DIDÁCTICA: CULTURA Y EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUAL. Prfa. Isabel Mª Gallardo Fernández Dpto: Didáctica y Organización Escolar.

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1 DIDÁCTICA: CULTURA Y EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUAL Prfa. Isabel Mª Gallardo Fernández Dpto: Didáctica y Organización Escolar Isabel.Gallardo@uv.es CURSO Carácter: Obligatoria Titulación: Grado Pedagogía Código: Créditos: 7.5 Serán los profesores quienes, en definitiva, cambiarán el mundo de la escuela, entendiéndola en: Stenhouse, L. (1987): La investigación como base de la enseñanza. Madrid: PRESENTACIÓN El contenido de esta materia nos introduce en la complejidad de perspectivas y factores que concurren en la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones educativas. Didáctica: cultura y educación en la sociedad actual es una asignatura del Grado de Pedagogía que tiene como objetivo general introducirnos en la problemática consistente en comprender y transformar las prácticas educativas de la sociedad contemporánea, especialmente las relativas a la enseñanza en la institución escolar. Tomamos como referente dos presupuestos básicos a) Las prácticas de educación son prácticas socioculturales cuya formulación y valoración comprometen al juicio ético y político de sus actores. La didáctica en tanto conjunto de saberes y experiencias encaminadas a comprender y transformar la práctica de la enseñanza no puede reducirse a una simple práctica de carácter técnico. Por el contrario, conlleva ineludibles dimensiones éticas, políticas, sociales y culturales. b) Las prácticas de educación son una construcción sociohistórica cuya concepción y función real han de entenderse en el marco de los complejos contextos sociales e institucionales que las determinan y regulan. Para comprender y transformar la enseñanza es necesario contextualizarla históricamente y enmarcarla en los proyectos e instituciones socioculturales que le dotan de sentido y valor.

2 Es importante mantener una reflexión permanente de qué está sucediendo en cada una de las sociedades en las que vivimos, tanto en la nuestra como en el contexto internacional cada vez más amplio en el que nos movemos. Lo que se pretende en esta materia es trabajar en torno a estos problemas, analizando su compleja naturaleza y las alternativas estratégicas para su resolución. Se pretende también buscar la coherencia con las intenciones educativas y con las bases psicopedagógicas. Ya que las decisiones de cómo enseñar han de justificarse en función de las finalidades del centro y de los objetivos concretos del aprendizaje. OBJETIVOS: 1. Adquirir las categorías conceptuales básicas de la didáctica en tanto disciplina implicada en el conocimiento y mejora de los procesos educativos y socioculturales del presente. 2. Conocer y problematizar las regulaciones sociales que confluyen en las tendencias contemporáneas de la educación y la cultura. 3. Analizar e indagar principios pedagógicos que orientan buenas prácticas de la enseñanza en el marco de los sistemas escolares contemporáneos. 4. Problematizar las funciones de la escolaridad en la sociedad actual. CONTENIDOS 1. La Didáctica como teoría y práctica de la enseñanza y el aprendizaje. - La enseñanza y el aprendizaje en las instituciones educativas de la modernidad. - Formatos tradicionales de hacer y pensar la enseñanza institucional. - Estructura del sistema educativo vigente en la actualidad derivado de la Ley Orgánica de Educación (LOE). - El proceso de enseñanza aprendizaje y la interacción en el aula. 2. La educación a la luz de las nuevas condiciones del presente. - Las condiciones antipedagógicas de nuestros actuales modos de vida y los retos educativos que se derivan. 3. La escolaridad como proyecto socioeducativo y marco de la enseñanza. - Las funciones culturales, personales, sociopolíticas de la escolaridad 4. Principios para pensar y hacer de otro modo la Educación. - Herramientas conceptuales para el diseño de buenas prácticas de la enseñanza. - Innovación didáctica y creatividad como potenciales educativos.

3 METODOLOGÍA El trabajo del curso se estructura en torno a las siguientes actividades: - Análisis y debate sobre lecturas. - Explicaciones de la profesora. - Análisis crítico de programas y materiales en distintos contextos; estudio de casos de profesores en ejercicio, intercambio de experiencias con otros profesionales - Visionado de videos: situaciones reales de aula, discusión de seminarios y grupos de trabajo, etc. - Debate sobre temas que se consideren de interés y actualidad. - Iniciación a la investigación. EVALUACIÓN: La evaluación será continua y se realizará en base a una prueba global sobre los contenidos del programa, la participación en clase y trabajos individuales y grupales derivados de las prácticas realizadas. Trabajos y exposiciones de los mismos. Iniciación a la investigación. Los trabajos grupales e individuales se valorarán de acuerdo a los siguientes criterios generales: 1) Comprensión de los contenidos e ideas básicas, y capacidad para ponerlas en relación entre sí y con la experiencia de aula. 2) Apropiación conceptual y utilización adecuada del conocimiento, bibliografía y documentos. 3) Capacidad de análisis razonados y fundamentación de la posiciones adoptadas así como de la crítica a distintos puntos de vista. 4) Creatividad y estilo propio en la elaboración de ideas y trabajos. 5) Claridad expositiva, buena integración y estructuración de las ideas y rigor gramatical en la defensa y presentación de trabajos. Por las características metodológicas del diseño de la asignatura es indispensable para poder seguirlo la asistencia regular y la participación en clase. Quienes no puedan asistir a clase de modo regular han de negociar con la profesora las condiciones alternativas de realización de la materia. Lo que habrá de realizarse de modo improrrogable antes del 1 de octubre de 2012.

4 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ARENDT, H. (1993): La condición humana. Barcelona: Paidós. APPLE, M. y BEANE, J.(Comps) (1997): Escuelas democráticas. Madrid: Morata CONNELL, R.W. (1997): Escuelas y justicia social. Madrid: Morata CONTRERAS, J. (1991): Enseñanza, currículum y profesorado. Madrid: Akal. CUADERNOS DE PEDAGOGÍA, Tema del Mes nueva agenda para la educación Secundaria. Nº 347, junio 2005; págs DARLING- HAMMOND, I. (2001): El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Barcelona: Ariel. DEL VAL, J. (1988). Crecer y pensar. Madrid. Alianza DEWEY, J.(1989). Cómo pensamos. Barcelona: Paidós DEWEY, J. (1997): Mi credo pedagógico. León: Universidad de León. DÍAZ, A. (2009): Pensar la didáctica. Buenos Aires: Amorrortu editores DIOTIMA (2002): El perfume de la maestra. Barcelona, Icaria DOMÍNGUEZ, J. Y FEITO ALONSO, R: (2007): Finalidades de la educación en una sociedad democrática. Barcelona: Octaedro ESCUDERO MUÑOZ, J. M. (Coord.) (1997): Diseño y desarrollo del curriculum en la Educación Secundaria. Barcelona: ICE û Horsori FERNANDEZ ENGUITA, M. (1990). La escuela a examen. EUDEMA. Madrid FERNANDEZ ENGUITA, M. (1993): La profesión docente y la comunidad escolar: crónica de un desencuentro. Madrid: Morata FREINET, C. (1996): La escuela moderna francesa. Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas. Madrid: FREIRE, P. (2001): Pedagogía de la indignación, Madrid: - (2003): Pedagogía de l autonomia, Valencia: Edicions del CREC. GIMENO, J. y A. PEREZ (1985): La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal. GIMENO, J. y A. PEREZ (1992): Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: GIMENO, J.(2001): Educar y convivir en la cultura global. Madrid: GIMENO, J. (Comp.) (2010): Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata GIROUX, H. (2001): Cultura, política y práctica educativa. Barcelona: Graó GIROUX, H. y McLAREN, P. (Eds) (1998): Sociedad, cultura y educación. Madrid: Miño y Dávila. GIROUX, H. (1997): Cruzando límites: Trabajadores culturales y políticas educativas. Barcelona: Paidós. GIROUX, H. (2004): Teoría y resistencia en educación. Madrid. Akal. GÓMEZ LORENTE, L. (2001): Educación pública. Madrid: Morata GOOSON, I. (2000): El cambio en el currículum. Barcelona: Octaedro. GUARRO PALLÁS, A. (2002): Currículum y democracia. Por un cambio de la cultura escolar. Barcelona: Octaedro. HARGREAVES, A.; EARL, L.; y RYAN, J. (1998): Una educación para el cambio: reinventar la educación de los adolescentes. Barcelona: Octaedro. IMBERNON, F. (1999): La educación en el siglo XXI. Barcelona: Graó JAHANBEGLOO, R. (2007): Elogio de la diversidad. Barcelona: Arcadia. JOVER, D. (2012): Educar, trabajar, emprender. Cuaderno de esperanza. Barcelona: Icaria JUAREZ DEL CANTO, H. Mª (Coord.) (2011): El curriculo escolar. Madrid: Biblioteca Nueva. KINCHELOE, J. y STEINBERG, S. (2000): Repensar el multiculturalismo. Barcelona: Octaedro MARTÍN MOLERO, F. (1999): La Didáctica ante el tercer milenio, Madrid: Síntesis MEC, (2006), Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación.

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