De la elección del tema de investigación a la construcción del objeto de investigación

Transcripción

1 De la elección del tema de investigación a la construcción del objeto de investigación Centro de Investigación en Cultura y Desarrollo (CICDE) Programa de apoyo al fortalecimiento de las capacidades investigativas del estudiantado unediano

2 Motivaciones iniciales de la elección del área temática de interés Qué nos motiva a investigar? Cuáles de estas motivaciones son válidas?

3 Motivaciones iniciales de la elección En primera instancia nos suelen animar preocupaciones e inquietudes de carácter no-científico, es decir, de naturaleza cotidiana o cercanas a nuestras propias vivencias en tanto sujetos socio-biológicos: El interés de comprender situaciones o vivencias que siempre nos resultaron enigmáticas El deseo de auto-conocernos en el marco de nuestra historia vital, de nuestro entorno familiar, de nuestro contexto sociocultural

4 Motivaciones iniciales de la elección La sensibilidad por una situación específica: la degradación de la naturaleza, la pobreza material sufrida por una persona o grupo de ellas, el trabajo infantil, la deserción escolar, etc. El interés por revertir, o contribuir a revertir, una situación indeseable que aqueja a nuestra comunidad, a grupos particulares dentro de ella, etc. La necesidad de ver sueños realizados. En tanto horizontes utópicos de la sociedad que queremos ver plasmada, de la vida que deseamos vivir, de la comunidad que quisiéramos tener, etc.

5 Motivaciones iniciales de la elección En segundo término, nos pueden animar factores de carácter más extrínseco y objetivo, que no obstante pueden guardar continuidad con las inquietudes de naturaleza personal: El ejemplo por excelencia: la necesidad de concluir un proceso de formación profesional según los parámetros académicos dispuestos por la instancia facilitadora de dicha formación. En este caso nos moverían, además de la necesidad, las preocupaciones y las temáticas aprehendidas durante nuestro proceso formativo en un ámbito disciplinar específico, y por tanto, también aquello que desde esta disciplina se ha definido como susceptible (digno, etc.) de ser investigado.

6 Especificación del área temática El área temática no es otra cosa que la situación (o conjunto de ellas), el fenómeno (o conjunto de ellos), o el sector de la realidad, que serían objeto de nuestro interés y nuestras preocupaciones iniciales. Por ejemplo: el ámbito educativo en términos generales, o bien, la deserción escolar en términos más acotados. La elección del área temática de interés no es sino el punto de arranque para la construcción de un objeto o problema de investigación propiamente tal. El área temática no equivale al objeto/problema de investigación, aunque exista una relación de continuidad entre ambos.

7 Especificación del área temática Consejo: La selección del área temática debe partir de las preocupaciones más globales a las más concretas. Así por ejemplo, si nuestro interés nos anima a estudiar el ámbito educativo, es deseable que especifiquemos qué del ámbito educativo es lo que realmente nos preocupa. Se trata de un proceso de acotación inicial más que

8 La única forma de transformar un tema de interés en un problema de investigación propiamente tal es a través de la realización de un esfuerzo deliberado (consciente, sistemático, riguroso) de apropiación de la temática en términos de la teoría existente alrededor de esta y a partir de su encuadre espacio- temporal. Un esfuerzo tal sólo lo podemos llevar a cabo mediante la revisión exhaustiva de la información existente en torno a nuestro tema de interés; material del cual saldrá nuestro verdadero objeto o problema de investigación a partir de una combinación entre: lo ya hecho, los vacíos identificados en lo ya hecho, y nuestra propia impronta e inventiva.

9 Importancia del Estado de la Cuestión y de la contextualización histórica La elaboración de un Estado de la Cuestión (del abordaje histórico y académico de nuestro tema de interés), que requiere de una revisión exhaustiva de fuentes de información, nos permitirá no sólo conocer más de cerca la temática sino también las formas desde las que esta se ha abordado desde el punto de vista teórico-conceptual y metodológico; dos aspectos fundamentales en toda investigación de carácter científico. En este sentido, el Estado de la Cuestión nos da la posibilidad de identificar vacíos y/o debilidades en el abordaje histórico de la temática, y con ello, la oportunidad de empezar a elegir o perfilar nuestra propia ruta teórica y metodológica de abordaje; con ello estaremos avanzando a la elaboración de un objeto de investigación propio.

10 Importancia del Estado de la Cuestión y de la contextualización histórica Por su parte, la contextualización espacio-temporal de la temática, que tendría que surgir de una combinación entre los propios intereses (del conocimiento que se maneje, etc.) y la revisión de fuentes, es fundamental para acotar la mirada y definir los pasos a seguir durante la investigación. Esta contextualización es necesaria entre otras cosas porque permite evidenciar dónde y cuándo ha ocurrido el fenómeno o la situación y también para justificar nuestro propio corte espacio-temporal. Por ejemplo: para conocer, y eventualmente demostrar, la pertinencia de estudiar el aumento de la reprobación en matemática entre estudiantes de una región, país o escuela particulares, entre los años x x que reflejen este aumento.

11 El papel de la teoría en el proceso La TEORÍA es la herramienta que nos permite transformar problemas o fenómenos inmediatos de la realidad (que nos impactan, que nos preocupan, que nos inquietan) en problemas con sentido científico, por ejemplo: el fenómeno de la pobreza material explicado no ya por sí mismo, en tanto situación/problema que es patente y evidente, sino en el marco de la estructura económica y de la organización de la sociedad que la genera o condiciona su reproducción. Esta va a impregnar no sólo al apartado teórico de la investigación (más conocido como marco teórico-conceptual) sino que también tendría que verse reflejada en la pregunta (o preguntas) de investigación, en los objetivos, y por supuesto, en el marco metodológico; que no es otra cosa que el camino que lleva a resolver los objetivos de manera práctica y efectiva.

12 El papel de la teoría en el proceso Asimismo, la teoría que elijamos, junto con todos los conceptos contenidos en ella o desprendidos de ella, será la rejilla a través de la cual interpretemos la información empírica recopilada o generada en el transcurso del desarrollo de la investigación. Ejemplo: no es lo mismo entender la pobreza como producto de exclusión social, que es una teoría de carácter relacional que toma en cuenta las asimetrías en el acceso

13 Marco teórico, qué es? Teoría no es sinónimo de marco teórico. Este es una elaboración propia que toma como insumos la teoría y la lectura de otro tipo de documentos, así como la propia reflexión. Elaborar el marco teórico implica «analizar y exponer las teorías, los enfoques teóricos, las investigaciones y los antecedentes en general, que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio» (Rojas, 2001, en Hernández Sampieri, 2003).

14 El objeto de investigación en tanto acotación y transformación del tema inicial de interés El objeto (o problema) de investigación no es otra cosa que el producto, explícita y sistemáticamente construido, del proceso de: a) problematización de la temática de interés inicial a la luz de lo ya trabajado alrededor de ella, de las teorías existentes para tratarla, y de su contextualización socio-histórica; y de b) selección personal de la teoría que hayamos juzgado más pertinente para entender el fenómeno y de la necesaria elección del corte espacio-temporal.

15 Muchas gracias por la atención!

16 Bibliografía citada: Hernández, Roberto; Fernández, Carlos; y Baptista, Pilar (2003). Metodología de la investigación. México D.F.: Mc Graw Hill. Bibliografía de referencia: Batthyány, Karina y Cabrera, Mariana (2011). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Uruguay, Montevideo: Departamento de Publicaciones, Unidad de Comunicación de la Universidad de la República (UCUR).