METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL CÁTEDRA AGUSTÍN SALVIA CUADERNILLO DE TRABAJOS PRÁCTICOS 1-4 PRIMERA UNIDAD (I)

Transcripción

1 METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL CÁTEDRA AGUSTÍN SALVIA CUADERNILLO DE TRABAJOS PRÁCTICOS 1-4 PRIMERA UNIDAD (I) El presente cuadernillo compila los trabajos prácticos 1, 2, 3 y 4 que serán trabajados en las clases prácticas correspondientes a la unidad I, de la materia Metodología y Técnicas de Investigación Social, cátedra Agustín Salvia, de la carrera de Ciencias de Comunicación de la UBA. Los TP 1, 2 y 3 se basan en investigaciones con diferentes abordajes metodológicos y técnicas de investigación (en cada uno de los TP se identifican los materiales de trabajo correspondientes). A partir de la lectura de estos materiales, que constituyen informes de investigación, y la correspondiente resolución de los trabajos prácticos, se espera que los alumnos identifiquen los aspectos centrales del proceso de investigación presentes en los mismos, al tiempo que logren aproximarse a los métodos, procedimientos y recursos de investigación en ciencias sociales en general y en el campo de la comunicación social en particular. Por otro lado, el TP4 es un ejercicio que forma parte del primer parcial (de carácter domiciliario). A partir del abordaje de los TPs anteriores y de la lectura de la bibliografía de teóricos correspondiente a la primer unidad, se espera que los alumnos estén en condiciones de desarrollar un primer ejercicio de formulación de un pre-proyecto de investigación, particularmente a partir de la identificación de los aspectos centrales que hacen a la construcción de un objeto de estudio científico. Para poder realizar este ejercicio de manera exitosa, es necesario que presten especial atención al modo en que las diferentes investigaciones examinadas en los primeros TPs construyen su objeto de estudio. Es decir, nos interesan los materiales de prácticos en la medida que ellos permiten reconstruir el proceso de elaboración de un problema de investigación y muestran el modo en que se enfrentan a un campo de conocimientos ya dado, lo discuten, lo interrogan, se cuestionan ideas del sentido común, investigaciones empíricas, etc. Por lo mismo, el foco no estará puesto en los resultados a los cuales arriban las investigaciones, en términos de datos o de hechos, sino en el modo en que estos se construyen a partir de la intersección teoría experiencias empíricas teoría. 1

2 TRABAJO PRÁCTICO 1: DE LA TEORÍA A LOS HECHOS Adorno, T., Televisión y cultura de masas, (Selección), Ediciones Lunaria, Buenos Aries, Casermeiro, A.; De la Torre, L. y Téramo, M.: Buenos Aires elige presidente: un estudio en el marco de la teoría de la agencia setting. Cap. 1: El primer nivel de la agenda setting. La agenda pública en la Ciudad de Buenos Aires y su relación con la agenda de los medios (p.p ), EDUCA, Buenos Aires, ) Indague acerca de la biografía y desarrollo general del pensamiento de Adorno y de la Escuela de Frankfurt, así como su contexto histórico. Relacione lo hallado con la importancia y preexistencia de la teoría. (Nota: Se espera que pueda realizar una breve revisión histórica del contexto en el cual Adorno desarrolla su pensamiento, no como algo contextual sino para ponerlo en relación con las características que asume su objeto de estudio. Debe hacer una breve elaboración propia en este sentido). 2) Sintetice lo manifestado por Adorno en relación con la televisión. En su respuesta contemple los conceptos de estructura de múltiples estratos de significado, la presuntuosidad y el clisé. 3) Tanto Adorno como la investigación Buenos Aires elige presidente (Casermeiro, De la Torre y Téramo) abordan el estudio de los efectos de los medios de comunicación. Puede decirse que realizan el mismo recorte de su objeto de estudio? Justifique su respuesta. 4) El trabajo de investigación implica una relación constante entre teoría-empiria-teoría, a partir de lo cual el investigador debe inferir, descubrir y validar conocimientos. Cómo se da esa relación en el trabajo de Casermeiro, De la Torre y Téramo? 5) Las agendas mencionadas en el estudio (interpersonal, intrapersonal y de los medios) son conceptos abstractos. Cómo hacen las autoras para observarlos empíricamente? 6) Al comienzo del texto Buenos Aires elige presidente las autoras indican que la variable independiente es la agenda de los medios y la variable dependiente la agenda del público. Qué significa esto? En su respuesta contemple la relación que se plantea en la investigación entre ambas agendas. 7) En cuanto a la agenda setting, a qué se refieren las autoras cuando concluyen que hay correlación significativa entre la agenda pública interpersonal y la agenda de los medios y a la vez una casi inexistente correlación entre la agenda pública intrapersonal y la agenda de diarios y noticias? 2

3 TRABAJO PRÁCTICO 2: EL PAPEL DE LA TEORÍA Sunkel, G.; Modos de leer en sectores populares. Un caso de recepción, en Nueva Sociedad, nº 175, ) Reconstruya el proceso de investigación del trabajo de Sunkel indicando: tema y problema que seleccionó, objetivos de investigación, contexto temporal y espacial, sujetos de estudio, y estrategia metodológica seguida. En relación con la estrategia metodológica adoptada, establezca puntos de coincidencia y divergencia con el estudio de Casermeiro, De la Torre y Téramo ( Buenos Aires elige presidente: un estudio en el marco de la teoría de la agencia setting ). 2) Rosana Guber (1992) nos dice en El salvaje metropolitano (pp ): El conocimiento no procede inmediatamente de lo real, sino a través de mediaciones elaboradas por el investigador, desde su marco teórico Desde la perspectiva con que abordamos el conocimiento social, lo real no se manifiesta directamente al investigador, sino mediatizado por una construcción teórica, desde donde se interroga. Relacione el sentido de esta afirmación con el modo en que Sunkel significa su objeto de estudio ( los modos de leer en sectores populares ). 3) Cómo define Sunkel el campo de lo popular? Qué recorte hace el autor de su objeto de estudio a partir de esta noción? Quiénes son los sectores populares? Cómo se los identifica? Es posible otro tipo de recorte? Justifique la respuesta. 4) La lectura es definida teóricamente como una práctica de consumo cultural que no deja huellas y que a diferencia de la escritura no se conserva, ni en la cultura oral ni en la letrada. Qué implicancias metodológicas tiene esta definición de lectura? Cómo las resuelve el autor? 5) Cómo concibe Sunkel a la prensa sensacionalista? Analice la diferencia entre esta concepción y otras más tradicionales. Puede apreciarse en esta concepción una descentración del investigador? Justifique la respuesta. 6) Puede afirmarse que la investigación de Sunkel presenta una ruptura con el conocimiento anterior, tanto de sentido común como académico? Justifique su respuesta. 7) Qué diferencias identifica Sunkel con relación a las prácticas de lectura de varones y mujeres en los sectores populares? Indique si la cuestión de género fue un punto de partida, un emergente o un punto de llegada final del investigador. 3

4 TRABAJO PRÁCTICO 3: LA PESADA LEVEDAD DEL DATO De La Torre, L. y Téramo, M. T. Medición de la calidad periodística: La información y su público. En Revista Doxa, Nº 3. 1) Reconstruya el proceso de investigación del trabajo de De la Torre y Téramo indicando: tema y problema/pregunta de investigación, objetivos de investigación, contexto temporal y espacial, sujetos de estudio, y estrategia metodológica seleccionada. 2) Cuál es el marco teórico de De la Torre y Téramo? Qué supuestos teóricos, explícitos o latentes, orientan la investigación? (Nota: en esta respuesta deberá analizarse la importancia del marco teórico tomando como ejemplo este trabajo de investigación). 3) Qué concepción de calidad periodística subyace en la investigación de De la Torre y Téramo? En su respuesta considere quién determina esta calidad (los periódicos, los lectores o un tercer actor). (Nota: en esta respuesta deberá relacionarse la concepción de calidad periodística con la construcción del objeto de estudio). 4) La calidad periodística es un concepto abstracto: qué indicadores emplean las autoras para hacer observable este atributo? Podrían emplearse otros indicadores? Justifique su respuesta y desarrolle un ejemplo. 5) Al analizar la calidad periodística en los diarios las investigadoras mencionan la semana construida así como la distinción entre unidades noticiosas y unidades de registro. Por qué toman estas decisiones en relación con la selección y agrupación del corpus? 6) Indique a) los instrumentos aplicados por las autoras para observar los parámetros de calidad periodística tanto en los diarios como en los lectores; b) qué tipo de análisis realizan las autoras para responder las preguntas de investigación y dar cuenta de su hipótesis; c) qué tipo de datos utilizan. 7) Compare el tipo de representación sobre calidad periodística que ofrecen investigaciones como la que aquí se presenta con el tipo de representación que genera el discurso político-ideológico y/o en el marketing publicitario. Cuáles son sus diferencias fundamentales en cuanto a las condiciones de producción, interpretación y efectos de sentido de dichas representaciones? 4

5 TRABAJO PRÁCTICO 4: EJERCITACIÓN PRÁCTICA El TP4 es una ejercitación práctica que forma parte del primer parcial (domiciliario). Para su resolución deberá tener presente los materiales y lecturas trabajados en teóricos e incorporarlos en la misma. En particular, se recomienda tener en cuenta: RAGIN, C.: La construcción de la investigación social. Introducción a los métodos y su diversidad. Caps. 2. Bogotá. Siglo del Hombre Editores/ Universidad de Los Andes/ Sage Publications HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. et al: Metodología de la Investigación Social, Cap 1: "El proceso de investigación y los enfoques cuantitativo y cualitativo: hacia un modelo integral". México. Mc Graw-Hill (3ra. Edición). CEA D ANCONA, M.: Metodología cuantitativa: Estrategias y técnicas de investigación social. Cap. 3: El diseño de investigación. (p.p ). 1) Presente el Tema y el Problema/Pregunta de investigación buscando ampliar/refutar el conocimiento alcanzado (Nota: al desarrollar el Problema/Pregunta de investigación deberá especificar de qué modo el mismo se enfrenta a un campo de conocimientos, lo amplia, lo discute. Recuerde que en la investigación entran en juego un proceso de interconexión teoría empiria teoría, proceso sobre el que debe dar cuenta al elaborar su problema de investigación). 2) Teniendo en cuenta la consigna anterior, describa en qué contexto temporal y espacial se encuentra el problema que se propone investigar. 3) Defina su enfoque teórico. Cuáles son los principales supuestos teóricos que orientarán su investigación? (Nota: Deberá especificar una serie de conceptos teóricos, para los cuáles deberá buscar bibliografía soporte, que, en relación con la consigna 1, de cuenta de su problema de investigación). 4) Formule una o más hipótesis sobre lo que espera descubrir o refutar (defina la/las hipótesis teóricas y la/las hipótesis empíricas). (Nota: recuerde que en las hipótesis teóricas deben estar presentes los conceptos teóricos, que se presentaron en la consigna anterior). 5) En función del punto anterior, qué esperaría usted que ocurra en los hechos a estudiar para corroborar o refutar la hipótesis? 6) Defina los objetivos de investigación (Nota: recuerde que deben estar en relación con la pregunta / problema). 7) Precise qué o a quién/es y bajo qué contexto son las unidades de estudio, y en ese marco imagine una posible estrategia metodológica para el desarrollo de su investigación (que permita responder la/s pregunta/s de investigación y dar cuenta de las consecuencias observables de su hipótesis). El TP4 deberá ser entregado por los alumnos en versión impresa y electrónica al docente a cargo del práctico 1. La versión electrónica deberá contener los apellidos de los alumnos en la primera hoja. A su vez, el archivo se debe guardar siguiendo este formato: TP4_Apellido 1_Apellido 2.doc. Ejemplo: TP4_Sanchez_Ramirez.doc. Respecto de la extensión, el TP tendrá un máximo y un mínimo de páginas que serán definidas por el docente, respetando las siguientes indicaciones de estilo: 1) Interlineado simple; 2) Un espacio de separación entre párrafos; 3) Letra Arial 11; y 4) Márgenes superior e inferior de 2,5cm e izquierdo y derecho de 3cm. 1 En el caso que la fecha de entrega correspondiente sea un día feriado, se enviará por correo electrónico al docente de práctico de la comisión. 5