PROGRAMACIÓN DE AULA MATEMÁTICAS 1º ESO COLEGIO MARAVILLAS REALIZADA POR D. LUIS CARLOS ROMERO CUESTA

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1 PROGRAMACIÓN DE AULA MATEMÁTICAS 1º ESO COLEGIO MARAVILLAS REALIZADA POR D. LUIS CARLOS ROMERO CUESTA

2 UNIDAD 1. Números naturales OBJETIVOS Realizar las operaciones con números naturales (suma, resta, multiplicación y división) y operaciones combinadas de las anteriores. Diferenciar entre división exacta y entera, y establecer la relación entre sus términos. Expresar las potencias de base y exponente naturales. Efectuar el producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Calcular raíces cuadradas exactas y enteras, así como sus restos. Aplicar adecuadamente la jerarquía de las operaciones y los paréntesis en las operaciones combinadas. Aproximar números naturales por redondeo y por truncamiento, y calcular el error cometido al efectuar una aproximación. Resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana que requieran el uso de operaciones con números naturales. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Ordenación de los números naturales. Operaciones básicas con los números naturales. Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias: producto y cociente de potencias de la misma base y potencia de una potencia. Raíz cuadrada exacta y entera de un número natural. Aproximaciones y error. Aplicación de las propiedades de las operaciones con números naturales en la resolución de problemas. Cálculo del producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Determinación de la raíz cuadrada exacta o entera y el resto de un número natural. Cálculo de operaciones combinadas con y sin calculadora. Aproximaciones de números naturales por redondeo o truncamiento, y calcular el error cometido. Resolución de problemas reales que impliquen el cálculo con números naturales. Valoración de la precisión y utilidad del lenguaje numérico para representar, comunicar y resolver situaciones de la vida cotidiana. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y estimaciones numéricas. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas numéricos.

3 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar críticamente información proveniente de diversos contextos que contiene números naturales, relacionarlos y utilizarlos. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones básicas con números naturales decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando con seguridad el modo de cálculo más adecuado (mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora). Utilizar, de manera autónoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemas-tipo, planificando adecuadamente el proceso de resolución, desarrollándolo de manera clara y ordenada y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Aplicar las propiedades fundamentales de la multiplicación. 2. Diferenciar entre división exacta y entera y realizar ambas de forma correcta. 3. Utilizar la propiedad fundamental de la división exacta y entera. 4. Realizar operaciones con potencias de base y exponente natural. 5. Calcular el producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. 6. Hallar la raíz cuadrada exacta de un número cuadrado perfecto. 7. Calcular la raíz cuadrada entera y el resto de un número. 8. Realizar operaciones combinadas de números naturales, respetando la jerarquía de las operaciones y los paréntesis. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Escribir números en el sistema de numeración romano. 2. Calcular potencias y operar con ellas. 3. Hallar raíces cuadradas exactas y enteras. 4. Realizar operaciones combinadas con números naturales. TEMPORIZACIÓN: 9 sesiones

4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas Desempeño Objetivo Criterio de evaluación matemática Conoce el sistema de numeración romano. Aplica las propiedades fundamentales de la multiplicación. Conoce la diferencia entre división exacta y entera y realiza esos dos tipos de divisiones de forma correcta. Utiliza la propiedad fundamental de la división. Realiza operaciones con potencias de base y exponente naturales. Calcula el producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Halla la raíz cuadrada exacta de un número cuadrado perfecto. Calcula la raíz cuadrada entera y el resto de un número. Realiza operaciones combinadas con números naturales, respetando la jerarquía de las operaciones. digital y en el tratamiento de la información conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Muestra cómo ha interiorizado ciertos planteamientos dados en la unidad. Valora la utilidad de las hojas de cálculo para realizar ciertas operaciones de forma rápida y eficaz. Conoce algunos de los personajes más importantes de la historia de las matemáticas y sus aportaciones en la transformación del medio físico que nos rodea. Extrae información a partir de un texto literario y reconstruye una situación a partir de la biografía de un personaje. Valora la estética que se deduce de diferentes sistemas de numeración. Es consciente de la evolución de las matemáticas a lo largo de la historia. Esboza una escala de valores propia, asemejando su estructura a la prioridad de operaciones entre números naturales, justificando la misma. Entrega las actividades en el tiempo establecido, y si hay algún error, tanto en el contenido como en la resolución de las mismas, lo corrige. Desarrolla y ejecuta técnicas de cálculo mental en operaciones con números naturales. Se pone en el papel de otro desde el punto de vista del aprendizaje. 2, 8 2, MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 1. EDUCACIÓN EN VALORES: Valoración de la precisión y utilidad del lenguaje numérico para representar, comunicar y resolver situaciones de la vida cotidiana. Confianza en las propias capacidades para buscar soluciones a los problemas y realizar cálculos y estimaciones numéricas. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas apropiadas.

5 UNIDAD 2. Divisibilidad OBJETIVOS Reconocer si un número es múltiplo o divisor de otro número dado. Aplicar las propiedades de los múltiplos y divisores para resolver problemas. Utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 10 y 11 en la resolución de problemas. Distinguir si un número es primo o compuesto. Calcular todos los divisores de un número. Factorizar un número. Hallar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números, descomponiéndolos en factores primos. Resolver problemas de la vida real en los que aparezcan conceptos de divisibilidad. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Reconocer si un número es múltiplo o divisor de otro número dado. Aplicar las propiedades de los múltiplos y divisores para resolver problemas. Utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 10 y 11 en la resolución de problemas. Distinguir si un número es primo o compuesto. Calcular todos los divisores de un número. Factorizar un número. Hallar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números, descomponiéndolos en factores primos. Resolver problemas de la vida real en los que aparezcan conceptos de divisibilidad. Determinación de si un número es múltiplo o divisor de otro número dado. Obtención de todos los divisores de un número. Determinación de si un número es primo o compuesto. Descomposición de un número en producto de factores primos. Obtención del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo de un conjunto de números, a partir de su descomposición en producto de factores primos. Aprecio de la utilidad de la divisibilidad en distintos contextos. Sensibilidad e interés ante las informaciones de tipo numérico que aparecen en la vida cotidiana. Confianza en las propias capacidades para resolver problemas.

6 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numéricos. Utilizar, de manera autónoma y razonada, estrategias para abordar situaciones-problema y problemas-tipo, planificando adecuadamente el proceso de resolución, desarrollándolo de manera clara y ordenada, y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Conocer, valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como orden, contraste, precisión y revisión sistemática, y crítica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer si un número es múltiplo o divisor de otro número dado. 2. Obtener múltiplos de un número. 3. Formular y aplicar los criterios de divisibilidad. 4. Determinar si un número es primo o compuesto. 5. Hallar todos los divisores de un número. 6. Calcular la descomposición en factores primos de un número. 7. Obtener el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números a partir de su descomposición en factores primos. 8. Resolver problemas de divisibilidad en contextos reales, utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Calcular todos los divisores de un número. 2. Averiguar si un número es primo o compuesto. 3. Factorizar un número. 4. Calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de varios números. TEMPORIZACIÓN: 10 sesiones

7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática digital y en el tratamiento de la información conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Resuelve problemas de la vida cotidiana y es capaz de justificar los pasos seguidos. Extrae información relevante de datos numéricos que aparecen en un enunciado. Indica las fuentes de las que ha extraído información. Explica el porqué de la veracidad de las fuentes utilizadas. Valora la utilidad de las hojas de cálculo para calcular los divisores de un número. Conoce cómo las matemáticas 1, 3, 8 1, 8 han contribuido a lo largo de la historia al desarrollo de la ciencia y cuáles han sido algunas de las repercusiones de este desarrollo. Expresa las ideas fundamentales 2, 5 2, 5 de un texto dándoles su forma personal. Busca información de manera efectiva y la utiliza para su trabajo. Analiza ciertos fenómenos 2, 5 2, 5 naturales y artísticos en los que influyen los números primos y las características estéticas propias que estos números generan. Valora las diferencias que han 8 8 existido a lo largo de la historia para evolucionar positivamente. Realiza las actividades en el tiempo establecido. Propone soluciones creativas a los problemas planteados. Es consciente tanto de sus errores como de sus aciertos, y los expresa coherentemente. Fundamenta las soluciones dadas a los problemas plateados considerando las opciones, prediciendo sus consecuencias y justificando la mejor opción. Trabaja de forma cooperativa. Se pone en el papel de otro desde el punto de vista del aprendizaje.

8 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 2. EDUCACIÓN EN VALORES: Sensibilidad e interés ante las informaciones de tipo numérico que aparecen en la vida cotidiana. Confianza en las propias capacidades para resolver problemas. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas pertinentes.

9 UNIDAD 3. Fracciones OBJETIVOS Conocer y utilizar adecuadamente las diversas interpretaciones de una fracción. Distinguir si dos fracciones son equivalentes y calcular fracciones equivalentes a una fracción dada. Amplificar y simplificar fracciones. Calcular la fracción irreducible de una fracción. Reducir fracciones a común denominador. Comparar y ordenar fracciones. Sumar y restar fracciones con el mismo y con distinto denominador. Multiplicar y dividir fracciones. Resolver problemas cotidianos donde aparezcan fracciones. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Interpretaciones de una fracción. Fracciones propias e impropias. Fracciones equivalentes. Amplificación y simplificación. Fracción irreducible. Comparación de fracciones. Reducción de fracciones a común denominador. Suma y resta de fracciones. Multiplicación de fracciones. Fracción inversa. División de fracciones. Utilización de las distintas interpretaciones de una fracción. Obtención de fracciones equivalentes a una fracción dada. Determinación de la fracción irreducible. Obtención del común denominador de varias fracciones. Comparación de fracciones. Operaciones con fracciones. Resolución de problemas reales que impliquen la realización de cálculos con fracciones. Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje numérico para representar, comunicar o resolver problemas de la vida diaria.

10 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar críticamente información proveniente de diversos contextos y que contiene distintos tipos de números (naturales y fraccionarios), relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representación más adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones básicas con números naturales y fracciones aplicando con seguridad el modo de cálculo más adecuado (mental, algoritmos de lápiz y papel o calculadora). Utilizar, de manera autónoma y razonada, estrategias para abordar situaciones-problema y problemas-tipo, planificando adecuadamente el proceso de resolución, desarrollándolo de manera clara y ordenada, y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar de manera adecuada las distintas interpretaciones de una fracción. 2. Determinar si dos fracciones son equivalentes. 3. Amplificar y simplificar fracciones. 4. Obtener la fracción irreducible de una fracción dada. 5. Ordenar un conjunto de fracciones. 6. Reducir un conjunto de fracciones a común denominador. 7. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones, de igual, o distinto denominador. 8. Realizar operaciones combinadas con fracciones, respetando la jerarquía de las operaciones. 9. Resolver problemas reales donde aparezcan fracciones. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Calcular la fracción irreducible. 2. Reducir fracciones a común denominador. 3. Comparar fracciones. 4. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. 5. Realizar operaciones combinadas con fracciones, respetando la jerarquía de las operaciones. 6. Resolver problemas reales donde aparezcan fracciones TEMPORIZACIÓN: 9 sesiones

11 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática digital y en el tratamiento de la información conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Compara fracciones propias e impropias. Sabe decir, sin realizar cálculos escritos, cuestiones relativas a fracciones. Entiende los elementos numéricos que aparecen en situaciones cotidianas. Obtiene información de diferentes fuentes. Reflexiona sobre la procedencia de cada fuente de información y la evalúa. Utiliza el programa CALC para realizar comprobaciones de operatividad diversa. Conoce los cuidados básicos que 1, 8 1, 8 requiere un cuerpo saludable. Conoce el equilibrio entre alimentación, ejercicio físico y descanso. Se expresa de forma adecuada en 1 1 un debate. Valora la estética que se deduce de diferentes imágenes relacionadas con el tema. Reconoce el cambio en el ideal de belleza a lo largo de la historia y valora el ser humano tal y como es, independientemente de los cánones establecidos. Reacciona ante situaciones en las que hay personas que se encuentran discriminadas. Acepta las ideas de los otros aunque considere que no son adecuadas. Sabe controlar las emociones aunque la situación sea crítica. Organiza las fases de realización de un trabajo y es crítico con su consecución. Es consciente de sus inteligencias múltiples y las utiliza en su beneficio. Dialoga de forma correcta cuando se presenta un conflicto. 6 8

12 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 3. EDUCACIÓN EN VALORES: Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje numérico para representar, comunicar o resolver problemas de la vida diaria. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas apropiadas.

13 Unidad 4. Números decimales OBJETIVOS Escribir la expresión polinómica de un número decimal exacto y calcular su fracción decimal. Comparar y ordenar números decimales. Obtener la expresión decimal exacta o periódica de una fracción cualquiera. Hacer sumas y restas de decimales escritos en forma ordinaria o en forma de fracción decimal. Efectuar multiplicaciones y divisiones de números decimales. Estimar el resultado de operaciones con números decimales mediante el cálculo mental y el redondeo con diversos niveles de aproximación. Comprobar con una estimación si el resultado de una operación con decimales es correcto o no. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Parte entera y decimal de un número decimal. Comparación de números decimales. Números decimales exactos y periódicos. Sumas y restas de números decimales. Redondeo y truncamiento. Multiplicación y división de números decimales. Expresión de un número decimal como fracción decimal. Cálculo de la expresión decimal de una fracción cualquiera. Comparación de dos números decimales. Resolución de sumas y restas de números decimales mediante fracciones decimales o por el método habitual. Multiplicación y división de números decimales. Redondeo y estimación del resultado de operaciones con números decimales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y estimaciones numéricas.

14 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar críticamente información proveniente de diversos contextos, que contiene distintos tipos de números (naturales, fraccionarios y decimales), relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representación más adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones básicas con números naturales, fracciones y decimales, aplicando con seguridad el modo de cálculo más adecuado (mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora). Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numéricos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Escribir la expresión polinómica de un número decimal exacto. 2. Comparar y ordenar números decimales. 3. Calcular la fracción decimal asociada a un número decimal. 4. Obtener la expresión decimal exacta o periódica de una fracción cualquiera. 5. Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números decimales. 6. Estimar el resultado de operaciones con números decimales mediante el cálculo 7. mental y el redondeo. 8. Comprobar mediante una estimación el resultado de una operación. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Comparar números decimales. 2. Sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales. TEMPORIZACIÓN: 6 sesiones

15 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática digital y en el tratamiento de la información conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Interpreta diferentes representaciones de los algoritmos y las utiliza para clarificar conceptos. Interpreta de forma coherente la representación de un número decimal. Utiliza estimaciones para 7 6, 7 simplificar cálculos cuando sea oportuno. Valora positivamente la 2 2 influencia de la ciencia en otros campos. Entiende un texto e interpreta su contenido para aplicarlo posteriormente. Se ayuda de la calculadora para la obtención de generalidades. Utiliza el programa CALC para comprobar el resultado de algunas operaciones. Intercala en los trabajos diferentes lenguajes artísticos. Utiliza el diálogo como medio de resolución de conflictos ante una situación conflictiva. Colabora en los trabajos en grupo para que se desarrollen de forma adecuada. Representa de forma sobresaliente un trabajo con contenidos de la unidad. Desarrolla la escucha activa y empática. 1, MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 4. EDUCACIÓN EN VALORES: Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y estimaciones numéricas en situaciones reales de la vida cotidiana. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas apropiadas.

16 Unidad 5. Números enteros OBJETIVOS Reconocer la presencia de los números enteros en distintos contextos reales. Representar números enteros en la recta real. Comparar números enteros. Obtener el valor absoluto de un número entero. Hallar el opuesto de un número entero. Utilizar el valor absoluto para sumar números enteros. Restar números enteros sumando al primero el opuesto del segundo. Realizar multiplicaciones de números enteros utilizando la regla de los signos. Dividir números enteros aplicando la regla de los signos. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Números enteros positivos y negativos. Valor absoluto de un número entero. Opuesto de un número entero. Representación y comparación de enteros. Suma y resta de números enteros. Multiplicación y división de números enteros. Regla de los signos. Cálculo del valor absoluto de un número entero. Comparación y representación de un conjunto de números enteros. Cálculo del opuesto de un número entero. Resolución de sumas y restas de números enteros. Resolución de operaciones combinadas con números enteros. Multiplicación de números enteros. Cálculo del resultado de la división de dos números enteros cuando sea posible. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas numéricos. Respeto y valoración de las soluciones aportadas por los demás.

17 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar críticamente información proveniente de diversos contextos, que contiene distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales), relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representación más adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones básicas con números (naturales, enteros, fracciones y decimales) decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando con seguridad el modo de cálculo más adecuado (mental, algoritmos de lápiz y papel o calculadora). Conocer, valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como orden, contraste, precisión y revisión sistemática, y crítica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar y utilizar los números enteros en distintos contextos reales. 2. Representar los números enteros en la recta real. 3. Comparar números enteros. 4. Obtener el valor absoluto de un número entero. 5. Calcular el opuesto de un número entero. 6. Sumar, restar y multiplicar números enteros. 7. Dividir dos números enteros (determinando primero si es posible hacer esa división), dividiendo sus valores absolutos y usando la regla de los signos. 8. Utilizar la jerarquía y propiedades de las operaciones, y las reglas de uso de paréntesis y signos, en cálculos de operaciones combinadas con y sin paréntesis. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Comparar números enteros. 2. Sumar, restar, multiplicar y dividir números enteros. 3. Realizar operaciones combinadas con números enteros. TEMPORIZACIÓN: 7 sesiones

18 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática digital y en el tratamiento de la información conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Resuelve problemas de la vida cotidiana explicando el procedimiento en cada caso. Interpreta datos de la vida cotidiana. Localiza puntos en el plano basándose en nomenclatura matemática. Expone información diversa de forma novedosa. Se ayuda de elementos tecnológicos para comprobar soluciones. Utiliza el programa CALC para resolver operaciones con números enteros. Construye o utiliza 1, 5 1, 5, 8 herramientas que ayudan al entendimiento de determinados conceptos de la unidad. Infiere información de un texto 8 dado. Contribuye a un clima de trabajo adecuado en su grupo. Conoce y compara los derechos y deberes de distintas épocas. Distribuye el tiempo de la realización de un proyecto e indica las fases del mismo. Piensa de manera crítica. Es tolerante con las ideas de los demás. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 5. EDUCACIÓN EN VALORES: Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas numéricos... Respeto y valoración de las soluciones aportadas por los demás. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas apropiadas.

19 Unidad 6. Iniciación al álgebra OBJETIVOS Distinguir entre lenguaje numérico y algebraico. Obtener el valor numérico de una expresión algebraica. Sumar y restar monomios semejantes. Diferenciar entre igualdad numérica e igualdad algebraica. Reconocer la diferencia entre identidades y ecuaciones. Distinguir los miembros y términos de una ecuación. Obtener la solución de una ecuación de primer grado con una incógnita. Resolver problemas reales mediante la resolución de ecuaciones de primer grado. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Lenguaje numérico y algebraico. Expresión algebraica. Valor numérico. Monomios. Coeficiente y parte literal. Monomios semejantes. Suma y resta. Igualdades algebraicas: identidad y ecuación. Resolución de una ecuación. Ecuaciones equivalentes. Método general de resolución de ecuaciones. Resolución de problemas mediante ecuaciones. Expresión de enunciados dados en lenguaje usual en lenguaje algebraico, y viceversa. Cálculo del valor numérico de una expresión algebraica. Suma y resta de monomios semejantes. Distinción entre ecuaciones e identidades algebraicas. Comprobación de la solución de una ecuación. Aplicación del método general de resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita. Planteamiento y resolución de ecuaciones para encontrar la solución de problemas sencillos de la vida real. Valoración del lenguaje algebraico como un lenguaje claro, conciso y útil para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

20 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numéricos, proponiendo, utilizando y manipulando con destreza expresiones algebraicas sencillas. Utilizar, de manera razonada, el método analítico de resolución de problemas mediante ecuaciones y aplicar con destreza los algoritmos de resolución de ecuaciones de primer grado. Conocer, valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como orden, contraste, precisión y revisión sistemática y crítica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir entre lenguaje numérico y algebraico, y pasar de uno a otro. 2. Obtener el valor numérico de una expresión algebraica. 3. Sumar y restar monomios semejantes. 4. Diferenciar entre identidades y ecuaciones. 5. Distinguir los miembros y los términos de una ecuación. 6. Aplicar el método general de resolución de una ecuación de primer grado con una incógnita. 7. Resolver problemas reales mediante ecuaciones de primer grado. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Calcular el valor numérico de una expresión algebraica. 2. Sumar y restar monomios. 3. Resolver una ecuación de primer grado. 4. Resolver un problema mediante ecuaciones. TEMPORIZACIÓN: 10 sesiones

21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática digital y en el tratamiento de la información conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Traduce del lenguaje ordinario al lenguaje algebraico un enunciado dado, y viceversa. Comprueba las soluciones obtenidas de resolver una ecuación que corresponde a la traducción algebraica de un enunciado. Obtiene información por diferentes canales. Utiliza la hoja de cálculo CALC para simplificar cálculos. Aprecia el álgebra como 1, 2, 7 1, 2, 7 elemento importante a la hora de resolver problemas de la vida cotidiana. Comprende y analiza 1 1 información cifrada de escudos de armas. Maneja diferentes lenguajes a 1 1 la hora de presentar un trabajo artístico. Se basa en unos principios 7 7 básicos a la hora de enfrentarse a la resolución de una ecuación. Es constante en la metodología para la resolución de problemas y trabaja los errores frecuentes para evitarlos posteriormente. Transforma al lenguaje algebraico en enunciados diversos o realiza tablas de generalidades, esquemas, etc., para suplirlas. Elabora pruebas, poniéndose en el papel del profesor y las corrige, teniendo en cuenta la calificación de las mismas y dándole sentido al trabajo elaborado.

22 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 6. EDUCACIÓN EN VALORES: Valoración del lenguaje algebraico como un lenguaje claro, conciso y útil para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas apropiadas.

23 Unidad 7. Sistema Métrico Decimal OBJETIVOS Reconocer la necesidad de medir, apreciar la utilidad de los instrumentos de medida y conocer los más importantes. Definir el metro como la unidad principal de longitud, el kilogramo de masa, el litro de capacidad, el metro cuadrado de superficie y el metro cúbico de volumen. Realizar cambios de unidades en medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Pasar distintas medidas de forma compleja a incompleja, y viceversa. Obtener el volumen de un cubo como extensión de las unidades de volumen. Reconocer la relación entre las medidas de volumen y de capacidad. Utilizar las relaciones entre las unidades de volumen y masa para el agua destilada. Resolver problemas cotidianos en los que hay que manejar o convertir diferentes unidades. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Magnitudes. Unidades de medida. Unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Formas complejas e incomplejas. Utilización de distintas unidades de medida para medir una cantidad de cierta magnitud. Transformación de unas unidades de medida en otras. Traducción de medidas en forma compleja a forma incompleja, y viceversa. Expresión de una medida en la unidad adecuada al contexto. Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones con las unidades de medida utilizadas. Reconocimiento y valoración de las mediciones para transmitir informaciones relativas al entorno.

24 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Resolver situaciones-problema, tanto individualmente como en grupo, que requieran el uso de magnitudes utilizando las unidades en el orden de magnitud adecuado. Utilizar, individual y grupalmente, instrumentos, técnicas y fórmulas para medir longitudes, pesos, capacidades, etc. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realización de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemático, de la formación de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer la necesidad de medir y emplear unidades de medida adecuadas. 2. Utilizar las unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. 3. Realizar cambios de unidades en medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. 4. Reconocer la relación entre las medidas de volumen y de capacidad. 5. Utilizar las relaciones entre las unidades de volumen y masa para el agua destilada. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Utilizar las unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. 2. Transformar las unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. 3. Conocer la relación entre las medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. TEMPORIZACIÓN: 8 sesiones

25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática digital y en el tratamiento de la información conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística social y ciudadana Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Compara datos numéricos expresados en diferentes magnitudes. Extrae de situaciones reales diferentes datos numéricos y los interpreta. Maneja con soltura datos en diferentes magnitudes. Muestra cómo ha interiorizado ciertos planteamientos dados en la unidad. Conoce y utiliza las normas básicas de uso de la información. Utiliza una hoja de cálculo para tratar conceptos de la unidad. Se sitúa en la sociedad de la 1, 4 1, 4 época y en sus costumbres para entender mejor las relaciones entre las personas. Se comunica de forma adecuada en situaciones de la vida cotidiana. Es consciente de la pluralidad 1 1 de las culturas y ve en ello aspectos positivos para una mejora en la sociedad. Reconoce unos principios 1,2,3,4 4 básicos sobre los que debe actuar y los sigue. Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Realiza un esquema de cuáles serían las fases que se deben seguir en un gran proyecto del cual sería partícipe. Realiza cálculos mentales referentes a los contenidos de la unidad. Actúa con decisión propia y creativa ante situaciones que considera injustas. 3, 4 3

26 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 7. EDUCACIÓN EN VALORES: Reconocimiento y valoración de las mediciones en un sistema universal y unificado para transmitir informaciones relativas al entorno. Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones con las unidades de medida adecuadas a cada magnitud. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas apropiadas.

27 Unidad 8. Proporcionalidad numérica OBJETIVOS Averiguar si dos razones forman o no proporción. Completar tablas de proporcionalidad y series de razones iguales. Utilizar las razones entre cantidades para resolver problemas en contextos reales. Distinguir si dos magnitudes son proporcionales o no. Identificar magnitudes directamente proporcionales. Identificar magnitudes inversamente proporcionales. Calcular tantos por cien y resolver problemas reales donde aparezcan. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Razón entre dos números. Proporciones. Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Porcentajes. Cálculo del término desconocido en una proporción. Distinción de la relación de proporcionalidad entre dos magnitudes. Elaboración de tablas de proporcionalidad. Cálculo de porcentajes. Resolución de problemas con porcentajes. Incorporación al lenguaje cotidiano de términos relacionados con la medida de magnitudes para describir situaciones. Gusto por la resolución ordenada de problemas de proporcionalidad.

28 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar relaciones de proporcionalidad numérica (directa e inversa), y resolver problemas en las que se usan estas relaciones haciendo especial hincapié en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numéricos y alfanuméricos. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realización de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemático, de la formación de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestro entorno. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir si dos razones forman o no proporción, y calcular el cuarto y el medio proporcionales. 2. Distinguir si dos magnitudes son o no directamente proporcionales. 3. Distinguir si dos magnitudes son o no inversamente proporcionales. 4. Completar tablas de proporcionalidad y series de razones iguales. 5. Calcular tantos por ciento. 6. Resolver problemas reales con tantos por ciento. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Averiguar si dos razones forman una proporción. 2. Calcular el término desconocido de una proporción. 3. Reconocer magnitudes directa e inversamente proporcionales. 4. Calcular porcentajes y resolver problemas de porcentajes. TEMPORIZACIÓN: 8 sesiones

29 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática digital y en el tratamiento de la información conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Resuelve problemas siguiendo unos pasos dados y los expresa por escrito. Compara datos y extrae conclusiones de ellos. Utiliza el programa CALC para realizar comprobaciones de operatividad diversa. Muestra cómo ha interiorizado ciertos planteamientos trabajados en la unidad. Conoce los avances 3, 6 6 matemáticos que hicieron posible el viaje de Colón a América. Valora los textos antiguos 3, 6 6 como medio para aprender sobre la sociedad de la época. Reconoce que la diversidad 3, 6 6 cultural enriquece a las sociedades. social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Conoce la diversidad y la evolución constante de nuestras sociedades. Valora las ventajas y los inconvenientes de una situación dada y gestiona la mejor decisión. Desarrolla el pensamiento crítico para tomar decisiones sobre ciertos asuntos. Trabaja de forma cooperativa para realizar una receta. Desarrolla relaciones con otros participando activamente 3, 6 6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 8. EDUCACIÓN EN VALORES: Incorporación al lenguaje cotidiano de términos relacionados con la medida de magnitudes directa o inversamente proporcionales para describir situaciones. Gusto por la resolución de problemas de proporcionalidad y su aplicación a situaciones reales. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas relacionadas.

30 Unidad 9. Ángulos y rectas OBJETIVOS Distinguir entre recta, semirrecta y segmento. Reconocer las distintas posiciones que pueden tener dos rectas en el plano. Distinguir los tipos de ángulos y establecer diferentes relaciones entre ellos. Sumar y restar ángulos, multiplicar un ángulo por un número y dividir un ángulo en dos ángulos iguales. Sumar y restar amplitudes y tiempos en el sistema sexagesimal. Resolver problemas de la vida real que impliquen operaciones con ángulos y tiempos. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Recta, semirrecta y segmento. Posiciones de dos rectas en el plano. Tipos de ángulos y relaciones entre ellos. Unidades de medida de ángulos y tiempos. Operaciones con ángulos. Ángulos complementarios, suplementarios, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice. Suma y resta en el sistema sexagesimal. Sumas y restas de dos o más ángulos dados. Multiplicación por un número y cálculo de la bisectriz de un ángulo cualquiera. Expresión de la medida de un ángulo en el sistema sexagesimal. Paso de unas unidades de medida de ángulos y tiempo a otras. Suma y resta de medidas de ángulos y tiempos en el sistema sexagesimal. Cálculo del valor de distintos ángulos en contextos geométricos, conocidos los valores de otros ángulos. Incorporación al lenguaje cotidiano de los términos de medida para describir amplitudes de ángulos y tiempos. Cuidado y precisión en el uso de instrumentos de medida y en la realización de mediciones.

31 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar relaciones de proporcionalidad numérica (directa e inversa) y resolver problemas en las que se usan estas relaciones haciendo especial hincapié en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numéricos y alfanuméricos. Conocer, valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como orden, contraste, precisión y revisión sistemática y crítica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar la terminología y notación adecuadas para describir ángulos, posiciones de rectas y situaciones geométricas. 2. Emplear el transportador en la medida y construcción de ángulos. 3. Comparar ángulos por superposición y mediante el transportador. 4. Realizar gráficamente operaciones sencillas con ángulos. 5. Utilizar las operaciones con medidas de ángulos y tiempos en la resolución de problemas. 6. Reconocer y buscar relaciones de paralelismo y perpendicularidad de ángulos. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Reconocer rectas, semirrectas y segmentos. 2. Reconocer los distintos tipos de ángulos y realizar sumas y restas de ángulos gráficamente. 3. Conocer el sistema sexagesimal. TEMPORIZACIÓN: 7 sesiones

32 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática digital y en el tratamiento de la información Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Maneja de forma adecuada datos en el sistema sexagesimal. Descubre, mediante similitudes, regularidades y propiedades de diversos elementos. Conoce algunas de las características de diferentes programas informáticos. conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística Conoce fenómenos importantes que han contribuido favorablemente al desarrollo de la ciencia, y en particular de la vida cotidiana. Reconoce los beneficios que supone una alimentación equilibrada. Conoce adjetivos sustantivos y adjetivos propios de la unidad y los sabe parafrasear. Descubre la belleza que hay en la vida cotidiana relacionada con las matemáticas , 2, 3 1, 2,3 social y ciudadana Es solidario respecto a las enfermedades alimentarias y propone soluciones. Autonomía e iniciativa personal Cuando trabaja en grupo colabora para que el trabajo se desarrolle en un buen clima. para aprender a aprender Utiliza las tarjetas de presentación para ayudarse en una exposición oral. emocional Es responsable en el cumplimiento de las tareas.

33 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 9. EDUCACIÓN EN VALORES: Incorporación al lenguaje cotidiano de los términos de medida apropiados para describir amplitudes de ángulos. Cuidado y precisión en el uso de instrumentos de medida y en la realización de mediciones. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas relacionadas.

34 Unidad 10. Polígonos y circunferencias OBJETIVOS Clasificar los polígonos según sus lados y según sus ángulos. Reconocer las rectas y puntos notables de un triángulo. Construir triángulos, dados algunos de sus elementos. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas geométricos y reales. Clasificar un cuadrilátero. Aplicar las propiedades de los paralelogramos en la resolución de problemas. Distinguir entre circunferencia y círculo. Reconocer las distintas posiciones que pueden tener una recta y una circunferencia, y dos circunferencias. Describir los elementos de los polígonos regulares: centro, radio y apotema. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Polígono. Tipos de polígonos. Triángulos: clasificación. Elementos de un triángulo. eorema de Pitágoras. Cuadriláteros: clasificación. Paralelogramos: propiedades. Rectas y circunferencias. Posiciones relativas. Posiciones relativas de dos circunferencias. Cálculo del ángulo central de un polígono regular. Obtención del ángulo interior de un polígono regular. Clasificar un triángulo cualquiera. Hallar uno de los lados de un triángulo rectángulo, dados los otros dos. Construir un triángulo, conocidos algunos de sus elementos. Aplicar las propiedades de los paralelogramos en la resolución de problemas. Construir paralelogramos, dados unos datos. Reconocer la posición relativa de un punto y una circunferencia. Determinar la posición relativa de una recta y una circunferencia. Distinguir la posición relativa de dos circunferencias. Curiosidad e interés por investigar sobre formas y características geométricas. Valoración de las medidas para transmitir informaciones relativas al entorno. Gusto por la representación clara y ordenada de figuras geométricas.

35 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisión y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural y utilizar las propiedades geométricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Visualizar objetos geométricos tridimensionales sencillos, obteniendo distintas representaciones planas, actuando con destreza y creatividad. Utilizar instrumentos, técnicas y fórmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ángulos, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer y clasificar los tipos de polígonos. 2. Clasificar los triángulos según sus lados y según sus ángulos. 3. Obtener las rectas y puntos notables de un triángulo. 4. Utilizar el teorema de Pitágoras en el cálculo del lado de un triángulo rectángulo, conocidos los otros lados, y en la resolución de problemas reales. 5. Clasificar un cuadrilátero. 6. Resolver problemas aplicando las propiedades de los polígonos. 7. Reconocer los elementos de la circunferencia. 8. Distinguir las posiciones de una recta y una circunferencia, y de dos circunferencias. 9. Describir los elementos de los polígonos regulares. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Reconocer y clasificar los tipos de polígonos. 2. Determinar los ejes de simetría de un polígono. 3. Conocer el teorema de Pitágoras y sus aplicaciones para hallar uno de los ángulos de un triángulo rectángulo y para determinar si un triángulo es rectángulo. 4. Calcular la diagonal de un cuadrado o un rectángulo. 5. Reconocer los elementos de una circunferencia. TEMPORIZACIÓN: 7 sesiones

36 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Indica los pasos que se deben seguir al realizar una actividad. Reconoce y utiliza las formas geométricas más usuales. Conoce las regularidades entre ciertas figuras planas y las utiliza para hacer sus composiciones más atractivas. digital y en el tratamiento de la información Muestra cómo ha interiorizado ciertos planteamientos dados en la unidad. conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística social y ciudadana Conoce los avances de la ciencia y cómo han influido en el desarrollo de la sociedad. Reconoce ciertos avances científicos como importantes para nosotros. Escribe textos sin faltas de ortografía. Utiliza la regla y el compás para dibujar figuras geométricas. Dialoga con sus compañeros sobre diferentes opiniones de forma adecuada. 1, 4 1, 5 1, 5 1, 6 1 Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Es creativo en las composiciones que realiza. Trabaja de forma cooperativa. Expresa sus emociones cuando colabora en grupo. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación curricular: Tema 10. EDUCACIÓN EN VALORES: Curiosidad e interés por investigar sobre formas y características geométricas y su observación en el entorno. Gusto por la representación clara y ordenada de figuras geométricas. FOMENTO DE LA LECTURA: Lectura del texto inicial del tema. Otras lecturas adecuadas.

37 Unidad 11. Perímetros y áreas OBJETIVOS Determinar el perímetro de un polígono. Calcular la longitud de una circunferencia. Hallar la longitud de un arco de circunferencia cuya amplitud viene expresada en grados. Obtener el área de un cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio y de cualquier polígono regular. Calcular el área de cualquier triángulo. Hallar el área de un círculo. Obtener el área de un sector circular expresado en grados. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Perímetro de un polígono. Longitud de la circunferencia. Longitud de un arco en grados. Áreas de paralelogramos: cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. Área de un triángulo. Áreas de no paralelogramos: trapecios. Área de un polígono regular. Área del círculo y del sector circular. Utilizar las fórmulas del área de paralelogramos, trapecio y polígono regular. Calcular el área de cualquier triángulo. Hallar la longitud de una circunferencia y el área de su círculo. Determinar el área de una figura plana cualquiera, por descomposición en otras figuras de área conocida. Confianza en las propias capacidades para percibir figuras planas y resolver problemas geométricos. Reconocimiento y valoración de las relaciones entre el lenguaje gráfico, algebraico y numérico. Gusto por la representación clara y ordenada de figuras geométricas. Reconocimiento y valoración de los métodos y términos matemáticos que aparecen en el estudio de la Geometría. Interés y gusto por la descripción verbal precisa de formas geométricas.

38 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisión y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural y utilizar las propiedades geométricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Utilizar instrumentos, técnicas y fórmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ángulos y áreas de figuras planas. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geométricos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Calcular el perímetro de una figura plana. 2. Hallar el área de cualquier paralelogramo conociendo algunos de sus datos. 3. Determinar el área de un triángulo. 4. Calcular la apotema de un polígono regular. 5. Hallar el área de un polígono regular. 6. Obtener el área de un círculo y de un sector circular. MÍNIMOS EXIGIBLES 1. Calcular el perímetro de un polígono. 2. Hallar el área de un polígono y de un círculo. 3. Descomponer una figura plana en otras conocidas y calcular su área. TEMPORIZACIÓN: 7 sesiones

39 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS s básicas matemática digital y en el tratamiento de la información conocimiento y la interacción con el mundo físico en comunicación lingüística cultural y artística Desempeño Objetivo Criterio de evaluación Realiza mediciones de perímetros y áreas. Maneja de forma adecuada datos sobre longitudes y áreas. Reconoce las figuras planas más elementales y sabe descomponer cualquier figura plana no regular en ellas. Interioriza determinados contenidos de la unidad. Conoce algunas de las características de diferentes programas informáticos. Conoce fenómenos importantes 4, 5, 6 2, 4, 6 que han contribuido favorablemente al desarrollo de la ciencia, y en particular de la vida cotidiana. Reconoce los beneficios que han supuesto determinadas aportaciones de la ciencia a la vida cotidiana. Redacta temas referentes a la 1 1 unidad. Lee textos históricos con contenidos matemáticos de forma individual y los comprende. Entiende la aplicación de la 4, 5, 6 2, 4, 6 geometría en la creación artística. social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal para aprender a aprender emocional Es consciente de la evolución que ha sufrido la sociedad y de que lo sigue haciendo. Reconoce que en las diferencias se encuentra una gran fuente de riqueza y enriquecimiento. Sabe apreciar cuáles son sus debilidades y fortalezas. Utiliza la creatividad a la hora de descomponer figuras para calcular su área. Trabaja la motivación de logro y aprende de sus propios errores. 1, 6 1 2, 5 1, 5