El Modelo de Calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias

Transcripción

1 PERU Ministerio de Educación SINEACE Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria - CONEAU El Modelo de Calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias DEA-CONEAU

2 Una reflexión que define una estrategia: El proceso de formación de un profesional de excelencia será cada vez mejor cuando los sistemas involucrados en él sean cada vez más inteligentes. Milber Ureña

3 Calidad Es la condición en que se encuentra la institución superior y sus carreras profesionales para responder a las exigencias que demanda una sociedad que busca la mejora continua de su bienestar y que está definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias.

4 Acreditación El reconocimiento público y temporal de la institución educativa, área, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa. La acreditación en el Perú se sustenta en que La calidad se reconoce en la evidencia de la capacidad de cambio para mejora.

5 Los principios que rigen los procesos de evaluación acreditación son los siguientes, según el Art. 4 de la Ley N 28740: 1.- TRANSPARENCIA 2.- EFICACIA 3.- RESPONSABILIDAD 4.- PARTICIPACIÓN 5.- OBJETIVIDAD E IMPARCIALIDAD 6.- ÉTICA 7.- PERIODICIDAD

6 Principios que sustentan el Sistema de Aseguramiento de la Calidad del CONEAU Enfoque basado en procesos El resultado deseado se consigue más eficientemente cuando las actividades y los recursos relacionados se gestionan como un proceso. Enfoque de sistemas para la gestión La identificación, entendimiento y gestión (manejo) de los procesos como un sistema contribuye a mejorar la eficacia y eficiencia de la organización para lograr sus objetivos. El PROYECTO como unidad básica para una evaluación objetiva.

7 PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1- Currículo 2- Recurso Humano 5- Recurso Financiero 6- Grupos de Interés Docentes Técnicos Administrativos 3- Infraestructura y equipamiento 4- Bienestar ENFOQUE DE PROCESOS Insumos Materia Prima Proceso (Hacer) Control (Verificar y Actuar) (Planificar) Producto S O C I E D A D Ingresantes Evaluación del Proyecto Proyecto de Enseñanza - Aprendizaje Proyecto de Investigación Evaluación del Proyecto Evaluación del Proyecto Proyecto de Extensión Universitaria Evaluación del Proyecto Proyecto de Proyección Social Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto Evaluación de los Resultados Producción de Enseñanza - Aprendizaje Evaluación de los Resultados Evaluación de los Resultados Evaluación de los Resultados Producción Intelectual Producción de la Extensión Producción de la Proyección 1- Egresados 2- Producción Intelectual 3- Resultados de Extensión y Proyección Social S O C I E D A D

8 Gestión de la Carrera Planificación, Organización, Administración Formación Profesional Estudiante Enseñanza - Aprendizaje, Investigación, Extensión y Proyección Social Graduado Servicios de Apoyo para la Formación Profesional Docentes Recursos Financieros Bienestar Infraestructura y Equipamiento Grupos de Interés

9 El Modelo de Calidad del CONEAU En el plano ontológico, el modelo de calidad es un instrumento para la mejora continua de la calidad educativa superior universitaria, que se construye permanentemente respondiendo a las exigencias de una sociedad que en su desarrollo demanda una formación profesional, la generación de conocimientos y acciones de extensión y proyección en favor de ella, en un marco de responsabilidad social, que contribuya a mejorar la calidad de vida de quienes la conforman. En el plano epistemológico, el modelo de calidad está orientado a internalizar la mejora continua de los procesos académicos y administrativos de las instituciones universitarias bajo un enfoque sistémico, teniendo al proyecto como instrumento para la evaluación objetiva en los procesos de autorregulación implementados para tal fin y que aplican el ciclo Deming. En el plano axiológico y político, el modelo de calidad responde a la necesidad de fortalecer los procesos que se dan en la educación superior universitaria en cuanto a su desarrollo en un marco de valores y principios declarados por las mismas instituciones, en concordancia con la demanda social y dentro del marco legal vigente.

10 Carreras universitarios Programas No regulares Carrera de las FFAA Carreras universitarias en la modalidad a distancia Maestrías Doctorados 2da especialidad Universidades Filiales universitarias Escuela de oficiales

11 DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Gestión de la carrera. Formación profesional. Servicios de apoyo para la formación profesional Planificación, organización, dirección y control. Enseñanza aprendizaje. Investigación. Extensión universitaria y proyección social. Docentes. Infraestructura y equipamiento. Bienestar. Recursos financieros. Nº DE INDICADORES Nº DE FUENTES DE VERIFICACIÓN REFERENCIALES Planificación estratégica. 5 9 Organización, dirección y control Proyecto educativo.- Currículo Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 2 8 Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora. 1 8 Estudiantes y egresados Generación y evaluación de proyectos de investigación Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección 8 24 Social. Labor de enseñanza y tutoría Labor de investigación Labor de extensión universitaria y de proyección Social. Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar. Implementación de programas de bienestar. Financiamiento de la implementación de la carrera Grupos de interés. Vinculación con los grupos de interés. 2 6

12 DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE INDICADORES Nº DE FUENTES DE VERIFICACIÓN REFERENCIALES 1. Informe sobre evaluación del plan de estudios. Formación profesional. Enseñanza - aprendizaje. Proyecto educativo.- Currículo. 25. El plan de estudios se evalúa periódicamente para su actualización. 2. Plan de estudios 3. Procedimiento documentado

13 Indicador 67. Los docentes tienen el grado de doctor en su especialidad o el de la carrera profesional. n Acreditación 100/100 Tercera Acreditación 55/100 Segunda Acreditación 15/100 Estándar 76. Los docentes adquieren el grado de doctor en la especialidad según lo programado por la Unidad Académica en su plan estratégico. Primera Acreditación 6/100

14 La acreditación y la evolución esperada de la calidad de una carrera universitaria a través de la mejora continua de sus procesos A: Sistematización B: Eficacia C: Eficiencia D: Efectividad

15 AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES POR PROCESO DURACIÓN DE ACREDITACIÓN 3 AÑOS Estándares básicos del proceso de enseñanza aprendizaje Estándares básicos del proceso de investigación Estándares básicos de los procesos de extensión y proyección social. Estándares básicos comunes a 02 procesos : enseñanza aprendizaje e investigación. Estándares básicos comunes a 02 procesos: enseñanza aprendizaje y extensión y proyección social. Estándares básicos comunes a los 03 procesos Estándares básicos no incluidos en los 03 procesos Estándares comunes a los 03 procesos Estándares de Enseñanza-aprendizaje Estándares comunes a 02 procesos: Enseñanza aprendizaje e investigación y Enseñanza aprendizaje extensión universitaria y proyección social Acreditación inicial Renovación de Acreditación Estándares de investigación, extensión y proyección social

16 AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES DEL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN SEGÚN SU ALCANCE DE EVALUACIÓN DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO ESTÁNDARES BÁSICOS ESTÁNDARES DEL MODELO DE CALIDAD Enseñanzaaprendizaje Investigación Extensión y proyección social Gestión de la Carrera. Formación Profesional. Planificación, organización, dirección y control. Enseñanza Aprendizaje. Planificación estratégica. 1, 2, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 Organización, dirección y control. 6, 7, 8, 9, 10, 14 Proyecto Educativo.- Currículo. 15, 16, 19, 22, 23 Estrategias de enseñanzaaprendizaje. 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. 30, 31, 32, 33 Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora , 35 Estudiantes y egresados. 37, , 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46 7, 8, 9, 10, 14 7, 8, 9, 10, 14 20, 21, 22, 24, 25, 27 20, 21, 22, 25, 26 Investigación. Generación y evaluación de proyectos de investigación. 47, 50, 51 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55 Extensión Universitaria y Proyección Social. Generación y evaluación de proyectos de Extensión Universitaria y Proyección Social. 56, 58, 62, 63 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65 Labor de enseñanza y tutoría. 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75 Docentes. Labor de investigación. 76, 77, , 77, 78, 79, 80 Labor de extensión universitaria y de proyección social , 82, 83 Servicios de Apoyo Para la Formación Profesional Infraestructura y Equipamiento. Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar. 84, 85 84, 85 84, 85 Bienestar. Implementación de programas de bienestar. 86, 89, 91 86, 87, 88, 89, 90, 91 89, 90, 91 Recursos Financieros. Grupos de Interés. Financiamiento de la implementación de la carrera. Vinculación con los grupos de interés. 92, 93 92, 93, 94 92, 93, 94 92, 93, , 96, 97 95, 96, 97 95, 96,

17 AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA CARRERAS DE EDUCACIÓN SEGÚN SU TIPOLOGÍA DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Tipos de Estándares Sistémico Satisfacción Nominal Valorativo Gestión de la carrera. Planificación, organización, dirección y control. Planificación estratégica. 1,3,4,5 2 Organización, dirección y control. 8,9,10,14 6,7,11,12,13 Proyecto educativo.- Currículo. 15,17,18,19,24, 25,26,27 16,20,21,22, 23 Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 28,29 Enseñanza aprendizaje. Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. 30,31 32,33 Formación profesional. Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora Estudiantes y egresados. 40,45 41,46 36,37,38,39,42, 43,44 Investigación. Generación y evaluación de proyectos de investigación ,50,51,52,53, 54,55 Extensión universitaria y proyección social. Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección Social ,61,62,63,64, 65 Labor de enseñanza y tutoría. 66,70,71,72,73, 74,75 Docentes. Labor de investigación. 76,77,78,79,80 Labor de extensión universitaria y de proyección social. 81,82,83, Servicios de apoyo para la formación profesional Infraestructura y equipamiento. Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar Bienestar. Implementación de programas de bienestar. 86,89 88,90 87,91 Recursos financieros. Financiamiento de la implementación de la carrera. 92,93,94 Grupo de Interés Vinculación con los grupos de interés 97 95,96

18 Futuro cercano: La certificación será el brazo extendido de la acreditación Admitidos Acreditación de la carrera Egresados Certificación del Profesional Profesionales Retroalimentación

19 Dirección de Evaluación y Acreditación Juan Manuel Polar 221- Magdalena del Mar / / Anexo 104. dea@coneau.gob.pe