PROFESORA : Dra. IBARRA CABELLO, ALCIRA INTEGRANTES:

Transcripción

1 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO DE EVALUACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA TEMA: EVALUACIÓN DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA PROFESORA : Dra. IBARRA CABELLO, ALCIRA INTEGRANTES: SEGOVIA HUARACA, HAYDEE TRISTAN ROSALES, FLORA LISETH MALDONADO MAYORCA, MARCOS ANTONIO ALMONTE FLORES, JULIO EDGAR QUITO LEON, DENISS JESENNIA TERCER CICLO 2015

2 ACREDITACIÓN

3 Acreditación de la educación superior universitaria La acreditación otorgada por el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa), es el reconocimiento público y temporal de la institución educativa, área, programa o carrera profesional que voluntariamente han participado en un proceso de evaluación de su gestión. La DEA (Dirección de Evaluación y Acreditación), es la dirección integrado por profesionales de alta especialización en materia de evaluación y acreditación.

4 Procedimiento de acreditación Etapa previa al proceso de acreditación Autoevaluación Evaluación externa Acreditación

5 Presentación y aprobación oficial del comité interno Presentación y aprobación oficial del proyecto de acreditación Recolección y sistematización de las fuentes de verificación e informe de auditoria interna del SGC Evaluación preliminar del comité interno Adquisición procesamiento y registro de data de forma virtual Talleres de análisis y discusión Elaboración del informe final que contiene los resultados y el plan de mejora EL PROCESO DE AUTOEVALUACION Génesis del proceso Generación de información Elaboración del informe final

6 Presentación de solicitud de evaluación externa Recepción registro de solicitud Designación de comisión evaluadora Revisión del informe final de autoevaluación por comisión evaluadora y observador de la DEA Visita de verificación Elaboración del informe de evaluaci0on con propuesta de acreditación Decisión de acreditación PROCESO DE EVALUACION EXTERNA Y DECISION DE ACREDITACION Génesis del proceso Verificación de información Resultado de acreditación

7 Modelo de calidad para la acreditación institucional universitaria

8 Proceso de desarrollo institucional Responsabilidad Social Universitaria

9 Modelo de calidad para la acreditación institucional universitaria

10 Modelo de calidad para acreditación de las carreras profesionales

11 ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN EL NIVEL SUPERIOR. 1. Dimensiones,factores,criterios e indicadores. 2. Principios que orientan al modelo de calidad

12 ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN EL NIVEL SUPERIOR. Estándares factores indicadores

13 Modelo de calidad para acreditación de las carreras profesionales Gestión de la carrera Planificación, Organización, Administración y control Formación profesional Estudiante Enseñanza Aprendizaje, Investigación y proyección social y Extensión Universitaria Graduado y titulado Servicios de apoyo para la formación profesional Docentes Docentes Recursos Financiero s Recursos financieros Infraestruct Infraestructura Bienestar Equipamiento ura y Equipamient o Grupos Grupos de de Interés interés

14 Dimensiones y factores de la acreditación GESTIÓN DE LA CARRERA Planificación, Organización, Dirección y Control Posicionamiento institucional. FORMACIÓN PROFESIONAL Enseñanza aprendizaje: currículo, estrategias, actividades de enseñanza aprendizaje, evaluación, estudiantes y egresados Investigación Extensión universitaria y proyección social SERVICIOS DE APOYO Docentes Infraestructura y equipamiento Bienestar Recursos financieros Grupos de interés

15 DIMENSIONES FACTORES CRITERIOS ESTÁNDAR ES Gestión de la carrera. Planificación, organización, dirección y control. Posicionamiento Institucional. Planificación estratégica. Organización, dirección y control. Imagen y relación externa institucional Enseñanza aprendizaje Enseñanza aprendizaje. Estudiantes y egresados Formación profesional. Investigación. Investigación, ciencia y tecnología Servicios de apoyo para la formación profesional Extensión universitaria y proyección social. Docentes e investigadores. Infraestructura y equipamiento. Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección Social Labor de enseñanza y tutoría Labor de investigación Labor de extensión y proyección Social Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar Bienestar. Implementación de programas de bienestar Recursos financieros. Financiamiento de la implementación de la carrera Grupos de interés. Vinculación con los grupos de interés

16 MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN I. Gestión de la carrera Planificación organización dirección y control II. Formación Profesional Enseñanza Aprendizaje Investigación Proyecto educativo o currículo Estrategias Desarrollo actividades Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora (estudiantes, egresados) Generación y evaluación de proyectos de investigación Extensión Universitaria y Proyecto Social Relacionado a un proyecto educativo Docentes Labor de enseñanza y tutoría III. Servicios de apoyo para la formación profesional Docentes Infraestructura y equipamiento Labor de investigación Labor de extensión universitaria y proyecto social Implementación de programas de bienestar Recursos financieros Grupo de interés

17 ALCANCES DEL MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACION 1. Se consideró para el modelo propuesto como factores de evaluación actividades que conllevan a la formación profesional. 2. Se orienta a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseñanza aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, así como sus resultados que están reflejados a través de su inserción laboral y su desempeño. 3. Los resultados obtenidos a partir de ellos es el sustento para la mejora de la formación profesional del individuo que lo lleva a convertirse en actor principal del desarrollo sostenible de la sociedad.

18 MODELO DE EVALUACIÓN RUECA

19 MODELO DE EVALUACIÓN RUECA Es un modelo para la autoevaluación de las Instituciones de Educación Superior. Su objetivo básico es movilizar la institución para mejorar su calidad y así responder a las necesidades de la sociedad. Se ha expandido desde España hasta países de América Latina; trata de responder a la preocupación por la evaluación de la Misión Europea y a las propuestas sobre educación superior en América Latina y el Caribe (Declaración de la Habana, 1996). ( Pedro Municio, Evaluación de la Calidad de la Educación Superior, 1998, p. VII). El modelo se basa en siete variables: entorno, cultura, estrategias, arquitectura organizativa, procesos y recursos, programas y personas. Estas variables actúan como facilitadores y se relacionan con sus efectos sobre la institución universitaria. Establece veintidós criterios de calidad, tres por cada variable, excepto con la interacción con el entorno que tiene cuatro. La filosofía de la calidad en que se apoya parte de los supuestos básicos: nada puede hacerse sin las personas, porque son el corazón y el motor de la institución; y un autoevaluación no es una amenaza para nadie, sino un apoyo para conseguir resultados mejores y más satisfactorios (Ibídem. p. VIII). Red Universitaria de Evaluación de la Calidad RUECA El modelo se basa en las siete variables de la organización más utilizadas por los diseñadores. Las variables actúan como facilitadores y se relacionan con sus efectos sobre la institución universitaria. El conjunto de variables y efectos es coherente con una percepción total de la educación superior y de la Calidad. 19

20 Variables y criterios de calidad del Modelo Rueca VARIABLES DE LA ORGANIZACIÓN CRITERIOS DE CALIDAD 1. ENTORNO 1.1 Conocimiento del entorno 1.2 Apertura al entorno 1.3 Respuesta a las demandas del entorno 1.4 Promoción de la interacción 2. CULTURA 2.1 Misión, visión y valores 2.2 Proyecto educativo institucional 2.3 Política de calidad 3. ESTRATEGIAS 3.1 Estrategias para la mejora de la calidad 3.2 Planificación de la calidad 3.3 Seguimiento y evaluación de la calidad 4. ARQUITECTURA ORGANIZATIVA 4.1 Formalización del sistema de calidad 4.2 Estructura de la organización 4.3 Gobierno centrado en la calidad 5. PROCESOS Y RECURSOS 5.1 Mejora de los procesos 5.2 Recursos financieros y materiales 5.3 Recursos tecnológicos y de información 6. PROGRAMAS 6.1 Programas académicos 6.2 Programas de investigación 6.3 Programas de orientación y ayuda 7. PERSONAS 7.1 Desarrollo del personal 7.2 Desarrollo de la comunidad universitaria 7.3 Compromiso con la mejora Fuente: Evaluación de la calidad de educación Superior. Un modelo de Autoevaluación Institucional. ALFA RUECA

21 RED UNIVERSITARIA DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD 7. Personas. Son esenciales en cualquier organización, incluso en las industrias que cuentan con un alto nivel de automatización. En las universidades, la permanente relación interpersonal del aprendizaje hace de las personas el eje central del desarrollo de la Calidad. 7.1 Desarrollo del personal 7.2 Desarrollo de la comunidad universitaria 7.3 Compromiso con la mejora 6. Programas. Como se ha indicado anteriormente, la variable "programas" recoge la esencia de la actividad universitaria. 6.1 Programas académicos 6.2 Programas de investigación 6.3 Programas de orientación y ayuda 1. Entorno. Las instituciones de Educación Superior, como todas las organizaciones, necesitan interaccionar con el entorno. De él obtienen sus recursos y a él le facilitan su saber hacer. 1.1 Conocimiento del entorno 1.2 Apertura al entorno 1.3 Respuesta a las demandas del entorno 1.4 Promoción de la interacción Variables y criterios de calidad del Modelo Rueca 2. Cultura. Es la variable cuyo diseño establece una mayor influencia en la organización. Refleja el conjunto de valores, creencias y principios que guían a la institución y definen la conducta que se espera de sus miembros. 2.1 Misión, visión y valores 2.2 Proyecto educativo institucional 2.3 Política de Calidad 3. Estrategia. Es el camino elegido para hacer realidad la misión y la visión de la institución. 3.1 Estrategias para la mejora de la Calidad 3.2 Planificación de la Calidad 3.3 Seguimiento y evaluación de la Calidad. 5.Procesos y recursos. En el diseño de la organización se suelen incluir bajo el término "tecnología" los recursos y los procesos. 5.1 Mejora de los procesos 5.2 Recursos financieros y materiales 5.3 Recursos tecnológicos y de información 4.Arquitectura organizativa. El desarrollo de la estrategia se asienta en cuatro pilares: la arquitectura, los programas, los procesos generales y recursos y las personas. 4.1 Formalización del sistema de calidad 4.2 Estructura de la organización 4.3 Gobierno centrado en la calidad 21

22 MODELO EFQM

23 QUÉ ES EL MODELO EFQM? EFQM (EUROPEAN FOUNDATION FOR QUALITY MANAGEMENT) FUNDACION EUROPEA PARA LA GESTION DE LA CALIDAD. LA GESTION DEL PEI LO COMUNI -TARIO ANALIZA INTEGRAL MENTE LO PEDAGO- GICO LO ADMINIS -TRATIVO

24 EL EFQM INSTRUMENTO EFICAZ PARA IMPULSAR LA EXCELENCIA A TRAVÉS DE PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN (EXAMEN GLOBAL, SISTEMÁTICO Y REGULAR DE LA CALIDAD EN LA GESTIÓN) DE LAS INSTITUCIONES O CENTROS EDUCATIVOS EN BUSCA DE LA MEJORA CONTINUA Y CON MIRAS A LA CERTIFICACIÓN. ORGANIZA -CIÓN PLANIFICA -CIÓN EFQM EXCELENCIA CALIDAD TOTAL

25 HERRAMIENTA DE EVALUACION MODO DE COMPARAR LAS MEJORES PRÁCTICAS ENTRE ORGANIZACIONES GUIA PARA IDENTIFICAR LAS ÁREAS DE MEJORA BASE PARA UN VOCABULARIO Y ESTILO DE PENSAMIENTO COMÚN ESTRUCTURA PARA LOS SISTEMAS DE GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES

26 OBJETIVOS MODELO EFQM. AYUDAR A LAS ORGANIZACIONES A CONOCERSE MEJOR EN UN MARCO DE INTEGRALIDAD DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL/ PLAN DE DESARROLLO/ PLAN ESTRATEGICO CORPORATIVVO Y EN CONSECUENCIA A MEJORAR SU FUNCIONAMIENTO. CONTRIBUYE A DESARROLLAR LA CAPACIDAD PARA UNA INSTITUCION O I.E SEGÚN LOS CRITERIOS, SUBCRITERIOS, ASPECTOS O ELEMENTOS DE LOS PROCESOS CUALITATIVOS O CUANTITATIVOS ELEMENTOS Y HERRAMIENTAS QUE APORTA EL MODELO.

27 Los criterios agentes definen lo que pretende conseguir la organización mediante LIDERAZGO POLITICA ESTRATE- GIA PERSONAS ALIANZAS RECURSO S PROCESOS RESULTADO EN LOS CLIENTES RESULTADOS EN EL PERSONAL RESULTADO EN LA SOCIEDAD RESULTADO EN LA ORGANIZACION

28 CONCLUSIONES 1. Promueve la capacidad crítica de los estudiantes y el afianzamiento de convicciones para tomar decisiones individuales y colectivas.

29 2. Expresa iniciativa y creatividad pedagógica para ejercer la carrera en diferentes contextos socio educativos.

30 BIBLIOGRAFIA 1. Comisión Consultiva de la ANR (2007). Lineamientos generales de evaluación del docente universitario. Lima. 2. Comisión Consultiva de la ANR (2007). Propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruana. Lima. 3. Consorcio de Universidades (2005). Gestión de la Calidad para procesos Instituciones de Educación Superior, Proceso de Autoevaluación y Acreditación, Consorcio de Universidades. Lima. 4. Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación (2007). Guía de Autoevaluación de la Formación Unidades Académicas. Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima. 5. García Rocha, J.A. (2005). Glosario de Términos Básicos en Regulación y Acreditación en Educación Superior Virtual y Transfronteriza. 6. Ministerio de Educación (2007). Proyecto Educativo Nacional al Ministerio de Educación. Lima. 7. Unidad de Calidad y Acreditación (2007). Modelo de Autoevaluación Propuesto para Carreras Universitarias. Universidad Nacional Agraria La Molina. La Molina.