GUÍA DIDÁCTICA ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA Y SUS OBJETIVOS

Transcripción

1 GUÍA DIDÁCTICA PRESENTACIÓN El Programa Técnicas de Estudio va dirigido a alumnos de 1º y 2º de la ESO. El objetivo fundamental es enseñar a estudiar al alumno, ya que en este ciclo el contenido de los temas aumenta de forma significativa. El aprendizaje memorístico ya no es suficiente y hay que aprender a diferencial lo que es importante para poder resumir y apoyarse en los esquemas para integrar la información de forma permanente. Es por todo esto que el paso a secundaria suele ocasionar dificultades en los alumnos. ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA Y SUS OBJETIVOS INTRODUCCIÓN: Se intenta hacer consciente al alumno de los motivos por los que estudia. Los resultados del Test le harán reflexionar sobre su motivación y puede ser un tema de debate con profesores y padres. Lo primero que necesitamos para estudiar es querer. La motivación es el punto de arranque para cualquier actividad y sin ella el éxito está comprometido. Por ello hemos querido crear un apartado de reflexión y modificación a partir de los resultados del TEST DE MOTIVACIÓN. A continuación se ofrece una serie de CONSEJOS que ayudarán al rendimiento del alumno, así como una PLANIFICACIÓN del estudio en función de la dificultad de las asignaturas y de la curva personal de concentración. HABILIDADES PREVIAS: Este bloque recoge cuatro apartados que trabajan habilidades imprescindibles para enfrentarse a la comprensión de los textos. Estos apartados son los siguientes: - Capacidad verbal: muchas veces el problema de comprensión está originado por un déficit en esta área. El alumno no entiende porque desconoce vocabulario, no categoriza o no es capaz de deducir el significado apoyándose en el contexto. - Saber razonar: es importante leer bien y entender lo que leemos para poder comprender. A veces, el alumno lee pero no va más allá, es decir, no analiza el significado, las relaciones entre las ideas. Para poder resumir y hacer esquemas es básico saber razonar sobre lo leído. - Comprensión: cuando se entiende un texto, debemos ser capaces de expresarlo de diferente manera y reconocer las ideas que nos están transmitiendo. Además

2 debemos dominar la función de ciertas palabras ( los nexos ), que modifican las relaciones que se establecen entre esas ideas. Pueden ser relaciones de causa( porque), de oposición ( sin embargo, pero, aunque ), de consecuencia( por lo tanto, a consecuencia ), etc - Saber predecir o qué tengo que explicar?: cuando nos enfrentamos a un texto, tenemos que saber poner en contacto los nuevos contenidos con los que ya sabemos. Esto nos ayuda enormemente a poder organizar la información. Si el niño no tiene una estructura estable de la realidad ( textos ), no puede realizar anticipaciones. Hay que enseñarle esas estructuras estables y que las utilice durante la comprensión para hacer anticipaciones. MÉTODO Por medio de seis apartados, desarrollamos un método por el cuál el alumno podrá enfrentarse al estudio de una forma más eficaz. - Lectura rápida: en estas edades, la lectura debe estar integrada perfectamente y poseer una velocidad adecuada. Pero muchas veces, nos encontramos con alumnos que ya presentan dificultades en este primer nivel. Por eso hemos querido incidir en este apartado para potenciar y mejorar la velocidad lectora. La lectura rápida del texto nos hace tomar un primer contacto con él y saber de qué va. Es algo que se debe realizar de forma rápida y por tanto la velocidad ahorrará tiempo. - Lectura atenta: en este segundo nivel, la velocidad ya no es importante sino captar las ideas e ir organizando la información. El alumno debe saber reconocer el tema de cada párrafo y elaborar la pregunta que corresponde a esa explicación. - Subrayar: es el momento de saber identificar párrafo a párrafo las ideas principales y las secundarias. - Resumir: si hemos realizado correctamente los dos apartados anteriores, es el momento de hacer un resumen del texto. Para ello hay que enseñar al alumno las técnicas de omisión, integración y generalización. - Esquemas: van a facilitar enormemente la integración de la información. Hacer un esquema es darnos cuenta de la forma en que se organiza el texto. Hay cinco formas organizativas: - Antecedentes- consecuentes - Problema- solución - Comparación - Descripción - Secuencia.

3 En este programa nos hemos centrado en las tres últimas formas y el objetivo es que el alumno sepa identificar y diferenciar estos textos. - Exponer y repasar: por último se ofrece una serie de consejos para facilitar que la información quede grabada lo mejor posible y evitar la situación de quedarme en blanco en el examen. DESCRIPCIÓN DE LOS EJERCICIOS 1- QUÉ SIGNIFICA?: se muestra una expresión verbal y hay que elegir cuál de los tres significados posibles le corresponde. 2- EN QUÉ SE PARECEN MÁS?: dadas dos palabras, indicar cuál es la semejanza o categoría más adecuada de las tres posibilidades que se ofrecen. 3- SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS: aparecen dos palabras y hay que indicar si son sinónimos o antónimos. 4- VERDAD O MENTIRA: se muestra un enunciado que requiere una comprensión correcta del mismo para indicar si éste es verdadero o falso. También existe un botón de ocultamiento del enunciado para que el alumno retenga la información y practique la memoria. 5- PIENSO Y CONTESTO: se muestra un enunciado y se realiza una pregunta sobre él. Para responder hay tres posibles soluciones. Se elige la que se considere correcta pulsando sobre ella. También existe un botón de ocultamiento del enunciado, con la misma finalidad que en el ejercicio anterior. 6- QUÉ FALTA?: aparece una analogía y hay que deducir la otra, eligiendo la palabra adecuada entre cuatro opciones 7- QUÉ SOBRA?: se muestran cinco palabras y hay que marcar aquella que no tenga relación con las demás. Se trabaja categorías. 8- CÓMO LO DIGO?: se muestra un enunciado y tres opciones que expresan el mismo enunciado pero de otra manera. Se debe elegir la opción que expresa correctamente la idea. 9- CUALES SON LAS IDEAS?: aparece un pequeño texto que incluye tres ideas unidas por nexos. El alumno debe elegir tres ideas de las cinco opciones que se le presentan. 10- CÓMO LO PUEDO UNIR?: se muestra un enunciado con espacios donde hay que colocar la palabra nexo adecuada, elegida entre varias opciones. 11- QUÉ TENGO QUE EXPLICAR?: se muestra un título de un tema y hay que predecir las ideas importantes que se tendrían que explicar. Para ello se dan seis alternativas y debe seleccionar las tres más adecuadas.

4 12-VELOCIDAD: INCLUYE TRES EJERCICIOS: 12.A) DÓNDE ESTÁ?: se muestra una palabra durante un instante y a continuación desaparece. Aparecen 5 palabras diferentes pero similares y hay que pinchar sobre mostrada inicialmente. 12.B) QUÉ ESTÁ MAL?: Aparecen frases con errores en palabras del tipo: omisión, sustitución o inversión de sílabas. También pueden ser errores de significado. Hay que pinchar sobre las palabras que se consideren erróneas. 12.C) SÍLABAS IGUALES: Se muestra alternativamente dos palabras en las que coincide una sílaba. Luego desaparecen y se muestra la representación silábica de cada palabra. Hay que pinchar sobre los círculos que representan la sílaba coincidente en ambas palabras. 13-ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN: INCLUYE CINCO EJERCICIOS 13-A) TACHAR SIGNOS: se muestra una secuencia de caracteres. Hay que pinchar los dos que se indican, en el menor tiempo posible. 13-B) TACHAR LETRAS: el funcionamiento es el mismo que el anterior pero tachando dos letras. 13-C) TACHAR NÚMEROS: lo mismo, tachando dos números cada vez. 13-D) SIGNOS Y NÚMEROS: hay que completar las casillas, fijándose en el modelo. 13-E) ORDENAR LETRAS: aparece una secuencia de letras desordenadas y hay que ordenarlas alfabéticamente en el menor tiempo posible. 14- LECTURA GLOBAL: los ejercicios que se incluyen pretenden ampliar el campo de fijación del ojo para conseguir una mayor velocidad lectora. 15- LECTURA ATENTA: INCLUYE DOS EJERCICIOS: 15-A) DE QUÉ ME HABLAN?: se muestra una frase y a continuación se dan tres opciones de ideas, a elegir una como verdadera. El objetivo es saber encontrar la idea principal de un párrafo. Reconocer el tema del que hablan. 15-B) QUÉ PUEDO PREGUNTAR?: se muestra una frase y una partícula interrogativa. Se debe formar una pregunta con esa partícula y el número máximo de palabras posibles de la frase. 16- SUBRAYAR: se presenta un pequeño texto. Aparecen 4 opciones de subrayado. Hay que pinchar sobre la opción que subraya la idea principal del texto.

5 17-RESUMIR: INCLUYE TRES EJERCICIOS: 17-A) QUÉ PUEDO QUITAR?: se trabaja el resumen de omisión. Se muestra una frase y hay que marcar aquellas palabras que no son importantes, ya que al omitirlas no se altera el significado global de la frase. Se indica el número de palabras que hay que eliminar y se da dos oportunidades. 17-B) CÓMO LO EXPRESO MÁS CORTO?: se trabaja el resumen de integración. Se muestra un enunciado donde aparecen varias palabras que se pueden agrupar en una categoría y de esta forma poder resumir la frase. Se dan tres opciones para elegir una. 17-C) ESTÁN HABLANDO DE : se trabaja el resumen de generalización. En el enunciado que aparece se da la definición de un concepto o se describe con detalle una situación. Hay que reconocer el concepto que se define o la situación que se describe para sustituirlo por ello. Se dan tres alternativas para elegir la correcta. 18-ESQUEMAS: se muestra un texto y el alumno debe identificar su estructura. Debe elegir entre las tres opciones: texto de comparación, de descripción o de secuencia. Si acierta le sale la estructura del esquema correspondiente a ese texto y puede imprimirlo para completarlo y corregirlo con la ayuda del adulto. El ejercicio incluye como ejemplo un esquema terminado que corresponde a un texto de comparación, otro de descripción y otro de ayuda. Estos esquemas servirán como modelo para los que tenga que completar. VALORACIÓN El programa se puede aplicar de dos maneras: - MODELO INDEPENDIENTE: No hay ningún tipo de control sobre el resultado Se hacen los juegos que se quieran, en cualquier orden, y no se guarda ningún resultado. Sólo se corrige en este modo, es decir, cuando se realiza un fallo se indica de forma sonora, visual (marcando la solución correcta) y en ocasiones se da una explicación. - MODELO EVALUACIÓN: Hay que realizar 5 elementos por cada ejercicio para que el programa almacene y evalúe los resultados de la siguiente manera: Nivel alto: 5 aciertos Nivel medio: 3 aciertos

6 Nivel bajo: 2-0 aciertos. Se registra el resultado de cada ejercicio y la media global obtenida en el área al que corresponden los ejercicios. Para llevar a cabo la evaluación se deben terminar los 5 elementos de cada ejercicio. Si se sale del programa sin haberlos acabado, no se guarda ningún resultado. En este modelo de evaluación el fallo sólo se señala con un efecto sonoro. No se muestra la solución. CONSEJOS Aconsejamos que la primera sesión de trabajo con el PROGRAMA TÉCNICAS DE ESTUDIO, se realice en el MODO EVALUACIÓN para tener una valoración del nivel del alumno en cada apartado. De esta manera podremos conocer cuales son las áreas que presentan más dificultad y así programar las siguientes sesiones de trabajo en el MODO INDEPENDIENTE. En este modo podrá ir trabajando y mejorando sus dificultades, ya que podrá darse cuenta de sus errores por medio de las correcciones que se incluyen en el mismo. Cada cierto tiempo, el adulto puede programar una sesión con el MODO EVALUACIÓN para ir constatando el avance del alumno. Para ello, en la evaluación se guardan los resultados de las dos últimas veces que se realizó. Es importante consultar primeramente el apartado de ayuda de cada ejercicio y sobre todo en los correspondientes a: - Lectura atenta - Subrayar - Resumir - Esquemas.