UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN HORAS

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1 UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA : Filosofía de la Educación 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : TIPO DE ASIGNATURA : Obligatorio 1.4. REQUISITO : Ninguno 1.5. CICLO ACADÉMICO : Segundo 1.6. DOCENTE : Dra. Borja Torres Ocaña 2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B SUMILLA: La asignatura pertenece al Área de Formación General Humanística y es de naturaleza teórica-práctica; cuyo propósito es dotar al alumno de elementos teóricos y prácticos para analizar, reflexionar y describir los asuntos filosóficos vinculados a la Educación. Contiene cuatro Unidades Temáticas: primero, Nociones básicas de la Filosofía de la Educación; segundo, el proceso educativo; tercero, educación y sociedad; y cuarto, las teorías educativas. 4.- UNIDADES TEMÁTICAS: 4.1. Nociones básicas de la Filosofía de la Educación El Proceso Educativo. 4.3 Educación y Sociedad Teorías Educativas. UAP 1

2 5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES - Analiza y reconoce las nociones básicas de la Filosofía de la Educación I * Diferencia y valora la Filosofía de la Educación como disciplina filosófica. * Identifica dimensiones de la Filosofía de la Educación y diferencia conceptos de Teoría de la Educación y Pedagogía, demostrando interés por aquellos. * Reconoce la concepción de la Educación como proceso de HOMINIZACIÓN y SOCIALIZACIÓN, valorándolos respectivamente. * Explica la Educación como proceso de CULTURACIÓN, sintiéndose parte de ella. - Analiza y valora el Proceso Educativo como práctica pedagógica. - Describe y aprecia la relación existente entre Educación y Sociedad. II III * Identifica y explica el proceso educativo, juzgando su importancia. * Reconoce al educando y educador como elementos del proceso educativo, identificándose como parte de ella. * Diferencia Didáctica e Instrucción y aprecia la influencia del contexto en el proceso educativo. * Explica y valora los fines de la Educación. * Describe las dimensiones sociales de la Educación, apreciando sus implicancias. * Explica el problema de la tecnología Educativa, tomando posición ante ello. * Analiza y expone el problema de la Educación y Deseducación, para asumir tareas pendientes. * Expone el vínculo de la Educación e Identidad Cultural, valorando su importancia. - Explica las teorías educativas vigentes, apreciándolas críticamente. IV * Explica y valora los paradigmas en Educación y el pensamiento educativo de PLATÓN de Atenas. * Expone las teorías educativas de JHON LOCKE y JEAN JACQUES ROUSSEAU, valorándolos respectivamente. * Describe y aprecia críticamente el pensamiento educativo de JOHN DEWEY y MARIA MONTESSORI. * Explica el pensamiento educativo de JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI y AUGUSTO SALAZAR BONDY, apreciando su vigencia. 2

3 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I Del: Al: PRIMERA PRÁCTICA: 09 AL 13 DE ABRIL CAPACIDADES Diferencia y valora la Filosofía de la Educación como disciplina filosófica Identifica dimensiones de la Filosofía de la Educación y diferencia conceptos de Teoría de la Educación y Pedagogía, demostrando interés por aquellos. Reconoce la concepción de a Educación como proceso de HOMINIZACIÓN y SOCIALIZACIÓN, valorándolos respectivamente Explica la Educación como proceso de CULTURACIÓN, sintiéndose parte de ella. ENLACES DE INTERNET CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Presentación y orientaciones metodológicas. Conceptual: Filosofía y Filosofía de la Educación. Procedimental: Diferencia Filosofía y Filosofía de la Educación. Actitudinal: Valora la Filosofía de la Educación. Conceptual: Dimensiones de la Filosofía de la Educa. Teoría de la Educación. Procedimental: Identifica y diferencia Filosofía de la Educa., Teoría de la Educación y Pedagogía. Actitudinal: Demuestra interés por la Filosofía de la Educación. Conceptual: Concepción de Educación como proceso de Hominización y Socialización. Procedimental: Reconoce la Concepción de la Educación como proceso de Hominización y Socialización. Actitudinal: Valora la concepción de la Educación como proceso de Hominización y socialización. Conceptual: Concepción de Educación como proceso de Hominización y Socialización. Procedimental: Reconoce la Concepción de la Educación como proceso de Hominización y Socialización. Actitudinal: Valora la concepción de la Educación como proceso de Hominización y socialización ESTRATEGIAS - Diálogo - Disertación - Lectura de texto - Intervención oral - Lectura de separatas - Participación oral - Lectura de texto - Intervención oral LECTURA FILOSOFEMOS HACRCA DE LA EDUCACION Y NOSOTROS MISMOS - PALACIOS HIDALGO, Eduardo R. Teoría de la Educación. Pág. 16 al PEÑALOZA RAMELLA, Walter. El Currículo Integral. Pág. 97 al SEMANA I II III IV INDICADORES INSTRUMENTOS Diferencia Filosofía y Filosofía de la Educación mediante el diálogo Identifica y diferencia Filosofía de la Educación, teoría de la Educación y Pedagogía a través del debate. Reconoce y valora la concepción de la Educación como proceso de hominización y socialización mediante el diálogo. Explica y estima la Educación como proceso de culturación en base al diálogo. Identifica las ideas principales de la lectura mediante un resumen. Lista de Control Lista de Control Lista de Control Registro Auxiliar de Evaluación Resumen 3

4 UNIDAD II DEL: 16 de abril AL 04 de mayo 2012 EXAMEN PARCIAL: 07 AL 11 DE MAYO CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA INDICADORES INSTRUMENTOS Identifica y explica el proceso educativo, juzgando su importancia Conceptual: Proceso Educativo, Concepto y elementos. Procedimental: Explica el Proceso Educativo. Actitudinal: Juzga la importancia del Proceso Educativo. - Estudio Dirigido V Explica y juzga la importancia del proceso Educativo mediante Exposición. Registro Auxiliar de Evaluación Reconoce al educando y educador como elementos del proceso educativo, identificándose como parte de ella. Conceptual: El Educando y el Educador. Procedimental: Reconoce al Educando y Educador como elementos del proceso Educativo. Actitudinal: Juzga la importancia del Proceso Educativo. - Estudio Dirigido VI Reconoce y asume el rol del Educando asumiendo compromisos. Diferencia Didáctica e Instrucción y aprecia la influencia del contexto en el proceso educativo Conceptual: Didáctica e Instrucción. El contexto. Procedimental: Diferencia Didáctica e Instrucción. Actitudinal: Aprecia la influencia del contexto en el proceso Educativo. - Análisis de textos. VII Diferencia Didáctica e Instrucción y aprecia la Influencia del contexto mediante casos reales. Explica y valora los fines de la Educación. Conceptual: Fines de la Educación. Procedimental: Explica los fines de la Educación. Actitudinal: Valora los fines de la Educación. - Análisis de textos. VIII Explica y valora los fines de la Educación mediante debates. Registro Auxiliar de Evaluación LA MOTIVACIÓN. En El proceso de enseñanza en la Escuela. M. A. DANILOV Reconoce las ideas principales de la lectura mediante un esquema Organizador gráfico de conocimiento. - M.A. DANILOV. El proceso de enseñanza en la escuela. Pág. 105 al K. TOMASCHEWSKY, K. Didáctica General. Pág. 19 al 42. ENLACES DE INTERNET 4

5 UNIDAD III Del: Al: SEGUNDA PRÁCTICA: 04 AL 08 DE JUNIO CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA Conceptual: Dimensiones sociales de la Educación. Describe las dimensiones Procedimental: Describe las dimensiones sociales de la Educación, sociales de la Educación apreciando sus implicancias Actitudinal: Aprecia las implicancias de las - Seminario. IX dimensiones sociales de la Educación Explica el problema de la tecnología Educativa, tomando posición ante ello. Analiza y expone el problema de la Educación y Deseducación, para asumir tareas pendientes Expone el vínculo de la Educación e Identidad Cultural, valorando su importancia Conceptual: Problema de la Tecnología Educativa Procedimental: Explica el problema de la Tecnología Educativa Actitudinal: Asume una posición ante el problema de la Tecnología Educativa Conceptual: El problema de la Educación y la Deseducación. Procedimental: Expone el problema de la Educación y la Deseducación. Actitudinal: Asume compromiso ante el problema de la Deseducación. Conceptual: Educación e Identidad cultural. Procedimental: Expone el vínculo de la Educación e Identidad cultural. Actitudinal: Valora la importancia de la Educación en la Identidad cultural. - Debate. - Disertación. - Discusión. X XI - Exposición grupal. XII LA TELEVISIÓN, ES MALA MAESTRA, LADRONA DEL TIEMPO Y CRIADA INFIEL. En Cultura Pedagógica. Aníbal Ramos Leandro. INDICADORES Describe y aprecia las implicaciones de las dimensiones sociales de la Educación mediante la exposición grupal. Explica y asume posición ante el problema de la Tecnología Educativa mediante el debate. Expone y asume compromiso ante el problema de la Deseducación en la discusión grupal. Expone y valora la importancia de la Educación en la Identidad cultural en una exposición grupal. Identifica ideas principales del texto en un mapa conceptual. - MENDO ROMERO, José Virgilio. Entre la Utopía y la vida. Ensayos sobre Filosofía, Educación y Sociedad, Pág. 117 al RAMOS LEANDRO, Aníbal. Cultura Pedagógica. Pág RIVERA PALOMINO, Juan. Filosofía y Globalización. Pág. 153 al 202. INSTRUMENTOS Organizador gráfico de información. ENLACES DE INTERNET 5

6 UNIDAD IV Del: Al: EXAMEN FINAL: 02 AL 06 DE ENERO DEL 2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA INDICADORES INSTRUMENTOS Explica y valora los Paradigmas en Educación y el pensamiento educativo de PLATÓN de Atenas Expone las teorías educativas de JHON LOCKE y JEAN JACQUES ROUSSEAU, valorándolos respectivamente Describe y aprecia críticamente el pensamiento educativo de JOHN DEWEY y MARIA MONTESSORI Explica el pensamiento educativo de JOSE CARLOS MARIÁTEGUI y AUGUSTO SALAZAR BONDY, apreciando su vigencia PRODUCTO FINAL Conceptual: Paradigmas en Educación. Pensamiento Educativo de Platón. Procedimental: Explica los Paradigmas en Educación y el Pensamiento Educativo de Platón. Actitudinal: Valora el pensamiento Educativo de Platón. Conceptual: Teoría Educativa de J. LOCKE y J.J. ROUSSEAU. Procedimental: Expone la Teoría Educativa de J. LOCKE y J.J. ROUSSEAU. Actitudinal: Valora aportes de J. LOCKE y J.J. ROUSSEAU. Conceptual: Pensamiento educativo de JOHN DEWEY y MARIA MONTESSORI. Procedimental: Describe el Pensamiento educativo de JOHN DEWEY y MARIA MONTESSORI. Actitudinal: Aprecia críticamente la doctrina educativa de JOHN DEWEY y MARIA MONTESSORI. Conceptual: Pensamiento Educativo de J.C. MARIATEGUI y A. SALAZAR BONDY. Procedimental: Explica el Pensamiento Educativo de J.C. MARIATEGUI y A. SALAZAR BONDY Actitudinal: Aprecia la vigencia del pensamiento de J.C. MARIATEGUI y A. SALAZAR BONDY. - Exposición grupal. - Debate - Disertación grupal - Debate. - Exposición grupal. - Debate - Exposición grupal. - Debate 6 XIII XIV XV XVI EVALUACION FINAL XVII INSTRUCCIÓN CATOLICA. En Manuel González Prada. Los jóvenes a la obra! David Sobrevilla. Texto de Autoprendizaje Diferencia Paradigmas en educación y valora el Pensamiento Educativo de Platón en debate grupal. Expone y valora los aportes educativos de J. LOCKE y J.J. ROUSSEAU mediante exposición grupal. Describe y aprecia críticamente la doctrina educativa de J. DEWEY y M. MONTESSORI en exposición grupal. Explica y aprecia las doctrinas educativas de J.J. MARIATEGUI y A. SALAZAR BONDY mediante exposición grupal. Distingue ideas principales del texto leído y aprecia críticamente en un resumen escrito. Organiza y sistematiza resúmenes temáticos del curso en un documento escrito - MARIATEGUI, José Carlos. 7 ensayos de Interpretación de la Realidad Peruana. Pa g. 105 al MENDO ROMERO, José Virgilio. Entre la utopía y la vida. Ensayos sobre Filosofía, Educación y Sociedad. Pág. 66 al 87 - RAMOS LEANDRO, Aníbal. Cultura Pedagógica. Pág. 5 al SOBREVILLA, David. Manuel González Prada. Los jóvenes a la obra! Pág. 118 al 137. Registro auxiliar de evaluación Registro auxiliar de evaluación Resumen escrito Registro de Evaluación Texto escrito

7 7.- SISTEMA DE : La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas, pruebas orales. b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, lectura de textos, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de monografías y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 8.- COMPLEMENTARIA: DANILOV, M.A. El Proceso de Enseñanza en la Escuela. México. Editorial Grijalbo S.A LORA CAM, José F.W. Filosofía de la Educación. Lima Perú. Juan Gutenberg Editores Impresores MARIATEGUI, José Carlos. 7 ensayos de Interpretación de la Realidad Peruana. Empres Editora Amauta S.A MARIATEGUI, José Carlos. Temas de Educación. Lima Perú. Empresa Editora Amauta S.A MENDO ROMERO, José Virgilio. Entre la utopía y la vida. Ensayos sobre Filosofía, Educación y Sociedad. Lima- Perú. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos PALACIOS HIDALGO, Eduardo R. Teoría de la Educación. Lima Perú. Fondo Editorial Universidad Alas Peruanas PEÑALOZA RAMELLA, Walter. El Currículo Integral lima. Centro de Producción Editorial e Imprenta de la UNMSM PEÑALOZA RAMELLA, Walter. Los Propósitos de la Educación. Lima- Perú. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos RAMOS LEANDRO, Aníbal. Cultura Pedagógica. Lima. Editores Corporación Branding S.A.C RIVERA PALOMINO, Juan. Filosofía y Globalización. Lima Perú. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos ROSENTAL M. M. Diccionario Filosófico. Lima. Ediciones Pueblos Unidos SOBREVILLA, David. Manuel González Prada. Los jóvenes a la obra! Textos esenciales. Lima. Fondo Editorial del Congreso del Perú TOMASCHEWSKI, K. didáctico General. México. Editorial Grijalbo S.A Jesús María-Lima Marzo del 2012 Mag. LILA SALINAS MESTANZA 7

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