SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PROYECTOS DE COOPERATIVAS ESCOLARES

Transcripción

1 SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS COOPERATIVAS ESCOLARES

2 CONTENIDO PRESENTACIÓN PRIMERA PARTE: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2. EL COOPERATIVISMO 2.1. El Cooperativismo como alternativa económica 2.2. Historia del Cooperativismo 2.3. El Cooperativismo en el Perú 2.4. Identidad cooperativa Definición de Cooperativa Valores cooperativos Principios cooperativos 2.5. Modalidades y tipos de cooperativas 2.6. Los símbolos del cooperativismo 2.7. Creación de una cooperativa Surgimiento de la idea Consolidación del grupo Gestión de la cooperativa 3. LAS COOPERATIVAS ESCOLARES 3.1. Definición 3.2. Historia de las cooperativas escolares 3.3. Educación y cooperativas escolares 3.4. El proceso de creación de cooperativas escolares 3.5. Órganos de gestión de una cooperativa escolar SEGUNDA PARTE: IMPLEMENTACIÓN DE LOS DE EDAPROSPO 2. SITUACIÓN PREVIA 3. LA EXPERIENCIA EN VENTANILLA 3.1. Intencionalidad del proyecto 3.2. Actividades 1

3 3.3. Proyectos de actividades productivas 4. LA EXPERIENCIA EN EL CONO ESTE 4.1. Intencionalidad del proyecto 4.2. Actividades 4.3. Proyectos de actividades productivas TERCERA PARTE: SITUACIÓN FINAL 2. LOGROS 3. DIFICULTADES 4. PROPUESTAS 2

4 PRESENTACIÓN El Equipo de Educación y Autogestión Social (EDAPROSPO) viene trabajando desde su fundación por el desarrollo de las capacidades de las personas para la mejora de la calidad de vida y la construcción de una sociedad justa y solidaria. Desde esta perspectiva ha querido solidarizarse con el entusiasmo y competencia juvenil colaborando con los estudiantes de diversas instituciones educativas de nuestro medio en la generación y consolidación de COOPERATIVAS ESCOLARES, tanto en Junín, como en la zona Este de Lima (Huaycán) y en Ventanilla. Con el deseo de que las experiencias vividas generen aprendizaje, se ha llevado a cabo la sistematización de los proyectos Cooperativas Escolares en el Cono Este (Huaycán) y Escolares impulsando su cooperativa (Ventanilla), fijándose como objetivos los siguientes: Recuperar y acumular el aprendizaje que deja la experiencia, generando un tipo de conocimiento útil para el desarrollo del cooperativismo escolar en nuestro país. Compartir la experiencia de trabajo de los jóvenes pertenecientes a los talleres productivos, explicando las estrategias utilizadas de tal manera que permitan su adaptación y aplicación en contextos educativos semejantes. Sensibilizar a la comunidad sobre los beneficios del cooperativismo como una alternativa a los modelos económicos basados en el individualismo. Sensibilizar a la comunidad sobre la riqueza que representan las potencialidades juveniles. Contribuir al desarrollo personal de cada uno de los jóvenes, propiciando su desarrollo humano a través de la participación activa y responsable en proyectos comunes, en un marco democrático y solidario. En la Primera Parte de este documento se expone el marco teórico que sustenta esta línea de trabajo; en la Segunda Parte se describen los proyectos objetos de esta sistematización, para, en la Tercera Parte presentar los resultados obtenidos y las lecciones aprendidas. Acompaña a este documento un manual dirigido a los docentes que busca facilitar la extensión de esta propuesta a otras instituciones educativas. 3

5 PRIMERA PARTE MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL Estudios realizados por EDAPROSPO con jóvenes de Lima mostraron que, frecuentemente, las expectativas de formación y oportunidades para el desempeño laboral no son cubiertas por la educación escolar actual. Muchos jóvenes no reciben durante su escolarización formación para el trabajo, y, si la reciben, en muchos casos, esta no es eficiente o no está articulada con el mercado laboral. Por tanto, los jóvenes que egresan de la Educación Secundaria perciben que no tienen facilidades para incorporarse el mundo laboral. Es importante, también, tener en cuenta que, aunque la capacitación sea primordial para el ingreso al mercado laboral, por sí sola no lo garantiza. Junto a las oportunidades de capacitación, se requiere políticas específicas de apoyo al empleo de los jóvenes y al desarrollo de sus capacidades de emprendimiento. Por otra parte, es habitual contemplar a la escuela como un lugar en donde los adultos capacitan a las nuevas generaciones para una vida futura. Sin embargo, aunque la educación básica se dirige, generalmente, a personas en etapa de desarrollo, esto no significa que deba contemplarse como un período previo y divorciado del trabajo y la participación adecuada y eficaz en diversos ámbitos de la sociedad. Por el contrario, la investigación y la experiencia cotidiana han demostrado que el aprendizaje, incluyendo la capacitación para el trabajo, es más efectivo en contextos significativos. Es también común pensar en los jóvenes como un colectivo en formación que aún no está capacitado para realizar alguna actividad con impacto social, salvo alguna de supervivencia, asistemática y temporal. Bastaría una mirada ligera a la realidad actual y a la historia, en nuestro país y en todo el mundo, para desmentir categóricamente esos supuestos, ya que éstas manifiestan la importancia y relevancia del trabajo organizado, solidario, comprometido de niños y jóvenes desde la escuela o fuera de ella. Las cooperativas escolares son un claro ejemplo de lo señalado. Estas se muestran, no sólo como una opción de capacitación para el trabajo, sino, también, y principalmente, como una oportunidad de formación integral de los jóvenes en la experiencia vivida de la actividad laboral en un marco de solidaridad y democracia, 4

6 cubriendo, además de la necesidad de formación laboral, la necesidad de formación en valores...si desea más información por favor escribanos LOCAL CENTRAL:Dirección: Octavio Bernal 598, Jesús María. Lima 11 - PerúTeléfonos: / Fax: / edaprospo@edapr.org.peapartado postal: Pagina web: ong.edaprospo@hotmail.comwww.cooperativaescolar.com 5