señalados en esta programación. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE Y PRUEBAS DE RECUPERACIÓN En 2º de Bachillerato hay alumnos con el inglés de 1º pendiente. Al ser 2º un curso en el que se repasan todas las estructuras gramaticales, las funciones etc. estudiadas en cursos anteriores, estos alumnos podrán alcanzar los objetivos mínimos de 1º de Bachillerato y demostrarlo en las dos pruebas de recuperación que tendrán a lo largo del curso. Por supuesto el trabajo y dedicación de estos alumnos a la asignatura tendrá que ser continuo e intensivo. Las profesoras intentarán ayudarles en aquellos problemas que les vayan surgiendo. Aquellos alumnos de bachillerato que tengan un nivel más bajo deberán trabajar principalmente los contenidos del curso anterior. El texto principal de apoyo en cuestiones gramaticales es el libro English Grammar in use, de R. Murphy, C.U.P., Gramática Oxford Bachillerato, de la editorial Oxford y New English grammar for Bachillerato de la editorial Burlington. Los contenidos exigibles en las pruebas de recuperación de 1º de bachillerato para aquellos alumnos que tengan esta asignatura pendiente serán los mismos que los exigibles para superar la asignatura en el curso de 1º de bachillerato. El Departamento de inglés celebrará reuniones periódicas con los alumnos que tengan el inglés pendiente de 1º y estará a disposición para atender consultas y resolver dudas. Secuenciación de los contenidos: 1er. examen: enero de 2015: Unidades 1-5 de Top Marks 1 edit. Burlington 2º examen: abril de 2015 : Unidades 1-9 de Top Marks 1 edit. Burlington 9