PLAN DE ACOGIDA. - La Resolución 29/Abril/1996 por la que se establece la estructura y Funciones del D.O.

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1 PLAN DE ACOGIDA 0. JUSTIFICACIÓN 1. OBJETIVOS 2. CONTENIDOS 3. METODOLOGÍA 4. ACTIVIDADES 5. TEMPORALIZACIÓN 6. RECURSOS 7. RESPONSABLES 8. EVALUACIÓN 0. JUSTIFICACIÓN Al hablar de acogida nos referimos al proceso de facilitar la integración y adaptación de las personas que llegan nuevas a los Centros de Educación Secundaria con el objetivo de mejorar la convivencia dentro y fuera del centro y atender a la diversidad dando una respuesta ajustada a las diferentes necesidades educativas. Es importante planificar la acogida y entenderla como un recurso más que podemos utilizar en cualquier momento. El plan de acogida no es algo puntual, sino un proceso que podemos utilizar en cualquier momento: cuando se incorporan al centro los nuevos alumnos procedentes de primaria, cuando llegan al centro alumnos en otros momentos del curso, cuando éste ya ha empezado, o bien de incorporación tardía a nuestro sistema educativo en cualquier curso de la ESO. El plan de acogida también atiende a los padres, profesorado y personal no docente que llegan a un centro nuevo y desconocido, para que su incorporación sea más fácil, se sientan parte del centro, participen y se impliquen con la comunidad educativa. JUSTIFICACIÓN legal fundamental: - LOE. - Título Preliminar: el Sistema Educativo tiene como principios: la calidad de la educación para todo el alumnado, en condiciones de equidad y con garantía de igualdad de oportunidades; la participación de la comunidad educativa y el esfuerzo compartido; la transmisión de valores. - Artículo 29 de la LOE, en el que se establece que los centros elaborarán propuestas pedagógicas para esta etapa (ESO) teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el acceso a todos los alumnos a la educación común. Asimismo arbitrarán procedimientos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje. Además la tutoría y la orientación personal constituirán elementos fundamentales en esta etapa. - La Resolución 29/Abril/1996 por la que se establece la estructura y Funciones del D.O. - Resolución de 30 de Abril de 1996, que dicta instrucciones sobre el plan de actividades de los DO, dentro del cual se encuentra la elaboración del PAT. - Circular de 12 de septiembre de 2005 relativa al funcionamiento de los D.O. renovada para el curso 07/08. 1

2 - ROC 83 de 26 de Enero de Recoge entre las funciones del Tutor: participar en el desarrollo del plan de acción tutorial; facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación; colaborar con el departamento de orientación; facilitar la cooperación educativa entre profesores, padres y alumnos; etc. Y establece para los DO, entre otras, las siguientes funciones: elaborar y contribuir al desarrollo del plan de acción tutorial; organizar y realizar actividades complementarias, etc. - Instrucciones de 19 de julio de 2005 por las que se regula la elaboración y revisión del PAD. DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. 1. OBJETIVOS: Objetivos respecto a los alumnos Favorecer la integración del alumnado nuevo en el centro. Fomentar un proceso de adaptación mutua, de comprensión y aceptación, entre la persona que llega y la que acoge. Conocer las características del alumno que se incorpora al IES por primera vez. Establecer, tanto dentro del aula como en todo el centro, un clima positivo que facilite la comunicación entre los diferentes agentes. Objetivos respecto a los profesores Favorecer la integración del profesorado que llega nuevo al IES. Promover el contacto entre el profesorado, el alumnado y las familias. Motivar la participación activa del profesorado en el IES y en el municipio. Objetivos respecto a los Padres Favorecer la integración de las familias, tanto en la dinámica escolar como en la dinámica del municipio. Promover el contacto entre las familias inmigrantes y autóctonas. Motivar a las familias para la participación activa en el IES y en el municipio. 2. CONTENIDOS: Todas las actividades deben girar entorno a los siguientes ejes: - Información- orientación: sobre el actual sistema educativo y sobre el centro educativo y su oferta formativa. Recoger información también del alumno, familia, etc. - Acogida: jornadas a principio de curso; mostrar el centro, las normas de funcionamiento; presentar a los tutores; reuniones con los padres, alumnos, profesores; evaluación inicial; elección de delegado; etc. - Adaptación: observaciones desde diferentes espacios, entrevistas de seguimiento, etc. 3. METODOLOGÍA - Será activa-participativa, ya que parte de un modelo de intervención basado en un contexto colaborador y cooperativo. - Estará basada en los principios psicopedagógicos de nuestro sistema educativo como: o Partir de las necesidades y del nivel de desarrollo de los alumnos. o Tener en cuenta las motivaciones e intereses de los alumnos. o Fomentar la cooperación (alumnos, profesores, padres). o Trabajar actividades basadas en la reflexión que favorezcan un espíritu crítico (por ejemplo, debates después de las jornadas, trabajar en tutoría alguna sesión). o Fomentar el aprendizaje en grupo y por descubrimiento. o Utiliza técnicas participativas que impliquen a los participantes (escenificación, role-playing, etc.) o Implicar al alumno en su propio proceso de aprendizaje/ capacitación. - Además, se tendrán en cuenta los siguientes principios organizadores: 2

3 o Toda la comunidad educativa estará al tanto de las medidas que se están tomando en el centro para la mejora de la acogida y de la convivencia de las personas que llegan nuevas al centro. Para ello se informará a todos los implicados y se buscará su participación en tales medidas. o Tendrán preferencia aquellas actividades programadas por los grupos de alumnos o profesores. o Se considerarán especialmente aquellas que promuevan el contraste de pareceres y el debate. o Se perseguirá la apertura del centro a la vida social, con la participación de personas ajenas al centro y la extensión de las actividades fuera del ámbito escolar. 4. ACTIVIDADES En primer lugar, expondremos las actividades pertinentes al Plan de Acogida respecto al alumnado. Las actividades que se proponen responden a un proceso de acogida que se da a tres niveles: 1. Proceso de preacogida. 2. Proceso de acogida. 3. Proceso de adaptación. 1. Proceso de preacogida: El proceso de acogida debe comenzar, siempre que sea posible, antes de que se llegue al centro. Por eso proponemos que, para el alumnado que ingresa en 1º de la ESO, se inicie con el final del curso anterior y se lleve a cabo a través de las siguientes acciones: - Jornada de Puertas Abiertas: visita del alumnado de 6º de EP al IES. En el último mes del curso se invitará a todos los alumnos y sus familias a visitar el IES en el que van a estudiar. Les recibirá el Equipo Directivo, junto con el profesorado y el alumnado que deseen participar en dicha actividad. Se organizará una ruta por las instalaciones del IES. Y se finalizará con una fiesta de bienvenida organizada por el alumnado de 1º y 2º ESO. - Trabajo de coordinación entre el profesorado de ESO y el de EP: Se continuará trabajando para mantener una cierta coherencia educativa entre las dos etapas, evitando los cambios demasiados bruscos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es importante que haya un traspaso escrito de los informes de cada alumno y en especial de los alumnos con necesidades educativas especiales, alumnado de altas capacidades y alumnado de compensatoria. El profesorado de EP asesorará a sus colegas de ESO en la formación de los grupos. 2. Proceso de acogida: A veces no se puede prever con antelación el centro en el que se va a matricular el alumno, es el caso de jóvenes que se trasladan al municipio, durante el verano o al inicio del curso, o que ingresan en cursos superiores de la ESO. Para estos casos proponemos las siguientes acciones: - Jornada de inicio de curso: En un primer momento, el primer día de clase, el Equipo Directivo (acompañado del D.O., profesorado de 1º ESO,) dará la bienvenida a todos los alumnos. En este acto entregará una carta o folleto informativo agradeciendo su participación y animándoles a disfrutar del curso que empieza. Se prepararán elementos decorativos que fomentarán la acogida y convivencia dentro del centro (señalización del centro con símbolos, carteles de bienvenida, mapamundi, banderas, etc.). A continuación dará comienzo el curso en cada clase. Se continuará con las presentaciones en un clima relajado, distendido y acogedor. Los tutores de cada grupo dinamizarán el inicio de la clase a través de técnicas grupales y juegos cooperativos, en los que todas las personas participen e intervengan. Algunas propuestas más para este primer día de clase son: pruebas de evaluación inicial para conocer a los alumnos, confección de una orla que recoja las fotos de todo el grupo y el profesorado, presentación de las normas de convivencia establecidas por el centro, horarios, actividades, etc., ruta por el IES para conocer las instalaciones. Se puede finalizar el día con una fiesta en el patio o en el vestíbulo. El Equipo Directivo, junto con el Equipo de Orientación, el AMPA, profesorado y personal no docente, alumnado que lleve tiempo en el IES y Asociación de Estudiantes, podrán organizar este encuentro a modo de fiesta de inauguración del año escolar para favorecer la cercanía, el conocimiento y la participación de toda la comunidad escolar. - Acogida al alumnado de incorporación tardía: 3

4 Consideramos en este apartado a los alumnos que llegan al IES una vez iniciado el curso. Es frecuente en el caso de alumnos de origen inmigrante que llegan por primera vez al municipio y al centro educativo. En un primer momento, es importante una buena recepción por parte de la persona que les atienda. El Equipo Directivo y/o El Equipo de Orientación se encargará de la acogida del alumno y su familia y les ayudará en la matriculación. Es posible que ningún miembro de la familia conozca el castellano, en este caso será necesario una persona intérprete. Una vez formalizada la matrícula y haya sido adjudicado el alumno a nuestro IES, se concertará una nueva entrevista con la familia para informarle de las especificidades del centro: entrega del sobre de matrícula y ficha resumen inicial, funcionamiento del IES, del AMPA y de la Asociación de Estudiantes, recursos disponibles en el municipio. Se elaborará un documento sencillo que resuma la información anterior para entregárselo a la familia. Y a su vez se recogerá información de la familia plasmándola en una ficha resumen inicial. También se les entregará la ficha de inscripción al Aula de Enlace si se considera que el alumno debe asistir a este programa. La reunión finalizará con una visita a las instalaciones del centro educativo y se les invitará también a realizar una visita por el municipio en otro momento. Finalizada la reunión, Jefatura de Estudios será la encargada de decidir el grupo-clase que se le asignará al alumno. Para el primer día de clase, se puede haber decorado el centro con elementos que fomenten la acogida y convivencia (señalizaciones, carteles de bienvenida, mapamundi, banderas, etc.). El Equipo de Orientación mantendrá una entrevista personal y rellenará un cuestionario con información útil del alumno. Además invitará a la familia, en las próximas semanas, para evaluar de forma conjunta cómo ha sido la entrada de su hijo y cómo han transcurrido los primeros días de clase. El tutor deberá contar con el apoyo de la clase para facilitar la acogida, para ello informará al grupo de la llegada de un nuevo compañero y preparará su bienvenida junto con el grupo. En el omento de su incorporación, el tutor dinamizará la clase a través de técnicas grupales de presentación y juegos cooperativos. Se le entregará al alumno información sobre su horario de clase, un mapa del IES, las normas del centro y de la clase y una agenda escolar para que pueda organizarse bien. Una de las medidas que puede mejorar y fomentar la acogida es el alumno embajador, que consiste en nombrar un alumno de clase para que sea su acompañante y vele por la integración de la nueva persona. Se encargará de enseñarle el centro, de acompañarle en los primeros días de clase, de presentarle a más alumnos y a los profesores, de acompañarle durante el recreo y los cambios de aula, etc. 3. Proceso de adaptación: La acogida es un proceso relacionado con la convivencia, por tanto no finaliza en los primeros días, sino que se debe mantener a lo largo de todo el curso, trabajando desde el Plan de Acción Tutorial, para la mejora de la convivencia, tanto en el aula como en el centro educativo. Los contenidos a trabajar en el horario de tutoría serán los siguientes: - Información sobre las normas del IES, debate y elección de normas de clase y propuesta de incorporación de nuevas normas a las ya establecidas en el IES. - Elección de los cargos y reparto de responsabilidades de clase como son: delegado/a, subdelegado/a, embajador/a, reparto de material, etc. - Formación específica para aquellos alumnos que van a tener responsabilidades. - Otras acciones complementarias al proceso de formación de responsables. - Trabajo con cada grupo en función de sus necesidades o intereses. En segundo lugar, el Plan de acogida a las familias se daría también en los tres niveles: 1. Proceso de preacogida. 2. Proceso de acogida. 3. Proceso de adaptación. A modo de resumen, expondremos las actividades más significativas: 1. Proceso de preacogida: información- orientación. Se pretende presentar a las familias el centro de secundaria y su oferta formativa, se puede hacer a través una charla informativa mediante una breve exposición y debate tanto en el centro de 4

5 primaria como en el de secundaria. En este último caso, se podría complementar con una visita al centro. 2. y 3. Proceso de acogida y Proceso de adaptación: implicación y seguimiento. Una primera actuación podría ser una reunión colectiva del tutor con los padres, en la que se informaría con más detalle de los aspectos del curso, horarios de los alumnos, horario de atención a padres, criterios de calificación, normativa del centro, etc. Se animaría a la participación de los padres en la vida del centro, Consejo escolar, AMPA, etc. La segunda hace referencia a entrevistas personalizadas familia-tutor, en las que se pretende recoger información de distintos aspectos, concretar las expectativas de la familia y valorar el proceso de integración del alumno. En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales es interesante que están presentes los profesionales que van a tener un contacto directo con el alumno y puede ser más conveniente que esta reunión se adelante a la incorporación del alumno al centro para ajustar la respuesta educativa desde los primeros días. En tercer lugar, el Plan de acogida al profesorado se daría en dos niveles: 1. Proceso de acogida al inicio del curso. 2. Proceso de acogida durante el curso. Entre las actividades más habituales podemos destacar: - Acogida por parte del jefe de estudios. - Visita de las instalaciones. - Explicación de la dinámica del centro. Algunas de estas actividades se pueden realizar con varios profesores a la vez si la estabilidad del centro es baja. - Entrega de un dossier sobre el centro y la ciudad, en el que se reseñen los aspectos más significativos del centro. - Reunión con el jefe de departamento para explicarle la dinámica del mismo. - En los centros que hay alumnos con necesidades educativas especiales puede ser interesante mantener una reunión con el departamento de orientación para explicarles las características de los alumnos, la metodología más adecuada, las ayudas con que van a contar, etc. 5. TEMPORALIZACIÓN Como hemos dicho anteriormente, planteamos la acogida como un proceso y, como tal, debe desarrollarse a lo largo de todo el curso. Sin embargo, hay determinadas actividades que tienen una temporalización concreta: las jornadas de puertas abiertas, por ejemplo, tiene lugar en el último mes del curso; las jornadas de inicio de curso, tiene lugar el primer día de clase, en septiembre; la elección de cargos y reparto de responsabilidades, tiene lugar en las primeras semanas de clase; el trabajo en tutoría con los grupos sobre la convivencia y las acciones complementarias al proceso de formación de responsables, se desarrollan durante todo el curso, etc. 6. RECURSOS Elementos decorativos: señalizaciones, carteles, banderas, etc. Carta o folleto informativo sobre el centro y su oferta formativa. Orla con fotos. Documento informativo sobre el proceso de matriculación (en varios idiomas). Instancias. Ficha resumen inicial sobre la persona nueva. Ficha de inscripción al Aula de Enlace. Documentos informativos sobre el municipio. Cuestionario inicial sobre el alumno. Mapa del IES. Agenda escolar. Materiales informativos elaborados por el DO Página web del centro. 5

6 Carta informativa por grupo con el nombre de las personas delegadas y embajadoras, así como sus funciones. Carta informativa a las familias de los implicados y sus funciones. Diplomas acreditativos y/ o tarjetas identificativas para los delegados y embajadores. Ordenadores 7. RESPONSABLES Papel del profesorado: - El profesor de 1º ESO organiza las jornadas de puertas abiertas y participa en las jornadas de inicio de curso. - El profesorado de cada grupo participa en las jornadas de inicio de curso. Papel del profesor tutor: - El tutor de cada clase se encarga de dinamizar el inicio de la clase el primer día del curso. - Los tutores de cada grupo se responsabilizan de trabajar a lo largo del curso con su grupo sobre la convivencia. - Proporciona a los alumnos y sus familias asesoramiento individualizado. - Colaborar con el D. O. en las actividades que se programen- Papel del orientador - Sensibilizar al profesorado y al equipo directivo de la importancia de la acogida y potenciar su colaboración en las diferentes actividades implicadas en la misma. - Mantener entrevistas personales con los alumnos y las familias y evaluar conjuntamente cómo está siendo el proceso de acogida en el centro. - Garantizar a los padres y los alumnos información detallada sobre el centro y el municipio. - Asesorar a los tutores en la realización de las actividades de tutoría. - Coordinar con los tutores y el Equipo Directivo el asesoramiento a los alumnos delegados y embajadores. - Evaluar el proceso y proceder a su revisión según las valoraciones y propuestas recogidas del profesorado. Papel del equipo directivo (jefatura, dirección). - Organizar jornadas de puertas abiertas y jornadas de inicio de curso: recepción, bienvenida, presentaciones, etc. - Acoger y ayudar en la matriculación al alumnado de incorporación tardía y sus familias. - Apoyar al D. O. y al profesorado en el desarrollo de las tareas y objetivos del plan. - Coordinar y asegurar el correcto desarrollo del plan dentro del Plan General de Actividades del centro. 8. EVALUACIÓN Por último es fundamental llevar a cabo una evaluación de los distintos aspectos programados en la que deben participar todos los implicados y muy especialmente los alumnos. La evaluación debe ser continua y se basará en lo siguiente: - Análisis con los tutores de los resultados del cuestionario inicial de los alumnos. Evaluación de necesidades de los distintos grupos. - Revisión de las actuaciones propuestas inicialmente a partir de las necesidades detectadas. - Puesta en común, en las reuniones semanales de coordinación con los tutores, de las actividades realizadas la semana anterior y planificación de las actividades para la semana próxima. 6

7 - Análisis en las reuniones semanales de coordinación con los tutores del grado de participación e implicación de las familias. - Valoración del grado de consecución de los objetivos establecidos, del desarrollo de las jornadas, de las actividades que han despertado mayor y menor interés, del grado de coordinación, de la satisfacción en general, etc., a través de cuestionarios y/ o entrevistas de seguimiento. - Evaluación final de las actuaciones del Plan de Acogida en forma de cuestionario dirigido a tutores, alumnos y familias. Los resultados de la evaluación deben ponerse en común para su análisis y reflexión en la CCP con la finalidad de realizar los ajustes oportunos. 7