RÚBRICAS POR ÁREA. Lengua extranjera (Inglés)

Transcripción

1 Criterio [SLNT01C01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad, utilizando estrategias que favorecen la comprensión. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de mensajes emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no entiendan la totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves. Asimismo se valorarán la aplicación de estrategias como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conocen o estudian. Calificación 0-4: Interpreta con dificultad y con ayuda del profesor la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, aunque se hable despacio, con claridad, se utilicen estrategias que favorecen la comprensión y se reformule o se repita el mensaje y aplica en ocasiones estrategias como el uso del contexto verbal y no verbal y algunos conocimientos de otras lenguas que conoce aunque no siempre lo consigue con éxito. Calificación 5-6: Comprende, con ayuda y alguna incorrección, la idea general y las informaciones específicas de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio, con claridad y se repite y reformula el mensaje cuando sea necesario y utiliza si se le indica estrategias sencillas que favorecen la comprensión, como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conoce o estudia aunque algunas veces sea de manera mecánica e imprecisa. Calificación 7-8: Comprende, casi sin ayuda y aunque no entienda la totalidad, la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio, con claridad y con las repeticiones necesarias y utiliza estrategias que favorecen la comprensión, como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conoce o estudia. Calificación 9-10: Comprende, de manera autónoma y aunque no entienda la totalidad, las ideas generales y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad yutiliza conscientemente estrategias que favorecen la comprensión, como el uso del contexto verbal y no verbal y los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conoce o estudia. Criterio [SLNT01C02]: Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención comunicativa. Este criterio evalúa la capacidad del alumnado para comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. Calificación 0-4: Usa la comunicaciónoral Calificación 5-6: Interviene en Calificación 7-8: Participa oralmente en Calificación 9-10: Interactúa oralmente de 24/02/15 1/7

2 para participar de forma muy guiada en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con estrategias inapropiadas que hacen muy difícil la comunicación y la producción de un discurso comprensible y adecuado a la intención comunicativa. conversaciones reales o simuladas utilizando, de forma guiada, suficientes estrategias y recursos lingüísticos para que se produzca la comunicación sobre temas conocidos en situaciones ya trabajadas en el aula, cuyos aspectos generales sean captados por los intervinientes aunque se cometan errores. conversaciones reales o simuladas utilizando con la autonomía suficiente estrategias y recursos lingüísticos para que se produzca una conversación sobre temas conocidos en situaciones predecibles en la que los errores no impidan la transmisión del mensaje. manera autónoma en situaciones reales o simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente cuya utilización de recursos lingüísticos y estrategias de comunicación sirvan para producir un discurso, comprensible aunque cometa algunas incorrecciones, que se adecue a las intenciones de los hablantes: plantear y contestar preguntas, relatar experiencias, intercambiar ideas sobre temas familiares en situaciones predecibles. Criterio [SLNT01C03]: Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, en diferentes soportes, adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados o relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la capacidad del alumnado para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc., aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, la transferencia de contenidos de otras materias o la deducción de palabras o estructuras por su origen, similitud con la lengua materna, u otras lenguas estudiadas. Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. Calificación 0-4: Pocas veces reconoce la idea general y casi nunca extrae la información específica de textos escritos sencillos en diferentes soportes, adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados o relacionados con algunas materias del currículo aunque siga modelos y se le preste ayuda. Calificación 5-6: Reconoce con ayuda y siguiendo un modelo la idea general y extrae la información específica de textos escritos diversos sencillos: instrucciones, correspondencia, descripciones, mensajes, etc., en diferentes soportes, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados ya trabajados en clase, intentando aplicarestrategias básicas de lectura: infiere significados por contexto o por elementos visuales si son muy evidentes, transfiere a veces contenidos de otras materias, deduce palabras o estructuras por su origen o similitud con la lengua materna con ayuda. Lee textos de cierta extensión en Calificación 7-8: Reconoce siguiendo pautas la idea general y extrae la información específica de textos escritos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones, mensajes, etc., en diferentes soportes, adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados ya trabajados en clase, aplicando estrategias básicas de lectura: infiere significados por contexto o por elementos visuales, transfiere contenidos de otras materias si son necesarios para la comprensión, deduce si se le orienta palabras o estructuras por su origen o similitud con la lengua materna. Lee textos de cierta Calificación 9-10: Reconoce sin ayuda la idea general y extraela información específica de textos escritos basados en modelos y estructuras lingüísticas trabajados en clases: instrucciones, correspondencia, descripciones, mensajes, etc., en diferentes soportes, adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa, con apoyo de elementos textuales y no textuales, aplicando, conscientemente, estrategias básicas de lectura: infiere significados por contexto o por elementos visuales, transfiere a menudo contenidos de otras materias si son requeridos para la elaboración de la tarea, deduce frecuentemente palabras o estructuras por su 24/02/15 2/7

3 soporte papel o digital sólo si es obligatorio y se le da ayuda si la necesita. extensión con progresiva autonomía en soporte papel o digital para aprender o disfrutar de la lectura recurriendo al diccionario si es preciso. origen o similitud con la lengua materna. Lee textos de cierta extensión con autonomía en soporte papel o digital para aprender o disfrutar de la lectura recurriendo al diccionario si es preciso. Criterio [SLNT01C04]: Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Este criterio evalúa la capacidad de los alumnos y alumnas para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes sobre información personal, temas cotidianos, gustos y preferencias, etc., siendo conscientes de las diferencias entre el lenguaje escrito y verbal. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. Calificación 0-4: Redacta textos breves en diferentes soportes de forma muy guiada y con mucha ayuda, utilizando, en algunos casos las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, respetando muy pocas veces las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Produce, sin mostrar mucho interés y en escasas ocasiones, textos que contienen una presentación poco aceptable en soporte papel o digital. Calificación 5-6: Redacta con ayuda y siguiendo modelos textos breves (notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica ) en diferentes soportes utilizando, de manera guiada, aunque con algunos fallos que no impiden la comunicación, las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión. Respeta sin dificultades destacables las reglas más elementales de ortografía y de puntuación y es consciente de las diferencias más evidentes y básicas entre el lenguaje escrito y el oral casi sin ayuda. Redacta, de forma mecánica, y sin mucha creatividad, textos con palabras de uso habitual, oraciones simples y una presentación aceptable en soporte papel o digital si se le indica. Calificación 7-8: Redacta, a partir de modelos y pautas, textos breves (notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica ) en diferentes soportes, utilizando, con algunos fallos que no impiden la comunicación, las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión. Respeta casi siempre y sin gran dificultad las reglas elementales de ortografía y de puntuación y es consciente de las diferencias más evidentes entre el lenguaje escrito y el oral generalmente sin ayuda. Produce textos con buena disponibilidad, a partir de modelos trabajados previamente y siguiendo orientaciones, que contienen palabras de uso habitual, oraciones simples con una presentación clara, limpia y ordenada, atendiendo a distintos soportes. Calificación 9-10: Redacta, a partir de modelos y con cierta creatividad, textos breves (notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica ) en diferentes soportes, utilizando de forma apropiada a la situación de comunicación las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión. Respeta con cierta facilidad, las reglas elementales de ortografía y de puntuación y es consciente de las diferencias entre el lenguaje escrito y verbal de manera autónoma.produce con esfuerzo e interés a partir de modelos trabajados en el aula textos, con cierta creatividad, que contienen palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos con una presentación clara, limpia y ordenada, según el soporte papel o digital. Criterio [SLNT01C05]: Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) y del léxico necesario en diferentes contextos de 24/02/15 3/7

4 comunicación, como medio de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se evaluará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en tareas diversas, realizadas individualmente, en parejas o en grupo, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. Calificación 0-4: Utiliza escasos conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua, de la pronunciación y del vocabulario aunque se le preste ayuda e intenta aplicar sin mucho éxito estrategias elementales de corrección para mejorar la eficacia de su comunicación: observación de los errores muy básicos que impiden la comunicación en las producciones propias y ajenas y de algunas técnicas de autocorrección y autoaprendizaje ya trabajadas en el aula para poder comunicarse. Calificación 5-6: Utiliza de forma guiada algunos conocimientos básicos sobre el funcionamiento del sistema de la lengua y otros aspectos de la pronunciación ya trabajados en clase para mejorar de forma reflexiva la comprensión y la producción oral y escrita y se inicia en el uso de estrategias elementales ya conocidas de corrección para mejorar la eficacia de la comunicación: observación de los errores básicos que dificultan la comunicación en las producciones propias y ajenas y utilización de algunas técnicas de autocorrección y autoaprendizaje ya utilizadas para facilitar la comunicación. Calificación 7-8: Utiliza con cierta autonomía algunos conocimientos básicos sobre el funcionamiento del sistema lingüístico, de aspectos sonoros de ritmo, entonación y del vocabulario en contextos cotidianos de aula y de centro para mejorar con progresivo interés y dedicación la comprensión y la producción oral y escrita, reflexionando de forma guiada sobre su uso y significado ensituaciones concretas y conocidas y aplica algunas estrategias elementales de autocorrección y autoaprendizaje ya trabajadas en clase para mejorar la eficacia de la comunicación: observación de los errores más reiterativos en las producciones propias y ajenas y su incidencia más evidente en la comunicación. Calificación 9-10: Utiliza de forma autónoma conocimientos básicos sobre el funcionamiento del sistema lingüístico, de aspectos sonoros de ritmo y entonación y del vocabulario para mejorar con esfuerzo e interés la comprensión y la producción oral y escrita sobre temas cotidianos y tareas del aula y centro, reflexionando por propia iniciativa sobre su uso y significado en situaciones concretas y aplica, con cierta facilidad y convencimiento, diversas estrategias elementales de autocorrección y autoaprendizaje para garantizar la eficacia de la comunicación: observación de los errores más evidentes en las producciones propias y ajenas, analizándolos para reflexionar sobre la importancia de la corrección formal. Criterio [SLNT01C06]: Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje, mostrando interés por aprender de manera autónoma. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de utilizar las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la capacidad de ir valorando los progresos; la reflexión sobre cómo aprende cada persona más y mejor; la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. Se valorará el uso de técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por proyectos, de planificación y organización de actividades y de tiempos. Calificación 0-4: Indica, siguiendo un modelo, algunas estrategias básicas que Calificación 5-6: Utiliza, de forma guiada, algunas estrategias básicas que Calificación 7-8: Identifica y utiliza, con cierta autonomía, estrategias básicas Calificación 9-10: Identifica y comparte con el resto de la clase por iniciativa propia 24/02/15 4/7

5 favorecen el proceso de aprendizaje, siempre que se hayan trabajado previamente: planifica y corrige su trabajo siguiendo instrucciones y de manera mecánica, en el contexto del aula, pero sin un criterio adecuado. favorecen los procesos de aprendizaje: compara estructuras gramaticales de las lenguas que conoce; planifica y corrige su trabajo y el de los compañeros siguiendo un modelo dado y es capaz de realizar con interés pequeños proyectos de forma cooperativa en el contexto del aula. favorecedoras de su proceso de aprendizaje: analiza el uso y significado de estructuras gramaticales de lenguas que conoce; planifica su trabajo con convencimiento de su importancia y de forma cooperativa o por proyectos y lo corrige; muestra interés por su propio aprendizaje y empieza a utilizar mecanismos de autocorrección y autoaprendizaje si se le sugieren. las estrategias que utiliza favorecedoras de su proceso de aprendizaje: analiza y contrasta el uso y significado de estructuras gramaticales de lenguas que conoce y utiliza conscientemente las oportunidades de aprendizaje; planifica su trabajo con progresiva autonomía y de forma cooperativa o por proyectos y lo corrige; muestra interés por su propio progreso y aplica de manera sistemática mecanismos de autocorrección y autoaprendizaje. Criterio [SLNT01C07]: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad del alumnado para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrán en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Calificación 0-4: Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación, pero desaprovecha oportunidades evidentes para buscar información;produce con dificultad mensajes sencillos y establece relaciones personales utilizando la lengua extranjera a través de las TIC con mucha ayuda. Calificación 5-6: Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación, pero desaprovecha oportunidades evidentes para buscar información;produce con dificultad mensajes sencillos y establece relaciones personales utilizando la lengua extranjera a través de las TIC con mucha ayuda. Calificación 7-8: Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y encontrar con cierta autonomía la información requerida, producir mensajes a partir de modelos, enriqueciéndolos con propuestas personales para resolver con cierta soltura situaciones de comunicación propias de las relaciones personales, mostrando interés y convencimiento de la importancia del uso de la lengua extranjera a través de las TIC. Calificación 9-10: Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información con progresiva autonomía y rapidez. Produce, a través de las TIC, mensajes siguiendo modelos e incorpora propuestas personales creativas para enriquecerlos y resuelve con soltura situaciones de comunicación habituales propias de las relaciones personales a través de las TIC y muestra interés y se esfuerza por su uso. Criterio [SLNT01C08]: Reconocer algunos elementos culturales y geográficos propios de los países donde se habla la lengua extranjera y de sus culturas y mostrar interés por conocerlos, valorando la influencia que ejercen en la Comunidad Autónoma de Canarias. Este criterio pretende comprobar si los alumnos y alumnas conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera. Se 24/02/15 5/7

6 - Competencia social y ciudadana evaluarán el interés y respeto hacia hábitos culturales, valores y comportamientos de otros pueblos. Se valorará, del mismo modo, la reflexión sobre la influencia que algunos de estos aspectos tienen en Canarias: celebración de festividades, gastronomía, música Calificación 0-4: Reconoce con dificultad algunos elementos geográficos y socioculturales muy evidentes de los países donde se habla la lengua extranjera presentes en sus tareas, centro y entorno y establece similitudes y diferencias muy elementales con algunos aspectos culturales de Canarias. Calificación 5-6: Reconoce con ayuda algunos elementos geográficos y socioculturales básicos propios de los países donde se habla la lengua extranjera presentes en textos, tareas, proyectos, situaciones de comunicación de aula Muestra interés hacia hábitos culturales, valores y comportamientos de otros pueblos presentes en su centro, aula, entorno y reconoce de forma guiada la influencia más importante que esas manifestaciones culturales tienen en Canarias. Calificación 7-8: Reconoce sin gran dificultad algunos elementos geográficos y socioculturales característicos propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Muestra interés y respeto hacia hábitos culturales, valores y comportamientos de otros pueblos presentes en su entorno y valora la riqueza que esas manifestaciones culturales suponen para Canarias si se le indica. Calificación 9-10: Reconoce, con facilidad, en diferentes textos, medios y contextos, algunos elementos geográficos y socioculturales propios de los países donde se habla la lengua extranjera y los utiliza para comprender textos y resolver casos reales o simulados de choque cultural. Muestra interés y respeto hacia hábitos culturales, valores y comportamientos de otros pueblos y valora por su propia iniciativa la influencia que esas manifestaciones culturales tienen en Canarias. Criterio [SLNT01C09]: Valorar y aprovechar las oportunidades que la Comunidad Autónoma de Canarias ofrece para poner en práctica los contenidos trabajados. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de realizar intercambios comunicativos con hablantes de la lengua estudiada, tanto a nivel oral como escrito, y si es capaz de valorar las oportunidades que Canarias le ofrece, como enclave turístico y como sociedad multicultural y multilingüe, para participar en contextos reales de comunicación. - Competencia social y ciudadana Calificación 0-4: Realiza intercambios comunicativos sencillos y siempre con el apoyo de otra persona, oralmente y por escrito, con hablantes en lengua extranjera siempre que ayuden y faciliten la comprensión. Reconoce, la situación privilegiada que ofrecen las Islas para esta Calificación 5-6: Realiza intercambios comunicativos siguiendo un modelo y con algo de ayuda, oralmente y por escrito, con hablantes de la lengua extranjera. Reconoce la situación privilegiada que ofrecen las Islas para esta comunicación y establece conexiones adecuadas entre los aprendizajes más básicos Calificación 7-8: Realiza intercambios comunicativos con cierta autonomía e iniciativa, oralmente y por escrito, con hablantes de la lengua extranjera; en muchas ocasiones valora y aprovecha la situación privilegiada que ofrecen las Islas para esta comunicación y establece conexiones Calificación 9-10: Realiza intercambios comunicativos de manera espontánea y autónoma, oralmente y por escrito, con hablantes de la lengua extranjera; generalmente valora y aprovecha por su propia iniciativa la situación privilegiada que ofrecen las Islas para la práctica de lo 24/02/15 6/7

7 comunicación aunque las desaprovecha. Establece conexiones poco adecuadas entre los aprendizajes del aula y las situaciones reales de comunicación. del aula y las situaciones reales de comunicación si se le indica. adecuadas entre los aprendizajes del aula, improvisando en algunos momentos en las situaciones reales de comunicación. aprendido en contextos reales. 24/02/15 7/7