UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Y EDUCACION DE HUMANIDADES S Í L A B O SEMINARIO DE TESIS II ASIGNATURA

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1 UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Y EDUCACION DE HUMANIDADES S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL SEMINARIO DE TESIS II 1.1. ASIGNATURA : Seminario de tesis II 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : TIPO DE ASIGNATURA : Formación Profesional 1.4. REQUISITO : Investigación I 1.5. CICLO ACADÉMICO : DOCENTE : Mg. Raggio Agüero Johnny 2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES hrs. 1

2 3. SUMILLA: La asignatura de Seminario de Tesis II pertenece a los estudios de formación profesional. Es de naturaleza teórico- práctico, Tiene como propósito fundamental: Orientar las fases o etapas que deben seguir los participantes para elaborar una tesis, específicamente en el campo educativo. Los Contenidos generales son: - Exposición, evaluación y reajuste de los anteproyectos de investigación elaborados en el Seminario de Tesis I. - Elaboración y validación de los instrumentos de recolección de datos. - Recolección y procesamiento de los datos. - Procesamiento y análisis de los resultados. El informe de la tesis. 4.- UNIDADES TEMÁTICAS: 4.1 Exposición del plan o proyecto de 4.2 Evaluación de los anteproyectos de 4.3 Reajuste de los anteproyectos de 4.4 Validación de los anteproyectos de investigación, y matriz de consistencia. 4.5 Unidad a la que se aplicara el instrumento. 4.6 Características importantes de la unidad de observación o sujetos con relación al instrumento. 4.7 Procedimiento para construir un instrumento de medición. 4.8 Estructura del instrumento, áreas o secciones, formato general. 4.9 Diseño del instrumento, prueba, revisión y reproducción del instrumento Población y muestra. Tipo de muestra, Tamaño de la muestra Muestras probabilísticas y no probabilísticas Tipos de instrumentos de recolección de datos, aplicación de los instrumentos 4.13 Requisitos de un instrumento de medición: validez y confiabilidad, procesamiento y análisis de los datos recolectas 4.14 Procesamiento y análisis de resultados Presentación de resultado. Uso de cuadros y graficas y elaboración del reporte de tesis Exposición de las conclusiones de su proyecto de 2

3 5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES I Reconoce los elementos fundamentales de la metodología de investigación científica. Analiza y explica los procedimientos metodológicos para la formulación de un trabajo de investigación o tesis. II III Analiza los tipos de investigación científica Construye una matriz de consistencia Aplica las bases conceptuales de la investigación descriptiva Contrasta los contenidos teóricos- metodológicos de la investigación descriptiva Valora la labor de aprendizaje de los grupos de estudiantes. IV Utiliza técnicas de redacción para elaborar el informe final Elabora anexos y tablas estadísticas Respeta la opinión de los estudiantes. 3

4 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Del: Al: UNIDAD I CAPACIDADES Expone adecuadamente el plan o proyecto de Fundamenta adecuadamente su plan o proyecto de Describe con criterios metodológicos del título de su plan o proyecto de Formula adecuadamente la matriz de consistencia. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Exposición del plan o proyecto de Evaluación de los anteproyectos de Reajuste de los anteproyectos de Validación de los anteproyectos de Matriz de consistencia EVALUACIÓN ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS Diagramas I Reconoce los pasos Autoevaluación metodológicos para la formulación de un plan. Análisis -síntesis II Muestra interés en Intervención oral las observaciones. Fichas de resumen III Comparte información al interior de los grupos. Exposición IV Muestra interés en la signatura. Heteroevaluación Intervención oral 4

5 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA HERNANDES R. Fernández y Baptista P. (2006) 4ta edición Metodología de la investigación México, MC Graw Hill. SANCHEZ Carlessi Hugo Metodología y diseño en la investigación científica, Editorial Mantaro 1ra reimpresión Ene Roberto Ávila Acosta Introducción a la Metodología de la Investigación Estudios y Ediciones R.A UNIDAD II Del: Al: CAPACIDADES Selecciona adecuadamente el instrumento de Reconoce las características importantes de la unidad de observación. Formula adecuadamente los instrumentos de medición. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Unidad a la que se aplicara el instrumento. Características importantes de la unidad de observación o sujetos con relación al instrumento. Procedimiento para construir un instrumento de medición. EVALUACIÓN ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS Exposición I Participa en el aula. Intervención oral Exposición II Valora la información de sus pares. Exposición III Participa democráticamente en el aula. Heteroevaluacion Intervención oral 5

6 Formula adecuadamente la estructura del instrumento. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Estructura del instrumento, áreas o secciones, formato general. Análisis- síntesis IV Participa democráticamente en el aula. Intervención oral HERNANDES R. Fernández y Baptista P. (2006) 4ta edición Metodología de la investigación México, MC Graw Hill. UNIDAD III Del: Al: CAPACIDADES Reconoce los tipos de instrumentos. Selecciona adecuadamente los tipos de muestras. Selecciona adecuadamente las sub clasificaciones de las muestras probabilísticas y no probabilísticas. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Diseño del instrumento, prueba, revisión y reproducción del instrumento. Población y muestra. Tipo de muestra, Tamaño de la muestra. Muestras probabilísticas y no probabilísticas. EVALUACIÓN ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS Análisis- síntesis I Valora la Intervención oral información de sus pares. Esquemas II Participa democráticamente en el aula. Análisis- síntesis III Participa democráticamente en el aula. Heteroevaluacion Intervención oral 6

7 Aplica adecuadamente los instrumentos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Tipos de instrumentos de Mapa semántico IV Utiliza ficha de Heteroevaluación recolección de datos, información y aplicación de los instrumentos comparte generosamente con los demás. HERNANDES R. Fernández y Baptista P. (2006) 4ta edición Metodología de la investigación México, MC Graw Hill. SANCHEZ carlessi Hugo Metodología y diseño en la investigación científica, Editorial Mantaro 1ra reimpresión Ene UNIDAD IV Del: Al: CAPACIDADES Formula adecuadamente con los requisitos de un instrumento. Realiza metodológicamen te el procesamiento de resultados. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Requisitos de un instrumento de medición: validez y confiabilidad, procesamiento y análisis de los datos recolectas Procesamiento y análisis de resultados. EVALUACIÓN ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS Análisis-síntesis I Asume obligaciones Heteroevaluación al interior del grupo. Análisis- síntesis II Pregunta de refuerzo. Heteroevaluación 7

8 Elabora correctamente los cuadros y gráficas. Presentación de resultado. Uso de cuadros y graficas y elaboración del reporte de tesis. Análisis- síntesis III Expone adecuadamente sus cuadros y graficas de su tesis. Heteroevaluación Presenta su tesis o trabajo de BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Exposición de las conclusiones y recomendaciones de su proyecto de Análisis- síntesis IV Expone con optimismo sus conclusiones y recomendaciones de su Plan o Proyecto de Heteroevaluación HERNANDES R. Fernández y Baptista P. (2006) 4ta edición Metodología de la investigación México, MC Graw Hill. 7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: a.- La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias, las que deberán considerarse para promediar las prácticas y exámenes: La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas. b.- La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c.- La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. 8

9 Tip o EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN DE N* ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES 1 2 a) Práctica I 10 % b) Práctica II 10 % a) Examen Parcial 20 % b) Examen Final 20 % Prueba escrita Prueba escrita Prueba escrita Prueba escrita Docente de Asignatura Coordinación de Proyección Social 3 4 Investigación Educativa Proyección Educativa Rúbrica producción final 5 Extensión Universitaria 10 Ficha de Participación. Coordinador de Extensión Universitaria 6 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN TOTAL 100 El estudiante con 30% de inasistencia a clases no tendrá derecho a la evaluación final Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: 9

10 Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio remplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Ávila, Roberto, Estadística Elemental, Lima, Estudios y Ediciones RA Carrasco Díaz Sergio, Metodología de Investigación Científica Sam Marcos Segunda Reimpresión Córdova, Manuel, Investigación Descriptiva e Inferencia, Lima, Editorial Moshera, 2001 Hernández Sampieri, Roberto. Metodología de la Investigación. 4ta Edición McGRAWW INTERNACIONAL EDITORES. México SANCHEZ carlessi Hugo Metodología y diseño en la investigación científica, Editorial Mantaro 1ra reimpresión Ene RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: Aspectos Peso Presentación 1 Logros de aprendizaje 2 Identifica, área, período y unidades de aprendizaje que va a considerar. Los resultados de aprendizaje están Descriptores Sólo identifica período o unidades de aprendizaje Los resultados de aprendizaje no están bien redactados, pero se Los resultados de aprendizaje son confusos y poco No idéntica período ni unidades de aprendizaje No presenta resultados de aprendizaje Puntaje 10

11 Descripción de la evaluación 2 Instrumento : Prueba escrita 3 3 redactados en forma clara y precisa Describe con claridad y precisión cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje determinados. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones la cual expresa la estructura del instrumento y los resultados de aprendizaje que verificará. El instrumento está bien redactado, tiene instrucciones claras, los ítems se ordenan según grado de dificultad y se señala los puntajes identifican resultados verificables. Describe en forma muy general o imprecisa cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura o no expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento presenta los ítems ordenados según grado de dificultad pero no tiene instrucciones claras o no señala puntajes claros El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura ni expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento no está bien redactado, tiene instrucciones poco claras, no señala puntajes y los ítems se presentan en desorden. No describe cómo evaluará los resultados de aprendizaje. El instrumento no acompaña tabla de especificaciones El instrumento no está bien redactado, no tiene instrucciones y los ítems se presentan en desorden 11

12 Instrumento: Escala Instrumento: Lista Instrumento : Cartel/Rúbrica El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera El instrumento indica qué va a verificar, está El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento indica qué va a verificar, señala aspectos pero sus El instrumento indica qué va a verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento indica qué va a verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento indica qué va a verificar, señala aspectos pero El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, sus 12

13 bien redactado, tiene señala aspectos que considera y sus descriptores y se señalan los puntajes y peso, si lo hubiera. descriptores son poco claros y no establecen niveles o gradientes. Señala puntajes y peso. sus descriptores son poco claros, no establecen niveles o gradientes, ni señala puntajes. descriptores son poco claros, no establecen niveles ni puntajes. 13