MUL101 Sociolingüística y Pragmática

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1 MUL101 Sociolingüística y Pragmática

2 Asignatura: Sociolingüística y pragmática Carácter: Obligatorio Idioma: Español Créditos: 4 ECTS Semestre: 1º Profesores/Equipo Docente: Dr. Carlos de Pablos-Ortega Dra. María Sancho Pascual 1. REQUISITOS PREVIOS Ninguno. 2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS El objetivo general de este módulo es introducir a los masterandos en el estudio de la Pragmática y la Sociolingüística y su aplicación a la enseñanza y el aprendizaje de español como lengua extranjera. Para ello se presentará una visión general de las dos disciplinas y se profundizará en algunos temas específicos con el fin de proporcionar una base teórica que permita realizar determinadas investigaciones y aplicarlas a la enseñanza del español como lengua extranjera. 3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE El Máster Universitario en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Español/LE permite a sus alumnos: Comprender el papel de la comunicación en la creación, difusión y mantenimiento de la cultura. Reconocer y analizar las variables culturales y aplicar dicho conocimiento a la experiencia del aula. Reflexionar sobre las diferencias en la comunicación intercultural, qué herramientas y recursos emplear a la hora de presentarlas en una clase. Concienciarse de las dificultades presentes en los entornos interculturales y cómo abordarlos particularizando en las áreas de la enseñanza y del diseño de materiales didácticos. Proporcionar los conocimientos teóricos y las destrezas necesarias en la actividad mediadora en entornos interculturales. Comprender los principios que regulan el uso del lenguaje en los intercambios comunicativos, en especial en los que se dan entre personas de distintas culturas en un contexto educativo. Reflexionar sobre el significado del discurso en entornos interculturales y sobre su aplicación en la enseñanza del español. Analizar los posibles malentendidos lingüístico-culturales que se puedan dar en dichos entornos. Examinar los elementos verbales y no verbales de la interacción comunicativa con objeto de diseñar instrumentos y recursos de evaluación de las diferentes variables individuales y contextuales que inciden en el proceso de adquisición de la competencia lingüística comunicativa. MUL101 Sociolingüística y Pragmática Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [2] Curso 2016/2017

3 Valorar el uso de las diferentes estrategias discursivas en entornos de aprendizaje plurilingüe. 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA El programa combina diversos elementos metodológicos para desarrollar la reflexión en torno a la Pragmática y a la Sociolingüística. Esto se concreta en una metodología interactiva que requiere la participación de los masterandos en la discusión sobre las cuestiones que se planteen. La lectura previa de las unidades didácticas y de los textos propuestos, y su consideración posterior, permitirán a los alumnos buscar información a través de recursos y fuentes diversas, y ser capaces de juzgarla críticamente para utilizarla en la ampliación de conocimientos y en los procesos de investigación. También se proporcionará al alumno una serie de referencias bibliográficas con objeto de que complemente su formación y se familiarice con el manejo de bibliografía especializada. En las actividades se tendrán en cuenta las dinámicas de trabajo, fomentando tanto el trabajo autónomo e individual como el trabajo cooperativo. Los masterandos realizarán las siguientes actividades formativas: Lectura crítica de los capítulos y los textos propuestos. Realización de actividades de análisis, reflexión y comprensión de conceptos incluidas en los capítulos. Asistencia y participación durante las videoconferencias. Participación y contribución en los foros propuestos. Análisis y reflexión de la lengua y el interlenguaje en materiales destinados a la enseñanza de ELE desde una perspectiva pragmática y/o sociolingüística. 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN Para la evaluación de la asignatura se tendrán en cuenta los siguientes elementos: 1. Asistencia y participación en las videoconferencias: los masterandos asistirán a las videoconferencias y participarán de forma activa en la resolución de las actividades de los capítulos y/o en otras actividades cuyo objetivo es promover el intercambio de información y la discusión. 2. La lectura y la realización de las actividades de los capítulos (Pragmática): se trata de lecturas y actividades de análisis y reflexión que ayudan a consolidar y a reflexionar sobre los conocimientos adquiridos y donde se espera que el masterando aplique los conceptos teóricos. Es muy importante cumplir con los plazos de lectura y preparación para seguir una progresión en el trabajo. NO es necesario enviar las respuestas de las actividades al profesor. Se proporcionará retroalimentación durante la videoconferencia. 3. Fichas de lecturas sobre Sociolingüística: ayudan a consolidar la información y los conceptos más importantes de los textos propuestas. NO es necesario enviar las respuestas de las fichas de lectura al profesor. Se proporcionará retroalimentación durante la videoconferencia. Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [3] Curso 2016/2017

4 4. Foros de Blackboard: la participación y los comentarios en los foros del campus virtual en pequeños grupos de trabajo. Se trata de comentarios de reflexión donde se busca la interacción entre los participantes del grupo, que cada uno reflexione de forma individual y que se recoja una reflexión final en un solo documento. La retroalimentación se lleva a cabo con comentarios por parte del profesor. 5. Trabajo final de la asignatura: en pequeños grupos de trabajo y relacionado con el análisis y la discusión de los contenidos pragmáticos y/o sociolingüísticos a partir materiales didácticos de ELE. Durante la última semana de la asignatura se trabajará con este tipo de actividades desde un punto de vista práctico y se relacionarán con los contenidos teóricos. Esto facilitará la preparación del trabajo final. Porcentaje de las actividades de evaluación: Asistencia: 10% Foros: 40% (Foro 1= 20% + Foro 2= 20%) Trabajo final: 50% Criterios de evaluación: Asistencia y participación activa durante las videoconferencias. Capacidad para buscar información a través de los distintos recursos y fuentes disponibles, para juzgarlas críticamente y utilizarlas adecuadamente en los procesos de investigación. Capacidad de trabajo en equipo y resolución de problemas. Capacidad de relacionar los contenidos teóricos con la práctica docente y con otras áreas de conocimiento. En los trabajos escritos se valorará el uso de las convenciones de un trabajo académico (ortotipográficas, de estructura y de presentación) así como la capacidad de reflexión, análisis y elaboración de conclusiones. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Moreno Fernández, F. (2000a). Qué español enseñar. Madrid, España: Arco/Libros. Moreno Fernández, F. (2009). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje (4ª. ed.). Barcelona, España: Ariel. Pinto, D., & de Pablos-Ortega, C. (2014). Seamos pragmáticos: Introducción a la Pragmática española. New Haven and London: Yale University Press: Bibliografía complementaria Bertuccelli Papi, M. (1996). Qué es la pragmática? Barcelona, España: Paidós. Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [4] Curso 2016/2017

5 Blum-Kulka, S. (1996). Introducción a la pragmática del interlenguaje. En J. Cenoz & J. Valencia (Eds.) La competencia pragmática: elementos lingüísticos y psicosociales. Bilbao: Servicio editorial Universidad del País Vasco. Bravo, D., & Briz, A. (2004). Pragmática sociocultural: estudios sobre el discurso de cortesía en español. Barcelona, España: Ariel Lingüística. Calsamiglia Blancafort, H., & Tusón Valls, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona, España: Ariel. Caravedo, R. (2014). Percepción y variación lingüística. Enfoque sociocognitivo. Madrid, España: Iberoamericana/Vervuert. Cobo de Gambier, N. (2011). Creencias y actitudes sociolingüísticas en la clase universitaria de E/LE en Alemania (Tesis doctoral inédita). Universidad Antonio de Nebrija. Cooper, R. L., & Fishman, J. (1974). The study of language attitudes. International Journal of the Sociology of Language, 3, De Pablos Ortega, C. (2005). La enseñanza de los aspectos sociopragmáticos en el aula de ELE. En Actas del XVI Congreso de ASELE (Asociación de Español como Lengua Extranjera). De Pablos Ortega, C. (2010). Attitudes of English speakers towards thanking in Spanish. Pragmatics, 20(2), De Pablos Ortega, C. (2011a). The pragmatics of thanking reflected in the textbooks for teaching Spanish as a foreign language. Journal of Pragmatics, 43(9), De Pablos Ortega, C. (2011b). Las actitudes de los hombres y de las mujeres anglohablantes ante el agradecimiento en español: estudio contrastivo. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de las Lenguas, 10(5), De Pablos Ortega, C. (2015a). Audience Perception of Characters in Pedro Almodóvar s Film The Flower of My Secret. Audiovisual Translation: Taking Stock. Cambridge: Cambridge Scholar. De Pablos Ortega, C. (2015b). Thank you for a lovely day! Contrastive Thanking in Textbooks for Teaching English and Spanish as Foreign Languages. Pragmática Sociocultural. Revista Internacional sobre Lingüística del Español, 2(2), Escandell Vidal, V. (1996). Introducción a la Pragmática. Barcelona, España: Ariel. Escandell Vidal, V. (2004). Aportaciones de la Pragmática. En J. Sánchez Lobato & I. Santos Gargallo (Eds.), Vademécum para la formación de profesores (pp ). Madrid, España: SGEL. Disponible: Espí, M. J., & Azurmendi, M. J. (1996). Motivación, actitudes y aprendizaje del español como lengua extranjera. Revista Española de Lingüística Aplicada, 11, Espinosa Taset, I. (2009). Las creencias de principiantes brasileños sobre la escritura en la adquisición del E/LE. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 6(3), Fasold, R. (1992). Sociolinguistics of Language. Oxford: Blackwell. Garrett, P. (2010). Attitudes to Language. Cambridge: CUP. Giles, H., Bourhis, R., & Davies, A. (1979). Prestige Speech Styles: The Imposed Norm and Inherent Value Hypotheses. En W. C. McCormack & S. A. Wurm (Eds.), Language and society. Anthropological Issues (pp ). La Haya, The Netherlands: Mouton. Giles, H., & Ryan, E. B. (1982). Attitudes towards Language Variation. London, UK: Arnold. Gutiérrez Ordóñez, S. (2004). La subcompetencia pragmática. En J. Sánchez Lobato & I. Santos Gargallo (Eds.), Vademécum para la formación de profesores (pp ). Madrid, España: SGEL. Haverkate, H. (1994). La cortesía verbal. Estudio pragmalingüístico. Madrid, España: Gredos. Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [5] Curso 2016/2017

6 Hudson, R. (1981). La sociolingüística. Barcelona, España: Anagrama. Hymes, D. (1972). On communicative competence. En J. Pride & J. Holmes (Eds.), Traducción al español en M. Llobera (comp) (1995). Competencia comunicativa. Madrid, España: Edelsa. Janés, J. (2006). Las actitudes hacia las lenguas y el aprendizaje lingüístico. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), Larsen-Freeman, D., & Long, M. H. (1991). An Introduction to Second Language Acquisition Research, London, UK: Longman. Levinson, S. (1983). Pragmática (1989). Barcelona, España: Teide. López Morales, H. (1989). Sociolingüística. Madrid, España: Gredos. López Morales, H. (1994). Métodos de investigación lingüística. Salamanca, España: Ediciones Colegio de España. Martínez Agudo, J. (2005). Creencias relativas al aprendizaje de una lengua extranjera. CAUCE, Revista de Filología y su Didáctica, 28, Messakimove, S. (2009). Las creencias de los alumnos de la secundaria gabonesa acerca de su proceso de aprendizaje del español LE. MarcoELE. Revista de didáctica ELE, 9. < >. Minera Reyna, L. E. (2010). El cuestionario MAALE, técnica para recolección de datos de las variables afectivas motivación y actitudes en el aprendizaje de una lengua extranjera. RedELE, Revista Electrónica de Didáctica ELE, 19. Disponible en < >. Miquel, L. (1997). Lengua y cultura desde una perspectiva pragmática: algunos ejemplos aplicados al español. Frecuencia L Nº 5. Edición-e en REDELE Nº 2, octubre de Disponible: Miquel, L. (2004). La competencia sociocultural. En J. Sánchez Lobato & I. Santos Gargallo (Eds.), Vademécum para la formación de profesores (pp ). Madrid, España: SGEL. Moreno Fernández, F. (1997). Qué español hay que enseñar? Modelos lingüísticos en la enseñanza de español/le. Cuadernos Cervantes de la Lengua Española, 14, Moreno Fernández, F. (2000b). Adquisición de segundas lenguas: variación y contexto social. Madrid, España: Arco/Libros. Moreno Fernández, F. (2002). Producción, expresión e interacción oral. Madrid, España: Arco/Libros. Moreno Fernández, F. (2007). Adquisición de segundas lenguas y sociolingüística. Revista de Educación, 343, Moreno Fernández, F. (2012). Sociolingüística cognitiva. Proposiciones, escolios y debates. Madrid, España: Iberoamericana/Vervuert. Newmeyer, F. J. (1988). Language: The Socio-cultural Context. Cambridge: CUP. Pons Bordería, S. (2005). La enseñanza de la pragmática en la clase de E/LE. Cuadernos de didáctica del español./le. Madrid: Arco/Libros. Portolés, J. (2004). Pragmática para hispanistas. Madrid. Síntesis. Preston, D. R. (1989). Sociolinguistics and Second Language Acquisition. Oxford: Basil Blackwell. Reyes, G. (1995). El abecé de la pragmática. Madrid: Arco/Libros. Romaine, S. (1994). Language in Society. An Introduction to Sociolinguistics. Oxford: Oxford University Press. Saville-Troike, M. (1982). The Ethnography of Communication. Oxford: Basil Blackwell. Sancho Pascual, M. (2014). Integración sociolingüística de los inmigrantes ecuatorianos en Madrid. Alcalá de Henares, España: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá. Silva Corvalán, C. (1989). Sociolingüística. Teoría y análisis. Madrid, España: Alhambra. Silva Corvalán, C. (2001). Sociolingüística y pragmática del español. Washington D.C.: Georgetown University Press. Williams, G. (1992). Sociolinguistics. A Sociological Critique. New York, NY: Routledge. Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [6] Curso 2016/2017

7 7. BREVE CURRICULUM Nombre y Apellidos: Carlos de Pablos Ortega Profesor titular (Senior Lecturer) en el Departamento de Ciencias Políticas, Filosofía, Lengua y Comunicación de la Facultad de Humanidades (Universidad de East Anglia, Reino Unido). Profesor de Lengua española, Lingüística y Traducción. Doctor (mención internacional Doctor Europeus) en Lingüística Aplicada por la Universidad Antonio de Nebrija de Madrid. Desde 2007 desarrolla su actividad docente e investigadora como profesor de español como lengua extranjera, lingüística y traducción audiovisual en el Departamento de Lengua y Comunicación de la Universidad de East Anglia (Reino Unido). En este momento trabaja como profesor de lengua española y cine español en la Universidad de Sídney (Australia). Su investigación se centra en el ámbito de la pragmática contrastiva y de la traducción audiovisual (subtitulación y doblaje - inglés-español). Desde 2001 hasta 2007 trabajó como profesor de español y como coordinador académico en el Centro de Estudios Hispánicos de la Universidad Antonio de Nebrija y colaboró en los cursos de formación de profesores del Instituto Cervantes. Desde 2011 colabora como formador de profesores en el Máster de Español como Lengua Extranjera. Ha publicado artículos relacionados con actitudes lingüísticas, los actos de habla y la aplicación didáctica del cine en ELE. 6 Nombre y Apellidos: María Sancho Pascual Profesora asociada en el Departamento de Filología Románica, Filología Eslava y Lingüística General en la Universidad Complutense de Madrid Profesora de Lingüística General Doctora (mención europea y Premio Extraordinario de Doctorado) en Filología Hispánica por la Universidad de Alcalá Su actividad investigadora y docente se centra en la sociolingüística y en el estudio y enseñanza de las variedades del español. Es miembro del grupo de investigación Lingüística Aplicada de la Universidad de Alcalá, de la red de investigación IN.MIGRA2-CM y del equipo PRESEEA de la Universidad de Alcalá. En el equipo de esta Universidad, ha trabajado como codificadora en el Corpus de referencia del español actual y trabaja actualmente como coordinadora en el Corpus del español del siglo XXI, ambos de la Real Academia Española. En este último, ha trabajado además en el equipo central de la Real Academia Española. Ha publicado varios artículos sobre la integración sociolingüística de los inmigrantes hispanohablantes en España y el libro Integración sociolingüística de los inmigrantes ecuatorianos en Madrid (2014). Asimismo, es secretaria de redacción de la revista internacional Lengua y migración / Language and Migration.. LOLIÓN DEL PROFESOR 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR Dr. Carlos de Pablos Ortega: cpablos@nebrija.es Dra. María Sancho Pascual: msancho@nebrija.es Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación [7] Curso 2016/2017