Guía para Debate de Grupo sin Líder

Transcripción

1 Guía para Debate de Grupo sin Líder - Herramienta para medir: la comunicación, el trabajo en equipo y la capacidad de resolución de problemas, a los estudiantes que participan en el emprendimiento Teach A Man To Fish/Fundación Paraguaya

2 INTRODUCCIÓN AL DEBATE EN GRUPO SIN LÍDER Qué es? El debate en grupo sin líder es una actividad grupal en el que un pequeño equipo de estudiantes tiene que debatir y resolver un problema, mientras que un grupo de observadores evalúa las habilidades de los participantes mediante el uso de la tabla que encontrarán a continuación. Cómo se usa? Lee cuidadosamente las instrucciones que aparecen aquí abajo antes de poner en práctica el debate en grupo sin líder 1. Reunir un grupo de 5-6 estudiantes que participan del emprendimiento escolar. Por favor asegúrense que haya tantos estudiantes varones como mujeres (idealmente la misma cantidad de ambos). 2. Asignar al grupo un problema de la lista (mencionada abajo), para debatir y resolver dentro de un período específico de tiempo (15-30 minutos). 3. Ningún participante dirigirá al grupo, se limitarán a debatir y resolver el problema. 4. Los observadores (profesor/a) revisan y evalúan el trabajo en equipo de los participantes; la capacidad de resolver problemas, las habilidades de comunicación y el conocimiento de negocios utilizando las herramientas proporcionadas. 5. Si tienen tiempo disponible se podría reunir con cada estudiante para revisar su participación en este ejercicio. Cuánto tiempo se necesita? Agenda sugerida: La evaluación debería tomar aproximadamente 50 minutos, pero el tiempo se puede ajustar si es necesario. Pueden seguir el siguiente esquema: Teach A Man To Fish/Fundación Paraguaya

3 Escenarios de resolución de problemas Tema Tiempo sugerido Recursos necesarios Explicar la evaluación y su propósito Debate grupal Autoevaluación del estudiante (no obligatoria) Evaluación del Observador Retroalimentación del observador (no obligatoria) 1 minuto 15 a 30 minutos Puede utilizar la siguiente introducción: En el proceso de gestionar un emprendimiento, en algún momento enfrentarán dificultades; por lo tanto, la clave para el éxito es saber cómo resolver los problemas eficazmente en equipo. Tendrán que resolver una dificultad que se relaciona con un emprendimiento; en la próxima hora, y debatirlo hasta llegar a una solución. Podrán observarlos pero no ayudarlos ni proporcionar sugerencias. Al final de las discusiones tendrán la oportunidad de reflexionar sobre su rendimiento, y hablarán sobre cómo fue el ejercicio. Utilice la Tabla Nº1 para calificar el rendimiento del equipo 5 minutos Pida a los estudiantes completar la Tabla No.3 10 minutos 5 minutos Mientras los estudiantes están completando la evaluación de los alumnos usted puede completar la Tabla Nº2 Una vez finalizada la evaluación por favor responda las preguntas de Retroalimentación (Ej. página 9) Los problemas a debatir son relacionados a emprendimiento; Por favor elija uno de los problemas de la lista de abajo y entregarlo al grupo para debatir: Problema 1: Actualmente están llevando a cabo un emprendimiento escolar, realizando uniformes en la institución; a un buen precio y de gran calidad. Los padres de otras instituciones que habitan en la zona escucharon acerca de la excelente calidad y buenos precios de los uniformes escolares, por lo cual a dos nuevas instituciones les gustaría que le realicen sus uniformes. Tu emprendimiento actualmente no tiene la capacidad, ni los recursos para realizar uniformes de tres instituciones y mantener al mismo tiempo la calidad del producto. Qué podrías necesitar para expandir tu emprendimiento y qué pasos deberías tomar? (Piensa sobre que necesitarías hacer o que reto podrías enfrentar a corto y largo plazo) Debate. Teach A Man To Fish/Fundación Paraguaya

4 Problema 2: Cuando estaban planeando su emprendimiento escolar hicieron un presupuesto como parte de su plan financiero para poder comenzar un negocio de vegetales. Estimaron que tendrían que comprar 20 machetes, 10 pares de tijeras de jardinería, 2 carretillas y 50 pares de guantes de jardinería. Ahora se han dado cuenta que olvidaron incluir enterizos para los estudiantes y semillas que implicarán costos adicionales. La institución ya les ha prestado dinero para cubrir los machetes, tijeras de jardinería, carretillas y guantes; que ya han sido comprados. Sin embargo, no tienen suficiente para comprar las semillas y los enterizos que necesitarán para empezar. Qué harías para poner en marcha tu emprendimiento? Cómo estos costos adicionales afectan tu ganancia? Debate. Problema 3: Están planificando comenzar un emprendimiento y han realizado una evaluación de recursos. Han identificado que tienen tierra fértil, una buena fuente de agua y algunos miembros del equipo cuentan con conocimiento sobre la crianza de pollos (ya que sus familias realizan lo mismo). Existen dos opciones de emprendimientos posibles. Una es cultivar vegetales, el cual generará un pequeño pero estable ingreso, requiriendo un pequeño capital inicial. O podrían comenzar criando 50 pollos y recolectando los huevos para la venta, esto podría generar un ingreso mayor pero necesitarías un capital inicial mayor; también es importante tener en cuenta que los pollos podrían enfermar y morir. La demanda de huevos en tu comunidad es mayor porque la mayoría de personas ya tienen huertos de vegetales en sus hogares. Por cuál emprendimiento te decidirías y por qué? Debate. Problema 4: El profesor encargado puede crear su propio escenario basado en la institución y la zona en donde se encuentran, para que los estudiantes puedan debatir al respecto. Por favor recuerda que lo planteado debe demostrar el pensamiento crítico de los estudiantes, así como su aptitud emprendedora y adaptabilidad. Teach A Man To Fish/Fundación Paraguaya

5 Instrucciones de calificación para observadores de DEBATE EN GRUPO SIN LIDER. La evaluación se realiza en dos partes: PARTE 1: Mientras estén debatiendo deben completar la TABLA Nº1, y los observadores deben calificar el rendimiento del equipo teniendo en cuenta la comunicación, el trabajo en equipo, la capacidad de resolución de problemas y los conocimientos de negocio. PARTE 2: Es necesario que el observador y los estudiantes reflexionen sobre el debate en grupo. Al mismo tiempo pueden completar lo siguiente: El observador debe completar la TABLA Nº2 pensando en el rendimiento del equipo en conjunto. Es muy importante hacerlo inmediatamente después del ejercicio cuando el observador todavía puede recordar de que se habló en el debate. Los estudiantes deben completar la TABLA Nº3 evaluándose a sí mismos de acuerdo al rendimiento que percibieron durante el debate. Recomendaciones! La evaluación debe realizarlo dos o más observadores. Aconsejamos que cada uno de los observadores se enfoque en uno o dos estudiantes específicamente en lugar de todo el grupo; será necesario entonces escribir el nombre, apellido y género (femenino o masculino) de los estudiantes donde se indique. Cómo calificar el debate en grupo sin líder. Mientras observa al grupo debatir el problema, anote el comportamiento de los estudiantes asignados para su observación utilizando la tabla a continuación, marcando UNA CASILLA por estudiante de acuerdo a los comportamientos tanto positivos como negativos que corresponda. La TABLA Nº1 describe comportamientos positivos y negativos relacionados con la comunicación, el trabajo en equipo, resolución de problemas y conocimientos de negocios. Mientras que la TABLA Nº2 comportamientos relacionados con la adaptabilidad, pensamiento crítico, actitud emprendedora y conocimientos de negocios. Y finalmente la TABLA Nº3 en donde queremos que puedan contarnos, qué otros aspectos del comportamientos y rendimiento del equipo se observó que resultaron bien y los que no. Teach A Man To Fish/Fundación Paraguaya

6 Hoja de Calificación para Debate de Grupo sin Líder Por favor, marque UNA casilla por estudiante de acuerdo a las instrucciones presentadas. No es necesario responder a las preguntas en un orden en específico. TABLA Nº1 - Ejemplo DURANTE EL DEBATE: Con que frecuencia el estudiante mostro este comportamiento? Nombre: Trabajo en equipo Nunca A veces 1. El estudiante es participativo y aporta ideas relevantes. Estudiante 1 Estudiante 2 A menudo Nombre: Siempre Nunca A veces A menudo Siempr e 2. El estudiante es agresivo, con actitud de acaparar el debate. 3. El estudiante acepta diferentes opiniones. Comunicación 1. Los estudiantes no se escuchan entre sí. 2. Es capaz de brindar claramente su punto de vista. 3. Los estudiantes realizan comentarios y retroalimentación irrelevante. Resolución de problemas 1. El estudiante no es capaz de identificar el problema. 2. El estudiante provee soluciones creativas y constructivas. 3. El estudiante no es capaz de escoger una solución y no puede resolver el problema. Conocimiento de Negocios 1. Utiliza lenguaje de negocios correctamente (ej. Ganancia, pérdida, etc.). Nombre del Observador Favor indicar: Qué problema fue debatido por el equipo? Cuántos observadores evaluaron el debate? Cuánto tiempo duro el debate? Teach A Man To Fish/Fundación Paraguaya

7 Hoja de calificación para habilidades avanzadas Indicar cuál de estos comportamientos han observado en cada estudiante durante clases y/o en actividades del emprendimiento escolar. En la tabla por favor, marcar UNA casilla por estudiante de acuerdo a las instrucciones presentadas. TABLA Nº2 - Ejemplo TRABAJANDO EN EL EMPRENDIMIENTO ESCOLAR: Con qué frecuencia el estudiante mostro Nombre: este comportamiento? Adaptabilidad Nunca A veces 1. El estudiante permanece positivo cuando enfrenta situaciones difíciles. Estudiante 1 Estudiante 2 A menudo Nombre: Siempre Nunca A veces A menudo Siempre 2. El estudiante descarta nuevas ideas. 3. El estudiante piensa rápidamente y se adapta a los cambios o a la nueva información. Pensamiento Crítico 1. El estudiante es capaz de razonar lógicamente cuando una solución es mejor que otra. 2. El estudiante no es capaz de presentar sus decisiones claramente. 3. Los estudiantes entienden las consecuencias de sus decisiones. Actitud Emprendedora 1. El estudiante tiene iniciativa. 2. El estudiante es capaz de evaluar decisiones arriesgadas. 3. El estudiante no es capaz de brindar ideas creativas o soluciones. Conocimiento de Negocios 1. Utiliza lenguaje de negocios correctamente (ej. Ganancia, pérdida, etc.). Nombre del Observador Teach A Man To Fish/Fundación Paraguaya

8 Comentarios del observador Una vez que el debate termine, tanto el observador y los estudiantes, deben reflexionar sobre la actividad. El observador puede comenzar completando la tabla a continuación tan pronto finalice el debate para evitar olvidar algún comentario importante que desee compartir. (Es obligatorio completar la Tabla). TABLA Nº3 - Ejemplo QUÉ OTROS ASPECTOS DE COMPORTAMIENTO Y RENDIMIENTO DEL EQUIPO OBSERVO: No resultaron bien Resultaron bien Teach A Man To Fish/Fundación Paraguaya

9 Retroalimentación por parte del observador Esta sección no es obligatoria, pero nos ayuda a evaluar la herramienta Debate en Grupo sin Líder. Tu opinión es muy importante para nosotros; por lo tanto, les agradeceríamos si pudieran responder a las siguientes preguntas: 1. Ha encontrado esta evaluación difícil de aplicar? Sí No 2. Esta evaluación fue fácil de aplicar con sólo un observador? Sí No 3. Prefiere utilizar cuestionario? Sí No 4. En su opinión, los resultados reflejan las habilidades, comportamientos y valores de los alumnos? Sí No Cualquier otro comentario, sugerencia que quieran darnos en relación a la autoevaluación o si hay algo más que desee agregar por favor escríbalo aquí: Las plantillas para completar están en el archivo Plantillas para Debate de grupo SIN LÍDER Gracias por detenerse a leer este instructivo, éxitos al completar! Teach A Man To Fish/Fundación Paraguaya