Materia: Clave: II. Justificación de la Materia. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Facultad de. Página 1 de 6 EVALUACIÓN EDUCATIVA

Transcripción

1 Página 1 de 6 I. Datos Generales Semestre en que se imparte:optativa Materias antecedentes:metodología Cuantitativa; de la Educación; Metodología Cualitativa; Didáctica y Organización Escolar; Orientación Educativa; Diseño de Programas de Intervención en ; Seminario de Tesis; Intervención Psicopedagógica en Niños y Adolescentes Materias consecuentes: Responsable(s) (No llenar) Horas teóricas:2 Horas prácticas:2 Total de horas por semana:4 Semanas por semestre:16 Total de horas por semestre:64 Valor en Créditos:4 Autor(es) del programa:blanca de la Luz Fernández Heredia Integrantes de la academia:blanca de la Luz Fernández Heredia, Rosalía de la Vega Guzmán, Ana Isabel Mirandaa V. Fecha Autorización de Consejo Técnico: Fecha Aut. de C.T. ACTUALIZACIONES Descripción de la Modificación II. Justificación de la Materia Situados en la actividad escolar y educativa, la evaluación es una acción pedagógica con un campo semántico complejo, en una realidad cambiante según sean los momentos de su aplicación, que no se agota en un reduccionismo conceptual de exámenes, pruebas, u otras expresiones similares. A partir de este supuesto, en la actualidad es un hecho que la evaluación supone una preocupación constante en el mundo de la educación a todos los niveles, y que ha experimentado en los últimos años un cambio radical en los métodos tradicionales de enseñanza donde el control y la calificación era lo que caracterizaba fuertemente la evaluación, para dar paso a una intencionalidad que se centra ahora, en proporcionar información para orientar, regular y mejorar cualquier procesoo educativo, centrándose como un punto neurálgico de los procesos de la enseñanza y el aprendizaje. Por otra parte, es conveniente recordar que evaluar es mucho más que calificar, y que al evaluar se están tomando decisiones que van a determinar y a condicionar el futuro de las personas y de la sociedad en la que se integran, por lo que la evaluación educativa es una de las actividades más complejas que realiza el profesorado y de mayor incidencia en la mejora de los procesos y resultados educativos, que inciden, por una parte, en la profesionalización de los docentes y, por otra, en la transformación de las instituciones para lograr mejores niveles de calidad y excelencia educativa.

2 Página 2 de 6 II. Justificación de la Materia Ubicados en el contexto anterior, la presente materia optativa denominada Evaluación Educativa, tiene como propósito fundamental brindar los elementos conceptuales, que le permitan a los participantes analizar la importancia de este proceso que se considera fundamental para contribuir en la mejora de la toma de decisiones educativas, tanto de los docentes como de los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes. Así como las herramientas que le permitan desarrollar las competencias necesarias para poder determinar el tipo de instrumentos que mejor se acomode a los tipos y momentos de la evaluación. III. Perfil Profesiográfico Indispensable Grado Académico:Maestría en Orientación Educativa, Maestría en Psicopedagogía Experiencia docente:haber impartido asignaturas del área psicopedagógica en licenciatura Experiencia laboral:colaborar o haber colaborado en Departamentos u Oficinas de orientación educativa o psicología educativa en instituciones escolares Otra experiencia:manejo de situaciones psicopedagógicass de la docencia en Instituciones Escolares Deseable Grado Académico:Maestría en Pedagogía, Maestría en Educativa Experiencia docente:haber impartido asignaturas de posgrado Experiencia laboral:jefaturas de Orientación Educativa, Jefe de Cátedra o Departamento de Servicios Docentes. Haber participado en por lo menos dos proyectos de investigación relacionados con esta área Otra experiencia:haber trabajado en Formación de Docencia Universitaria IV. Competencias Conceptuales Identifica y analiza en términos básicos, los distintos modelos educativos y sus principales representantes teóricos Relaciona diversos modelos y enfoques educativos que determinan el ejercicio de la evaluación educativa Metodológicas Conoce la metodología cualitativa que se usa en investigación en psicología, así como las diferencias básicas entre los enfoques cuantitativo y cualitativo en investigación Identifica los principales diseños de investigación cuantitativa, así como el análisis de datos que se debe usar en cada diseño Maneja las bases de datos electrónicas bibliográficas y hemerográficas para acceder a la información actualizada en y discierne la calidad y utilidad de los documentos encontrados.

3 Página 3 de 6 Integrativas Articula sus conocimientos teóricos y metodológicos en la consecución de actividades específicas dentro del campo de la psicología. Asume el quehacer de la psicología como un ámbito complejo necesariamente relacionado con el despliegue y la participación de otras disciplinas. Adaptativas Reflexiona sobre sus habilidades y procesos cognitivos y los adapta a nuevas experiencias de aprendizaje. Puede aplicar métodos y estrategias de reflexión y autoregulación que le permitan aprender a aprender en diversos campos de conocimiento y en diferentes contextos. Éticas Conoce las recomendaciones éticas para el ejercicio de su profesión en las diferentes áreas de conocimiento y campos de aplicación. Realiza las actividades profesionales del campo de la psicología con altos estándares de calidad, cuidando el bienestar de los individuos y contextos con los que tiene contacto, con respeto a la diversidad y a la multiculturalidad. Personales Realiza un análisis crítico de los diferentes enfoques teóricos, métodos y procedimientos de la psicología Pondera en situaciones que requieran toma de decisiones, de manera que éstas se puedan realizar de manera pronta, eficaz y suficientemente fundamentada. Asume compromisos y responsabilidades en el ámbito escolar y laboral. Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios, a través del diálogo, la negociación y la tolerancia.

4 Página 4 de 6 V. Temas y Unidades de Análisis Tema UNIDAD I: Hacia una nueva cultura de la evaluación educativa UNIDAD II: La evaluación en la enseñanza y el aprendizaje UNIDAD III: La evaluación y el desarrollo profesional de los docentes Unidades de Análisis I.1. Aproximación al concepto de Evaluación I.2. Funciones y ámbitos de la evaluación educativa I.3. Didáctica de la evaluación I.4. La autoevaluación del alumno II.1. Evaluamos para enseñar o enseñamos para evaluar? II.2. Implicaciones en la evaluación II.3. La evaluación de los procedimientos de aprendizaje II.4. Relación entre enseñanza, aprendizaje y evaluación III.1. Es la evaluación esencial para avanzar como docente? III.2. Qué se realiza al evaluar? III.3. Cómo incide la evaluación en el proceso de aprender a ser docente? III.4. Qué aportaa la evaluación a la innovación docente? Escenario de Estrategia Aprendizaje Didáctica El aula Trabajo en pequeños grupos El aula El aula Sala de proyecciones Realización de plenaria para hacer puesta en común Discusión en equipos de trabajo Discusión de ejes temáticos de análisis, en pequeños grupos Cinefórum Evidencia de aprendizaje Reportes de lectura en cuadro sinóptico, y resumen analítico Reporte de lectura en mapa conceptual para Portafolio de evidencias Reporte de película para Portafolio de evidencias VI. Criterios de Acreditación Aspectos a Evaluar % Aspectos No Evaluables Asistencia y participación Entrega de Ensayo Primera Unidad 10% En el proceso educativo todo es evaluable, aunque 30% no todo es medible, por lo que es importante elegir el Hoja de examen con preguntas tipo ensayo 30% método de evaluación más apropiado a los objetivos Entrega de Ensayo tercera unidad 30%

5 Página 5 de 6 VI. Criterios de Acreditación que se desean conseguir. VII. Recursos Necesarios para la Impartición de la Materia Salón limpio y ventilado Sala de proyecciones Televisión, Reproductor de DVD Video proyector Computadora portátil VIII. Bibliografía BASICA Autores Año Título del libro o artículo Alonso Tapia, J Evaluación del Conocimiento Álvarez, J.M Evaluar para conocer, examinar para excluir Blanco Felipe, L.A 1996 La evaluación educativa, más proceso que producto Castillo, S Compromisos de la evaluación Educativaa 2004 Evaluación Educativa Lukas, J.F. y Santiago, K., COMPLEMENTARIA Autores Año Título del libro o artículo Bernard, J.A Estrategias e aprendizaje Revista o libro en que aparece Editorial Páginas CIDE Morata Editions Universitat de Lleida Prentice Hall Alianza, Editorial Revista o libro en que aparece Editorial Páginas Bruño Calatayud, M La supremacía del examen: la evaluación como examen. Su uso y abuso, aún, en la Educación Primaria Casanova, M.A Manual de evaluación educativa Bordón N 52 Madrid La Muralla

6 Página 6 de 6 VIII. Bibliografía Coll, c. y Martín, E. Marchesi, A. y Martín, E La evaluación del aprendizaje en el currículum escolar: una perspectiva constructivista 1999 Tendencias actuales en la evaluación de los centros docentes Medina Rivilla, A., 1998 Evaluación de los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes 1996 Evaluación constructivista Niemeyer, J. Graó Infancia y Aprendizaje 32 (4) Fundación Infancia y Aprendizaje UNED Paidós