Text Structure Sequential Cause and Effect Explanation. Vocabulary instrucciones idioma superficie versiones diagonalmente

Transcripción

1 Teaching Plan EDL Level 24 Guided Reading Level L Wherever they re from, children love to play games. In A jugar! Juegos del mundo entero, readers learn how to play five popular international games. Nonfiction Genre Procedural Text Nonfiction Features Captions Contents Diagrams Headings Inset Text Labels Materials Lists Numbered Steps Sidebars Subheadings Table Text Structure Sequential Cause and Effect Explanation instrucciones idioma superficie versiones diagonalmente Comprehension Use Picture Clues Writing Write a procedure. Content Area Connections: World Cultures Understand social groups and institutions. Understand similarities and differences among people. Curriculum Support You may want to use A jugar! Juegos del mundo entero when teaching the following social studies topics: Where people live Similarities and differences among people Cross-Text Reading Festividades, Camino a la escuela, and Conoce a Erdene, iopeners Grade 2 social studies titles

2 1 Introduce the Book Introduce the Nonfiction Genre: Procedural Text Display the book cover, and read aloud the title, subtitle, and author s name. Point out that the title, A jugar!, names an action. The subtitle, Juegos del mundo entero, describes the type of play readers will encounter in the book. Tell students that this book gives instructions on how to play different games. Explain that books telling you how to do something usually include a list of the items you need and numbers that put the steps of the instructions in order. Por qué piensas que la autora quería escribir este libro? Nonfiction Text Features Subheadings: Point to and read aloud the subheading on page 5, Cómo jugar Ampe. Explain that the subheading gives information about one aspect of the topic in the heading. Ampe is the main topic of the chapter. The subheading tells the reader that the information on this page will explain how to play Ampe. Numbered steps: Call attention to the numbers beside the text on page 5. Tell students that the numbers label the sequence of steps to be followed. They make the order in which the steps should be done clear to readers. Table: Turn to page 16. Explain that one purpose of a table is to list in an organized way things readers might want to know more about. Tell students that this table lists the names of additional games played by children in each country. Point out that the column headings indicate what information will be in each column. Model how to read the table: Si quiero averiguar cuáles juegos se juegan en Mongolia, leo la hilera que comienza con Mongolia. Activate or Build Background Play a quick game of Simon Says with the class. After playing, remind students that a game usually has a special set of rules. Discuss other aspects of games, such as number of players, necessary materials, points and how they are scored, and winning. Ask students to name games they like to play. Record their responses in a list on the chalkboard. Introduce You may want to introduce the following words before reading: instrucciones: pasos que dicen cómo hacer algo idioma: forma de expresión humana hablada o escrita superficie: la parte superior de algo versiones: formas diferentes de algo diagonalmente: inclinado de la esquina de un rectángulo a la esquina opuesta Preview and Predict Display the book cover, and reread the title. Turn to page 2, and read aloud the chapter titles in the contents. En qué se parecen estos juegos a los juegos que juegas? Qué te hace pensar así? Piensas que será divertido leer este libro? Por qué?

3 2 Read the Book pages 1 3 instrucciones Have students read page 3. Aquí no hay instrucciones para ningún juego. Por qué piensas que la autora incluyó esta información? Understand Author s Purpose Cómo te prepara esta página para leer el libro? Identify Main Idea/Details Qué aprendes del contenido de la página 2? En la página 3 hay un pie de foto interesante. Qué tiene en común con el contenido de la página 2? pages 4 5 En qué orden debemos leer el texto de la página 5? Identify Text Organization and Structure Funcionaría el juego si te saltaras el Paso 2? Por qué? Draw Conclusions Point out the materials list on page 4. Por qué es importante esta información? Cómo sabes qué paso del juego hacer primero? pages 6 7 idioma superficie Por qué crees que los niños en Mongolia usan huesos de ovejas como piezas para el juego? Make Inferences Piensas que el juego Shagai es fácil o difícil de jugar? Por qué? Make Judgments Qué aprendes de la columna lateral de la página 6 que no aparece en el texto principal? De qué manera la fotografía de la página 7 te ayuda a entender cómo jugar el juego? pages 8 9 Imagina que estoy jugando Jan, Ken, Pon con [nombre de un estudiante]. Yo hago la posición de las tijeras y [nombre del estudiante] hace la posición del papel. Quién gana la vuelta? Identify Cause and Effect Por qué Jan, Ken, Pon es un buen juego para jugar en cualquier parte? Make Inferences Mira el cuadro de Posiciones de las manos de la página 8. Por qué piensas que la autora incluyó esta información con fotografías y rótulos en lugar de incluirla en el texto principal?

4 pages versiones Por qué es importante seguir los pasos del juego en el orden correcto? Sequence of Events Por qué piensas que a los jugadores no se les permite mirar detrás de ellos para buscar el pañuelo? Make Inferences En qué se diferencia el subtítulo de la página 11 del título de la página 10? De qué manera el subtítulo te ayuda a entender lo que lees en la página 11? Mira la flecha en la parte de abajo de la página 11. Por qué piensas que la autora incluyó ahí una flecha? Por qué es importante el recuadro de la página 12? pages diagonalmente Qué puedes decir acerca del juego Seega al mirar la fotografía de la página 13? Use Picture Clues Por qué no puedes hacer el Paso 3 antes del Paso 2? Sequence of Events Cuál de los juegos de los que ya has leído se parece más a Seega? Cuál se parece menos a Seega? Compare and Contrast Point to the last line of Step 1 on page 15. Cómo te ayuda esta información? Por qué piensas que la autora puso la información de la página 16 en una tabla en lugar de incluirla en el texto principal del libro? ESL/ELL Strategy To help students understand the concepts of game and playing, pantomime playing a game of tag with a student volunteer. We are playing tag. Tag is a game. Pantomime playing checkers or another board game. I am playing checkers. Checkers is a game. Encourage students who feel comfortable with English to describe games that they play in their countries of origin. Reread the Book Place in a common area of the classroom the materials needed to play the games. As students reread the book, have them play the games with classmates. Then have students use the graphic organizer on the back cover to summarize each game. Discuss the book s sequential text structure. Por qué es importante que la autora escriba los pasos en el orden correcto? Por qué es importante que el lector siga los pasos en el orden correcto? Cuál juego es tu favorito? Cuál es el que menos te gusta? Por qué? Answers to Student Book Questions 1. Las respuestas variarán pero pueden incluir: Los pasos hacen más fácil entender cómo se juega el juego; me dicen qué hacer primero, segundo, tercero y así sucesivamente. 2. Las respuestas variarán pero pueden incluir: Los juegos se parecen porque necesitan al menos dos jugadores. Se diferencian porque provienen de diferentes áreas del mundo. 3. Las respuestas variarán.

5 3 Learn Through the Text SOCIAL STUDIES: Similar and Different Use A jugar! Juegos del mundo entero to help students understand how people around the world are similar and different. Remind students that children in each of the five countries in the book play a different game. Point out that people around the world do many other things differently, too. Invite a guest from another country to the class. Ask students to interview the guest to find out what he or she does in his or her native country: Qué idioma se habla en [país]? Qué juegos se juegan en [país]? Qué comidas se comen en [país]? On the chalkboard, draw a two-column chart. Label one column with the guest s name and country of origin and the other column with Nuestra clase, Estados Unidos. Label the rows with the various items covered during the guest interview. Have students assist you in completing the first column of the chart. Then have them agree on their own responses to complete the second column. Discuss the chart with students. How are their responses similar to the guest s? How are they different? What does the chart tell them about people around the world? COMPREHENSION: Use Picture Clues Tell students that sometimes they can use picture clues to help them understand what they are reading. Turn to page 15. Point out that the photographs show how winning game boards should look. Read the first caption aloud and point to the green markers in a straight line. Estas fichas me muestran una línea recta de arriba a abajo. Me ayudan a entender las palabras. Ask volunteers to read the captions under the two remaining game boards and to tell how the pictures help them understand how to win. Have students find other examples in the book of picture clues that help them understand the text. WRITING Write a Procedure Have students use what they learned about procedural text to write directions for games popular in this country. Brainstorm with students games that are popular in the United States. Divide the class into groups, assigning a different game to each group. Have students do further research to determine how their game is played. Model for students how to draft their information into directions. Empieza escribiendo un título (el nombre del juego) en la parte superior de la página. Escribe una lista de materiales, incluyendo el número de jugadores y cualquier objeto que se necesite. Escribe las instrucciones para jugar, paso por paso. Incluye un número para cada paso. Haz un dibujo para mostrar alguna parte que pudiera ser confusa. Agrega un rótulo o pie de dibujo. Encourage students to revise their drafts. Tell them to look for places where they might add signal words (si, luego, ahora, and so on) to help readers follow the steps. When students have finished, bind the directions together with a cover titled A jugar! Juegos que se juegan en Estados Unidos.

6 A jugar! Juegos del mundo entero Organizador gráfico Nombre Ampe Los jugadores dan palmadas, saltan y Shagai Los jugadores echan los dados y Jan, Ken, Pon Los jugadores se mueven y Kokla Chhapaki Los jugadores se sientan en un círculo y Seega Los jugadores usan un tablero y Copyright 2006 by Pearson Education, Inc., publishing as Celebration Press, an imprint of Pearson Learning Group, 299 Jefferson Road, Parsippany, NJ All rights reserved. No part of this book may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording, or by any information storage and retrieval system, without permission in writing from the publisher, except for the Reproducible Graphic Organizer, which may be reproduced for classroom use only. For information regarding permission(s), write to Rights and Permissions Department