Características del aprendiz

Transcripción

1 Características del aprendiz Juan José Méndez Díaz Introducción A través de los tiempos el hombre se ha hecho varias preguntas, interrogantes que a lo largo de los años se responden con teorías científicas basadas en estudios. Introducción En el campo de la educación también se han propuesto varias incógnitas. Pero la más importante y base de la pedagogía es: Cómo aprenden los niños? Introducción Definición de Conceptos Definición de Conceptos Esta presentación mostrará definiciones de conceptos importantes, varias teorías de aprendizaje y características de niños con dones especiales que en conjunto resumen las características del aprendiz. Aprendiz Novato en alguna área que está recibiendo instrucción. Teoría es un elemento abstracto que constituye una explicación o descripción científica a un conjunto relacionado de observaciones o experimentos. Inteligencia Facultad especial propia de ciertas clases de seres orgánicos que les otorga, juntamente con el pensamiento, la voluntad de obrar, la conciencia de la existencia y de la Individualidad. La Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. (Garner) Definición de Conceptos Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; dicho proceso origina un cambio persistente, medible y específico en el comportamiento de un individuo. Las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento de los educandos y tratan de explicar como los niños acceden al conocimiento. Jim Piaget Piaget definió una secuencia de cuatro estadios o grandes periódos por los que en su opinión todos los seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo cognitivo. 1

2 Primer Estadio: Sensoriomotor 0-2 Los bebés entienden el mundo a través de su acción sobre él. Sus acciones motoras reflejan los esquemas sensoriomotores - patrones generalizados de acciones para entender el mundo, como el reflejo de succión. Primer Estadio: Sensoriomotor 0-2 Gradualmente los esquemas se van diferenciando entre sí e integrando en otros esquemas, hasta que al final de este periódo los bebés ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa. Segundo Estadio Preoperacional 2-7 Los niños pueden utilizar representaciones (imágenes mentales, dibujos, palabras, gestos) más que sólo acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. Segundo Estadio Preoperacional 2-7 El pensamiento es ahora más rápido, más flexible y eficiente y más compartido socialmente. Tercer Estadio Operaciones Concretas 7-11 Los niños adquieren operaciones (sistemas de acciones mentales internas que subyacen al pensamiento lógico). Estas operaciones reversibles y organizadas permiten a los niños superar las limitaciones del pensamiento preoperacional. Tercer Estadio Operaciones Concretas 7-11 Se adquieren en este periódo conceptos como el de conservación, inclusión de clases y adopción de perspectiva. Las operaciones pueden aplicarse solo a objetos concretospresentes o mentalmente representados. Cuarto Estadio Operaciones Formales Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo posible e hipotético además de a lo real. Al futuro así como al presente, y a afirmaciones o proposiciones puramente verbales o lógicas. Cuarto Estadio Operaciones Formales Los adolecentes adquieren el pensamiento científico. Pueden entender ya conceptos muy abstractos. Albert Bandura Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos... 2

3 que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de la televisión. Teoría observacional Bandura refuerza su interés por el aprendizaje observacional, a través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento. Teoría observacional El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. El comportamiento no se desarrolla exclusivamente a través de lo que aprende el individuo directamente por medio del acondicionamiento operante y clásico Teoría observacional Atención: Retención: sino que también a través de lo que aprende indirectamente (vicariamente) mediante la observación y la representación simbólica de otras personas y situaciones. Los cuatro procesos del aprendizaje por observación son: La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos competentes y demostrando la utilidad de los comportamientos modelados. La retención aumenta al repasar la información, codificándola en forma visual o simbólica. Producción: Las conductas se comparan con la representación conceptual (mental) personal. La retroalimentación ayuda a corregir discrepancias. Motivación: Las consecuencias de la conducta modelada informa a los observadores de su valor funcional y su conveniencia. Howard Garner Desarrolló el estudió de las inteligencias múltiples. Define la inteligencia como una capacidad (destreza) que se puede desarrollar. 3

4 Garner, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Ivan Petrovich Pavlov Teoría de Pavlov Trabajó el Condicionamiento Clásico o sustitución de estímulos. El experimento más conocido de Pavlov lo realizó con comida, un perro y una campana. Burrhus Frederic Skinner Experimentó con animales Experimento más famoso el de la rata en la caja. Introdujo con sus investigaciones varios conceptos que se usan hoy día en la educación. TIPOS DE REFUERZOS: TIPOS DE REFUERZOS: Inteligencias múltiples POSITIVO: todo estímulo que cuando esté presente aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta. NEGATIVO: todo estímulo adverso que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta. EXTINCIÓN: la cual se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar. CASTIGO: al igual que la extinción funciona para reducir la conducta. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. 4

5 Inteligencias múltiples Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. Inteligencias múltiples Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado nueve tipos distintos: Inteligencia Lógica- Matematicas la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. Inteligencia Lingüística Inteligencia Espacial Inteligencia Musical Consiste en la habilidad de pensar en palabras y usar el lenguaje para expresar y entender significados complejos. la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. Consiste en la habilidad para pensar en términos de sonido. Expresa emociones a través de la música. Es naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines. Inteligencia Corporal- Kinestética La capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Incluye el uso de las manos para manipular objetos. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Inteligencia Intrapersonal La que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta. Ayuda a reflexionar y controlar nuestros pensamientos y sentimientos efectivamente. Inteligencia Interpersonal la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. 5

6 Inteligencia emocional Inteligencia Naturalista Existencial La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria. la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios. Consiste en capturar y examinar la pregunta fundamental de la vida (existencia) Se encuentra en los líderes espirituales y pensadores filosóficos. Inteligencias Múltiples Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida, Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Ejemplo Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos etc. Inteligencias Múltiples Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y se ha enfocado en las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás. Niños Superdotados Un niño superdotado afronta la realidad con una inteligencia potencial de un adulto, pero la percibe y la sufre como un niño de su edad real. Su vida ronda en torno de un ambigüedad central entre su edad cronológica y su edad intelectual. Cómo detectamos a un Son perceptivos, con una mente singularmente inquisidora. Presentan un acentuado poder de observación. Viven en permanente curiosidad intelectual (viven haciendo preguntas, o buscando información) 6

7 Cómo detectamos a un Logran un habla no acorde a su edad cronológica, desde muy pequeños, con tonos y reflexiones adultas. Se aburre fácilmente y puede suceder que tenga lapsos de atención cortos. Cómo detectamos a un Pero por otro lado pueden tener largos períodos de concentración cuando se trata de un tema que les interesa. Suelen ser cíclicos: toman un tema por un cierto período de tiempo, lo agotan y luego no los motiva más, lo abandonan y toman un nuevo tema. Cómo detectamos a un Suelen resistirse a la autoridad si no está democráticamente orientado. Pueden sentirse frustrados fácilmente porque no tienen recursos o gente que los asista para llevar sus grandes ideas a la realización. Cómo detectamos a un No pueden permanecer sentados a menos que se sientan absorbidos por algo que realmente les interesa. Excesivos montos de energía, que se manifiesta a través de lo que podríamos llamar hiperactividad. Niños Indigo Se les denomina niños indigo por el color de su aura o campo energético. Un ser independiente con una forma de pensar autónoma. No se deja influenciar fácilmente cuestionando todo lo que pasa a su alrededor. Niños Indigo Estos niños tienen la capacidad de escuchar todos los sonidos inclusive su propio fluido sanguíneo. Se le adjudican grandes dosis de intuición, se les asocia con la telepatía, ver el futuro y reconocer presencia de seres etéreos. Tipos de niños Indigo Tipos de niños Indigo Conclusión El humanista destinado a trabajar con las masas El conceptual Más interesados en proyectos que en personas El Artista Están siempre dirigidos a lo creativo El Iterdimensional No encajan en ningún patrón anterior El aprendizaje en los niños es de suma importancia pues este es el responsable del éxito o del fracaso del hombre del mañana. Y es el maestro la persona realmente responsable del futuro de estos niños. 7

8 Conclusión Conclusión Conclusión Por eso es sumamente importante conocer como aprenden los niños pues somos nosotros los que propiciamos y facilitamos su aprendizaje. No siempre el estudiante que se porta mal en el salón es porque no quiera aprender. Pues debemos entender que hay ciertas conductas que no necesariamente están ligadas a la indisciplina en el salón de Clases. Nosotros como educadores tenemos que mantenernos estudiando para aprender a reconocer ciertas conductas que a veces ni los padres entienden. Conclusión Referencias Quizás seamos nosotros los que cambiemos para bien la vida de un niño que en el futuro será un valuarte para la sociedad. niños Indigo