PLAN DE CURSO. Judith Mendoza María Luisa Arias Jacqueline Prato

Transcripción

1 Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado Especialización en Telemática e Informática en la Educación a Distancia Curso Iniciación en Educación a Distancia PLAN DE CURSO Judith Mendoza María Luisa Arias Jacqueline Prato Caracas, Diciembre 2005

2 Índice pp. Presentación 3 Objetivos 4 Estructura Instruccional 4 Unidad I 5 Unidad II 7 Unidad III 10 Unidad IV 12 Estrategias facilitación 14 Plan de Evaluación 15 Referencias 16 2

3 Presentación El Curso Iniciación en Educación a Distancia está destinado a los aspirantes, preinscritos en la Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia de la Universidad Nacional Abierta. Constituye un requisito formal educativo para el ingreso al programa de Especialización; donde el logro de los aprendizajes, en correspondencia con las metas planteadas en la planificación académica, formarán parte de la evaluación efectuada por los facilitadores, asignados a cada grupo. Comprende un conjunto de actividades de aprendizajes y acciones relacionadas con el manejo, desarrollo e integración de habilidades cognoscitivas y prácticas para el estudio a distancia; de carácter formativo, de capacitación y entrenamiento bajo esa modalidad. Se hace énfasis en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la interacción, la entrega de la instrucción, la evaluación y la facilitación. Paralelamente, se revisará el proceso llevado a cabo en la Especialización para el logro del Trabajo Especial de Grado. Dicho curso tiene una duración de cuatro (04) semanas, con un componente presencial, tipo taller, de ocho (8) horas continuas y treinta y dos (32) horas a distancia; incluye actividades de aprendizaje, de interacción (sincrónica y asincrónica) y de evaluación; las cuales van a permitir dar el juicio final a cada facilitador de la aprobación o no del curso, lo cual determinará el ingreso, como estudiante regular, al Programa de Especialización. 3

4 Objetivos Objetivo Terminal: Desarrollar en los participantes conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes en la modalidad a distancia apoyado en una plataforma académica para la administración y gestión de ambientes de aprendizajes. 1. Conocer el marco institucional del Programa de Postgrado Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia 2. Conocer los fundamentos teóricos, pedagógicos y tecnológicos que sustentan la modalidad de los estudios a distancia y como caso particular de esta modalidad la Universidad Nacional Abierta de Venezuela en su nivel de Postgrado 3. Analizar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como apoyo a la Instrucción mediante una plataforma de administración de cursos 4. Identificar las competencias y requisitos necesarios para la investigación en la Especialización. Estructura Instruccional La estructura instruccional está compuesta por cuatro unidades, a través de las cuales el participante tendrá la oportunidad de conceptuar, reflexionar, sintetizar y analizar los contenidos presentados. Las actividades de aprendizaje sugeridas miden las competencias o capacidades de los estudiantes en términos de lo que ellos pueden hacer o de lo que ellos conocen. A través de ellas se realiza el intercambio de información entre los integrantes, el ambiente de aprendizaje del curso y los facilitadores; para permitir que las intervenciones de los estudiantes puedan ser valoradas y tratadas por los facilitadores y sus compañeros de curso. El diseño de estas actividades tomó en cuenta la naturaleza de los objetivos, contenidos y destinatarios. 4

5 Presentación UNIDAD I PROGRAMA DE POSTGRADO: ESPECIALIZACIÓN Con la intención de atender a la creciente demanda de profesionales interesados en el aprendizaje y conocimiento de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) aplicadas a la educación, la Dirección de Investigaciones y Postgrado de la Universidad Nacional Abierta ha diseñado el programa de Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia, el cual fue autorizado para su implementación por el Consejo Nacional de Universidades, en fecha junio de La Especialización tiene como prioridad formar recursos humanos para promover la investigación y el desarrollo de tecnologías; así como orientar a los participantes para responder las exigencias del desarrollo social, del entorno económico y cultural, y la academia de la propia universidad. Asimismo, pretende integrar los conocimientos y habilidades inherentes a esta disciplina del conocimiento, con el aporte de cuatro grandes áreas que están en plena expansión: La informática, La telemática, la educación a distancia, y las teorías instruccionales y de la comunicación para desarrollar aplicaciones educativas. De esta manera la UNA responde a las necesidades de investigación y docencia en la modalidad a distancia como exigencias educativas, adaptándose a los cambios de nuevos paradigmas e incorporar la tecnología a sus programas de postgrado, para así formar profesionales exitosos. La plataforma académica que se utilizará será Moodle debido a que admite incorporar actualizaciones en su sistema para adaptarlas a las necesidades de sus usuarios. Además, nos permite mantener la interactividad entre los participantes, facilitadores y recursos lo cual es considerado fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los cursos que configuran la matriz curricular de la especialización. Objetivo Conocer el marco institucional del Programa de Postgrado Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia 5

6 Contenido Programa de la Especialización Diseño Curricular Administración de la Especialización Gestión de la Administración Estrategias de Aprendizaje 1. Revisar el Plan de Curso el cual le dará las orientaciones educativas del desarrollo del mismo. 2. Realizar la lectura de los siguientes materiales: Mendoza, J. Prato, J. y Mariño, M. (2005). Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia en sus aspectos organizacionales, instruccionales y administrativos. UNA-DIP Zapata, M. (2003). Sistemas de gestión del aprendizaje. Plataformas de teleformación. Revista de Educación a Distancia (Revista en Línea) 9 En: 3. Revisar las presentaciones en Power Point: Curso iniciación a la Educación a Distancia Especialización en Telemática e Informática en la Educación a Distancia. 4. Intervenir en el foro Estrategias de Evaluación 1. Sobre la base de los materiales instruccionales referidos, intervenga en el foro, donde encontrará preguntas formuladas por el facilitador, referidas a la temática tratada. 6

7 UNIDAD II Educación a Distancia Presentación Esta unidad pretende introducir a los participantes en los elementos teóricos, pedagógicos y tecnológicos que sustentan la educación a distancia, específicamente, la manera de administrar la especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia de la UNA. Los contenidos aquí presentados serán esbozados de manera introductoria, ya que la profundidad de ellos se presentan en los cursos: Fundamentos de la Educación a Distancia y Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia, pertenecientes al diseño curricular de la Especialización. La separación física del que enseña y del que aprende requiere de procesos específicos para lograr el éxito en el aprendizaje de los estudiantes así como en la facilitación por parte de los docentes. La educación a distancia del siglo XXI basada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permite lograr la interactividad, aspecto éste deseado, por muchos años, en la administración de la modalidad a distancia. Para el logro de lo anterior, se requiere tener conocimientos, actitudes y competencias que deben estar presentes en los roles que desempeñan los actores del proceso: docentes y estudiantes. Esta será la tarea a lograr en la presente unidad. Objetivo Conocer los fundamentos teóricos, pedagógicos y tecnológicos que sustentan la modalidad de los estudios a distancia y como caso particular de esta modalidad la Universidad Nacional Abierta de Venezuela en su nivel de Postgrado Contenidos Qué es la Educación a Distancia? o Características de la Educación a Distancia o Asesor y/o Tutor a distancia o Estudiantes a distancia o Modelo pedagógico que sustenta el Postgrado de la UNA. 7

8 Visión panorámica de la Universidad Nacional Abierta en su nivel de Postgrado o Dirección de Investigaciones y Postgrado y sus programas Estrategias de Aprendizaje 1. Revisar las siguientes presentaciones elaboradas en Power Point. Educación a Distancia/ Asesor/ Estudiante. Universidad Nacional Abierta 2. Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales: García Aretio, L. (1998). Formación a distancia para el nuevo milenio. Cambios radicales o de procedimiento? Desde: García Aretio, L. (2001) La educación a Distancia. De la Teoría a la práctica. Barcelona: Ariel. o Capítulo 1: Bases conceptuales pp o Capítulo 5: Profesores formadores y tutores. pp o Capítulo 6: Los estudiantes. pp Holmberg, B. (1986) A Discipline of Distance Education Journal of Distance Education/ Revue de l'enseignement à distance, [Revista en línea] 1.1 En: [Consulta: 2003, Marzo, 19] Moore, M. y Kearsley, G. (1996). Distance education: A systems view. Belmont, CA: Wadsworth Pub Co o Chapter 1: Fundamentals of distancia education. pp o Chapter 8: The distancia education student. pp Moore, M. (1986) Self-Directed Learning and Distance Education Journal of Distance Education/ Revue de l'enseignement à distance, 1.1 En: 8

9 Paul, R. (1999). Hacia una autonomía del alumno: nueva pauta para medir los logros de una institución de enseñanza abierta , en: Martín, E. Y Ahijado, M. (1999). La educación a distancia en tiempos de cambios: nuevas generaciones, viejos conflictos. Madrid: Ediciones de la Torre. Garrison, R, Anderson,T, Archer W (2003) A theory of Critical Inquiry in Online Distance Education: En Handbook of Distance Education. Moore and Anderson Editors. Publishers London. pp Ramos, Z. (2003) Algunas Sugerencias para la Redacción de Ensayos Universidad Nacional Abierta. Dirección de Investigaciones y Postgrado. 3. Intervenir en el foro Estrategias de Evaluación Realizar un cuadro comparativo de los elementos que aportan las teorías en cuanto a conceptualización, medios tecnológicos, rol del estudiante y del docente, apoyo institucional. A partir de esta actividad exponer las conclusiones en el foro de discusión. Elaborar un ensayo no mayor de cinco (5) páginas, donde presente su punto de vista en relación con los elementos pedagógicos, organizacionales e institucionales que sustentan la educación a distancia en el programa de Especialización. 9

10 UNIDAD III Las Tecnologías de la Información y La Comunicación (TIC) como apoyo a la Instrucción, Facilitación y Gestión de Ambientes de Aprendizaje y Evaluación Presentación Uno de los puntos resaltantes es analizar el papel que juegan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la administración y organización de las instituciones de educación a distancia y de los roles de sus actores; para así hacer explícito los retos y desafíos que han de acometerse, para ofrecer alternativas de calidad, y, en nuestro caso, opciones de mejoras de esa calidad enmarcada en la educación superior venezolana. Dentro de esos desafíos se encuentra el uso de las plataformas académicas para la gestión de cursos en línea. El objetivo de la presente unidad es mostrar las TIC como medios y herramientas facilitadoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje, condición fundamental durante el desarrollo de los cursos pertenecientes al diseño curricular de la Especialización. Lo anterior se refiere al uso pedagógico de las TIC en la educación a distancia, hacer al estudiante conocedor de las posibles alternativas de soluciones tecnologías aplicadas a situaciones educativas desde un punto de vista de la innovación y de creatividad. Objetivo Analizar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como apoyo a la instrucción, facilitación y gestión de ambientes de aprendizaje y evaluación. Contenido Tecnologías de Información y Comunicación con énfasis en el ámbito educativo (Marco referencial, definición y características) Modelo de Comunicación y aprendizaje basado en tecnología Utilidad de las TIC dentro del programa Gestión de Ambiente de Aprendizaje: Plataformas de Administración de Cursos. Panorama general y Características. Moodle: Características y usabilidad. 10

11 Estrategias de Aprendizaje 1. Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales Marquès, P. (2000). Impacto de las TIC en el mundo educativo. Funciones y limitaciones de las tic en educación. En: Paulsen, M (1998, octubre) Online Education: Pedagogical, Administrative, and Technological Opportunities and Limitations. IV Congreso de la Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE) Brasilia. Tecnologías de Información y Comunicación con énfasis en el ámbito educativo Commonwealth of Learning. Comparativa de plataformas (2003). En: es2003.pdf DiBona, C.; Ockman, S. y Stone, M. (Eds) (1999). Open Sources: Voices from the Open Source Revolution. 1st Edition January En: ml Uso del Software Libre en Administración Pública (Decreto Nº 3.390) (2004, Diciembre 23) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, Diciembre, 28, 2004 [Documento en línea] En: 0Software%20%20Libre.pdf [Consulta: 2005, Junio, 02] Moodle en Español. Documentación Oficial de Moodle. En: 2. Revisar la presentación las Tecnologías de la Información y la Comunicación, elaborada en power point, que incluye los siguientes temas: Las TIC con énfasis en la Educación, Marco Referencial. Definiciones y características, Utilidad de las TIC dentro del programa, Modelo de Comunicación y Aprendizaje basado en Tecnología, Gestión de Ambiente de Aprendizaje: Plataformas de Administración de Cursos, Panorama general, Características: Posibilidades de comunicación, opciones para el estudiante/profesor, administrativas y técnicas, 11

12 Open Source/Software abierto. Características. Ventajas y limitaciones. Normativa Legal, Moodle: Características y usabilidad. 3. Intervenir en el foro. Estrategias de Evaluación 1. Elaborar un ensayo no mayor de cinco (5) páginas donde analice la plataforma Moodle desde el punto de vista del usuario, atendiendo a los siguientes aspectos: interfaz, usabilidad, herramientas de comunicación, posibilidades de evaluación y calificación. La entrega de la instrucción en la Plataforma. 2. Participar en el foro y en los chat programados por el facilitador. UNIDAD IV La Investigación en la Especialización Presentación La importancia de la investigación como fuente de conocimiento para ahondar con espíritu crítico y orientarla a proposiciones de acciones, será la principal estrategia que el programa de Especialización realizará para lograr el objetivo de formar profesionales capaces de incorporarse al sistema educativo a distancia de manera productiva. El Diseño Curricular de la Especialización, da importancia a las actividades de investigación a fin de que se fortalezcan los rasgos personales de innovación, creatividad, competencia, análisis e investigación (p. 4), al favorecer la actualización permanente de conocimientos que le permita actuar eficientemente ante problemas educativos. Este esfuerzo investigativo será evidenciado durante los estudios, mediante la presentación de trabajos, ensayos y proyectos requeridos en los diferentes cursos.; para alcanzar al final de la matriz curricular un Trabajo Especial de Grado. Por ello, el trabajo especial de grado busca afianzar el compromiso hacia cambios en las prácticas pedagógicas de manera novedosa con 12

13 apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación a Distancia. Objetivo Identificar las competencias y requisitos necesarios para la investigación en la Especialización Contenidos Normativa legal sobre Trabajo especial de grado. (CNU, DIP) Tipos de Investigación enmarcadas dentro de los requerimientos del Trabajo Especial de Grado (Competencias características) o Investigación Acción o Investigaciones aplicativas o evaluativas o Investigación Documental, donde se evidencie el desarrollo y avance en la teoría en un área de la disciplina del estudio. Estrategias de investigación Estrategias de Aprendizaje 1. Lectura reflexiva de los siguientes materiales Milano, M. (2005). La Investigación en la Especialización en Telemática e Informática en la Educación a Distancia. Dirección de Investigaciones y Postgrado- Universidad Nacional Abierta Padrón, J. (1996) Qué es un problema de investigación En: ema.htm Cannell, Ch. Kahn, R. (1972). La reunión de datos mediante entrevistas En Festinger, L. y Katz, D. (comp.) Los métodos de investigación en las ciencias sociales. Buenos Aires: Paidos Capítulo 8: Los métodos de investigación en ciencias sociales. pp

14 Bustelos, M. (s/f) Diferencias entre evaluación e investigación: Una distinción necesaria para la identidad de la evaluación de programas (Revista en Línea) 10 En Consejo Consultivo Nacional de Postgrado (2001). Normativa general de los estudios de postgrado para las Universidades e Instituciones debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades Universidad Nacional Abierta (1989) Reglamento de Estudios de Postgrado. Consejo Superior. University of Saskatchewan (s/f). A Concise Guide to APA Style En: Tiana, A. (s/f) La evaluación de los sistemas educativos. Revista Iberoamericana de Educación (revista en Línea) 10 En 2. Intervenir en el foro y en el chat Estrategias de Evaluación 1. Elaborar un ensayo no mayor de cinco (5) páginas donde: o Elija un tema de investigación o Explique brevemente por qué realizó la elección de ese tema de investigación o Realice un planteamiento de la problemática existente en el tema objeto de investigación o Indague sobre la bibliografía e investigaciones relacionadas con el tema de investigación. Estrategias de Facilitación para cada una de las Unidades Las asesorías se llevarán a cabo a distancia, las veces que el estudiante las requiera a través de la plataforma académica. Para el inicio se cuenta con una sesión presencial de ocho (8) horas de duración. La responsabilidad de estudiar recae sobre el estudiante y de él depende la cantidad de conocimiento adquirido. La función del 14

15 facilitador es la de apoyar y orientar a los estudiantes en el avance y desarrollo de los objetivos instruccionales. El facilitador orienta al estudiante en la discusión de los contenidos, en aspectos relacionados con las actividades académicas que se realizan en las sesiones a distancia; en las técnicas que le faciliten un mejor avance, así como en la comprensión del contenido de los mismos. Plan de Evaluación Unidad Actividades Ponderación (%) I Participar en el foro sobre la unidad I 10% II III IV I, II, III y IV Realizar un cuadro comparativo de los elementos que aportan las teorías en cuanto a conceptualización, medios tecnológicos, estudiante, rol del docente y apoyo institucional. A partir de esta actividad exponga sus conclusiones en el foro de discusión. Elaborar un ensayo no mayor de cinco (5) páginas, donde presente su punto de vista en relación con los elementos pedagógicos, organizacionales e institucionales que sustentan la educación a distancia en el programa de Especialización Realizar un ensayo no mayor de cinco (5) páginas donde analice la plataforma Moodle desde el punto de vista del usuario, atendiendo a los siguientes aspectos: interfaz, usabilidad, herramientas de comunicación, posibilidades de evaluación y calificación. La entrega de la instrucción en la Plataforma. Redactar un ensayo no mayor de cinco (5) páginas atendiendo a los criterios expuestos en la unidad IV. Interacción en línea (Chat, foro, correo electrónico) 10% 20% 25% 20% 15% Total

16 Referencias Adell, J (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, [Revista en línea] (7), En: [Consulta: 2003, Abril, 15] Barberà, E, Badia, A. Monimó, J. (2001) Enseñar y aprender a distancia: es posible? [Documento en línea] En: [Consulta: 2004, Mayo, 18] Borras, I. (1997). Enseñanza y aprendizaje con la Internet: una aproximación crítica [Documento en línea] En: [Consulta: 2003, Abril, 25] Bustelos, M. (s/f) Diferencias Entre Evaluación E Investigación: Una distinción necesaria para la identidad de la evaluación de programas revista española de desarrollo (Revista en Línea) En Cabero, J (1996). Nuevas Tecnologías, Comunicación y Educación. Revista Electrónica de Tecnología Educativa [Revista en línea] (1), En: [Consulta: 2003, Marzo, 19] Cannell, Ch. Kahn, R. (1972). La reunión de datos mediante entrevistas En Festinger, L. y Katz, D. (comp.) Los métodos de investigación en las ciencias sociales. Buenos Aires: Paidos Chacón, F. (1994). Un modelo de evaluación de los aprendizajes en educación a Distancia. Primera Reunión Latinoamericana a Distancia de Educación Superior Abierta y a Distancia. Esteban, M. (2003) Las estrategias de aprendizaje en el entorno de la Educación a Distancia (EaD). Consideraciones para la reflexión y el debate. Introducción al estudio de las estrategias y estilos de aprendizaje Revista de Educación a Distancia (Revista en Línea) 9 En: García Aretio, L. (2001) Formación a distancia para el nuevo milenio. Cambios radicales o de procedimiento? Comunicación presentada a On-Line-EDUCA- Madrid, [Documento en línea] 16

17 En: [Consulta: 2003, Abril, 15] García Aretio, L. (2001) La educación a Distancia. De la Teoría a la práctica. Barcelona: Ariel. Garrison, R, Anderson,T, Archer W (2003) A theory of Critical Inquiry in Online Distance Education: En Handbook of Distance Education. Moore and Anderson Editors. Publishers London. pp Holmberg, B. (1986) A Discipline of Distance Education Journal of Distance Education/ Revue de l'enseignement à distance, [Revista en línea] 1.1 En: [Consulta: 2003, Marzo, 19] Machado, C. y Thompson, K. (2005). The Adoption of Open Sources within Higher Education In Europe and A Dissemination Case Study. Journal of Distance Education-TOJDE 6 (1) [Revista en línea] En: [Consulta: 2002, Octubre, 15] Marquès, P. (1998) Usos Educativos de Internet. Hacia un nuevo paradigma de la enseñanza? [Documento en línea] En: [Consulta: 2003, Enero, 15] Marquès, P. (2000). Impacto de las TIC en el mundo educativo. Funciones y limitaciones de las tic en educación. En: [Consulta: 2003, Marzo, 19] Mendoza, J. Arias, M. L. y Prato, J. (2005). Plan de Curso de Iniciación a la Educación a Distancia. UNA-DIP: Caracas Mendoza, J. Prato, J. y Mariño, M. (2005). Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia en sus aspectos organizacionales, instruccionales y administrativos. UNA-DIP Moore, M. (1986) Self-Directed Learning and Distance Education Journal of Distance Education/ Revue de l'enseignement à distance [Revista en línea] 1.1 En [Consulta: 2003, Marzo, 19] 17

18 Moore, M. y Kearsley, G. (1996). Distance education: A systems view. Belmont, CA: Wadsworth Pub Co O'Donnell, J (2001) New Tools for Teaching [Documento en línea] En: [Consulta: 2004, Febrero, 19] Ortiz, J. (1986) El Mentor Telemático. Revista UNAdocumenta y 2 pp Caracas: UNA Padrón, J. (1996) Qué es un problema de investigación [Documento en línea] En: htm [Consulta: 2002, Noviembre, 08] Pallof, R. & Pratt, K. (1999) Building Learning Communities in Cyberspace. Effective Strategies for the Online Classroom. San Francisco, California: Jossey- Bass Adaptación y traducción: Jorge Méndez Paul, R. (1999). Hacia una autonomía del alumno: nueva pauta para medir los logros de una institución de enseñanza abierta , en: Martín, E. Y Ahijado, M. (1999). La educación a distancia en tiempos de cambios: nuevas generaciones, viejos conflictos. Madrid: Ediciones de la Torre. Ramos, Z. (2003) Algunas Sugerencias para la Redacción de Ensayos Universidad Nacional Abierta. Dirección de Investigaciones y Postgrado. Rivera-Quijano, M. (1999) Las tecnologías colaborativas en Educación a Distancia. [Documento en línea] X Conferencia Internacional de Educación a distancia CREAD-UNED de Costa Rica, Noviembre En: Salinas, J (1996). Telemática y educación: expectativas y desafíos [Documento en línea] En: [Consulta: 2002, Septiembre, 15] Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. Revista Pensamiento Educativo, 20. Pontificia Universidad Católica de Chile [Documento en Línea] En: 18

19 University of Saskatchewan (s/f). A Concise Guide to APA Style En: Uso del Software Libre en Administración Pública (Decreto Nº 3.390) (2004, Diciembre 23) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, Diciembre, 28, 2004 [Documento en línea] En: tware%20%20libre.pdf [Consulta: 2005, Junio, 02] Tiana, A. (s/f) La evaluación de los sistemas educativos. Revista Iberoamericana de Educación (revista en Línea) 10 En Zapata, M. (2003). Sistemas de gestión del aprendizaje. Plataformas de teleformación. Revista de Educación a Distancia (Revista en Línea) 9 En: 19