Ruta de formación EL CINE COMO ALIADO DEL MAESTRO. Annemarie Meier Bozza OTOÑO 2011 Duración: 26 hrs.

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1 Ruta de formación EL CINE COMO ALIADO DEL MAESTRO Annemarie Meier Bozza OTOÑO 2011 Duración: 26 hrs.

2 PRESENTACIÓN «El verdadero significado de las cosas se encuentra al decir las mismas cosas con otras palabras». Charles Chaplin El uso de materiales audiovisuales para apoyar y enriquecer el proceso de aprendizaje es ya una práctica común sobre todo en la educación superior situada, que fomenta la construcción de competencias y la formación de profesionistas críticos con una posición ética. Sin embargo, también es frecuente escuchar la pregunta: Qué materiales?, en qué momento recurrir a ellos? y sobre todo cómo?, es decir a través de qué intervenciones didácticas? La ruta propone abrir un espacio para la sensibilización, la experimentación y el diálogo acerca del enorme potencial del cine para emocionar, interesar y formar al espectador. Al narrar una historia, formular un discurso y dramatizar un relato que atrapa al igual al alumno como al maestro, una película abre y democratiza el aula al mismo tiempo que invita al diálogo y la formulación de opiniones e interpretaciones diversas. La pedagogía crítica de los medios sostiene que los filmes son prácticas culturales y sucesos en los que se expresan las confrontaciones políticas y las luchas sociales y que su análisis permite abordar contextos culturales, sociales e históricos. Sin embargo, para analizar una película de manera adecuada es importante partir del relato mismo y reconocer los elementos y el lenguaje que utiliza un filme para emocionar al espectador, narrar una historia, construir significado y formular un mensaje. Es a través de la representación simbólica del mundo y la capacidad de emocionar que una película alcanza un potencial formador y puede incluso convertirse en un método de análisis y una ruta didáctica. Para un grupo y equipo de trabajo educativo el visionado y análisis de una película se convierte en una experiencia que profundiza la construcción de saberes y competencias a través de un diálogo creativo y constructivo. Si el análisis se completa con ejercicios de expresión audiovisual individuales o en grupo, la experiencia es invaluable. PROPÓSITOS DE LA RUTA Experimentar y reflexionar sobre la respuesta emotiva y formativa al visionar una película de largo o cortometraje, documental o ficción, serie de televisión o spot publicitario. Reconocer los elementos que construyen significado y pueden ser la base de una intervención didáctica y un diálogo formativo. Experimentar con intervenciones didácticas que surgen de la narrativa, estructura y construcción de significado y emoción de un filme. Reflexionar y dialogar acerca de la práctica docente basada en el visionado, análisis y la realización de filmes.

3 ASPECTOS A TRABAJAR DURANTE LA RUTA Respuesta emocional e interpretativa del espectador La película como disparadora de posturas éticas y de un diálogo de calidad Elementos narrativos, significativos y dramáticos del discurso audiovisual La potencialidad del cine como recurso para llevar a cabo intervenciones didácticas Para trabajar estas temáticas se plantea que: Experimentes de manera creativa con materiales y métodos de intervención que abonan al objetivo educativo y proceso de aprendizaje. Diseñes y pongas en práctica propuestas didácticas basadas en filmes. Diseñes breves ejercicios de realización. Evalúes las experiencias puestas en práctica. METODOLOGÍA La ruta se convierte en un laboratorio de experiencias y experimentación con el cine como maestro y mediador en el proceso educativo y centro de un diálogo creativo, reflexivo y constructivo. A través del visionado y análisis de corto y largometrajes, escenas y secuencias de filmes, videoclips y spots publicitarios, te sensibilizas en las posibilidades del audiovisual como cómplice en la práctica docente. Si te interesa y existe la posibilidad técnica puedes experimentar con realizar breves secuencias de fotogramas o relatos fílmicos con teléfono celular, cámara fotográfica o de video. DURACIÓN Y HORARIOS La Ruta abarca el trabajo durante 13 semanas; inicia en la semana del 19 al 23 de septiembre y concluye en la segunda semana del 12 al 16 de diciembre. El tiempo requerido para participar en la RUTA es de dos horas a la semana. Las rutas alternan sesiones presenciales con sesiones de trabajo vía Moodle con el propósito de flexibilizar los horarios. Por lo tanto, las sesiones presenciales se desarrollan cada quince días y el trabajo vía Moodle puede ser realizado por los participantes en el horario que les sea más conveniente. En el formulario de inscripción (adjunto en este correo) podrás ver las opciones de días y horarios e indicar la que te resulte más conveniente. PROCEDIMIENTO DE INSCRIPCIÓN La ruta está abierta a todos los profesores del ITESO y no tiene ningún costo. Si deseas tomar la RUTA inscríbete completando el formulario de inscripción adjunto en este correo. Envíalo a desarrolloeducativo@iteso.mx

4 TEMAS Y ACTIVIDADES Durante todo el proceso integraremos una lista de cortos y largometraje, películas de animación y documentales con propuestas de intervención didáctica. También integraremos una carpeta de productos (storyboards, fotogramas, reseñas, guiones y cortos) que se crearán durante el curso. 1. Cómo emociona, narra y significa el cine? Elementos del lenguaje cinematográfico 1.1 La imagen cinematográfica. Tipos, función y construcción de planos. La cámara: Angulaciones y movimientos. Perspectiva y profundidad de campo. La imagen en movimiento El sonido. Tipos y funciones de sonido. La música EL montaje. Tipos y funciones. Tiempo/espacio. Ritmo 1.4 La narración. 3 Historia, tema, idea o situación disparadora El guión. Elementos y formatos, estructura y progresión dramáticas de tres partes, estructuras alternas. Sinopsis, argumento y guión para documental 1.5 Suspenso, emoción y respuesta moral 4 Observar, describir e interpretar cortos y largometrajes. Definir la estética visual y sonora. Formular sinopsis, temas y reseñas. Productos: storyboard, sinopsis, reseñas y propuestas de guión. Primeras propuestas de intervención didáctica. Filmografía: Anexo 1 Martin Marcel El lenguaje del Cine, Gedisa, Barcelona Michel Chion La audiovisión Paidós Barcelona Michel Chion Como se escribe un guión Cátedra Madrid Matthias Brütsch y otros Kinogefühle. Schüren Marburg 2005

5 2. MATERIALES AUDIOVISUALES E INTERVENCIÓN DIDÁCTICA 2.1 Por qué apoyar el proceso educativo con cine y otro tipo de materiales audiovisuales? Tema, objetivos y selección del material 2.3 Elementos narrativos para una intervención didáctica creativa. 2.4 Intervención didáctica, actividades y productos Previas a la proyección Durante la proyección Posterior a la proyección 2.5 Ejercicios y evaluación de propuestas didácticas Selección de materiales audiovisuales adecuados para nuestra práctica pedagógica. Experimentar distintas intervenciones didácticas. Formular un proyecto y ponerlo en práctica. Formular la evaluación. 3. EJERCICIOS PRÁCTICOS DE DISCURSOS AUDIOVISUALES 3.1 Selección y pertinencia de temas y ejercicios 3.2 Realización y evaluación de un ejercicio 6 Experimentar la expresión audiovisual a través un ejercicio de realización individual o en grupo: Story board con fotogramas, narrar una historia a través de planos fijos, registrar un sucesos con video, narrar una historia en video, realizar un corto documental en video o con animación. Evaluar la actividad y el resultado. 5 Frederic Vester Denken, Lernen und vergessen ( Pensar, aprender y olvidar) DTV Berlín David Bordwell y Kristin Thomson El arte cinematográfico Paidós Barcelona 1995