Programa de Espacio Curricular Optativo (ECO) Ordenanza 653/09 CS, Res. 016/09 y Res. Modificatoria 141/11 Plan 2008 (Res. 145/08 CD-713/08 CS)

Transcripción

1 CARRERA : Plan de Estudios: Programa de Espacio Curricular Optativo (ECO) Ordenanza 653/09 CS, Res. 016/09 y Res. Modificatoria 141/11 Plan 2008 (Res. 145/08 CD-713/08 CS) ARQUITECTURA Año Académico: Resolución 145/08 C.D. y Resolución 713/08 C.S. Asignatura Optativa: Taller de textos en arquitectura. Buscar, leer, escribir, transmitir Encargado de Curso Arq. Sergio Bertozzi Ubicación en el Plan de Estudios: Código: A09-- Área: Teoría y Técnica del Proyecto Arquitectónico Subárea: Régimen de Cursado Tiempo de cursado Período Lectivo Módulo, 30 Horas x 1º Cuatrimestre x Módulo, 60 Horas 2º Cuatrimestre Turno Mañana Tarde x Noche Carga Horaria (clases presenciales) Frecuencia Teoría (hs.) Práctica (hs.) Sub-Total Diaria Semanal 1,5 1,5 3 1º Cuatrimestre º Cuatrimestre Totales OBJETIVOS MINIMOS SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS: Completar la oferta de formación general Aportar a la investigación y formación de conocimientos y recursos humanos. Aportar a la flexibilidad del sistema Reconocer las particularidades vocacionales del alumnado. Proporcionar espacios de formación académica a los avances del desarrollo disciplinar. Generar intereses de profundización disciplinar Orientar la formación de posgrado Firma Profesor Recibido Fecha Aprobado en reunión de Consejo Directivo de fecha:...

2 Composición del Equipo Docente: Encargado de curso (profesor titular o adjunto s/res. 141/11 CD) Apellido y Nombres Arq. Sergio BERTOZZI Composición del Equipo Docente: Jefe de Trabajos Prácticos Apellido y Nombres Dra. Arq. Daniela CATTANEO Composición del Equipo Docente: Auxiliar de 2da. (alumno) Apellido y Nombres Equipo Docente (otros integrantes) Apellido y Nombres Grado Académico Máx. Cargo Dedicación Actividad Cantidad mínima y máxima de alumnos admisible para el dictado de la asignatura Mínimo 20 Máximo 40 Días y horarios de dictado Requerimientos de espacio y equipamiento Requerimientos de aulas, talleres, proyectores multimedia, audio, video, web, etcétera (detallar) Espacio para 40 alumnos equipado con tableros, pizarrón y pantalla para proyección multimedia, proyector multimedia y netbook. Sitio web: Régimen de Correlatividades Requisitos Académicos Mínimos para acceder al Cursado de la Asignatura a) De Asignaturas Correlativas Anteriores Condición Epistemología I Aprobada Análisis Proyectual I Aprobada Régimen de Promoción y Regularización (s/res. 109/04 CD y 110/04 CD) Requisitos Mínimos de Cursado (en %)

3 Condición del alumno para promoción de la asignatura Asistencia Trabajos Prácticos Entregados Trabajos Prácticos Aprobados Otros (especificar) Promoción 80% 100% 100% 100% Regularización 80% 100% 75% 50% Evaluaciones Parciales Aprobadas Escala de Calificaciones Nota Concepto 1 Reprobado 2,3, 4 y 5 Insuficiente 6 Aprobado 7 Bueno 8 Muy Bueno 9 Distinguido 10 Sobresaliente OBJETIVOS GENERALES Instrumentar para la conceptualización de ideas, y capacitar para expresarlas por medios textuales, en forma oral y escrita. Desarrollar competencias en la investigación, la búsqueda y recuperación eficaz de información relevante y pertinente en bibliotecas y medios digitales, sistematización de la información, escritura de textos disciplinares, y exposición oral de los conceptos que definen una idea. OBJETIVOS PARTICULARES 1. Posicionar al estudiante universitario en el presente, considerado este producto de un devenir histórico, en el que el desarrollo de las tecnologías de comunicación implicaron modificaciones en los modos de producción y difusión del conocimiento. 2. Desarrollar competencias en la investigación bibliográfica, a través del conocimiento de los recursos disponibles y la organización de los mismos en una biblioteca, en general, y en la biblioteca de la FAPyD, en particular. 3. Desarrollar competencias en la búsqueda y recuperación eficaz de información analógica y digital, su sistematización, y su aplicación en el marco de un trabajo de investigación. 4. Desarrollar competencias en la conceptualización de ideas arquitectónicas y su explicitación por medios textuales, en forma oral y escrita. 5. Desarrollar competencias en la producción de textos científicos y de divulgación. 6. Desarrollar competencias en la producción de presentaciones multimediales para exposición de un concepto arquitectónico, el análisis de un caso, o un trabajo de investigación. FUNDAMENTACION Hubo una época, hace varios siglos, en que escribir y leer eran actividades profesionales. Todos los problemas de la alfabetización comenzaron cuando se decidió que escribir no era una profesión sino una obligación. Desde sus orígenes, la enseñanza de estos saberes se planteó como la adquisición de una técnica: técnica del trazado de las letras, por un lado; y técnica de la correcta oralización del texto, por otra parte. Sólo después de haber dominado la técnica surgían, como por arte de magia, la lectura expresiva (resultado de la comprensión) y la escritura eficaz (resultado de una técnica puesta al servicio de las intenciones del productor). El iletrismo es el nuevo nombre de una realidad muy simple: la escolaridad básica universal no asegura ni la práctica cotidiana de la lectura, ni el gusto por leer, ni mucho menos el placer por la lectura. O sea, hay países que tienen analfabetos (porque no aseguran un mínimo de escolaridad básica a todos sus habitantes) y países que tienen iletrados (porque, a pesar de haber asegurado ese mínimo de escolaridad básica, no han producido lectores en sentido pleno). Cada nivel educativo reprocha al precedente que los alumnos que reciben no saben leer y escribir, y no pocas universidades tienen talleres de lectura y redacción. Total, que una escolaridad que va de los 4 años a bien avanzado los 20 (sin hablar de doctorado y posdoctorado) tampoco forma lectores en sentido pleno (Ferreiro, 2003). Este déficit identificado en la formación inicial es una de las causas primeras del divorcio entre Arquitectura y Pensamiento

4 científico. Bidinost (2006) señala que los arquitectos son uno de los sectores de la Universidad mas alejados del Pensamiento Científico, y por ello más proclives a caer en la práctica enunciada que ha llevado a la Arquitectura a su actual situación de "cosa que se explica por sí misma", con todas las consecuencias de subjetividad, incoherencia y aislamiento de la Realidad, que eso implica. Conocer las múltiples relaciones entre la Arquitectura y la Realidad y las relaciones entre esas relaciones, significa replantear el conocimiento de la Arquitectura en base al Pensamiento Científico, con objetivos de unidad y universalidad. Es por ello que el aportar herramientas para la construcción de instrumentos específicos para la producción y transmisión- de ideas y conceptos disciplinares específicos se convierte en parte insoslayable de la formación de los primeros años de la carrera. El que los alumnos aprendan y aprehendan estas herramientas contribuye a la apropiación del conocimiento disciplinar incentivando a la investigación y al uso razonado de la información adquirida en el marco de sus propias producciones. Esto contribuye además, a la socialización del conocimiento, a la formación de una masa crítica desde los primeros años, a la inserción en actividades, proyectos y sistemas de investigación y al desarrollo de una práctica profesional reflexiva y responsable. CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Historia de las tecnologías de comunicación. Se busca poner en contexto el tema. Para comprender por qué es necesario conceptualizar una idea y ponerla por escrito, y los modos específicos que una comunidad textual dispone para ellos, es necesario conocer el origen y la evolución de la cultura textual característica de la universidad moderna.2. La biblioteca. Se busca incorporar a la Biblioteca y a los medios de los que allí se dispone como herramientas y recursos del trabajo propio de la investigación disciplinar. A partir de allí se apunta a conocer los modos de catalogación y organización del material en una biblioteca, haciendo un relevamiento de la biblioteca de la facultad. El contenido es tanto conceptual como procedimental, en el sentido específico de reconocer los recursos disponibles para la investigación para luego adentrarse en las distintas estrategias de la aproximación sistemática3. La web. Se busca conocer los métodos de búsqueda y recuperación de material on-line, y los problemas inherentes a la ausencia de controles específicos en la web, análogos a los existentes en las publicaciones impresas por parte de editores y comités académicos y científicos, como garantía de calidad de lo publicado. 4. La retórica del texto científico. 5. Ética y autor. Qué es el derecho de autor. Cortar y pegar. Por qué se debe citar. Cómo citar. 6. El texto científico: memoria, artículo, paper, ensayo, monografía, tesis, informe, especificaciones. Identificación de distintos tipos de fuentes de información. Identificación de las técnicas para la recolección, el análisis y la interpretación de la información. Identificación de técnicas de procesamiento e interpretación de la información. 7. El propósito de la lectura. Por qué leer? El propósito de la producción de textos en la disciplina Para qué y para quien? DESCRIPCION ACTIVIDADES DE CATEDRA a) Programación: La asignatura se desarrolla en dispositivo pedagógico taller, mediante el desarrollo de un trabajo de investigación de casos (casos de obras, casos de autores, y/o casos de procedimientos), a elección entre una oferta formulada por el equipo docente. La investigación se desarrolla en equipos que van cubriendo cada una de las etapas en función de la programación de las actividades, comenzando con la búsqueda de información, y concluyendo con la presentación pública del caso. La instrumentación teórica se desarrolla a la par, a medida que los conceptos y los procedimientos adquieren pertinencia para cada etapa. Las actividades se resumen en cuatro etapas: a) clases teóricas de instrumentación; b) desarrollo del trabajo de investigación; c) producción de un texto; d) exposición del caso. b) Guía de actividades: Clase 1: Presentación de la asignatura, objetivos generales y particulares, y actividades a desarrollar. Historia de las tecnologías de comunicación. Lectura de textos y primer debate. Clase 2: Iletrismo y alfabetización académica. Culturas textuales. Segundo debate. Procedimientos de búsqueda de información: 2.1. Biblioteca de la FAPyD. Visita a la biblioteca, explicación a

5 cargo de los bibliotecarios. Criterios de catalogación de la bibliografía, métodos de búsqueda en bases de datos, relevamiento de la biblioteca, reconocimiento de los criterios distributivos, construcción de un mapa de la biblioteca. Clase 3: Presentación de un caso (ejemplo). Presentación de los casos a investigar. Conformación de los equipos y asignación de casos, establecimiento de consignas, formatos de presentación y plazos de ejecución. Continuación de la experiencia iniciada en la clase 2. Búsqueda intencionada de información, selección de textos, y lectura. Fichas de lectura. Clase 4: Búsqueda y recuperación de información en la web. Buscadores, bibliotecas virtuales, bases de datos. El borrador. Paper o e-paper? Clase 5: Taller de producción de textos (producción del primer borrador). Clase 6: Cortar y pegar. Derechos de autor. La ética en la investigación. Por qué se debe citar. Formas de citar. Clase 7: Taller de producción de textos (puesta en común y discusión de los borradores) Clase 8: Exposiciones orales y públicas. Presentación de casos. Clase 9. Taller de producción de textos (puesta en común y discusión de los borradores) Clase 10: Exposición oral y pública de los casos. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Básica Como se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. Umberto Eco Gedisa Año de Edición 1996 Ejemplares disponibles en la Biblioteca Bibliografía Complementaria Cómo se lee Daniel Link Norma Pasado y presente de los verbos leer y escribir Emilia Ferreiro Fondo de Cultura Económica Tecnología medieval y cambio social Lynn White Paidós

6 Año de Edición 1990 La palabra amenazada Ivon Bordelois Libros del Zorzal Historia de las bibliotecas del mundo Fred Lerner Troquel Año de Edición 1999 El mundo sobre papel David Olson Gedisa Año de Edición 2000 Arquitectura y Pensamiento científico Osvaldo Bidinost de la Universidad Nacional de La Plata Año de Edición 2006 La trastienda de la investigación C. Wainerman y R. Sautu Belgrano Año de Edición 1997 El proceso de investigación Carlos Sabino Panapo, Caracas Año de Edición 1992 Otras Fuentes de Información Tipo o Soporte Del Scriptorium a Internet Sergio Bertozzi Disponibles on-line Ejemplares disponibles en la Biblioteca Disponibles on-line Disponibles on-line en

7 Tipo o Soporte Papers o e-papers? Sergio Bertozzi Disponibles on-line Ejemplares disponibles en la Biblioteca Disponibles on-line Disponibles on-line en