PROGRAMA EDUCATIVO. Miembro de:

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1 PROGRAMA EDUCATIVO Miembro de:

2 ÍNDICE MANADA PÁG. OBJETIVOS EDUCATIVOS 4 CONTENIDOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN 5 METODOLOGÍA 13 SCOUT OBJETIVOS EDUCATIVOS 20 CONTENIDOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN 21 METODOLOGÍA 38 ESCULTA OBJETIVOS EDUCATIVOS 49 CONTENIDOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN 50 METODOLOGÍA 56 CLAN OBJETIVOS EDUCATIVOS 63 CONTENIDOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN 64 METODOLOGÍA 82 COMÚN A TODAS LAS UNIDADES 89 2

3 MANADA ATACAITE 3

4 OBJETIVOS Como resultado de los aprendizajes experimentados por los lobatos, al finalizar sus vivencias en la Manada, estos serán capaces de: 1. Enriquecer la vivencia en unidad y los valores y destrezas adquiridos en la Manada de forma que se integren en una patrulla identificándose con sus características y peculiaridades. 2. Desenvolverse con confianza en sí mismo y participar libremente en los grupos a que pertenezca guiándose por las personas más cualificadas. 3. Preocuparse por el cuidado del cuerpo, manteniéndose al margen de actitudes perjudiciales para su desarrollo y salud, practicando ejercicios físicos, hábitos de higiene y alimentación adecuados. 4. Descubrir la importancia del medio ambiente como elemento necesario para el desarrollo de la vida, y participar, en la medida de las posibilidades, en su conservación. 5. Establecer relaciones enriquecedoras con personas de diferente sexo, raza y edad, confiando en ellas, superando prejuicios discriminatorios por características personales, asumiendo las normas de comportamiento que median en sus relaciones y en la ayuda hacia los demás. 4

5 CONTENIDOS E INDICADORES N Diferentes gustos y aficiones; posibilidades de compartirlas. La paz y el respeto a los demás. La familia: espacio de convivencia que suscita las diferencias individuales y pasa por la renuncia personal. Convivencia y tolerancia. Cultura. Declaración de los Derechos del Niño. Educación para la paz y el desarrollo INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Dramatización y simulación de conflictos entre grupos sociales y culturales. Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juego: cooperativos, grandes juegos... Uso de comportamientos pacíficos en el trato con los demás. Interés por establecer relaciones amistosas con las personas que nos rodean. Atención respetuosa a las formas de expresión de los demás. Autonomía en la resolución de situaciones problemáticas. Respeto a los valores que cada cultura tiene. Aceptación de las diferencias, identidad y características de los demás, evitando las discriminaciones. Actitud tolerante con sus compañeros. Actitud responsable y de ayuda a los demás en los trabajos en equipo. Indicadores de evaluación Es sociable con los compañeros. Respeta las diferentes formas de expresión. Establece relaciones de amistad con el resto de compañeros. Se comporta pacíficamente. Conoce sus derechos y sus deberes. Respeta las decisiones tomadas democráticamente y por los demás, y las normas. Conoce el concepto de paz, cultura y convivencia. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Solidaridad. Escucha activa. Conocimiento de diferentes culturas. Técnicas de comunicación. Conocimiento de juegos y deportes canarios Técnicas de escucha activa. Detección de situaciones insolidarias. Valoración del diálogo para solucionar problemas de convivencia. Aceptación y respeto a las normas y reglas de juegos y deportes. Actitud de escucha y respeto por los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las normas. Apertura hacia otras culturas. Actitud solidaria ante situaciones que lo demanden. Indicadores de evaluación Respeta los acuerdos tomados por la manada. Muestra una actitud de escucha. Habla con respeto de otras personas con distinta cultura a la nuestra. Se muestra solidario ante diferentes situaciones. Soluciona problemas de manera autónoma. Acepta la diferencia de los demás y no discrimina. Se comporta positivamente ante el resto de los compañeros. Se interesa por todos los miembros de la manada. Expone públicamente ideas y sentimientos. Se interesa por los juegos y deportes tradicionales. ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Desigualdades sociales. Los conflictos de intereses y sus soluciones. Participación y democracia. Empatía. Técnicas de diálogo y dirección grupal. Dominio de las reglas de funcionamiento del grupo como instrumento de participación en las decisiones colectivas y de resolución de conflictos. Detección de situaciones de desigualdad social. Indicadores de evaluación Se responsabiliza en la animación de todos los compañeros, especialmente de los más aislados. Colabora con los viejos lobos y es responsable en la toma de decisiones. Intenta dar soluciones a los conflictos de la manada. Utiliza técnicas para la resolución de conflictos. Intenta comprender los puntos de vista de los demás y ponerse en su lugar.. Sensibilidad y rechazo ante las desigualdades sociales y de discriminación asociadas a la edad, condiciones sociales y económicas y solidaridad con los grupos vulnerables. Respeto con los acuerdos y decisiones tomadas en el grupo y alcanzadas a través del diálogo entre todos los implicados. 5

6 La Ley de la manada como estilo de vida del lobato. El Lema de los lobatos como clave del comportamiento. Promesa como compromiso personal del lobato: fórmula, significado y ceremonia. La Seña y el Saludo del lobato. Su significado. Personajes del Libro de las Tierras Vírgenes y Viejos Lobos. Color identificativo de la manada. Estructura y funcionamiento de la sección. Seisenas. Llamadas de la manada y formaciones. Llamada de grupo. Las Máximas de Baloo. Familia feliz. Símbolos de la manada: Tótem, la Flor Roja... La Buena Acción. Uso del Libro de Oro. Significado de las etapas de integración y de participación. Encuentro consigo mismo. Diferentes formas de expresiones religiosas. Simbología religiosa. Vida en la sección y educación en la espiritualidad INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Participación voluntaria y alegre en juegos grupales. Preparación personal ante los acontecimientos festivos de la manada. Realización correcta del Saludo del lobato. Enumeración de las Máximas de Baloo. Identificación de los personajes del Libro de las Tierras Vírgenes. Distinción del color identificativo de la manada. Práctica de la Buena Acción. Distinción de las diferentes seisenas que se formen en la manada en cada momento. Autoconocimiento. Análisis de las diferentes formas de expresión religiosa. Identificación de diferentes signos y símbolos de distintas manifestaciones religiosas. Indicadores de evaluación Muestra un conocimiento general de la vida en la manada. Se inicia en el ambiente del Libro de las Tierras Vírgenes. Explica quienes son los personajes del Libro de las Tierras Vírgenes. Se adapta a la vida de Familia feliz. (Se adapta a la dinámica de la manada), Obedece a los Viejos Lobos y otros scouters. Conoce las Máximas de Baloo. Conoce la Ley y el Lema de la manada. Dice cuál es el color simbólico de la manada. Conoce el significado de la Seña y el Saludo del lobato y lo realiza correctamente. Explica qué es la Promesa, su ceremonia y su fórmula. Conoce el nombre de los demás miembros de la manada. Participa en una asamblea de manada en la que se trate el tema del Lema de la manada cómo clave del comportamiento del lobato. Explica como se hace una formación de grupo y de manada. Conoce el significado de Buena Acción y la practica. Conoce las diferentes seisenas que se formen en la manada. Conoce diferentes valores y cualidades personales. Interés por las actividades de la manada. Interés por prepararse adecuadamente para la Promesa de lobato. Respeto hacia la Ley de la manada. Respuesta a las llamadas de los Viejos Lobos. Interés por aplicar a la propia vida las enseñanzas de los personajes del Libro de las Tierras Vírgenes. Actitud de alegría en las actividades cotidianas y de la manada. Gusto por utilizar el Saludo del lobato en las situaciones requeridas. Disposición favorable hacia la Buena Acción diaria. Interés por conocer a las otras seisenas que se formen. Interés por conocerse. Interés hacia los diferentes signos y símbolos religiosos. Respeto a las formas de expresión religiosas de los creyentes. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Participación en el Consejo de Roca. Lectura de textos sobre la vida de San Francisco de Asís. Interpretación de canciones y danzas de la manada. Participación de las fases de desarrollo de la Cacería. Recopilación de datos sobre la historia del grupo. Reconocimiento de la estructura del grupo. Identificación de la etapa de animación. Desarrollo de las habilidades de las especialidades que escoja. Superación personal. Reconocimiento de situaciones donde se ponga en práctica el perdón. El grupo scout: historia, estructura y funcionamiento. San Francisco de Asís: patrono de los lobatos. Órganos de decisión y gestión: Consejo de Roca y Consejo de Manada. La Cacería. Especialidades. Canciones y danzas típicas de la manada. Significado de la etapa de animación. La historia de la sección y de su nombre. Autosuperación. Las disculpas. Indicadores de evaluación Se interesa por su progresión personal. Obtiene alguna especialidad personal. Explica que es el Consejo de Roca y de Manada y respeta su funcionamiento. Cumple las Máximas de Baloo. Cumple y vivencia de la Promesa. Explica cómo se realizan las ceremonias de la manada. Conoce el nombre del grupo, sus secciones y scouters dentro de ellas. Conoce el significado de la insignia de animación. Conoce el nombre de la sección y sabe contar un poco de su historia. Conoce quién es el Patrón de los lobatos. Participa activamente en las Cacerías. Respeta el turno de palabra en las asambleas. Muestra alegría en la realización de todas las actividades. Conoce las asambleas de manada: Consejos de Roca y Consejo de Manada. Se esfuerza por superarse continuamente. Pide disculpas. y sabe perdonar. Actitud de admiración e imitación de personajes ejemplares como San Francisco de Asís. Interés por la historia del grupo, su estructura y su funcionamiento. Interés por aplicar a su vida la Promesa. Gusto por conocer e interpretar canciones y danzas de la manada. Actitud participativa en todas las fases de la cacería. Interés por las especialidades elegidas. Actitud participativa en los diferentes órganos de decisión y gestión de la manada. Interés por superarse día a día. Capacidad para perdonar y saber pedir perdón. Satisfacción ante el perdón dado por los demás con el consiguiente propósito de mejora (cambio de vida y reparación de los daños). 6

7 ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Lectura de capítulos de Las Tierras Vírgenes. Preparación de las ceremonias de la manada. Análisis de la importancia que tienen las creencias en nuestra sociedad y cultura. Distinción de diferentes celebraciones religiosas correspondientes a distintas creencias. Participación en la celebración religiosa correspondiente a su edad si tiene una confesión concreta. Ceremonia de paso a la tropa scout: signos y significado. El significado de la etapa de integración de la tropa scout y de su insignia. Indicadores de evaluación Explica el significado de la etapa de integración de la tropa scout. Se ofrece voluntario ante la realización de tareas. Inicia contacto con la tropa. Motiva al resto de compañeros para la obtención de especialidades. Obtiene varias especialidades personales. Se interesa por todos los miembros de la manada. Colabora con los viejos lobos y se muestra responsable en la toma de decisiones. Lee diferentes capítulos del Libro de las Tierras Vírgenes. Conoce y cuenta historias del Libro de las Tierras Vírgenes. Reconoce y valora la importancia de las creencias en nuestra sociedad y cultura. Conoce y distingue diferentes celebraciones religiosas. Es respetuoso ante las diferentes manifestaciones religiosas. Interés por aprender cosas acerca del escultismo. Interés por la programación de la sección. Interés por superar la etapa de manada y empezar a conocer la tropa scout. Responsabilidad de ser ejemplo en la manada. Motivación hacia el resto de los lobatos para el desarrollo de las especialidades. Interés por profundizar en la relación creenciasociedad. Interés por conocer diferentes manifestaciones religiosas. Respeto ante las manifestaciones religiosas de los demás. Interés por participar en las celebraciones de su confesión religiosa si la posee. Educación ambiental INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Distinción de los distintos elementos que configuran el paisaje: relieve, vegetación, ríos. Análisis de los distintos usos que pueden tener las plantas: olorosos, higiene personal, limpieza, medicinales... Interpretación y dibujo de sencillos mapas, planos y croquis: su casa, camino al colegio/local del grupo, ubicación del lugar de acampada, ríos, montañas, un pueblo, un bosque... Disposición adecuada de los diferentes elementos dentro de la mochila. Mantenimiento básico y utilización correcta y segura del material de acampada. Participación con los viejos lobos y otros lobatos en las construcciones y aparcelamiento de la zona destinada a la manada. Análisis de la vida en manada y de las características del lobo como animal. Medio ambiente natural, medio ambiente rural y medio ambiente urbano. El paisaje: elementos que lo configuran y su interpretación sobre el papel. Usos variados de las plantas. Técnicas básicas de acampada. La orientación. El cubil y su utilidad. El lobo como animal. Residuos y tipos de reciclaje Sensibilidad para apreciar los cambios que suceden en el entorno próximo: natural como social. Interés y actitud positiva hacia los distintos usos de las plantas. Cuidada, dispuesta y ordenada hacia el material de acampada y sus cosas antes, durante y después de una actividad. Sensibilidad y respeto ante la conservación del paisaje. Actitud de interés hacia el aprendizaje de la interpretación y dibujo de planos y croquis. Positiva y dispuesta hacia la vida en manada y el conocimiento del lobo como animal. Indicadores de evaluación Participa activamente en un recorrido urbano y natural en el que se explore su entorno. Utiliza las papeleras, contenedores de basura, depósitos de pilas y buzones de forma adecuada, comentándolo en la reunión de lobatos. Conoce distintos usos para las plantas y los pone en práctica. Distingue los elementos que configuran el paisaje. Es capaz de realizar un croquis del barrio y un plano de su cuarto o del local del grupo. Señala los puntos cardinales en un croquis. Recoge el material de acampada y el propio después de una actividad. Es capaz de hacer su mochila sólo. Participa con otros lobatos y viejos lobos en la construcción del cubil y lugar de reunión de la manada. Conoce los diferentes tipos de residuos y tipos de reciclaje. 7

8 PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Participación activa en la vida, celebraciones y fiestas del barrio o municipio. Medición de la edad de un árbol. Realización de materiales varios: instrumentos musicales, elementos decorativos... Realización con ayuda del viejo lobo de las construcciones del cubil más sencillas. Realización de los nudos más útiles. Mantenimiento básico y utilización del material de acampada. Utilización del código Morse para enviar sencillos mensajes. El municipio: organización, servicios públicos... Vegetación y fauna propias del entorno próximo. Los residuos y sus tipos. Reutilización de residuos desde un punto de vista creativo. Construcciones del campamento y su utilidad. Cabuyería básica. Código Morse. Dispuesta, participativa y activa en la vida del municipio. Gusto e interés por las manifestaciones típicas y tradicionales del entorno. Positiva y gusto por conocer las posibilidades de uso de los materiales y sustancias presentes en el entorno. Preocupada por el cuidado y conservación del entorno natural. Positiva y activa hacia las posibilidades de la reutilización de residuos desde un punto de vista creativo. Responsabilidad en el uso de materiales. Interés hacia la realización de nudos básicos. Interés en el código Morse. Indicadores de evaluación Reconoce e identifica las fiestas propias de su localidad. Sabe cómo señalar los monumentos y servicios públicos más destacados. Sabe medir la edad de un árbol. Es capaz de citar numerosos animales y plantas de su entorno próximo. Reutiliza de forma creativa los residuos. Participa en la construcción de las instalaciones de la parcela de la manada. Es capaz de realizar nudos básicos. Cuida y mantiene el material de acampada. Conoce y utiliza el código Morse para enviar pequeños mensajes. ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Impacto y contaminación ambiental en su entorno local. Reproducción de los seres vivos. Vegetación y fauna de la comarca o región. Ecología. Construcciones de campamento de la manada. Técnicas de acampada. Cabuyería. Reconocimiento de los tipos de contaminación que se producen en el ambiente. Identificación de las acciones que provocan impacto ambiental. Realización de actividades en contacto con la naturaleza: marchas, sendas, acampadas y campamentos. Observación activa y participativa dentro del medio natural y urbano. Mantenimiento y utilización correcta del material de acampada. Montaje y uso correcto de una tienda. Mantenimiento y cuidado de las cuerdas. Utilización adecuada de nudos de empalme (rizos), de amarre (leñador), y de seguridad (corredizo), cabeza de alondra y pescador, a nivel elemental. Uso de la creatividad en relación con la confección de utensilios, instrumentos, etc. Y las construcciones de campamento más sencillas. Indicadores de evaluación Conoce la forma en que se reproducen los seres vivos. Participa activamente en las actividades en contacto con el medio urbano y natural. Conoce e identifica la vegetación y fauna de la comarca. Conoce el concepto de ecología. Monta una tienda de campaña con la ayuda de un adulto y de otros lobatos. Construye por sí mismo, las primeras instalaciones sencillas de la parcela de la manada. Utiliza y mantiene adecuadamente el material de acampada. Es capaz de realizar de forma creativa utensilios, instrumentos y sencillas construcciones de campamento. Disfrute y participación ante las actividades en contacto con la naturaleza. Sensible y activa hacia la contaminación ambiental en su entorno próximo. Interés por conocer la reproducción de los seres vivos. Positiva hacia el reconocimiento de vegetación y fauna de la comarca. Disfrute y participación ante las actividades en contacto con la naturaleza. Cuidado por el material de acampada común y propio. Responsabilidad en los trabajos cooperativos. Ayuda a los demás. Responsabilidad en el mantenimiento y utilización del material de acampada. INDICADORES DE EVALUACIÓN Educación en el consumo responsable y en el uso adecuado de las nuevas tecnologías INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES - Los avances científicos y técnicos en la vida cotidiana. - Formas novedosas de comunicación. - Página web de grupo - Análisis de los distintos avances científicos y técnicos y sus efectos en la vida cotidiana. - Utilización adecuada de la página web de grupo - Disposición para aprender y aplicar los avances científicos y técnicos y su utilidad. - Actitud positiva y de interés hacia otras formas de comunicación. Indicadores de evaluación Conoce las ventajas y desventajas que reportan a la vida diaria los avances técnicos y científicos. Conoce diferentes formas para comunicarse con amigos y familiares. Conoce el funcionamiento de la página web de grupo. 8

9 PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Análisis de la influencia de la publicidad en nuestra compra. Selección y distinción de los productos por su calidad y/o precio. Estudio de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Utilización básica del ordenador. Utilización adecuada de las consolas, Los juegos y los aparatos electrónicos. Influencia de la publicidad en la compra. Relación calidad-precio. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. El ordenador. Uso compartido de consolas. Interés por conocer y valorar los productos por sus cualidades antes que por la publicidad. Activa y crítica con la relación calidad-precio de un producto. Abierta a la utilización de nuevas tecnologías en la vida diaria. Crítica hacia la influencia de la publicidad en la compra. Responsable en el uso del ordenador. Crítica, selectiva y responsable en el uso de las consolas y los juegos de ordenador. Indicadores de evaluación Critica y analiza la influencia de la publicidad en nuestra compra. Comprende los anuncios. Conoce las características de un producto de calidad. Conoce y da un uso adecuado a las nuevas tecnologías que están a su alcance y dentro de sus posibilidades. Buena utilización y uso moderado del ordenador. Utiliza adecuadamente las consolas y los juegos de ordenador. ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Comercio local y tradicional. Internet. Indicadores de evaluación Sabe si un producto es barato o caro en relación con su calidad. Identifica los productos que se elaboran en Canarias Conoce la utilidad de Internet. Utiliza Internet para buscar información de forma responsable. Utilización responsable de Internet. Positiva y de interés hacia el comercio local y tradicional. Responsabilidad en el uso de Internet. Educación para la igualdad de oportunidades, la integración y la inserción INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Trabajo en equipo. Integración. Discapacidad. Convivencia. Aceptación de todos. El grupo como lugar de integración. Disposición para el trabajo en equipo. Comprensión y empatía. Participación del lobato en las pautas de convivencia. Valoración de las diferencias entre personas de forma positiva. Respeto al trabajo realizado por los demás. Tolerancia. Respeto a la diversidad y a la diferencia. Actitud positiva de integración de las personas con discapacidad. Apreciación del valor que tiene la ayuda desinteresada a los demás. Indicadores de evaluación Sabe trabajar en equipo. Respeta el trabajo realizado por los demás. Respeta las decisiones tomadas y a los demás. Es sociable con los compañeros. Se relaciona con todos los integrantes de la manada. Ayuda de manera desinteresada a los demás. Aceptación a las diferencias físicas y/o psicológicas. Respetar el tuno de palabra. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Puntualidad. Compromiso. Igualdad y respeto entre sexos. y/o culturas Sentimiento de pertenencia. Alternativas de ocio y tiempo libre. Organización adecuada del tiempo. Compromiso con aquello que es capaz de realizar. Trato adecuado y respetuoso por el sexo contrario. Realización de tareas domésticas en situación de igualdad entre sexos. Eliminación de hábitos, comportamientos y lenguajes sexistas. Identificación de su grupo de iguales. Desarrollo de sus aficiones. Responsabilidad hacia los compromisos adquiridos. Constancia. Conducta positiva y desinhibida en relación con el trato hacia el sexo contrario. Gusto por disfrutar su tiempo libre. 9

10 Indicadores de evaluación Llega puntual a las actividades. Es responsable con las actividades que se compromete. Planifica su tiempo en función de las cosas que tiene que realizar. Tiene una participación continuada en actividades, juegos y salidas. Realiza tareas domésticas. Tiene un comportamiento adecuado en relación con las personas del sexo y /o cultura contrarios Se relaciona correctamente con todos sus compañeros. Se identifica con el grupo. Desarrolla sus aficiones en el tiempo libre. ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Realidades humanas de la comunidad. Los prejuicios sociales. Actividades de las diversas instituciones del entorno: asociaciones, ludotecas, servicios, etc. Los oficios. Conducta asertiva. Indicadores de evaluación Se interesa por todos los miembros de la manada. Anima a los demás lobatos a participar en la manada. Se relaciona correctamente con cualquier persona. Participa en las actividades organizadas por otras instituciones. Sabe diferenciar los distintos oficios. Trato adecuado y respetuoso hacia todas las personas. Soltura para desenvolverse en el propio barrio y en las actividades de aire libre. Identificación de las peculiaridades de cada oficio a grandes rasgos. Conoce y aplica la conducta asertiva. Aceptación de todas las personas. Disposición abierta para conocer a todas las personas. Gusto por participar en las actividades organizadas por las instituciones del entorno: ayuntamiento, asociación de vecinos... Respeto y valoración de los diferentes oficios. Capacidad para no juzgar a las personas antes de conocerlas. Muestra una actitud adecuada en sus relaciones interpersonales. INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUAC INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Los vehículos prioritarios: funciones e identificación. Señales verticales: señales de peligro. Comportamiento como ocupante de un vehículo. Paso de peatones y semáforo. Peligrosidad. Educación vial INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Enumeración de las señales verticales de peligro. Enumeración de los vehículos prioritarios y sus características. Comportamiento adecuado en el interior de un vehículo durante los desplazamientos. Respeto por los vehículos prioritarios. Interés por conocer las señales de peligro. Interés por conocer las distintas partes de una bicicleta. Corresponsabilidad en el ambiente interior de un vehículo. Indicadores de evaluación Sabe por dónde cruzar una vía. Comprende el concepto de peligrosidad. Conoce e identifica las señales de peligro que afectan a una vía. Identifica los vehículos prioritarios: ambulancias, bomberos, policía... Conoce las funciones de los vehículos prioritarios. Se comporta de manera adecuada ante el paso de un vehículo prioritario. Se comporta de forma responsable en el interior de un vehículo. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Agentes de circulación. Señales verticales: señales de prohibición. Transporte público. Transporte privado. Comportamiento en marcha por vías interurbanas. Enumeración de las señales verticales de prohibición. Identificación de las señales manuales hechas por los agentes. Curiosidad e interés por aprender las señales de prohibición. Respeto por las normas de circulación. Respeto por los agentes de Circulación. Responsabilidad en marchas por carretera. Indicadores de evaluación Se comporta de forma adecuada ante las indicaciones de un agente de circulación. Valora las ventajas ambientales del uso del transporte público. Conoce los distintos tipos de medios públicos a su alcance. Conoce e identifica las señales de prohibición que afectan a una vía. Conoce cómo se debe ir en una marcha. Es responsable y toma conciencia de la peligrosidad de una marcha por carretera. 10

11 ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDE Enumeración de las señales verticales de obligación. Conocimiento de las normas de comportamiento en transporte público. Señales verticales: señales de obligación. Normas de comportamiento en transporte público. Indicadores de evaluación Respeto con el resto de usuarios en trayectos realizados en transporte público. Actitud de limpieza con las cosas propias. Interés por conocer las señales de obligación. Convivencia en el transporte público. Conoce e identifica las señales de obligación que afectan a una vía. Se comporta de manera adecuada en el transporte público. La mímica y otras formas de expresión corporal e interpretación. Alimentación saludable y alimentos superfluos. Técnicas de expresión: dibujo, collage, modelado, construcciones, mosaico. Nuestro cuerpo: conocimiento de órganos sexuales y diferencias externas entre sexos. Procedencia de los principales productos alimenticios habituales. Profundización en accidentes domésticos. Higiene personal y buco-dental. Educación afectivo-sexual y para la salud. INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Desarrollo de hábitos de higiene y alimentación saludables. Adquisición de conocimientos de alimentación saludable, evitando el abuso de alimentos superfluos. Nombrar adecuadamente los órganos sexuales y las diferencias externas entre sexos. Desarrollar hábitos de higiene personal, incluyendo la higiene buco-dental. Práctica de juegos de interior, de campo de exploración y aventura, y de desarrollo de los sentidos. Uso de diversas técnicas de expresión: dibujo, collage, modelado, construcciones, mosaico. Limpieza y orden en las actividades cotidianas: El lobato es limpio y ordenado. Receptividad ante las experiencias, palabras, gestos... que recibimos respecto a nosotros de los demás. Preocupación por el cuidado del cuerpo. Actitud de orden y limpieza en sus cosas. Familiarización y gusto por actividades como la interpretación y el acompañamiento musical, interpretaciones dramáticas, creación plástica y artística... Curiosidad ante el conocimiento de los órganos sexuales de ambos sexos. Compromiso ante el abuso de alimentos vacíos de nutrientes (chucherías). Indicadores de evaluación Participa activamente en salidas, juegos y actividades de sección. Participa activamente en actividades físicas. Conoce alimentos básicos y necesarios para la alimentación. Sabe definir la procedencia de los principales productos alimenticios habituales. Participa en actividades de técnicas de expresión: dibujo, collage, modelado, mosaico... Utiliza gestos de carácter común y general: saludos, despedidas... Evita el consumo excesivo de alimentos superfluos. Muestra gusto y actitud positiva por las actividades de expresión corporal, mímica e interpretación. Sabe nombrar adecuadamente los órganos sexuales y diferencias entre los sexos. Expresa gusto por la higiene, limpieza y orden. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Socialización, cooperación en grupo. Funcionamiento básico de las principales partes y órganos del cuerpo. La danza como forma coordinada y organizada de movimiento. Los instrumentos de percusión más familiares. Nociones básicas del botiquín. La caracterización de personajes: disfraces, máscaras... Utilización de técnicas elementales para la manipulación de materiales y sustancias de uso común: recortar, pegar, doblar. Utilización de instrumentos de percusión sencillos: claves, crótalos, caja china. Utilización de técnicas de análisis para el conocimiento de sí mismo. Utilización del cuerpo como instrumento musical. Construcción de instrumentos musicales sencillos: maracas, tambores, flautas... Exploración de objetos y situaciones utilizando todos los sentidos (juegos de Kim). Interpretación del repertorio de canciones y danzas características de la manada. Adquisición de dominio corporal. Prácticas de curación de heridas simples. Indicadores de evaluación Sabe explicar de forma sencilla y general el funcionamiento global del cuerpo humano. Desarrolla actitudes de higiene, limpieza, seguridad y orden. Conoce las principales partes del cuerpo humano, así como el funcionamiento de cada una de ellas. Demuestra curiosidad e interés de forma natural, por el conocimiento de los órganos sexuales y la sexualidad en general. Participa en actividades de expresión corporal, mímica e interpretación. Participa activamente en actividades y juegos con instrumentos de percusión. Participa activamente en danzas y bailes. Participa activamente en dinámicas sobre caracterización de personajes: disfraces, máscaras, etc. Conoce y sabe interpretar las danzas y canciones características de la manada. Conoce canciones, juegos y costumbres populares en su contexto adecuado: espacial y temporal. Adquiere cierta familiaridad con las artes plásticas y artísticas: música, escultura, teatro, danza, títeres... Es capaz de crear utensilios e instrumentos musicales básicos con cualquier tipo de materiales. Familiarización con actividades como la interpretación y el acompañamiento musical, las interpretaciones dramáticas y creación plástica y artística. Interés en la participación en labores de creación de utensilios, instrumentos musicales, construcciones, etc. 11

12 ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Capacidad para ser autónomo. Representación de roles ajenos a la identidad propia y simulación de situaciones. Utilización de canciones, juegos y costumbres populares en un contexto adecuado. Creación de situaciones dramáticas e interpretación de las mismas. Exploración de posibilidades dramáticas mediante marionetas o títeres construidos. Técnicas de expresión: mimo, sombras chinescas, marionetas... Uso de la creatividad en relación con la creación de instrumentos, utensilios, etc. Manifiesta a través del cuerpo sentimientos y sensaciones: caricias, masajes, besos... Manifestaciones artísticas. El embarazo y el nacimiento: una nueva vida. Uso de las capacidades creativas y expresivas a nivel individual. Valoración de la voz como instrumento de expresión musical y de comunicación. Gusto por actividades como la interpretación y el acompañamiento musical, interpretaciones dramáticas y creación plástica y artística. Aceptación del propio rol sexual. Interés por descubrir las posibilidades de producción artística con materiales diversos. Disposición a perfeccionarse en la utilización de sus capacidades físicas. Firmeza en la toma de decisiones cotidianas, respecto a la salud y la higiene. Valoración de la importancia y naturalidad ante la sexualidad. Vivencia de la relación con los demás, conscientes de la importancia de la sexualidad y de los roles sexuales. Indicadores de evaluación Se responsabiliza en la animación de la sección para la participación de todos sus miembros, actividades, y salidas. Se responsabiliza en la animación de la sección para el desarrollo de todos sus miembros en actitudes de higiene, limpieza y orden. Conoce cómo se produce la fecundación y el nacimiento. Participa en actividades de composición plástica. Conoce sus capacidades creativas y expresivas. Participa activamente y puede asumir distintos papeles en juegos de roles. Crea situaciones de interpretación: fuegos de campamento, festivales... Adquiere cierta familiaridad con las artes: música, pintura, escultura, danza... Manifiesta una actitud constante de superación personal física. 12

13 METODOLOGÍA 1. Introducción. Generalidades metodológicas de la sección: 1.1. Actitud de los educadores.- El educador de la rama Lobatos debe cumplir una serie de características personales que son: Conocer en la práctica el método empleado. Iniciativa. Sentido de la responsabilidad. Democrático. Creativo. Reflexivo con sus propias actitudes. Actitud autocrítica. Abierto y flexible. Constante. Práctico y realista Técnicas y dinámicas que se emplean.- Por la edad de los niños en esta sección las dinámicas y técnicas deben estar ideadas en torno al JUEGO, pudiendo ser: Juegos de observación. Dramatizaciones. Narraciones. Que desarrollen la habilidad motora. También se trabaja mediante consejos, reuniones y asambleas donde el lobato tiene la oportunidad de expresar sus ideas y participar en las decisiones que afecten a la marcha de la Manada Ambientes para el desarrollo del programa.- Los dividimos en dos partes: Ambiente físico: Medio natural, entorno urbano, el Cubil (habitación de Manada) Ambiente afectivo: Cordialidad, confianza, familiaridad, alegría, seguridad. 2. Órganos de organización de la unidad Consejo de viejos lobos: Formado por los Scouters. En él se administra, dirige, programa y evalúa el progreso personal y colectivo de la Mamada. Es el órgano ejecutivo de la Manada. 13

14 2.2. Consejo de roca: Formado por toda la manada (Viejos lobos y Lobatos). Debe gozar de cierta solemnidad. Es un lugar de búsqueda de soluciones y de diálogo. En él aparecen los deseos y aspiraciones de cada lobato y de la Manada. Se proponen ideas para el programa y se evalúa. Se debe aprender a escuchar y a respetar a los demás Consejo de manada: Formado por los lobos grises, los lobos blancos y los viejos lobos. Su misión es la de transmitir las decisiones, inquietudes y necesidades de las camadas a los viejos lobos. Este consejo se usa poco, sólo en los momentos que se crea oportuno Consejo de promesa: Formado por Akela, Baloo y aquellos lobatos que hayan formulado su promesa (huella de bagheera o Akela). Esta reunión sólo se convoca cuando debemos tratar la promesa Equipos de caza: Su composición puede ser muy diversa según la finalidad pretendida. Se forma ante una actividad concreta, para una misión específica y por un tiempo determinado. Puede tener un carácter técnico, de especialidad, etc Camadas: Formadas por grupos fijos de lobatos (el numero ideal es de seis). Sirven para organizar y estructurar la Manada, para obtener una mayor operatividad en determinadas actividades. Nunca se enfocarán las camadas como equipos competitivos entre sí, la misión de la camada es puramente organizativa y de trabajo dentro de la Manada. Se formará al principio de cada ronda y sus miembros pueden rotar de una a otra camada se estima oportuno durante el curso Lobos grises: Será un lobato que esté siguiendo la huella de Akela. Su misión es organizar y coordinar la camada. Debe transmitir las necesidades, inquietudes y decisiones que se tomen en la camada. 14

15 2.8. Lobos blancos: Será un lobato que esté siguiendo preferiblemente la huella de Akela. Su misión es la de cumplir las responsabilidades del lobo gris cuando este esté ausente, también apoyará al lobo gris en todo momento. De cara a los lobatos, el lobo gris y el lobo blanco son igual de importantes dentro de su camada, aunque los viejos lobos sean más cuidadosos a la hora de seleccionar al primero de ellos. 3. La pedagogía del proyecto: Los proyectos en la Manada se llaman CACERÍAS, el grado de participación del lobato debe ser absoluta, aunque en unas fases esta participación será mucho menor que en otras. Las fases de la cacería son: Idear. Elegir. Planificar. Realizar. Evaluar. Celebrar. 4. fantasía: La fantasía de la Manada está fundada en la novela de Rudyard Kipling "El libro de las tierras vírgenes", de forma que el lobato viva una aventura adaptada a esta novela, siendo protagonista de la propia historia de la selva y miembro de su propia Manada, también los educadores son miembros vivos de esta fantasía, adoptando papeles propios del libro, así, siguiendo las leyes de la selva, sus costumbres y tradiciones, se le irá introduciendo al educando los valores y aptitudes propias del escultismo que se concretizan en la ley, promesa, máximas y lema de la Manada. Por eso utilizamos nombres y tradiciones que garanticen que el niño se introducirá con éxito en la fantasía tales como: El tótem: Una figura de Akela tallada en madera sobre una base cuadrada también de madera y un palo de más o menos un metro de altura que sirve para representar a los miembros de la Manada. Al Tótem se le añaden cintas con el color de la camada a la que pertenece el lobato y su nombre escrito cuando formula su promesa, como símbolo de que ha sido acogido en la Manada, de forma que todos sus miembros figuren en él a través de los años. Gran Clamor: Es el saludo especial dedicado a Akela. Es la imitación del saludo de los lobos a su Jefe. Baden Powell lo describe así: "Cuando vuestro viejo lobo, Akela, llegue a vuestras reuniones, debéis saludarlo formando un círculo y dar el Gran Clamor. Sentaros sobre vuestros talones, con las manos tocando el suelo, entre las piernas y las rodillas hacia fuera, levantáis el rostro, estirando el cuello gritáis al mismo tiempo, alargando las sílabas: A-ke-la, ha-re-mos lo me-jor. Entonces se da un salto para ponerse en pie levantando las manos a los lados de la cabeza, señalando hacia arriba con los dedos índice y corazón como si fueran orejas de un lobo y diréis: Sí, sí, sí. Lo mejor, lo mejor, lo mejor. Durante esta ultima exclamación solo tendréis levantada la mano derecha haciendo el saludo y al finalizar la bajáis". Nosotros sólo lo utilizaremos para las ceremonias de promesa y despedida. 15

16 El banderín: Es una bandera triangular de color amarilla con una franja central horizontal de color rojo y negro con la insignia de rama en el centro, sirve para identificar a la manada tanto dentro del grupo como en cualquier reunión de rama (otras manadas). Saludo y Silencio: El saludo del lobato consiste en levantar la mano derecha hasta la altura de la frente con la llema del dedo pulgar tocando las del índice y anular y levantando los otros dos dedos, de forma que la mano represente una cabeza de lobo con sus orejas bien altas (El lobato tiene los ojos y los oídos bien abiertos). El Silencio es un recurso para llamar la atención a los niños cuando quieres hablar y no te pueden oír porque están alborotando, también cuando quieres decir algo importante, consiste en hacer el saludo del lobato pero con la mano bien alta. Cuevas: Es la caseta donde duermen en los campamentos. Akela: Es el jefe de la manada, el hermano gris, el lobo solitario en el libro de las tierras vírgenes, también es el/la coordinador/a de unidad, dentro de la fantasía debe destacar en: Su solemnidad. Seriedad. Es el/la más sabio/a. Tiene la ultima palabra en las reuniones (aunque la pueden tener el resto de viejos lobos, siempre se procura que los niños crean que es Akela, el jefe, el que ha hablado por ultima vez). Baloo: El viejo oso gris, destaca en: Divertido, creativo, autónomo, dinámico, cariñoso, espontáneo y extrovertido, expresa libremente sus sentimientos. Su disposición al juego, educador en la acción. Su predisposición a enseñar la ley de la selva y las máximas. Bagheera: La astuta pantera negra que enseña a cazar a Mowgli, debe: Ayudar a desarrollar destrezas y habilidades. Ser la protectora, preocupada por el bienestar y seguridad de los lobatos. Kaa: La ambigua y escurridiza serpiente saca a Mowgli de las situaciones difíciles, le ayuda a: Desarrollar el espíritu crítico. Mantiene sus ojos y oídos bien abiertos. Enfrentarse al mundo real. Hatti: El legendario elefante gris y rey de la selva es: Motivador y guía de la manada. Revive viejas historias de la selva. Hermano gris: Es el lobo nómada que ayuda a la manada en momentos de necesidad. Ayuda en las cazas de la manada. No es constante su participación en la vida de los lobatos. 16

17 El hecho de que cada personaje tenga unas características concretas no quiere decir que los demás también deban contemplar las responsabilidades del otro compañero Scouter en su acción educativa. Elementos de la fantasía propios de las etapas de progresión individual del niño: que detallamos en el punto La progresión individual Definición: Las etapas de progresión Scout son tres (integración, participación y animación), que llamaremos huella de Baloo, Bagheera y Akela. La huella de Baloo comienza con la llegada del niño a la Manada, la huella finaliza normalmente con la realización de la promesa del lobato una vez superados los indicadores de evaluación establecidos para esta etapa (pág.21). La huella de Bagheera empieza a seguirla el niño la misma noche en que se le comunica su progreso, para ello se prepara un consejo de roca, termina con el paso a la tercera etapa también cuando se superen los indicadores de progresión propuestos (pág.21) es entonces cuando el lobato sigue la huella de Akela. Cuando el niño cumple los indicadores de evaluación de esta etapa, que debe coincidir con el paso a la siguiente unidad (unidad Scout) más o menos, podemos pensar que hemos cumplido los objetivos generales propuestos para esta sección, es el momento de estudiar la posibilidad de hacer entrega de la "Insignia Mowgli" Símbolos que se utilizan en la progresión personal: En un consejo de roca se le comunica al lobato la etapa de progresión que ha superado, entonces, cuelga una cinta de color (según la etapa superada) al extremo de la anterior, cuando el lobato formula su promesa, esta cinta se colocará en el tótem. Cuando el niño comienza su etapa en la manada, tendrá una cinta que representa la huella de Baloo, y en ella pondrá su nombre, luego la de Bagheera en la que pondrá la fecha, igual que la de Akela, cada una de un color Insignia Mowgli (Lobato ejemplar): No constituye una etapa de progresión, es una insignia de reconocimiento al lobato por su constante interés por cumplir y transmitir los valores de la manada durante toda su progresión. Es una insignia que ofrecen los viejos lobos dina y exclusivamente cuando el lobato es digno de ella, siendo rigurosos a la hora de tomar esta importante decisión. Si es necesario, pueden pasar varios años sin que ningún lobato la obtenga. Se ofrecerá durante los últimos días de su vida en la manada como símbolo de su partida en una ceremonia muy solemne (aprovechar el campamento de verano antes de su paso a la unidad Scout). También se usará como recurso para que el educando no cese en su esfuerzo una vez se le ha dado la huella de Akela, sabiendo que siempre cabe la posibilidad de gozar de la insignia Mowgli al finalizar su historia dentro de la Selva. 17

18 6. La promesa del lobato: La promesa se llevará a cabo tal y como se especifica en el apartado "elementos comunes a todas las secciones" 6.1. La ceremonia de promesa: La Manada se encuentra en formación de Kaa, colocados por camadas (lobo gris delante y lobos blancos detrás). Los viejos lobos (scouters) se colocan enfrente de la kaa y realizan la seña para colocarse en herradura. Akela dice unas palabras a los presentes comentando que este es un momento muy importante para la Manada y en especial para unos lobatos que han decidido comprometerse con la Manada. Ahora Akela le va diciendo, a los lobos grises que tengan en su camada algún lobato que haya decidido comprometerse lo siguiente: Un lobato de tu camada se quiere comprometer con la Manada, lo acercas. El lobo gris lo trae de la mano Akela con los demás scouter sostienen el banderín y el lobato pone su mano izquierda sobre éste y con la derecha hace el saludo de la manada, al igual que Akela, mientras formula su promesa: por: Yo,..., hermano de todas las personas del mundo, Me comprometo a hacer lo mejor Ser fiel a mis creencias. Respetar la ley de la manada. Y hacer cada día una buena acción. Se le entrega el pañuelo. El lobato se lo da a su padrino y éste se lo pone. El lobato saluda a los viejos lobos y al resto de la manada. El lobato se coloca junto a su camada. Si hay más lobatos que vayan a realizar su promesa hacen lo mismo. Luego Akela les dice a los lobatos que hagan el gran clamor y explica que un lobato lo escucha en sus honra dos veces, cuando se compromete con la manada y cuando se va de ella a la aldea de los hombres (la unida scout). Formación para hacer el gran clamor: Las camadas hacen un círculo y Akela se queda en el centro (los demás scouters fuera), otra opción es que os lobatos que tienen la promesa de un paso adelante. Los lobatos se ponen en cuclillas colocando las manos entre las piernas y los dedos índices y corazón tocando el suelo como cuando realizan el saludo y dicen A-ke-la ha-re-mos lo me-jor, levantan las manos a los lados de la cabeza y dicen: si,si,si, sigue con: lo mejor, lo mejor, lo mejor, esta vez hacen el saludo, solo con la mano derecha. Se termina con el grito de la unidad. 18

19 SCOUT AUTINDA 19

20 OBJETIVOS 1. Responder con libertad en todos los aspectos de la vida según el compromiso adquirido como scout, de forma que se participe plenamente en la siguiente sección, desarrollando el espíritu de colaboración. 2. Apreciar las características personales y desarrollarlas en los grupos de pertenencia aceptando las diferencias y semejanzas (psíquicas, físicas, intelectuales, intereses personales, etc.) con los demás, manifestando una actitud de armonía y apertura. 3. Interesarse por el bienestar físico y mental, desarrollando hábitos que mantengan y mejoren la salud. 4. Interesarse por las relaciones con los demás, mostrando una actitud de colaboración dentro de la sociedad. 5. Reconocer la importancia del medio ambiente y tomar conciencia de su protección, conservación y enriquecimiento. 6. Interesarse por las costumbres y cultura populares de su sociedad. 7. Respetar los valores y manifestaciones morales de todos los individuos. 20

21 CONTENIDOS E INDICADORES Vida en la Sección y Educación en la espiritualidad. Vida en la Sección INTEGRACIÓN La Ley Scout como compromiso vivencial del Interpretación de canciones de la Patrulla y de la Vivencia de la Ley y de la Promesa Scout escultismo Sección. Respeto por los bienes Lema de los Scouts, como clave del Preparación personal ante los acontecimientos festivos comunitarios o de las personas particulares comportamiento de la Sección Scout/ Tropa Interés por prepararse Promesa como Scout. adecuadamente para el compromiso personal del Organización de los Compromiso scout Scout: fórmula, distintos elementos de la Puntualidad significado y ceremonia Celebración de la Promesa Respuesta a las llamadas La Seña y el saludo (Ambientación, diálogos, de los Scouters Scout gestos, canciones...), y en Disposición favorable El fundador: Baden su caso de la hacia la B.A. diaria Powell correspondiente Velada Interés por conocer las Color identificativo de la Práctica de la Buena Acción diferentes celebraciones Sección Scout/Tropa Identificación de las de la sección Scout diferentes patrullas Interés por conocer y La estructura de funcionamiento de la Identificación del sentido de la Flor de Lis en el relacionarse con otras patrullas y patrulleros sección y de la patrulla Escultismo Interés por conocer el Llamadas de la Sección Scout/Tropa Scout Identificación de las diferentes llamadas de la animal de Patrulla. Distintos tipos de Sección Scout/ Tropa Scout formaciones Estudio del animal de Virtudes y principios Scouts Patrulla. Propósito diario de la B.A. Significado del uniforme La simbología Scout El patrón del escultismo Canciones y danzas típicas de la Sección Scout/Tropa Scout La Flor de Lis y su significado Significado de la etapa de participación El animal de patrulla 21

22 Indicadores de Evaluación Conoce el Lema, los Principios y las Virtudes, así como su significado Conoce la Ley Scout y la Fórmula de la Promesa, es capaz de explicar sus ideas sobre ellas Conoce el significado de la Flor de Lis y el Apretón de Manos Conoce la Seña y el Saludo Scout y en que momentos se usa Conoce el Ceremonial de la Promesa Conoce a todos los integrantes de la Sección Scout/Tropa Scout Conoce el grito, colores y características del animal representativo de su Patrulla Cumple con responsabilidad su cargo de Patrulla Conoce que son y para que sirven el Bordón, el Libro de Oro y el Libro de Actas Conoce y explica algunas de las tradiciones de su patrulla Demuestra ser participativo en las reuniones y actividades de Patrulla y Tropa Scout Conoce el significado de B.A. y la practica Conoce el animal de patrulla PARTICIPACIÓN El Escultismo en los textos del fundador Participación en las Fases de Desarrollo de la Disposición para superar los problemas con alegría El Grupo Scout: historia, estructura, funcionamiento... Aventura Participación en dinámicas, juegos y Actitud positiva ante situaciones problemáticas o dificultosas Estructura y el funcionamiento de la sección talleres de la Sección Conocimiento del grupo Distingue los diferentes Esfuerzo por asumir los propios fallos Disposición favorable al La Aventura órganos de decisión y trabajo Órganos de decisión y de Gestión: Asamblea de elección, de Revisión o Promesa, Consejo de Aventura gestión de la Sección Scout/ Tropa Distingue las diferentes etapas de progresión de la Sección Scout/Tropa Interés por el Escultismo: su Historia Interés por la programación de la sección Formaciones de Grupo y propias de la sección Significado de la etapa de Animación Hermandad Mundial Scout Scout Conocimiento y Realización de diferentes formaciones Interés por participar en la Aventura Interés por participar en los órganos de decisión y gestión de la sección Se siente hermano de todos los scouts Indicadores de Evaluación Ayuda a un tropero a cubrir su primera etapa Conoce a grandes rasgos la Historia del Movimiento Scout y la vida de B.P. Conoce la organización del Grupo Scout Se presenta voluntario en varias ocasiones Conoce el Sistema de Patrullas Explica el significado de la vida en Patrulla y en Sección Scout/Tropa Scout Conoce el significado de la Etapa de Animación Nombra los órganos de decisión y gestión conoce sus funciones Participa activamente en el Consejo de Aventura Participa en las diferentes fases de la Aventura Vivencia de su Promesa 22

23 ANIMACIÓN La organización del Movimiento Scout a Celebración que constata la progresión nivel nacional personal con el paso a la evolución La Historia del Movimiento Scout mundial La vida de Baden Powell Significado de la Unidad Esculta Ceremonia del paso de la Unidad Esculta Significado de la Etapa de Integración Esculta Programa de la Sección sección esculta Distinción de las diferentes organizaciones scouts Programación de la sección Interés por aprender cosas acerca del escultismo y su Asunción de las responsabilidad de animar, desde el propio ejemplo, a la Patrulla y a la Sección Scout/Tropa Scout. Inquietud para organizar, por propia iniciativa, actividades de la Patrulla y de la Sección Scout/Tropa Scout Interés por conocer la unidad esculta Participación activa en los diferentes órganos de la sección Indicadores de Evaluación Colabora con sus Scouters en la marcha de la Sección Scout/Tropa Scout Cumple con responsabilidad su cargo de patrulla Conoce los datos más relevantes de la vida de BP y del Escultismo Entona canciones típicas de sección y de patrulla Explica el paso a Escultas/ Pioneros y su significado Conoce el significado de la insignia de integración esculta Participa activamente en los órganos de la sección Educación en la Espiritualidad INTEGRACIÓN Virtudes: Lealtad, abnegación y pureza Las creencias Análisis de la importancia de los valores que trascienden de las Virtudes Scouts Capacidad para preguntar por todas aquellas cuestiones que desconoce o no comprende de las creencias y principios de su entorno Actitud dispuesta hacia situaciones que requieran comportamientos leales Asume y profesa su creencia Indicadores de Evaluación Comenta con sus scouters el significado que tienen las creencias espirituales en su vida Se comporta lealmente PARTICIPACIÓN La Promesa y la Ley Scout: Valores positivos que subyacen El auto-concepto Identificación y puesta en práctica de los valores que emanan de la Promesa, la Ley y las Virtudes Scouts Interés por conocer y poner en práctica los valores scouts propios de la Promesa, la Ley y las Virtudes Scouts. 23

24 Análisis crítico de los valores recibidos en la infancia. Desarrollo de un adecuado auto-concepto. Interés en tener un adecuado auto-concepto que ayude a desarrollar un buen nivel de autoestima. Indicadores de Evaluación Distingue los valores que subyacen de la Promesa, Ley y virtudes Scouts y los pone en práctica Tiene un buen nivel de autoestima, fruto de un adecuado auto-concepto Reflexiona sobre los valores recibidos en la infancia ANIMACIÓN Diversidad de creencias como riqueza Las creencias en el espacio social y el personal. Análisis de creencias Distinción entre las creencias personales y las otras que pueda encontrar en su espacio social. Interés por el análisis crítico de los valores recibidos en la infancia y el establecimiento de una escala de valores propia. Aplicación de los valores elegidos como propios de entre los que transmiten diferentes lideres espirituales. Respeto hacia las creencias de otras personas y sociedades. Indicadores de Evaluación Se interesa y establece relaciones entre sus propias creencias espirituales y las de su entorno. Respeta las creencias diferentes a las suyas. Medita y reflexiona sobre diferentes concepciones de la vida, principalmente los que emanan de la Promesa y la Ley Scout y los de su propia creencia. Con todo lo anterior, reflexiona sobre los valores recibidos en la infancia e intenta desarrollar los propios. Educación para la Paz y el Desarrollo INTEGRACIÓN La decisión democrática. Técnicas de diálogo y técnicas de consenso. Las principales Análisis de situaciones otras culturas. características sociales, económicas y políticas de la comarca. de la vida cotidiana en donde no se cumplan los derechos del niño. El incumplimiento de los derechos del niño. Educación para el desarrollo. Distinción del concepto de desarrollo. Aprecio por las costumbres y respeto a las prácticas por Respeto a las normas comúnmente aceptadas en los diversos ambientes en los que vive, siendo receptivo ante las orientaciones de los demás. Respeto por la persona que tiene la palabra. Aceptación del papel que se juega dentro de la sección. 24

25 Indicadores de Evaluación Demuestra compañerismo con todos los scouts. Demuestra deportividad en los juegos. Analiza pequeños fallos personales, los comenta con sus scouters e intenta encontrar una solución para superarlos. Analiza el concepto de desarrollo y lo distingue. Analiza situaciones donde se incumplen sus derechos. Utiliza técnicas de diálogo y consenso. Aprecia las costumbres de otras culturas. PARTICIPACIÓN La guerra y otras situaciones de conflicto armado. Utilización de canciones, juegos y costumbres populares en un contexto La riqueza de la diversidad. Primer Mundo y Países en Vías de Desarrollo. Diferentes características de las personas Discriminación Bullying- violencia entre iguales Violencia psicológica adecuado. Resolución de problemas aportando situaciones viables. Análisis de causas y consecuencias de un Mundo desigualmente desarrollado. Análisis a través de los medios de comunicación de las situaciones de conflicto armado en su entorno más cercano. Conocimiento de motivos de discriminación: sexismo, racismo, xenofobia Valoración de la responsabilidad y el diálogo para solucionar problemas de convivencia. Apertura para relacionarse con scouts de diversas procedencias. Aceptación de normas de comportamiento a las que debe ajustarse: disculparse, escuchar, atender a los demás, respetar un orden, pedir las cosas, saber ceder... Interés hacia los conflictos armados y las guerras en su entorno más cercano. Interés y compromiso hacia las realidades de los países vías de desarrollo. Respeto a la diferencias de cada persona Rechazo de actitudes discriminatorias Indicadores de Evaluación Conoce la situación de las personas en los países en vías de desarrollo. Analiza y se interesa en las situaciones de violencia y guerra en su entorno más cercano. Tiene interés y compromiso hacia las realidades de los países en vías de desarrollo. Acepta las normas de comportamiento en las que debe ajustarse. Se relaciona con scouts ajenos a su grupo. Participa democráticamente en los órganos decisorios de la sección. Respeta a todas las personas y acepta sus características propias. 25

26 ANIMACIÓN Los prejuicios y los estereotipos. Práctica de deportes y de juegos cooperativos. La cooperación frente a la Utilización de habilidades competición/competitivida sociales y de y otros juegos. d. comunicación para Etnocentrismo. relacionarse. Habilidades sociales y de comunicación. Distinción y análisis de los prejuicios y estereotipos. Hábitos de relación respetuosa y abierta en competiciones deportivas Disposición para aprender nuevas técnicas de servicio útiles a los demás y las posibilidades que tienen. Respeto a los demás sin tener en cuenta los estereotipos. Indicadores de Evaluación Distingue entre estereotipos y prejuicios. Juega con un sentido cooperativo. Conoce el concepto de etnocentrismo, prejuicios, estereotipos y cooperación. Distingue entre cooperación y competitividad. Muestra habilidades sociales y de comunicación en sus relaciones con los demás. Se comporta de una manera respetuosa sin tener en cuenta prejuicios y estereotipos. Rechaza el etnocentrismo. Participa activamente y con responsabilidad en la toma de decisiones de la sección. Educación para la Salud INTEGRACIÓN Higiene. Apreciar los beneficios y Aprecio por la salud y la Factores favorecedores perjuicios que conllevan higiene personal. o perjudiciales para la salud: alimentación, los factores que inciden en la salud. Respeto en competiciones deportivas y tareas de sueño, ejercicio físico y Ejercicio físico y práctica grupo. deporte, ruido... deportiva. Responsabilidad y respeto Desarrollo del dominio motor. Práctica de juegos de todo tipo. hacia el propio cuerpo y el de los demás. Autoconcepto y autoestima. Reconocer las características personales. Alimentación saludable. Aceptación de las Identificación sexual. semejanzas y diferencias con los demás. Indicadores de Evaluación Mantiene en todo momento una buena higiene personal corporal y postural. Sabe explicar razonando cómo influyen ciertos factores en la salud: ruido, alimentación, sueño, ejercicio... Practica de actividad física y deportiva, juegos, tanto individualmente como en grupo. Muestra actitud deportiva en toda clase de juegos y deportes. Demuestra interés por su propia salud, con la intención de mejorarla continuamente. 26

27 PARTICIPACIÓN Higiene. Práctica de deportes y juegos Armonía y apertura en Autoconcepto y de todo tipo. tanto a las relaciones autoestima. Coordinación y agilidad personales y grupales. Alimentación saludable. psicomotriz en distintas Respeto a la intimidad Alcohol y tabaco. situaciones: equilibrio, de nuestro propio Presión de grupo. puntería y modelado. cuerpo. Intimidad. Hábito de relación abierta y Actitud positiva hacia la Conocimientos básicos respetuosa en competiciones alimentación saludable. de primeros auxilios. deportivas. Respeto y naturalidad Agua potable y no Desarrollo de las hacia el sexo contrario. potable características personales en Rechazo a los hábitos Enfermedades los grupos de pertenencia. nocivos para la salud. metabólicas, diabetes, Reflexión sobre las alergias alimentarias y diferencias y semejanzas con otros trastornos: los demás. obesidad, Elaboración de menús hipercolesterolemia... equilibrados. Conocimiento de los efectos a corto, medio y largo plazo de tabaco y alcohol. Aprender a romper los falsos mitos que encontramos asociados al consumo de tabaco y alcohol. Detección de la presión grupal. Reconocimiento de fuentes de agua potable y no potable. Reconocimiento de las distintas enfermedades y trastornos alimentarios y metabólicos y sus riesgos sobre la salud. Indicadores de Evaluación Participa activamente en deportes y juegos que desarrollen algún esfuerzo físico. Muestra gusto por la práctica deportiva, ejercicio físico y de juegos de todo tipo. Muestra una relación abierta y respetuosa en competiciones deportivas y juegos. Participa en actividades en las que se desarrollen actividades de coordinación y agilidad psicomotriz en distintas situaciones: equilibrio, puntería, modelado... Actúa conforme a las características personales y normas grupales con creatividad. Elabora menús equilibrados y variados. Conoce la verdad y los falsos mitos sobre alcohol y tabaco. Muestra una actitud de respeto hacia la intimidad de su cuerpo. 27

28 ANIMACIÓN Higiene. Práctica de deportes. Respeto hacia las normas Alimentación saludable. Combinación de los comúnmente aceptadas La función reproductiva del cuerpo humano. alimentos de forma equilibrada. por todos. Interés por mantener un Los procesos de crecimiento y transformación del Compra de alimentos y preparación de una comida sencilla. bienestar y equilibrio físico y mental. Actitud responsable hacia cuerpo humano. Análisis de los cambios su alimentación. Sexualidad como un componente más de la bio-psico-sociales que se viven en la adolescencia. Aceptación de la realidad corporal, sus posibilidades personalidad humana y Expresión libre y abierta y limitaciones. como fuente de comunicación, de vivencias y sentimientos en relación a la sexualidad. Desinhibición y espontaneidad en la afectividad, placer y reproducción. Conocimiento de la existencia de las ITS expresión y comunicación personal. Iniciación a los métodos anticonceptivos. (Infecciones de Transmisión Sexual) Actitud positiva y natural ante las relaciones Factores favorecedores Prácticas de utilización y sexuales y la afectividad. o perjudiciales para la salud: tabaco y alcohol. simulación de distintos métodos anticonceptivos. Respeto a la intimidad del propio cuerpo y al de los Presión de grupo. Reconocimiento de las demás. Botiquín de sección y de grupo. ventajas de bebidas sanas y los inconvenientes de otras, como el alcohol. Uso de herramientas sociales ante la presión grupal. Identificación de situaciones que necesitan atención médica. Responsabilidad y conciencia hacia el consumo de alcohol y tabaco. Actitud crítica hacia la presión grupal. Uso del botiquín y los primeros auxilios de manera responsable. Indicadores de Evaluación Evita conductas perjudiciales para la salud. Promociona en el entorno próximo la práctica deportiva y del juego, partiendo del propio ejemplo como muestra. Analiza su realidad corporal, posibilidades y limitaciones como punto de partida para una mejora física y psíquica. Se muestra responsable a la hora de comprar alimentos. Elabora menús equilibrados y variados, y sabe preparar comidas sencillas. Conoce la función reproductora del cuerpo humano. Conoce las características del crecimiento y desarrollo sexual y las conductas y sentimientos propios de cada etapa evolutiva. Es respetuoso con la intimidad del propio cuerpo como hacia el de los demás. Conoce y sabe utilizar algunos métodos anticonceptivos. Posee conocimientos sobre los efectos del alcohol y el tabaco en el cuerpo humano, a corto, medio y largo plazo. Se muestra crítico ante las presiones de grupo y posee herramientas suficientes para hacerle frente. Identifica situaciones en las que puede ser necesaria atención médica Hace un uso responsable del botiquín. 28

29 Educación para la igualdad de oportunidades, la integración y la inserción laboral de los jóvenes INTEGRACIÓN Toma de decisiones en Proceso de toma Consenso grupo de decisiones Respeto hacia las normas El juego como instrumento de Diferenciación de comportamientos comúnmente aceptadas por todos integración y elemento educativo y actitudes adecuadas o Valoración de la responsabilidad y el diálogo Deficiencia, minusvalía y discapacidad inadecuadas tanto a nivel individual para solucionar problemas de convivencia Grupos en que las como grupal Sensibilidad ante las ocupaciones pueden ser Distinción de los discriminaciones raciales, divididas y los requisitos distintos tipos de sexuales, personales, etc educativos necesarios discapacidad Apertura hacia los demás para ellas Reconocimiento para comunicar los propios Derechos humanos de las principales sentimientos Trabajo infantil características Actitud positiva de Características culturales culturales integración de las personas con discapacidad El valor del estudio como implicación/ participación en la Gusto por la ayuda y colaboración con las personas con discapacidad sociedad Aprecio por las costumbres y normas habituales y respeto a las practicadas por otras culturas Responsabilidad en la formación académica Indicadores de Evaluación Participa en las reuniones y actividades de Patrulla y Sección Scout Respeta las decisiones tomadas, aunque no sean propuestas por él Valora el juego como instrumento educativo Se relaciona con todas las personas Conoce las características de diferentes culturas Es responsable en su formación académica PARTICIPACIÓN Minorías étnicas Descubrimiento Sensibilidad ante las Discriminación, roles del porqué de discriminaciones por razones sociales por aspecto muchas etiquetas de género, raciales, etc físico Actitud de apertura a los Barreras arquitectónicas Lugares de información sobre estudios y profesiones Detección de barreras arquitectónicas Gestión adecuada del dinero demás Disposición a la eliminación de las barreras arquitectónicas en su entorno más inmediato 29

30 Etnia Valoración de las cosas en su justa medida Indicadores de Evaluación Tiene un comportamiento no discriminatorio Distingue y detecta barreras arquitectónicas Respeta y convive con las diferentes minorías étnicas que conoce Respeta a todas las personas, independientemente de su aspecto físico ANIMACIÓN Coeducación Relacionarse de forma Discriminación a través igualitaria con todas las del lenguaje personas (connotaciones Uso adecuado del sexistas, racistas...) lenguaje Normalización Racismo y xenofobia Cualidades para el desarrollo profesional Explotación laboral Género Sexo Orientación sexual Interculturalidad Adaptaciones de juegos y actividades Conocimiento de los intereses, las aptitudes y los logros personales Indicadores de Evaluación Respeta a todos sus compañeros Utiliza un lenguaje adecuado sin discriminación de ningún tipo Intenta resolver las situaciones conflictivas de forma asertiva Trato natural, respetuoso y adecuado hacia el sexo contrario Sensibilidad hacia un uso del lenguaje no sexista y libre de discriminación sexual de cualquier tipo. Capacidad de buenas relaciones interpersonales Actitud positiva ante situaciones problemáticas o conflictivas y las necesidades existentes Valoración de los esfuerzos de cada persona por compensar sus propias limitaciones Respeto ante diferentes orientaciones sexuales 30

31 Educación Ambiental INTEGRACIÓN Elementos del Distinción de los Sensibilización ante la paisaje distintos fenómenos importancia de preservar Las 3 Rs.. meteorológicos nuestro entorno natural. Técnicas de asociados al estado Curiosidad y respeto hacia protección de la del cielo. el entorno natural: flora, fauna y flora. Reconocimiento de la fauna, paisaje importancia del Responsabilidad ante la entorno y aire: limpio/ importancia de las 3Rs. contaminado. Valoración de la belleza natural: el cielo, las estrellas, el paisaje... Aplicación de técnicas de protección de flora y fauna, p.ej: confección de comederos para aves y cajas nido. Indicadores de Evaluación Distingue situaciones de impacto ambiental para el entorno natural. Aplica algunas técnicas de protección... etc. P.ej. fabrica un comedero y una casa de madera para aves. Distingue la diferencia entre los conceptos: reducir, reciclar y reutilizar. PARTICIPACIÓN Impacto ambiental. Planificación de Reciclado y actividades de ocio de reutilización. forma sostenible y naturales. Tiempo libre responsable desde la responsable. perspectiva ambiental. Ecosistema e Desarrollo del hábito Ambiente. interrelaciones en los del reciclaje. mismos. Identificación de las Estado medioambiental interrelaciones dentro del entorno local. del ecosistema local. Recursos Naturales y su utilización. Observación del medio natural, usando guías e instrumentos adecuados. Elaboración de un cuaderno de campo. Responsabilidad hacia el uso de los recursos Sensibilidad e interés por descubrir el Medio Interés, disposición y responsabilidad hacia la conservación y mejora del entorno natural y urbano próximos. 31

32 Separación de basuras para su reciclado y/o reutilización. Indicadores de Evaluación Lleva a cabo acciones de protección, conservación y enriquecimiento hacia el medio ambiente. Es capaz de reciclar y reutilizar envases y productos. Sabe utilizar una guía y un cuaderno de campo. Es responsable hacia el uso de los recursos naturales. ANIMACIÓN Valoración del agua como un recurso escaso, precioso. Los recursos naturales escasos. Contaminación y sus efectos. Las especies protegidas y en peligro de extinción. Ecología de la vida cotidiana. Cambio climático Desarrollo sostenible Uso responsable de los recursos naturales escasos. Análisis de los efectos de la contaminación sobre el entorno natural y social. Identificación de especies protegidas y en peligro de extinción. Análisis de efectos del cambio climático. Identificación de los efectos positivos de un desarrollo sostenible. Interés por la investigación y de indicios que encontramos en el entorno natural. Ahorro y aprecio hacia los recursos escasos. Sensibilidad hacia la protección de especies en peligro de extinción. Responsabilidad hacia posibles acciones contaminantes y erosivas del medio. Interés por la incidencia del cambio climático en el Medio Ambiente y nuestra vida cotidiana. Interés por los efectos positivos de un desarrollo sostenible. Indicadores de Evaluación Conoce animales y plantas de su entorno próximo que se encuentran en peligro de extinción. Realiza actividades para el resto de la sección sobre la importancia de la conservación del Medio Ambiente. Conoce y evita conductas contaminantes u erosivas hacia el entorno natural. Evita conductas contaminantes y erosivas hacia el entorno natural. Desarrolla acciones de ecología en la vida cotidiana. Se interesa por las consecuencias del cambio climático Conoce los beneficios del desarrollo sostenible. 32

33 Técnicas Scouts Ambientales: INTEGRACIÓN La orientación: la rosa Utilización adecuada de de los vientos. los siguientes nudos: La escala de planos y mapas. Equipo personal y de acampada. ballestrinque, rizo, Los instrumentos básicos en la acampada. La brújula. La hora solar. leñador, as de guía y amarre cuadrado. Técnicas de rastreo y acecho. Organización y cuidados del equipo personal de acampada y de las herramientas. Funcionamiento de la brújula. Cuidado y respeto ante las instalaciones comunes. Interés hacia el aprendizaje de la hora solar y el funcionamiento de la brújula. Interés hacia la utilización de los nudos correspondientes. Interés por conocer nuevas técnicas medioambientales. Indicadores de Evaluación Dibuja correctamente la Rosa de los Vientos. Colabora en las construcciones de la parcela de la patrulla. Usa adecuadamente las construcciones de la parcela de la patrulla. Es capaz de ubicarse temporalmente según la posición del sol. Conoce el funcionamiento de la brújula. Conoce y utiliza las nuevas técnicas medioambientales aprendidas. Usa los diferentes nudos. PARTICIPACIÓN Orientación en el Disposición favorable a entorno natural. participar activamente Técnicas de transmisión en las construcciones de y envío de mensajes. la patrulla o de la Diseño de Sección Scout/Tropa construcciones. Scout. Campismo. Interés hacia el uso de la Orientación con referentes naturales: Osa Mayor, Norte (musgo de árboles), sol.. Utilización de la brújula. Utilización adecuada de los siguientes nudos: as de guía doble, remate sencillo de un cabo. Utilización del amarre cuadrado. Utilización y cuidado de herramientas. Seguimiento de trayectos a base de pistas. Diseño y ejecución de construcciones madera y cuerda. brújula, la transmisión de mensajes, seguimiento de pistas, realización de varios nudos. Gusto por la ejecución de construcciones con madera y cuerda. Interés hacia la orientación con referentes naturales. Actitud de interés, cuidada y comprometida con las herramientas. 33

34 Indicadores de Evaluación Utiliza la brújula correctamente. Es capaz de orientarse con referentes naturales. Sigue trayectos a base de pistas. Realiza correctamente los nudos correspondientes. Realiza el amarre cuadrado. Cuida y utiliza las herramientas correctamente. Diseña y ejecuta construcciones con madera y cuerda. ANIMACIÓN Longitudes de Utilización adecuada de medidas y partes los siguientes nudos: del cuerpo, as de guía, tejedor (estimaciones). Amarres y su uso. Planificación. Vivac. doble, ballestrinque doble y tipos de remates de un cabo Realización de amarres: cuadrado, y redondo. Cálculo de longitudes de medidas y partes del cuerpo, (estimaciones). Planificación de actividades al aire libre. Distinción de distintos tipos de vivac. Curiosidad hacia el cálculo de medidas antropométricas. Cuidado en el uso y mantenimiento de los instrumentos, herramientas y materiales de trabajo. Interés hacia la promoción y coordinación de trabajos de construcciones en la parcela de la patrulla. Actitud de interés y positiva por la planificación de actividades de aire libre. Interés positivo hacia el aprendizaje y uso de amarres. Gusto por la práctica de vivac. Indicadores de Evaluación Sabe demostrar cálculos aproximados de longitudes y medidas en relación con la medida de las partes del cuerpo. Su patrulla usa y conserva adecuadamente las instalaciones de su parcela. Es capaz de realizar vivac y de diferenciar distintos tipos, disfrutando de la actividad. Cuida, usa y mantiene adecuadamente materiales, herramientas e instrumentos de trabajo. Promueve y coordina los trabajos de construcciones en la parcela de la patrulla. Planifica y se interesa por diseñar actividades de aire y tiempo libre. Disfruta y realiza amarres variados. 34

35 Educación en el consumo responsable y uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. INTEGRACIÓN Internet: Fuente de información. Violencia en los medios de comunicación y en los juegos electrónicos. Las edades recomendadas en películas, videojuegos Obtención de información en internet. Análisis de la violencia en los diferentes medios de comunicación y en los juegos electrónicos. Manejo de los sms/mms Interés en el uso de internet como fuente de información. Crítica ante la violencia en los medios de comunicación y en los juegos electrónicos. Responsabilidad en el envío de sms/mms. Los mensajes de texto en el teléfono móvil. Redes sociales Indicadores de Evaluación Utiliza los medios de comunicación y los juegos de ordenador y consola de manera responsable y sin dejar de lado otro tipo de actividades. Elige los juegos para ordenador y video consola adecuados a su edad. Critica la violencia excesiva en los diferentes medios de comunicación y en los juegos electrónicos. Sabe enviar sms/mms y lo hace de forma responsable. Usa de forma responsable las redes sociales PARTICIPACIÓN Necesidades reales y Análisis y distinción de Interés por conocer los creadas. los distintos símbolos e productos a través de Etiquetado de informaciones que sus etiquetas. productos aparecen en las Crítica abierta ante Internet: diferentes etiquetas de los necesidades impuestas tipos de blog. productos. por la publicidad, las Internet: el chat. Distinción entre modas o el entorno. Foros, messenger. necesidades de Crítica ante el abuso de consumo reales y la utilización de creadas. mensajería Navegación por instantánea. diferentes blogs. Usar los espacios de internet de mensajería instantánea como medio de comunicación. Indicadores de Evaluación Sabe identificar los símbolos e informaciones que aparecen en las etiquetas de los productos. Distingue entre productos necesarios y superfluos y actúa en consecuencia. Utiliza el chat como medio de comunicación de forma responsable. 35

36 ANIMACIÓN Las campañas publicitarias. Análisis de las campañas publicitarias. Crítica abierta con las campañas publicitarias. Marcas y modas. Análisis de modas y Crítica abierta con La cámara de vídeo. marcas publicitarias. modas pasajeras y Utilización responsable marcas. y adecuada de la cámara de vídeo. Responsabilidad en el uso de la cámara de Creación de contenidos vídeo. en Internet. Interés en la creación de contenidos en Internet. Indicadores de Evaluación Analiza el contenido de anuncios publicitarios en distintos medios de comunicación. Elige la compra de productos sin dejarse influenciar por las modas o las marcas. Utiliza de manera responsable y creativa la cámara de vídeo. Educación Vial INTEGRACIÓN Señales de información. Prevención de accidentes y sus causas. Entrar y salir de un lugar o medio de transporte. Comportamiento en las filas de espera. Tipos de desplazamientos Elección del medio de transporte adecuado a cada desplazamiento. Comprensión de los mensajes de las señales de información. Discriminación de situaciones y actitudes que puedan provocar accidentes. Aplicación de normas de buena conducta Apreciación de las ventajas de la prevención de accidentes. Valoración de las informaciones transmitidas en las señales. Concienciación de la importancia de una buena elección en medio de transporte. Actuación en consonancia a la Ley scout Indicadores de Evaluación Es capaz de descifrar los mensajes de las señales de información. Relaciona determinadas actuaciones y los accidentes que pueden conllevar. Interioriza ciertas normas de buena conducta y las pone en práctica. Está sensibilizado con el correcto uso de los medios de transporte en consonancia al desplazamiento a realizar. 36

37 PARTICIPACIÓN Señales luminosas. Identificación de las normas Rechazo de actitudes Normas de comportamiento en de circulación en una marcha por carretera. peligrosas en una marcha. Sensibilización ante marchas por carretera. Eludir situaciones y actitudes que puedan provocar accidentes. personas heridas. Apreciación de los propios conocimientos Enumeración de los pasos a seguir con un herido de tráfico. como recurso para evitar situaciones de nerviosismo. Aplicación de los juegos y canciones que conoce en situaciones de espera. Indicadores de Evaluación Conoce las señales luminosas. Conoce el comportamiento en una marcha por carretera. Evita aquellas situaciones que puedan entrañar peligro para sí mismo y para el resto de los usuarios. ANIMACIÓN Uso del móvil como peatón y conductor. Utilización lógica y responsable del móvil Responsabilidad ante la circulación en una marcha por Señalización en en la vía. carretera. marchas. Identificación de las señales que se deben Responsabilidad en el uso del móvil en la vía. utilizar en una marcha. Apreciación de los beneficios de una buena actuación ante un accidente. Indicadores de Evaluación Conoce sus responsabilidades de actuación en un accidente. Conoce los peligros de las distracciones producidas por el uso del teléfono móvil en la vía. No utiliza el móvil en desplazamientos en medios de transporte sin motor (p.ej. bicicleta) o como peatón. Sabe cómo se debe señalizar una marcha por carretera y lo pone en práctica. 37

38 METODOLOGÍA 1) Introducción: Generalidades metodológicas de la sección: Actitud de los educadores. Generalidades sobre las técnicas y dinámicas que se utilizan. Ambientes apropiados para el desarrollo del programa. 2) Órganos de organización de la unidad: Nombre Formado por... Función (aspectos que se deben tener en cuenta en cada órgano). Por ejemplo: la relación especial que hay entre los guías de patrulla y los scouters. Periodicidad. 3) La pedagogía del Proyecto: Su adaptación a la unidad. Cómo la vamos a utilizar? Fases del Proyecto. 4) Las actividades puntuales: Generalidades. 5) Fantasía: Descripción. 6) La progresión individual: elementos Etapas de progresión: definir cada una de las etapas de progresión, indicando claramente cuándo comienza y cuándo termina. Hacer referencia a la ceremonia que indica la entrada en cada etapa. Materiales de progresión: Descripción de cada uno de los materiales de progresión y su forma uso, etc. Elementos, partes o contenidos de estos materiales. Simbolismos que se utilizan en la progresión personal: Indicar: nombre, descripción y significado simbólico. Ceremonias de progresión: Nombre de la ceremonia indicando entre qué etapas se realiza. Desarrollo de la ceremonia especificando los pasos previos y los pasos en el momento de la ceremonia. Acompañando a la descripción añadir el sentido simbólico que se le da a cada acto que se efectúa y el ambiente que rodea a toda la ceremonia. 38

39 1) Generalidades metodológicas de la sección. Actitud de los educadores: El scouter será consciente de que el chico tiene que aprender haciendo, por lo que el educador no se debe limitar a enseñar, sino que procurará que el chico participe y que sea él mismo el que se mentalice de la necesidad de su aprendizaje y en consecuencia el educador debe de buscar los medios para que esto se realice. Pauta de trabajo del scouter con respecto a las patrullas: Cuando las patrullas no están formadas o simplemente no funcionan, el scouter debe de tener una actitud más dirigente, pero una vez que la patrulla empiece a funcionar el educador pasará a un plano más orientativo. Controlar semanalmente el pase de las cadenas. Revisiones constantes de los cargos y exigir su cumplimiento. Dar trabajos puntuales a las patrullas, poniendo fechas límites de entrega o exposición. Seguimiento de reuniones de patrullas. Además de estas características el scouter debe de ser capaz, dentro de lo posible, de: Predicar con el ejemplo No contradecirse ni enfadarse, entre ellos, delante de los chicos. No centrarse en un niño, procurar tener la misma atención con cada uno de ellos. Procurar la participación nivelada de los chicos. Crear confianza en los niños. Permitir que los chicos se equivoquen, puesto que de los errores se aprende. Ser crítico, empático, imaginativo como características destacadas. No quiere decir que sean éstas las tres únicas, existen muchas más que no vienen contempladas aquí, pero que se podrían incluir. Hacer que ellos sean los protagonistas. Guiarlos para que ellos lleguen a la solución de los problemas planteados de tal forma que no sean los scouters los que los resuelvan, y de ser así, intentar que ellos no se den cuenta. No destacar las deficiencias de los chicos y por lo contrario, si destacar sus virtudes. Generalidades sobre las técnicas y dinámicas que se utilizan: Talleres. (Impartidos por los scouters, personas especializadas, los mismos chicos) Juegos (físicos, intelectuales, etc.) Dramatizaciones. La figura del padrino de promesa como un apoyo para el aprendizaje. El sistema de patrulla (El cargo que desempeña en la patrulla y la responsabilidad que implica) La aventura como elemento metodológico. Manual personal que ayude a los chicos a trabajar su progresión, de forma que sean ellos mismos los que demanden actividades que contemplen los contenidos del programa educativo de nuestra unidad. Dar responsabilidades a los chicos de forma que sean conscientes que además de la patrulla se encuentra la unidad y el grupo. 39

40 Ambientes apropiados para el desarrollo del programa. Según los aspectos que queramos resaltar hacemos dos distinciones, ambiente físico y emocional. Ambiente físico: Natural. Es el mejor ambiente para trabajar muchos valores en los chicos, sobre todo porque es el más simple, en él no nos encontramos todas las complicaciones que hay en la ciudad, si el chico tiene que interactuar solo puede hacerlo con su compañero, por ello cuanto más podamos hacer salidas a este medio, mejor. Ciudad. También es un buen ambiente para trabajar aspectos incluidos en el área social. El local. Es el lugar donde se celebrarán reuniones periódicas además de otras actividades que se precisen. También se hace uso de él cuando no podamos valernos de otros ambientes más idóneos. El local de patrulla. Es el pequeño cuarto dentro del local de unidad, que se le asigna a cada patrulla. Es imprescindible que tanto el local de unidad como el de patrulla sean muy acogedores, debidamente adornados y adecuado a los gustos de los chicos, por eso es necesario que sean ellos mismos los que decoren el local. 2) Órganos de organización de la unidad. Reuniones de scouters de unidad: Es la reunión de los responsables de la unidad para tratar cualquier tema que atañe a la misma. Su periodicidad es de una vez a la semana. Reunión de unidad: Es la reunión de toda la unidad para trabajar los aspectos que interesan. Reuniones periódicas una vez a la semana. Patrulla: Es el pequeño grupo de la unidad formado por los chicos. En nuestra unidad la patrulla la organizan los scouters, pues ellos, al reunirse con los scouters de manada, consensuarán la mejor forma de nivelar las patrullas con los chicos que ya estaban y con los que pasan de la Manada. La patrulla debe de tener un sistema vertical (dentro de lo horizontal que incluye la edad del scout), la edad de los chicos que integran la patrulla varía de 11 a 14 años, por lo que si un chico pasa a esculta, otro niño puede pasar de manada a formar parte de la patrulla, lo que lleva inevitablemente a que los chicos pasen por la patrulla pero que ésta siga existiendo, con las mismas tradiciones y costumbres. En el caso de que la patrulla se forme por primera vez, deben de ponerse el nombre de un animal que viva en Canarias y a ser posible, con las características afines a las de los chicos que integran la patrulla. Dentro de la patrulla cada chico tiene su responsabilidad independiente, (su cargo). Reuniones de guías: La forman los guías de patrulla y los scouters de la unidad. Este organismo se encarga de hacer evaluaciones sobre cualquier tema que se crea oportuno y también como una forma de hacer llegar a todos los chicos decisiones del equipo de scouters mediante los guías. También, del mismo modo, se hacen saber decisiones de la patrulla al equipo de scouters. Estas reuniones no tienen una periodicidad concreta. 40

41 Consejo de Unidad: Lo forman los guías, subguías y el equipo de scouters. Es un sistema para evaluar la marcha de la unidad y de las patrullas, y dar solución a los problemas que puedan surgir. Su periodicidad es de una vez al mes, por lo general. Consejo de Promesa: Formado por el equipo de scouters y todos los chicos que hayan completado la etapa de integración. Este organismo evalúa a los chicos que se propongan para hacer la promesa. El Consejo de Promesa puede decidir la conveniencia o no de ofrecer una promesa. Estas reuniones no tienen una periodicidad determinada, se hacen cuando las circunstancias lo requieran, después de una petición de promesa. Reuniones de Patrullas: Es la reunión de los componentes de una misma patrulla, para tratar cualquier tema que ellos consideren. Consejo de Aventura: Formado por las personas que más se hayan comprometido con la aventura y trata aspectos relacionados con ésta. Las reuniones son periódicas a lo largo de una misma aventura. 3) La pedagogía del Proyecto La aventura (a) Qué es la Aventura? Es un camino que podemos utilizar para que nuestros chicos puedan desarrollar su inquietud por descubrir cosas nuevas y de canalizar su gusto por la lucha. (Características que definen a nuestros chicos). La explicación que un scout le daría a otro, podría ser la siguiente: "Es esa idea que siempre hemos querido desarrollar, en un paraje extraño, con nuestros amigos, en un ambiente especial, en la que nosotros vamos a hacer lo que realmente queremos y además nos van a ayudar a que todo salga bien y nos lo pasemos genial". (b) Característica de una Aventura. Actividad que los scouts escogen democráticamente. Ha de ser interesante y sugestiva para todos. Lo más breve posible (no más de tres meses). Activa, dinamizadora v participativa. Coherente con la edad de nuestros chicos. Sin olvidar el aire libre. (c) Partes de una Aventura. Tema: El asunto sobre el que vas a tratar nuestra Aventura. Objetivos: Qué cosas queremos conseguir dentro de ese tema. Misiones: Actuaciones a realizar por las patrullas para llevar a buen fin nuestra Aventura. Talleres: Los conocimientos y habilidades que debemos recibir para satisfacer nuestros objetivos. Actividades: Qué otras cosas, además, queremos realizar. Calendario: La situación en el tiempo de todo lo que vamos a realizar. Material: Lo que vamos a necesitar para realizar nuestros talleres, misiones, actividades, etc. Financiación: Cómo vamos a conseguir el dinero necesario para nuestro proyecto. Título: La frase o palabra que mejor defina nuestra Aventura. 41

42 Presentación: Cómo y de qué manera vamos a presentar la Aventura a nuestros compañeros para que salga elegida. (d) Fases de la Aventura. En la Patrulla: Idear: Hacer una lluvia de ideas apuntándolas todas. Este momento puede ir precedido de una motivación general hecha por los educadores que amplíe su punto de vista en posibilidades e iniciativas. Analizar: Releer todas las ideas y reflexionarlas. Elegir: Escoger la mejor o mejores si son compatibles. Desarrollar: Plantear paso a paso todas las partes de la Aventura y desarrollarlas en la medida de lo posible. Presentar: Exponer nuestra Aventura al resto de la unidad. Es conveniente que las patrullas presenten su Aventura lo mejor posible a la unidad, pues los chicos también pueden elegir por la imagen. En la Unidad Elegir y enriquecer: Toda la sección se reúne para escuchar y criticar las propuestas de cada pequeño grupo. Después por consenso (nunca por votación), se elige una de ellas o se elabora una nueva con alguna de las ideas expuestas. La misión de los scouters aquí, consiste en centrar los intereses de los participantes valorando las posibilidades educativas y asegurar una elección verdaderamente consensuada que asegure un aprendizaje en democracia. Planificar: El Consejo de Aventura o simplemente el equipo de scouters, partiendo de la propuesta escogida la hacen viable según las posibilidades. Todas las decisiones tomadas por el Consejo de Aventura deben plasmarse por escrito para la evaluación posterior. La tarea del equipo de scouters en esta fase es fundamental: dotar de contenidos pedagógicos a la Aventura escogida por los scouts. Para ello escogerán de entre los contenidos que contempla el programa educativo aquellos más idóneos y relacionarlos con la Aventura en cuestión a fin de trabajarlos en el desarrollo de la misma. También los scouters serán quienes aseguren que los recursos materiales no falten. Realizar: Son los scouts los que desarrollan la Aventura desde el principio hasta el fin. Los scouters apoyan la realización y velan por obtener los objetivos y contenidos pedagógicos que se han marcado. Durante el desarrollo de la Aventura, el equipo de scouters (o el Consejo de Aventura, si se hace preciso), se reúne para revisar la marcha de la misma y modificar lo que sea necesario. Se ha de considerar que todos obtengan de forma continua resultados palpables y de valor por ellos mismos; de esta forma, el interés la motivación no se perderá. Es importante también hacer el seguimiento del proceso de las patrullas y de cada uno de sus miembros. Evaluar: Toda la unidad se reúne con una ambientación especial, para a la luz del espíritu scout, evaluar las actividades, la participación, las actitudes, el progreso personal y comunitario. Todo ello debe recopilarse por escrito junto con toda la planificación para constituir la memoria de la Aventura. Una reunión previa del Consejo de Aventura, o si se prefiere del equipo de scouters, revisará su propia actuación y el funcionamiento de la Aventura. También cuidarán que la asamblea de revisión, que puede tener un carácter espiritual, se prepare adecuadamente. Por su parte, el equipo de scouters reflexionarán sobre cómo progresa la unidad y harán un seguimiento personal de sus miembros de forma individualizada. 42

43 Celebrar: Toda la Aventura significa esfuerzo, avance, superación, progreso personal y comunitario, aunque haya tenido algún aspecto negativo. Tanto si conseguimos un éxito como si no alcanzamos los objetivos planteados, la celebración se debe llevar a cabo. Esta celebración puede ir acompañada de un acto espiritual, ambientado con la fantasía de la unidad, en una fiesta con invitados, etc. La Aventura queda cerrada, si es necesario, con el pase de algunos chicos a las respectivas fases de progresión. Nota: Las dos últimas fases, tanto la celebración como la evaluación, pueden ser invertidas indistintamente, todo depende dé lo que crea más conveniente el Consejo de Aventura. Nota: El objetivo del Consejo de Aventura ha de ser procurar el mejor resultado posible que los scouts pueden conseguir, en lugar de mejorarlo para conseguir un resultado "bueno" desde nuestra visión de adultos. El trabajo consistirá pues, en motivar, animar, coordinar, asesorar, enriquecer y velar porque la Aventura se realice. También y sobre todo, en darle una dimensión educativa incorporando objetivos contenidos del Programa Educativo. 4) Las Actividades Puntuales. Las actividades puntuales se irán realizando a lo largo del curso. Estas actividades irán bien especificadas en los planes anuales o trimestrales de la unidad. Un ejemplo de bien especificado de actividad puntual sería la inauguración del curso scout. Este acto se realiza al empezar la Ronda Solar, suele ser en el mes de octubre o a principios de noviembre y generalmente se realiza una acampada donde participa todo el grupo. En esta acampada principalmente tienen lugar las siguientes ceremonias: acto inaugural de grupo y el pase de los chicos a sus nuevas unidades. Particularmente a la unidad scout nos sirve para integrar a los chicos en las respectivas patrullas y empezar a trabajar con ellas. Otro ejemplo de actividad puntual sería el San Jorge, que no está bien especificado pues podría ser tanto un acto a nivel de unidad, grupo, rama, zona o área, y se puede celebrar con una acampada, festival, etc. Lo principal es celebrar la festividad de nuestro patrón y esto es un acto obligado de cada ronda. 5) Fantasía Nuestra fantasía está basada en el nombre de la unidad "Autindara", que fue un guerrero benahoarita, el significado de Autindara quiere decir: "Valiente"'. Debido a la poca información que se tiene de este personaje, no hemos podido encontrar nada acerca de su historia. Creemos, según las informaciones que encontramos en los libros, que Autindara pertenecía al cantón de Tagaragre, que se dice hoy de Barlovento y era el guerrero en quien Timaba, príncipe de Tagaragre, delegaba toda su responsabilidad. Como Timaba no era un príncipe con el suficiente temperamento para gobernar, buscó un guerrero que sí lo fuera y es aquí donde aparece el nombre de Autinimara o Autimnara. Estos dos nombres hacen referencia a la misma persona creemos que también se trata de Autindara, por lo que hemos trabajado en torno a esta suposición y a partir de aquí empezamos a crear nuestra propia identidad. En las próximas páginas vendrá escrita toda nuestra historia, la mayoría es inventada y está abierta para seguir creándola. 43

44 HISTORIA DE AUTINDARA La isla de La Palma antes de ser conquistada, estaba dividida en doce reinados, llamados cantones. La zona de Barlovento tenía su propio cantón y éste se llamaba Tagaragre. Estas tierras abarcaban toda la parte norte de la Isla. El príncipe de Tagaragre se llamaba Timaba y era él, la persona que gobernaba todas estas tierras y sobre él recaía todo el peso de su cantón. Pero Timaba no era un príncipe con el suficiente temperamento para gobernar, por ello, buscó a una persona de confianza, fiel y sobre todo valiente. Ni más ni menos que "Autindara". Gran guerrero que llegó a pasar a la historia por su gran valentía. En el círculo de Tagaragre se consideraban a todos los habitantes como guerreros, fueran hombres o mujeres, fueran niños o viejos, y como tal debían actuar, de esta forma, todos y sin excepción prestaban sus servicios al Mencey. Ser guerrero no solo significaba luchar mano a mano con el enemigo, había otras muchas formas de serlo. Por ejemplo: los viejos contaban sus experiencias y las tácticas a usar a los más jóvenes, además, conocían el arte para curar las heridas y lo aplicaban cuando era necesario. Eran los viejos los guerreros más respetados. Los niños, que gozaban de gran energía, se empleaban para hacer trabajos como fabricación de armas, de refugios o simplemente como mensajeros. En Tagaragre todos los guerreros en la medida de sus posibilidades tenían su labor y no por ello se dejaba de ser menos guerrero, todos cada uno de ellos tenían su gran importancia. Autindara fue el guerrero más valiente de todo el reinado y por ello, se puso como ejemplo para todo el pueblo. Tan solo el guerrero que llegaba al lugar de honor, podía gravar su nombre en el Tamarco de Autindara, para ello debía de ir acumulando méritos que eran reconocidos por el Mencey. De esta forma se progresaba en Tagaragre. UNIDAD SCOUT AUTINDARA El acto simbólico de la promesa Se coloca toda la unidad en círculo con los scouts que van a realizar su promesa por fuera, de la siguiente forma: 44

45 El scouter dice: La unidad scout Autindara va a realizar la promesa de un nuevo scout (o unos nuevos scouts). La promesa se entrega cuando el pie tierno, que es el chico que todavía no tiene su promesa, haya superado la etapa de integración dentro de la unidad. Para ello, las patrullas se van a reunir y decidir si acogen a (nombre del chico o de los chicos) como nuevo scout. Las patrullas se reúnen y deciden, de forma simbólica, formando pequeños grupos donde se oye un tenue murmullo que imita la reunión: Fig. 2 La unidad se vuelve a formar, pero esta vez en herradura, dejando la abertura mirando hacia los chicos que vayan a formular su promesa, Fig. 3. Cada patrulla contesta a la pregunta que hizo el scouter, (solo habla el guía, dando un paso al frente), diciendo lo siguiente: "La patrulla (nombre de la patrulla) acepta a (nombre del chico o de los chicos) como nuevo scout". El scouter, entonces, dice al guía de la patrulla: (Nombre del guía), un miembro de tu patrulla (nombre del chico) quiere formular su promesa, lo puedes traer? El guía se dirige al chico y lo coloca delante de los scouters. El guía, posteriormente, retrocede hasta su lugar en la formación. El chico formula su promesa. El scouter le entrega el pañuelo y seguidamente su padrino le coloca el pañuelo. Después saluda a los scouters. Da media vuelta y saluda a toda la unidad. El guía a donde está el chico, lo saluda y se dirige con él a su patrulla. El scouter dice: En honor al nuevo scout, la unidad va a hacer sus gritos de patrulla. Las patrullas realizan sus gritos y posteriormente se hace el grito de unidad. Scouter: "Unidad Scout" Unidad "AUTINDARA" Scouter: "Siempre" Unidad: "LISTO" Promesa scout Con ayuda de todos ustedes y solidario con los demás scouts del mundo, me comprometo a vivir la Aventura Scout aceptando su Ley y sus Principios y hacer todo lo posible por cumplir mis responsabilidades scouts. 45

46 UNIDAD SCOUT AUTINDARA La ceremonia de "La Vela de Armas" El nombre de la Vela de Armas viene de la Edad Media. Cuando a un individuo se le iba a nombrar caballero, éste, la noche anterior hacía una reflexión de lo que se iba a comprometer al día siguiente. Este mismo sentido hemos querido darle a la ceremonia anterior a nuestra promesa, por eso hemos mantenido el nombre de "Vela de Armas". La Vela de Armas será, pues, la ceremonia que se hace la noche anterior a la promesa y su principal cometido será la "Reflexión Personal Formal" del chico sobre su promesa. Es el momento de volver a analizar el resultado del Consejo de Promesa, pero esta vez de una forma más seria. En este momento el chico hará el propósito de cambiar para mejorar en lo que se vea más flojo. Ambiente y sentimiento La Vela de Armas, como va se dijo, se debe hacer de noche, al aire libre junto al fuego. Todo ello para crear un ambiente un tanto mágico, además del sentimiento de unión, integración, progresión, ampliación y la voluntad para cambiar a mejor. Es necesario entonces, que todo el Consejo de Promesa, sepa motivar al muchacho. Elementos de la Vela de Armas Fuego: Con él se da un sentido de calor y unión. Se ve la necesidad de hacer un fuego, pero si éste es imposible de realizar por las condiciones en que nos encontramos, bastará con una vela que puede ir metida dentro de un farol. Agua: Sentido de claridad, limpieza en los actos y sinceridad. El agua estará metida dentro de una vasija de barro. De ella deben de beber todos los integrantes de la Vela de Armas. Cielo: Universo, Naturaleza y sociedad. Vivir en la naturaleza, respetándola y vivir en paz con los demás. Por eso es la importancia de hacerlo al aire libre. Pañuelos: Compromiso. Es el símbolo que nos recordará a lo que nos hemos comprometido. El lugar El lugar elegido será el Tagoror. Este nombre es escogido de la historia guanche: "Todos los reyes y personas más distinguidas de Tenerife tenían a la entrada de sus habitaciones cierta plazuela o Tagoror rodeada de grandes asientos de piedra donde recibían las visitas, daban las audiencias y celebraban los consejos". Personas que constituyen la Vela de Armas La Vela de Armas está constituida por el Consejo de Promesa (que son los scouters y los chicos que ya hayan realizado su promesa) y los chicos que vayan a realizar la promesa al día siguiente. 46

47 Además, si el Consejo de Promesa lo cree oportuno, puede invitar a las personas que quieran. Siempre sin olvidar que éste es un acto propio de nuestra unidad únicamente. Pasos de la Vela de Armas 1) Reunión: Se va reuniendo la gente junto al fuego, formando un círculo en el que el centro estará presidido por el calor del fuego y la vasija con agua. La reunión se puede hacer cantando canciones mientras todos se van colocando y acomodándose bien 2) Se hace un silencio: y cada persona se va quitando su pañuelo y dejándolo estirado al lado del fuego y del agua. 3) Se explica el sentido de los cuatro elementos: fuego, agua, cielo y el pañuelo. 4) Se hace una evaluación de la promesa a nivel individual: de cada persona de los que forman el Consejo de Promesa (darse cuenta que no están incluidos todos los que vayan a formular la promesa el día siguiente). 5) Algo especial: este momento se puede dejar para realizar lo que se quiera incluir en la ceremonia. 6) Canción de Unidad: Se canta la canción de la unidad. 7) Beber de la vasija: Se bebe del mismo agua. 8) Palabras del Padrino: Cada padrino le dice a su ahijado algunas palabras motivadoras. 9) Lectura del Consejo de Promesa: se lee, de nuevo, a los chicos el resultado del Consejo de Promesa. Todos los miembros del Consejo de Promesa, menos los scouters, se van a dormir. Los que van a realizar la promesa al día siguiente, se retiran a reflexionar sobre ellos y sobre el compromiso que irá a realizar. 10) Charla con los scouters: Chico a chico irán pasando por el equipo de scouters donde harán el compromiso de cambiar para mejor, intentando mejorar sus principales fallos. 11) Pasadores: se les da a cada chico el pasador de la unidad con las dos cuerdas colgando. Vendrán de la siguiente forma: 47

48 ESCULTA TIBIABÍN 48

49 OBJETIVOS 1. Asumir con responsabilidad la propia autoformación y desarrollar la actitud de participación de forma que, en el Clan, se profundice en el conocimiento de sí mismo, interesándose por la progresión personal y de la comunidad. 2. Valorar las propias posibilidades y limitaciones, tomando conciencia de que los continuos cambios en el estado de ánimo no deben influir en sus acciones, consiguiéndole así un grado de superación que permita el desarrollo personal. 3. Asumir los cambios que se están produciendo en el propio cuerpo, preocupándose por mantenerlo saludable, comprendiendo que la higiene, alimentación equilibrada, y ejercicio físico, son la mejor ayuda para fortalecerlo, y adquiriendo una estructura corporal adulta que lleve al dominio de sí mismo. 4. Apreciar y disfrutar todas las manifestaciones de belleza, tanto artísticas y culturales (haciendo especial hincapié en Canarias) como la que nos ofrece la naturaleza, participando en la protección y mejora del medio ambiente una vez analizado su futuro. 5. Desarrollar una actitud reflexiva y crítica en las relaciones con los demás, comprendiendo el punto de vista de los otros y trasmitiendo el suyo propio. 49

50 CONTENIDOS E INDICADORES Educación ambiental INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Profundización en las 3Rs: reducir, reciclar y reutilizar. Orientación y medio de comunicación El raid y sus instrumentos básicos. Equipo personal de acampada y de equipo para los raids. La parcela de unidad. Medio Ambiente Utilización de destrezas para desenvolverse en el medio ambiente con soltura. Análisis de los beneficios que suponen para el medio ambiente el desarrollo de las 3Rs. Utilización de la brújula en relación a planos y mapas. Utilización adecuada de nudos Utilización de técnicas de acampada y destrezas para desenvolverse autónomamente al aire libre. Realización de las construcciones de la parcela de la unidad. Dispuesta y abierta para aprender nuevas destrezas y técnicas medioambientales útiles. Sensibilidad por descubrir el medio ambiente y ayudar en su conservación de una forma activa. Crítica ante situaciones que puedan suponer impacto negativo para el medio ambiente. Interés por el aprendizaje de técnicas de orientación. Participativa hacia la realización de construcciones comunitarias. Positiva hacia la lectura de mapas y uso de la brújula en relación a mapas y planos. Colaboradora en las construcciones y mantenimiento de la parcela de la unidad. Indicadores de evaluación Conoce la fauna y flora regional y autonómica. Valora la importancia y belleza de la naturaleza. Es capaz de usar las técnicas de orientación. Pone en práctica las técnicas aprendidas de campismo Construye las instalaciones de parcela de unidad. Realiza raid con su unidad. Es capaz de utilizar correctamente la brújula aplicada a mapas y planos. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Reforestación. La acampada: normas de seguridad e higiene en relación al medio ambiente. Campamento sostenible. Planificación de raids. Reducción de impacto ambiental en construcciones del campamento. Normas de seguridad en actividades de tiempo libre. Las construcciones al aire libre y del campamento: fundamentos y normas. Análisis de las conductas nocivas más habituales para la naturaleza. Plantación de árboles/ reforestación. Planificación de acampada y campamento sostenible y responsable. Uso y consulta de libros, guías, planos... para la confección de itinerarios. Utilización de ensamblajes de madera. Participación en el diseño y construcción de todas las instalaciones de la parcela y del campamento. Análisis de normas de seguridad a tener en cuenta para la realización de actividades de tiempo libre. Participación en debates, coloquios y charlas sobre impacto ambiental, ecología, acampada sostenible... Positiva y responsable de los recursos energéticos como bien escaso. Capacidad de disfrute de la naturaleza. De interés por realizar actividades en la naturaleza para disfrutar de su grandeza. Responsable y activa hacia la conservación y cuidado del medio ambiente. Responsable hacia los impactos ambientales de nuestras actividades. Abierta y participativa en el trabajo en común. Actitud de interés hacia la seguridad en todas las actividades de tiempo libre. Responsable con el medio ambiente al realizar las construcciones. Participativa en las construcción de la infraestructura del campamento. Indicadores de evaluación Valora la importancia del medio ambiente no contaminado. Rechaza actividades contaminantes. Es capaz de realizar una adecuada regeneración de un medio ambiente contaminado. Participa con posturas e ideas propias en debates, coloquios y charlas sobre impacto ambiental y ecología. Planifica una acampada y campamento de forma sostenible y responsable. Diseña una acampada cuidando las normas básicas de seguridad e higiene. Participa activamente en la realización y mantenimiento de instalaciones del campamento. Es capaz de planificar y realizar los raids con su unidad. ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Reducir. Medio ambiente urbano. Biodiversidad. Coordinación y planificación de actividades desde una perspectiva sostenible. Reconocimiento de la importancia de la reducción: consumo de energía, agua, envases, empaquetados... Detección de los puntos limpios de tu ciudad Análisis de la importancia de la biodiversidad de tu entorno Transmisión de la importancia del cuidado de la naturaleza. De interés y actitud positiva hacia la reducción. Protección de la diversidad. Responsabilidad en la trascendencia y calidad del trabajo elaborado. Liderazgo en la coordinación de los trabajos, proyectos ambientales y raids a realizar. Indicadores de evaluación Es capaz de llevar a cabo acciones de conservación y reducción tanto en el grupo scout. Analiza la forma de evitar distintas agresiones al medio ambiente en el entorno natural y en el urbano. Busca información sobre ecología y medio ambiente. Transmite la importancia de preservar el medio ambiente. Es capaz de realizar un trabajo organizado, de calidad y elaborado, además de poder coordinarlo. DORES DE EVALUACIÓN 50

51 La Ley scout como estilo de vida del esculta. El Lema de los escultas como clave de comportamiento. La Promesa scout como compromiso personal del esculta. Color identificativo de la sección. El significado de las etapas de progresión. La Carta de Unidad. La estructura de funcionamiento de la unidad: equipos y comisiones. Órganos de decisión en la unidad: Asamblea y Consejo. La Seña y el Saludo scout. Su significado. La historia de la unidad esculta y de su nombre. El Proyecto. La Base esculta. Compromiso Vida en la sección y educación en la espiritualidad INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Asunción de las nuevas responsabilidades que conlleva el paso de la tropa scout a la unidad esculta. Interpretación de canciones de la unidad Análisis de la Ley, Promesa, Principios y Virtudes scouts. Distinción de los diferentes órganos de la sección. Participación en la elaboración de la Carta de Unidad. Uso adecuado de la Seña y el Saludo scout. Participación en las fases del Proyecto. Interés por tomar parte en las decisiones que tome la unidad y por proponer ideas. Interés por prepararse adecuadamente para el Compromiso scout. Disposición a vivir el compromiso de la Promesa. Actitud de vivencia de la Ley y la Promesa scout. Interés por la historia de la Unidad. Indicadores de evaluación Conoce las estructuras organizativas y de funcionamiento de la unidad. Conoce el Lema esculta y lo vivencia. Conoce las etapas de progresión personal y las metas que se persiguen con ellas. Participa de manera activa en las actividades de la unidad y en el desarrollo del Proyecto. Conoce y muestra interés por la vivencia de la Promesa, la Ley, los Principios y Virtudes scouts. Conoce e interpreta las canciones de la unidad y del grupo. Muestra responsabilidad en sus compromisos sociales e individuales. Muestra una actitud de superación personal ante los problemas de la vida cotidiana. Reflexiona sobre los valores y los principios scouts y es coherente con ellos. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Valor del Escultismo en la sociedad actual. Asociacionismo scout. Significado de la insignia de la fase de animación. Diferentes etapas del Proyecto. Equipos / comisiones. La Progresión personal. La conciencia y coherencia como norma suprema de las acciones humanas. Reflexión crítica y constructiva sobre los propios actos. Participación en las fases del Proyecto. Participación en los equipos y comisiones. Disposición y servicio a los demás. Realización de debates sobre escultismo y sociedad, asociacionismo. Asunción de compromisos, superando riesgos y dificultades. Interés por el escultismo y su historia. Interés por la programación y organización del equipo y de la unidad esculta. Fidelidad a los compromisos asumidos, en especial Promesa scout, intentando superar los riesgos y dificultades. Interés por trabajar en el Proyecto. Actitud de colaboración en la mejora de la Base esculta. Disposición para agradecer la generosidad de demás. Indicadores de evaluación Muestra interés por la progresión personal y de la unidad. Reflexiona sobre la valía actual de los valores scouts. Se plantea retos de progresión personal. Organiza y plantea proyectos y actividades para la unidad. Diferencia los órganos de la sección. Participa del marco simbólico de la unidad y en la toma activa de decisiones de manera activa. Se encuentra motivado por el conocimiento de sí mismo. Está dispuesto a ayudar a los demás y es consciente del enriquecimiento que supone el intercambio de experiencias. ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Ceremonia de paso a clan: signos y significado. Concepto y dimensiones del servicio a los demás. Trabajo en equipo. Toma de decisiones en la unidad: Asamblea/ Consejo, y procedimientos. Compromiso asociativo. Dimensión internacional del Escultismo. La Asociación Coordinación de la programación del equipo y participación activa en la de la unidad esculta. Participación y organización en las ceremonias de la rama esculta. Colaboración con los scouters en la programación de sección. Reflexión sobre el marco simbólico de la unidad esculta. Participación activa en las diferentes fases del Proyecto de la unidad esculta. Propuestas de actividades y Proyectos. Habilidades para el trabajo en equipo. El uso de la moral en la vida cotidiana. Asunción de responsabilidades de animación de equipos de escultas y de toda la unidad. Interés por participar en actividades de la asociación/ delegación. Interés personal por sugerir y organizar Proyectos. Fomento de las buenas relaciones interpersonales en la unidad Colaboración con los scouters para dinamizar el funcionamiento de la unidad esculta. Ayuda a sus compañeros de primera etapa a conocer la unidad esculta. Valoración del trabajo en equipo. Respeto a los valores scouts en el comportamiento diario. Predisposición a entender el diálogo y el intercambio de ideas como fuente de reflexión y conocimiento. Indicadores de evaluación Participa en la promoción y organización de Proyectos. Es responsable en la animación de los compañeros. Contacta con el clan. Valora como algo importante el trabajo en equipo y unidad. Disfruta con el servicio a los demás. Colabora con los scouters en la programación de la sección y en la motivación del resto de los escultas. Innova en las actividades y Proyectos. Intenta que en la unidad prevalezca el diálogo enriquecedor. Está dispuesto a ayudar y servir a los demás. 51

52 INDICADORES DE EVALUACIÓN Educación para la paz y el desarrollo INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Violencia/ No violencia. La diversidad cultural: étnica, lingüística y religiosa. La paz: algo a construir. Conocimiento de otras realidades. Formas de comunicación y convivencia en la tolerancia. Trabajo en equipo. Utilización de los medios de comunicación como medio de información y conocimiento de problemas y situaciones diversas. Distinción entre los conceptos de violencia y no violencia. Construcción de la paz en su vida. Uso adecuado de los medios de comunicación y su carácter informativo. Utilización de técnicas de recogida de información: encuestas, cuestionarios El diálogo como medio de comunicación. Prácticas diversas de trabajo en equipo. Disposición personal positiva ante las necesidades existentes en su entorno próximo y sociedad. Respeto y gusto por conocer otras culturas y costumbres. Sensibilidad ante cualquier discriminación Lealtad hacia sí mismo y hacia la propia comunidad desde la perspectiva de la paz, la comprensión, la cooperación y la solidaridad. Sensibilidad para percibir los cambios que se producen en el entorno social. Disposición al diálogo. Disposición al trabajo en equipo. Indicadores de evaluación Es capaz de trabajar en equipo, respetando las ideas de los demás. Conoce diferentes situaciones de violencia. Conoce diferentes medios de comunicación. Distingue diversas culturas existentes y las aprecia. Muestra rechazo ante las discriminaciones. Es capaz de detectar situaciones que atentan contra los derechos. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Otras dinámicas de protestas no violentas. Instituciones sociales del entorno: finalidades, servicios que ofrecen, actividades, y personas que trabajan en ellas... ONG y asociaciones solidarias. Los medios de comunicación. Participación activa en otras organizaciones y asociaciones. Investigación y debate sobre temas de conciencia moral. Análisis crítico de situaciones de intolerancia, xenofobia, inmigración... Recogida de información sobre las grandes organizaciones internacionales. Disposición a aprender nuevas técnicas útiles y las posibilidades de servicio que tienen. Interés por las instituciones de servicio social y sus miembros. Valoración crítica de informaciones recibidas a través de los distintos medios de comunicación. Actitud crítica y comprometida ante situaciones de intolerancia, xenofobia, inmigración. Acercamiento e interés hacia los países en vías de desarrollo. Indicadores de evaluación Manifiesta libremente sus opiniones personales en cualquier ambiente. Conoce y distingue diferentes organismos y organizaciones internacionales. Se implica en el desarrollo solidario de su entorno y busca las posibilidades de actuar en entornos más alejados. Valora críticamente las informaciones recibidas en los medios de información. ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Las ONG y asociaciones solidarias. Patrimonio cultural y social. Recuperación de tradiciones. Indicadores de evaluación Es capaz de moderar debates y de intervenir en ellos adecuadamente. Evita generalizaciones injustificadas. Analiza y se implica en el trabajo de las ONG. Análisis del trabajo de las ONG. Voluntariado puntual con otras realidades. Utilización de técnicas de cooperación. Utilización de la crítica constructiva. Interés hacia el trabajo de las ONG. Comportamiento responsable, democrático, tolerante, cooperativo y solidario. Actitud de ayuda desinteresada. Interés personal por participar y/u organizar actividades en las instituciones sociales y asociaciones cercanas. Actitud positiva ante situaciones problemáticas o conflictivas. INDICADORES DE EVALUACIÓN 52

53 Conocimiento de las normas de circulación como peatón. Normas de uso y comportamiento en el transporte público. Normas de seguridad ante un accidente. Educación vial INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Respeto y cumplimiento de las normas de circulación como conductor y como peatón. Uso adecuado del transporte público. Análisis de las posibles consecuencias (para uno mismo y los demás) por incumplimiento de normas de circulación y límites de velocidad. Rechazo del alcohol antes de la conducción. Disposición de ayuda en un accidente. Indicadores de evaluación Se comporta adecuadamente cuando usa el transporte público. Conoce la influencia del alcohol en la conducción y sus consecuencias. Respeta las señales de tráfico. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Comportamiento general en un accidente. Técnicas de primeros auxilios. Capacidad de reacción ante las circunstancias de un accidente. Práctica de técnicas de primeros auxilios. Actitud serena ante un accidente. Actitud de colaboración en caso de accidente. Interés por conocer diferentes técnicas de primeros auxilios. Indicadores de evaluación Conoce lo que debe hacer en caso de accidente y lo pone en práctica. Sabe mantenerse sereno y toma decisiones rápidas y coherentes en caso de necesidad. ANIMACION CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Comportamiento como conductor y pasajero en moto. Indicadores de evaluación Rechaza aquellas situaciones que puedan entrañar un riesgo propio y ajeno. Decisión rápida en caso de situaciones de riesgo. Actitud de ayuda en situación de accidentes. Respeto por los demás usuarios de la vía. INDICADORE Educación en el consumo responsable y en el uso adecuado de las nuevas tecnologías INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Hábitos de consumo. El ahorro. Normas de mantenimiento de aparatos. Análisis de los hábitos personales de consumo. Desarrollo de la capacidad de ahorrar. Técnicas de cuidado y mantenimiento de aparatos. Comprometida y responsable en relación a sus hábitos de consumo. Coherente en el estilo de vida. Positiva hacia el ahorro y sus posibilidades. Respeto de las normas de uso y mantenimiento de instrumentos, aparatos, herramientas y materiales de trabajo atendiendo a criterios de economía, eficacia y seguridad. Indicadores de evaluación Es coherente en su estilo de vida y sus hábitos de consumo. Conoce las normas de mantenimiento de los aparatos domésticos. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Análisis crítico sobre las consecuencias de nuestro consumo (agua, luz, necesidades creadas,...). Análisis de los problemas asociados a la dependencia de las nuevas tecnologías. Aprovechamiento de las nuevas tecnologías para el estudio y como medio de ocio. El consumismo y sus repercusiones: coste ambiental y humano. El coste económico y social del consumismo (agua, luz, teléfono, vestido...). La dependencia de las nuevas tecnologías. Crítica con el uso abusivo de las nuevas tecnologías. Crítica ante las consecuencias sociales del consumo. Indicadores de evaluación Conoce las consecuencias sociales del consumismo. Sabe lo que necesita y no se deja llevar por el consumismo desmesurado. Evita el abuso de las nuevas tecnologías por conocer sus consecuencias. 53

54 ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Consumo responsable. Uso correctamente de las nuevas tecnologias Indicadores de evaluación Hace uso del móvil responsablemente. Utiliza correcta y adecuadamente de el móvil y otros medios de comunicación. Responsable y positiva hacia el correo electrónico, el móvil y otros medios de comunicación. Interés por valorar el tiempo propio que dedica a las nuevas tecnologías. INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUAÓN INDICAD El individuo y el grupo. Habilidades sociales. Técnicas de análisis de la realidad. Desigualdad social e integración. El trabajo y la discriminación social. El ocio y el tiempo libre. Educación para la igualdad de oportunidades y la integración INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Desarrollo de habilidades sociales que permitan integrarse socialmente y vivir en grupo. Aplicación de técnicas de análisis de la realidad a los grupos. Estrategias de planificación y resolución de pequeños trabajos (extrajobs). Planificación del tiempo personal (descanso, ocio, estudio...) Interés por la reflexión sobre la propia realidad personal y las estructuras sociales del entorno. Sensibilidad ante las discriminaciones raciales, sexuales, personales, etc. Disposición para evitar las generalizaciones injustificadas o irracionales basadas en prejuicios. Indicadores de evaluación Tiene interés por conocer un método para superar desigualdades existentes en cualquier entorno Tiene un comportamiento no discriminatorio. Conoce las desigualdades sociales existentes. Se acepta a sí mismo/a. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Estereotipos y modelos sociales. Análisis crítico de situaciones de discriminación. Análisis crítico de los estereotipos y modelos sociales. Consecución progresiva de retos personales y colectivos (raids, campamentos volantes, proyectos...) Utilización de actividades lúdico-educativas para contribuir al desarrollo de los participantes. Superación y mejora de las capacidades personales y del grupo. Actitud crítica ante los estereotipos y modelos sociales. Interés por rendir el máximo posible ajustándose a las capacidades personales y aceptando las propias limitaciones. Responsabilidad ante los compromisos personales. Indicadores de evaluación Se posiciona críticamente ante los estereotipos y modelos sociales. Muestra interés por la progresión personal y de la comunidad. Se plantea retos de progresión personal. Supera las limitaciones personales. ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Colectivos institucionalizados. Instituciones y asociaciones relacionadas con la integración. Conocimiento de los diferentes colectivos institucionalizados y de las organizaciones que trabajan con ellos. Consecución progresiva de retos personales y competencias. Indicadores de evaluación Conoce y está abierto ante la realidad de los diferentes colectivos institucionalizados y otros colectivos desfavorecidos. Valora el trabajo en equipo. Interioriza y comunica las experiencias vividas. Mantiene una actitud de apertura para compartir lo que tiene. Interés y apertura hacia colectivos institucionalizados. Actitud abierta y flexible en el plano vocacional. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones. Valoración del diálogo y el intercambio de opiniones como herramienta más importante en la solución de problemas de convivencia. INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN 54

55 Las diferencias personales (sexuales y físicas) y los cambios físicos y psicológicos. Factores favorecedores y perjudiciales para la salud física y psíquica. El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. Funcionamiento del cuerpo humano y el proceso de crecimiento y transformación. Educación afectiva-sexual. Sexualidad: orientación sexual, enfermedades, tabúes, hábitos de higiene. Educación para la salud y el crecimiento afectivo-sexual INTEGRACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Ejercicios de mejora física y práctica deportiva. Prácticas de higiene y salud corporal (dieta equilibrada, ejercicio físico,...). Desarrollo de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Diferenciación entre sexo y género en la vida cotidiana. Planificación del tiempo personal: comidas, ocio, descanso... Exploración de objetos y situaciones utilizando todos los sentidos. Adquisición y desarrollo de hábitos de vida saludables: alimentación, ejercicio físico e higiene corporal. Lenguaje adecuado, respetuoso, natural y con propiedad acerca de temas sexuales. Sensibilización hacia un uso del lenguaje no sexista. Aceptación de las propias limitaciones y posibilidades físicas. Aprecio por la salud e higiene personal. Interés y aceptación del cuerpo de uno mismo y los demás asumiendo los cambios físicos y psicológicos. Actitud crítica ante la información recibida sobre temas sexuales. Actitud positiva, natural y responsable ante las relaciones sexuales. Actitud favorecedora del crecimiento personal de los demás a través del propio lenguaje corporal. Desinhibición y espontaneidad en la expresión y en la comunicación. Gusto por las actividades físicas y deportivas. Indicadores de evaluación Adopta hábitos saludables de alimentación, higiene y ejercicio físico. Conoce los riesgos y problemas que puede ocasionar una dieta alimenticia desequilibrada. Asume los cambios físicos y sexuales producidos en el propio cuerpo, preocupándose por mantenerlo saludable. Sabe utilizar el lenguaje corporal y comunicación no verbal como medio de expresión y comunicación. Participa en actividades de desarrollo de las capacidades expresivas del propio cuerpo. Conoce y acepta sus propias limitaciones y se interesa por superarlas. Muestra una actitud crítica y sin prejuicios ante la sexualidad. Acepta y entiende el lenguaje corporal utilizado por quienes le rodean. Muestra en todo momento una cuidada higiene personal como cuidado por su propia salud. Aborda la educación afectivo-sexual de manera adecuada, respetuosa y natural. Vive la sexualidad de una forma sana, responsable y libre. PARTICIPACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Comunicación verbal y no verbal. La sexualidad como forma de relación, comunicación y afectividad, que supera la genitalidad y la reproducción. La sexualidad humana: diferentes orientaciones sexuales. Distintas orientaciones sexuales: homosexualidad, heterosexualidad, bisexualidad y otras situaciones como la transexualidad... El botiquín: personal y de unidad. Estereotipos y mitos unidos al sexo presentes en la sociedad: conocimiento y análisis crítico. Las drogas: efectos físicos, psicológicos y sociales de las distintas sustancias. Hábitos de relación abierta y respetuosa en competiciones deportivas y otros juegos. Reflexión ética de la sexualidad, teniendo en cuenta la dimensión privada- individual y la dimensión socio-colectiva. Uso adecuado del botiquín. Realización de actividades para el desarrollo artístico manual: creatividad personal. Reflexión crítica de los efectos sociales, físicos y psicológicos de las distintas sustancias tóxicas. Uso de lenguaje adecuado para hablar de temas sexuales. Actitud crítica ante los roles, estereotipos ligados a la orientación sexual y modelos estéticos, difundidos por los medios de comunicación y la publicidad. Actitud de respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo, su mejora y desarrollo. Gusto por la práctica deportiva, el ejercicio físico, los juegos y actividades grupales. Actitud positiva y de naturalidad ante las relaciones sexuales y la afectividad. Actitud crítica y responsable ante el consumo de sustancias psico-activas. Actitud abierta y respetuosa ante las diferentes corrientes y manifestaciones artísticas. Actitud positiva ante su propia imagen. Actitud crítica ante los modelos estéticos y estereotipos sociales difundidos por la publicidad y los medios de comunicación. Interés por la utilización de un lenguaje correcto y respetuoso al hablar de temas sexuales. Indicadores de evaluación Demuestra sensibilidad, respeto y tolerancia hacia las distintas realidades y vivencias de la sexualidad. Conoce y desarrolla el uso del botiquín de forma adecuada. Practica activamente ejercicio físico y actividades deportivas y lúdicas. Amplía el concepto de sexualidad, incluyendo aspectos como: relación, placer, comunicación, afectividad, reproducción, respeto, deseo, responsabilidad... Participa con posturas e ideas propias en debates, coloquios y charlas sobre sexualidad en su concepto más amplio. Utiliza un lenguaje correcto y respetuoso al hablar de temas sexuales. Conoce los efectos nocivos del consumo de drogas. ANIMACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Métodos anticonceptivos: prevención de embarazos no deseados y prevención de enfermedades de transmisión sexual. El autoconcepto ajustado a la realidad y la autoestima. Desarrollo de la asertividad: capacidad de decir sí y no. Práctica de ejercicios de mejora física y actividades deportivas. Análisis de los condicionamientos relacionados con los comportamientos sexuales: lo consciente y lo impulsivo. Actitud de respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo, su mejora y desarrollo. Preocupación por el mantenimiento de un estado físico y nivel de salud adecuados. Preferencia por una forma de vivir la sexualidad libre, natural y responsable. Indicadores de evaluación Opta por la vivencia de la sexualidad de una forma natural, sana y responsable. Tiene ideas claras sobre la anticoncepción, control de la natalidad, prevención de embarazos no deseados y prevención de enfermedades de transmisión sexual. Participa en foros, debates, charlas sobre ed. para la salud, sexualidad... Muestra una actitud de cuidado del propio cuerpo. Mantiene un óptimo estado físico y con un adecuado nivel de salud. 55

56 METODOLOGÍA 1.- Introducción. Generalidades metodológicas de la sección: 1.1. Actitud de los educadores frente al elemento metodológico "aprender haciendo": Actitud abierta, participativa, dinámica, basada en el diálogo, aunque en situaciones concretas se adopta una postura más directiva para lograr el buen funcionamiento de la Unidad Técnicas y dinámicas que se emplean.- En el trabajo de la unidad Esculta se utilizan técnicas y dinámicas que permiten lograr los objetivos de la rama, sobre todo, aquellas que les hacen reflexionar y que le facilite el trabajo en equipo. El educador Esculta guía y acompaña a los muchachos en todo su proceso de formación, con una actitud abierta, participativa, receptiva, dinámica y dialogante siempre dando opciones y nunca imponiendo Ambientes para el desarrollo del programa.- El ambiente idóneo para realizar las actividades es distendido, amistoso, de confianza, sencillo y agradable, en definitiva de "unidad". La habitación Esculta, el campo, la ciudad, nuestro entorno en general son los lugares físicos donde se desarrolla la tarea educativa. 2.- Órganos de la organización de la unidad. 2.1 Unidad Esculta: Jóvenes en edades comprendidas entre 14 y 17 años y los correspondientes educadores Asamblea de unidad: Compuesto por todos los miembros de la unidad. Su función es de tomar decisiones concernientes a la sección Consejo de unidad: Formado por los jóvenes que hayan sido investidos Escultas (escultas en etapa de animación) junto con los Scouters. Su función es la de evaluar la progresión individual de cada chico, además de tomar decisiones puntuales Equipo: Grupos de 5 o 6 muchachos. Su función es de carácter funcional, 56

57 especialmente a la hora de proponer los proyectos a la asamblea de unidad Comisión de proyecto: Pequeño equipo encargado de desempeñar una tarea concreta de un proyecto. Las comisiones que se forman en cada proyecto varía en función de los intereses de cada muchachos. Cada comisión elige un coordinador que es aquel muchacho que se encuentre en la 20 y 30 etapa de progresión Consejo de proyecto: Formado por los coordinadores de las comisiones del proyecto que se está llevando a cabo y los Scouters de la unidad. Su función es la de dinamizar el trabajo del proyecto en general y cada coordinador informa de los avances y dificultades presentados en la comisión que representa Cargos: Son cargos funcionales de carácter voluntario y fijos. Las responsabilidades que desempeñan son las siguientes: Material de acampada: Su función es la de mantener a punto el material de acampada, prepararlo antes de cualquier salida y ver las necesidades referentes a este tema y plantearlas en las asambleas Material didáctico: Su función es la de cuidar y mantener todo el material de papelería de la unidad. Es el encargado de administrar el material y de procurar que siempre esté ordenado Secretario: Encargado de recopilar todas las actas de las asambleas de Unidad. Hace turnos para las tomas de actas, y se preocupa que en cada asamblea de unidad tome el acta la persona que le toque. También guardará las fichas de acta y la tendrá preparadas al inicio de cada asamblea. 57

58 Limpieza: Su misión es la de mantener siempre limpia y recogida la habitación de la unidad. Para ello deberá hacer unos turno de limpieza por equipos, para que una vez a la semana se limpie. Velará por el cumplimiento de los turnos Libro de oro: Su responsabilidad es la de recoger toda la historia de la Unidad. El cargo de Libro de Oro consta de tres secciones, a añadir más si la asamblea lo creen conveniente: 1. La parte escrita o narrada o las crónicas de nuestras actividades. 2. La historia gráfica, fotografías, diapositivas. 3. El tablón de recuerdos. 3.- La pedagogía del proyecto: Es la herramienta de trabajo que guía gran parte del proceso educativo de la sección. Los proyectos surgen a través de propuestas realizadas por cualquier miembro de la unidad, los Scouters utilizan los recursos necesarios para averiguar los centros de interés de los jóvenes, aunque son ellos los que deciden el proyecto. Su Temporalización varía según el grado dificultad e implicación, desde un día hasta un año Fases del proyecto Elección del proyecto: La propuesta viene dada por los equipos que explicarán en la asamblea de unidad al resto de sus compañeros de forma esquemática la forma de realizarlo. Luego se elige un proyecto Revisión: el equipo de Scouters analiza la propuesta elegida con la intención de enriquecer el proyecto de tal forma que esté acorde con los objetivos y contenidos de la programación. Además se aclaran los pasos y puntos a tratar a la hora de organizar el trabajo con la asamblea Planificar: a) se concretizan las actividades a realizar. b) se definen las responsabilidades, c) se forman las comisiones. d) se dan a conocer los recursos necesarios. e) y se temporaliza todo lo anterior. La planificación se lleva a cabo en asamblea de unidad. 58

59 Realización: se desarrolla los trabajos, actividades y reuniones por parte de las comisiones, regulado todo esto por el consejo de proyecto Evaluación y celebración: La evaluación se utiliza como un recurso didáctico. Donde se reflexiona sobre la tarea que se ha hecho con el fin de aprender de los errores y de los éxitos. La celebración se hace una vez evaluado el proyecto. 4.- Las actividades puntuales: 4.1. Talleres: Son bloques temáticos propuestos por los propio escultas. Cada taller está formado por los jóvenes que deseen adquirir la responsabilidad de trabajar en él. Las actividades de los talleres son de carácter amplio y libre. Dentro de los bloques temáticos existen dos dimensiones: Una de carácter interno: actividades formativas que realizan sólo los miembros del taller. Y otra de carácter externo: actividades que prepara el taller par el resto de la unidad. Los talleres se eligen al principio del curso y duran toda la ronda Otras actividades: Son actividades de tipo lúdico formativo que complementa a los proyectos y talleres, como deportes, campismo, debates, video forum, actividades de rama, etc. 5.- Fantasía: La historia de nuestra unidad comienza por su nombre "TIBIABÍN", nombre de una hechicera Guanche de Fuerteventura. A través de ella se simboliza el compromiso que adquiere el Esculta cuando entra en la unidad y su progreso Dice así: Se usa la historia de nuestros antepasados los Guanches y su terminología porque es la cultura y vivencias de nuestro Pueblo Canario "Cuenta la leyenda que los jóvenes de las islas para ser nombrados guerreros debían pasar a lo largo de su vida por tres etapas de gran importancia que determinarían su futuro. Todos los muchachos del poblado aspiraban a conseguir este título pero no todos lo lograban. TIBIABÍN, la hechicera, era quien decidía su suerte. 59

60 Una vez que el muchacho expresaba el deseo de ser guerrero, Tibiabín y los Faycanes convocaba al tagoror en un acto de absoluta solemnidad e intimidad y se le hacía entrega de un amuleto en forma de bolsita que lo acompañaba, colgado en su cuello, hasta conseguir su ilusión de ser guerrero. Los soldados isleños por punto general, salían casi desnudos a las campañas, después de haberse ungido el cuerpo con el jugo de ciertas plantas, mezclado con sebo, pero sin otras armas defensivas que el Tamarco revuelto al brazo izquierdo y su bolsita, que colgada a su robusto cuello. Ellos debían demostrar ante la hechicera y su pueblo su inteligencia, habilidad, fortaleza, agilidad y valentía. Cada hazaña que realizaban era recompensada por piedras bruñidas con almagre gris y ocre. Y así, hasta conseguir las dos cuentas de barros pintadas que los identificaban como un reconocido y valeroso Faycan. Si ser guerrero era difícil, ser Faycan lo era dan más, porque significaba para él dejar su bolsita y colgarse el "Gran Magado". En su honor todo el pueblo, junto con Tibiabín celebraban la ceremonia de investidura del guerrero." 6.- La progresión individual Etapas: INTEGRACIÓN: Etapa donde el Esculta tiene el primer contacto con la unidad, en ella debe conocer el funcionamiento básico de la sección y relacionarse con sus compañeros. Finaliza esta etapa con la ceremonia de entrega de la bolsita como símbolo de entrar en la siguiente etapa PARTICIPACIÓN: Etapa en la que el chico asume un papel activo en el funcionamiento de la unidad, participando en todas las actividades siendo fundamental su intervención en éstas. Finaliza con la ceremonia de investidura del Faycan ANIMACIÓN: En esta etapa se encuentran los muchachos que son capaces de motivar a sus compañeros en trabajo de la unidad, mostrando actitudes que sirven de modelo a los demás. Finalizada esta etapa realiza el pase al clan de rover Materiales de progresión: MANUAL DE PROGRESIÓN: (Ver el manual que se encuentra anexo junto con el de las demás unidades a este documento) Símbolos propios de la unidad en relación a la progresión individual: El único símbolo es la bolsita. Ante todo la bolsita es un símbolo de unión y de autosuperación personal. "La hechicera guardaba en su bolsa todas aquellas cosas que en un momento dado iba a utilizar. La bolsita Esculta representa el interior de cada uno, en ella se va añadiendo los elementos necesarios, vivencias, conocimientos y actitudes, útiles para al vida en cualquier ámbito de la misma. 60

61 6.4. Ceremonias: Ceremonia de entrega de la bolsita: a esta ceremonia asistirán los escultas con bolsitas. El lugar de celebración es la cueva de Orticosa. Se realiza en horas nocturnas sentados en semicírculo entorno al fuego. Con un ambiente de silencio los Scouters hablan del porqué están reunidos, a continuación cada chico, de forma espontánea, explicará el sentido personal de su bolsita. Después se hace entrega de la bolsita a la vez que recoge la bolita y tira una piña o trozo de madera al fuego. Por último el Scouter explica el sentido que tiene cada uno de los elementos de la ceremonia: La bolsita y bolita. La cueva: por tradición. El fuego: la unidad La piña o el trozo de madera: el enriquecimiento personal y la aportación a la unidad. Finaliza la ceremonia cantando la canción de "TIBIABÍN" La ceremonia del Faycan: asisten solamente los investidos escultas (los Faycanes), la ceremonia se realiza en un entorno natural y por la noche. El chico ocupará parte de la tarde en reflexionar sobre su persona y su relación con la unidad. Los Scouters ayudan en la reflexión con una guía. Tras este momento se realiza una entrevista entre el muchacho y el Scouter. La ceremonia la inicia, alrededor del fuego, el Scouter comentando el sentido de la ceremonia y recordando la evolución del muchacho dentro de la unidad. El investido comenta su reflexión individual para dar paso al momento en que el último Faycán investido le hará entrega de un cofre en el que depositará su antigua bolsita y recogerá la nueva bolsita (EL MAGADO). Por último recitará el siguiente texto: "Agoñe yacoran yñatzahama chaconamet" "Juro por el hueso de aquel que fue grande al que imitaré en sus acciones." 61

62 CLAN AYATILE 62

63 OBJETIVOS 1. Valorar lo que el escultismo a contribuido al desarrollo personal, de forma que se comprenda la oferta educativa que el movimiento brinda a la sociedad y expresar con estilo Scout los valores adquiridos a través de sus características personales en una actitud permanente de servicio. 2. Aceptarse personalmente habiendo desarrollado un buen nivel de autoestima, tomando conciencia de las propias posibilidades y limitaciones para desenvolverse en la vida en las relaciones afectivas, en la prestación personal y en la opción vocacional. 3. Ser consciente de la importancia de la salud, desarrollando una actitud crítica y responsable ante sí mismo y los demás. 4. Vivir en armonía con la naturaleza, respetando y apreciando la belleza de sus elementos, adquiriendo una conciencia ecológica y crítica que fomente la conservación, conocimiento y mejora del medio ambiente. 5. Ser personas consecuentes con sus ideas y con sus acciones, participante y activo, creativo, crítico, emprendedor y constante ante todos los elementos de la sociedad. 6. Valorar y fomentar la cultura Canaria mostrando preocupación por todo lo que concierne a nuestra comunidad, intentando constantemente la mejora de vuestra realidad inmediata. 7. Enriquecerse con las relaciones con los demás, manifestando una actitud de apertura, respeto y ayuda, superando los prejuicios y las discriminaciones culturales, sociales o personales y fomentando la hermandad mundial. 63

64 CONTENIDOS E INDICADORES Vida en la Sección y Educación en la espiritualidad. Vida en la Sección INTEGRACIÓN La estructura de Elección de un Orientador funcionamiento del Clan adulto para el Lema de los Rovers/ asesoramiento personal Compañeros como compromiso vivencial del escultismo La Promesa Scout como compromiso personal del Rover/ Compañero y la Ley Scout. Color identificativo de la Sección de Clan El significado de la etapa de Participación La Carta de Clan: propósitos y valores. La Descubierta El lema y la cueva Rover/ Compañeros Orientador del proyecto personal Interpretación del repertorio básico de canciones del Clan y del Grupo Distinción de los diferentes órganos de la estructura del Clan Distinción de los diferentes valores que se desprenden de la Carta de Clan Interés por la programación de la sección Receptividad ante las orientaciones de personas formadas Se interesa por la estructura y funcionamiento del Clan, así como por su simbología. Interés por la mejora de la Cueva Rover/ Compañeros Actitud comprometida hacia la Carta de Clan/ Comunidad Vivencia de la Ley y de la Promesa Scout Indicadores de Evaluación Conoce significativamente y asume los distintos elementos del Espíritu de la Rama Conoce y participa en las ceremonias de grupo y del clan, conociendo sus canciones, formaciones, etc. Descubre los elementos distintivos de la vida comunitaria del Clan conociendo su organización y funcionamiento a través del ambiente característico de la sección, sintiéndose a gusto como miembro de ella Conoce la Carta de Clan y tiene una actitud comprometida hacia ella Analiza los valores que se desprenden de la Carta de Clan Participa en los diferentes órganos del Clan Vive la Ley y la Promesa Scout como un estilo de vida PARTICIPACIÓN El Proyecto Personal de Profundización en el vida y sus dimensiones conocimiento del grupo, Fases de la descubierta asociación... La Acción Individual Dominio de las reglas de emprendido Las comisiones/ talleres funcionamiento de las Órganos democráticos y asambleas de la sección de gestión: consejo de Consecución progresiva Disposición positiva encaminada a la finalización de lo Aceptación voluntaria de compromisos, en especial los del Nombramiento 64

65 Clan y la Asamblea El significado de la etapa de Animación de retos personales y colectivos (Acción individual y Descubiertas) Superación personal en experiencias de soledad o «desierto» Análisis de los símbolos y ritos en las celebraciones y tradiciones del Clan Lectura de algún libro de roverismo y recopilación de datos por otro procedimiento como Róver Scout, siendo consciente de lo que conlleva Interés por la realización de su proyecto personal Interés por participar en las diferentes fases de una descubierta. Participación en las diferentes celebraciones Scouts. Participación activa en las comisiones / talleres Indicadores de Evaluación Conoce significativamente y asume los distintos elementos del Espíritu Scout y los propios de la Sección Muestra interés por la propia progresión reconociendo y aceptando los rasgos fundamentales de la propia personalidad y realidad física, iniciando la elaboración de Proyectos Personales progresivos con la ayuda de un Orientador Róver por él elegido, y tomando como referencia la Carta de Clan y el PAI Muestra disponibilidad para participar en las actividades del Clan, descubriendo las necesidades grupales e individuales, tomando iniciativas, asumiendo responsabilidades y compromisos y mostrando interés por la programación de actividades Conoce y participa en las ceremonias de grupo y del clan, conociendo sus canciones, formaciones, etc. Adquiere y desarrolla la etapa de animación Diferencia los órganos del Clan ANIMACIÓN Ceremonia de Despedida Rover/ Compañero, signos y significado Servicio externo al Grupo Scout Animación y coordinación. Organización de los distintos elementos de la celebración Scout que constata la progresión personal, al término de la fase de Animación con la Partida del Clan Desarrollo final de su proyecto personal Colaboración con el resto de los compañeros en la programación de la sección Interés por la vivencia del compromiso Scout más allá de sus estructuras Disfrute del servicio prestado a los demás asumiendo las satisfacciones que reporta como los sacrificios que pueda conllevar fuera del grupo Scout Interés por los proyectos personales de sus compañeros Animación en las diferentes fases de las descubiertas de sus compañeros del Clan. Actitud de servicio fuera del grupo Scout. 65

66 Indicadores de Evaluación Recoge la información conveniente para conocer, preparar y/o realizar la celebración Scout que constata la progresión personal, al término de la fase de animación, con la Partida del Clan Descubre los elementos distintivos de la vida comunitaria del Clan, conociendo su organización, funcionamiento e historia a través del ambiente característico de la sección, sintiéndose a gusto como miembro de ella. Participa en todas las fases de una Descubierta Mantiene una relación adecuada con los demás miembros del Clan, a partir del conocimiento de sus características personales más relevantes, y del desarrollo de habilidades de comunicación interpersonal (verbales y no verbales) haciendo uso de estrategias y técnicas para: La conducción responsable de los compañeros y compañeras, la negociación de forma cooperativa y la resolución eficaz de situaciones conflictivas Educación en la Espiritualidad INTEGRACIÓN Las creencias Análisis del conjunto de personales: la los objetivos vitales existencia de Dios, el desde una visión agnosticismo y el trascendente. ateismo Comprensión de los El sentido de la vida: valores que se Preguntas y respuestas expresan en la Ley y la Los valores Promesa Scout, y su fundamentales valor en las creencias personales. Resolver los conflictos de valores distinguiendo aquellos que considera fundamentales para su plan vital y de los que le rodean. Respeto ante los posicionamientos y las manifestaciones espirituales y religiosas de los demás Reflexiva y activa ante la pregunta: existe Dios? De interiorización de los valores derivados de la Ley y la Promesa. Defensa de los Derechos Humanos Positiva hacia la búsqueda de los propios valores y del sentido de la propia vida. Reflexiva ante las decisiones y posicionamientos que impliquen sus valores fundamentales. 66

67 Indicadores de Evaluación Tiene conciencia de la importancia de la vivencia espiritual y de sus implicaciones y manifestaciones. Asume como propia la responsabilidad de tomar una postura personal ante la existencia o no de una realidad trascendente superior (Dios) Vive de manera consecuente el Compromiso Scout. Resuelve los conflictos de valores de manera reflexiva, identificando aquellos que son la base de sus creencias. Intenta buscar respuestas a las preguntas sobre el sentido de la vida. Defiende los Derechos Humanos en su entorno, denunciando las injusticias y privaciones de los derechos fundamentales de las personas. PARTICIPACIÓN La moral individual y social. El choque de valores y creencias entre las esferas personal y social. Dimensiones individual y colectiva del hecho religioso y de los grandes movimientos sociales y humanistas. La libertad de culto y elección personal. La vida y los conflictos éticos relacionados con ella: pena de muerte, droga, aborto, eutanasia, suicidio. El sentido de la vida y su concreción en un plan vital La soledad y la Análisis crítico en debates que impliquen la vida como valor en juego. Capacidad para encuadrar las acciones y decisiones personales dentro de un plan vital propio. Capacidad de introspección y búsqueda personal en la Experiencia de Desierto. Interés por conseguir una síntesis entre la ética individual y la colectiva. Defensa de la libertad personal de elección y práctica de culto. Interés y reflexión ante los dilemas éticos de la vida, especialmente cuando implican consecuencias sociales (Legislación, alarma social, etc.). Reflexión ante el sentido de la propia existencia y de las implicaciones que eso tiene en la vida cotidiana. Búsqueda y disfrute de momentos para la reflexión en solitario. meditación como momentos de búsqueda. Indicadores de Evaluación Analiza los interrogantes profundos del ser humano (vida, muerte, amor, sufrimiento, libertad, injusticia...), partiendo de experiencias vitales, y busca respuestas coherentes Comprende los dilemas que surgen en los conflictos de valores, y especialmente de aquellas creencias, que puedan oponer la esfera personal y la social. Defiende un espacio de libertad en el que tienen cabida todas las personas y sus respectivas creencias. Interpreta y busca encuadrar sus acciones dentro de un plan de vida trascendente. 67

68 ANIMACIÓN Las creencias y Análisis crítico de la los valores actitud personal y personales. El Compromiso social ante el hecho religioso. personal. Acompañamiento a El servicio como sus compañeros en ideal. el proceso de Valores búsqueda de la personales que creencia personal. desarrollan más Análisis crítico de los allá de la códigos morales y individualidad: autonomía de El decisión a partir de compañerismo, la amistad, el los valores amor, solidaridad, altruismo...) la el personalmente escogidos. Respeto a las creencias personales de los demás. De apoyo y acompañamiento a los compañeros en el desarrollo de su espiritualidad. Coherente, autónoma y libre ante las decisiones éticas tomadas. Vivencia de los ideales de servicio y compromiso como valores conductores del escultismo. Vivencia de los valores personales que se desarrollan más allá de la individualidad. Valoración de la riqueza que aporta una pluralidad de ideas sin exclusiones ni marginación. Indicadores de Evaluación Muestra respeto ante las creencias que los demás han escogido Asume su responsabilidad como conductor de su vida Participa activamente y actúa en consecuencia a la creencia escogida. Apoya y acompaña a sus compañeros en el ámbito espiritual, valorando la riqueza que aporta la pluralidad de ideas. Vive como valores fundamentales del escultismo el compromiso y el servicio. Educación para la Paz y el Desarrollo INTEGRACIÓN Inmigrante, refugiado, Reconocimiento de las Sensibilidad ante los exiliado. distintas situaciones: problemas de nuestro El Nacionalismo. refugio, inmigración, entorno poniendo especial El pacifismo. exilio. interés en el fenómeno Violencia homófoba Análisis de noticias en migratorio, refugio y exilio. prensa un día Sensibilidad ante la violencia cualquiera: nuestro y actitud positiva e interés mundo. ante el pacifismo. Distinción y análisis del Crítica y sensibilidad ante la fenómeno de problemática y realidad Nacionalismo y sus mundial. distintas manifestaciones. Interés y crítica hacia los fenómenos nacionalistas. Análisis del movimiento Interés y crítica ante pacifista: líderes y manifestaciones de violencia manifestaciones. homófoba. 68

69 Indicadores de Evaluación Entiende y enjuicia algunos hechos significativos de la realidad de España: inmigración, marginación, refugio y exilio. Es capaz de analizar críticamente y con sensibilidad las noticias sobre la realidad mundial. Distingue y analiza con juicio crítico las manifestaciones nacionalistas. Reconoce las distintas situaciones de refugio, inmigración, violencia y exilio, siendo sensible a ellas. Se interesa y conoce el movimiento pacifista. Rechaza y es crítico ante actitudes y comportamientos violentos homófobos. PARTICIPACIÓN Los sistemas económicos Análisis de lo que supone Crítica y rechazo ante presentes en la sociedad una decisión democrática: algunas conductas actual. beneficios y costes. violentas que se Democracia y Análisis de los diferentes presenten. participación. sistemas económicos Valoración de la existentes o que han responsabilidad y diálogo existido. para solucionar Participación en el problemas de sistema democrático. convivencia. Actitud participativa y activa en distintos ámbitos de la democracia. Interés por los distintos sistemas económicos. Indicadores de Evaluación Toma conciencia de los grupos y organizaciones que actúan en contra del bienestar de la mayoría y de los que luchan por la igualdad de derechos de las personas. Participa en el sistema democrático. Conoce y distingue diferentes sistemas económicos. Es capaz de solucionar conflictos de manera no violenta. Participa democráticamente en el Consejo de Clan y la Asamblea. ANIMACIÓN Participación ciudadana. Análisis de lo que puede Igualdad en la suponer la participación participación. ciudadana en un sistema Estrategias de democrático como el participación en ONGs nuestro, más allá del voto. Cooperación internacional Ayuda Humanitaria Distinción entre cooperación internacional y ayuda humanitaria Elección de las estrategias de participación de las ONG s Análisis de las diferentes ONG s e implicación con la que se siente identificado. Crítica y responsable ante su papel y participación en un sistema democrático. Participación en la sociedad civil Interés por los programas cooperación internacional de 69

70 Indicadores de Evaluación Es capaz de decidir y jugar un papel de participación en el sistema democrático. Conoce las estrategias de participación en diversas ONG s Sabe distinguir entre cooperación internacional y ayuda humanitaria Se interesa por diferentes ONGs y sus programas de cooperación internacional. Participa activamente y con responsabilidad en la toma de decisiones del Clan/Comunidad. Educación para la Salud INTEGRACIÓN Promoción de la salud. Desarrollo de la Autoestima y autoformación en temas autoconocimiento: de salud. refuerzo personal. Salud mental. Alimentación y nutrición: dieta sana y equilibrada. Salud sexual e ITS. Medicamentos y atención sanitaria. Análisis personal de sus deficiencias en distintos ámbitos de la salud. Realización de técnicas de conocimiento personal profundo. Distingue los alimentos en función de su valor calórico y funcional. Adquisición de hábitos de alimentación sana y equilibrada valorando las distintas prácticas: variedad, alimentos naturales, relación calidad/ precio. Conoce las necesidades nutritivas para personas de su edad. Adquisición de hábitos de vida sana y natural: consumo responsable de alcohol y tabaco. Análisis de la importancia de la salud sexual y de las distintas I.T.S. Comprensión de distintas situaciones personales o sociales que se pueden derivar de la enfermedad. Compresión de la utilidad de la medicina y sus posibles limitaciones y problemas. Crítica para actuar libremente y con creatividad en todos los aspectos de la vida, según las propias características personales y el compromiso Scout adquirido. Actitud positiva ante el aprendizaje personal en temas de salud. Aceptación de uno mismo con las limitaciones y posibilidades. Responsabilidad ante su propia alimentación. Responsabilidad ante sus propias relaciones sexuales. Comprensión y prudencia ante los problemas de salud. Interés y crítica ante la medicina y los tratamientos médicos. Actitud constante de prestación de socorro y auxilio. 70

71 Indicadores de Evaluación Trabaja personalmente aquellas deficiencias que presente en distintas áreas de salud. Conoce y se acepta a sí mismo, como punto de partida hacia una mejora personal. Utiliza la autoestima como refuerzo personal para superación de problemas e inseguridades. Realiza charlas, talleres sobre alimentación sana y equilibrada. Adopta hábitos alimenticios saludables, evitando los perjudiciales. Desarrolla actitudes responsables y conscientes hacia el consumo de tabaco y alcohol, como de otras sustancias. Toma conciencia de la importancia de las medidas preventivas en torno a las relaciones sexuales: embarazos no deseados y prevención de infecciones de transmisión sexual. Se autoforma sobre salud sexual e ITS. Realiza cursos formativos sobre primeros auxilios. Muestra una actitud constante de prestación de servicio, ayuda, socorro y auxilio. Entiende los problemas personales y sociales que se pueden derivar de la enfermedad y se muestra respetuoso y prudente ante ellos. PARTICIPACIÓN El estado anímico adaptado a las diferentes situaciones. Aditivos y comida basura. enfermedades Enfermedades debidas a una alimentación desequilibrada. Estilos de vida saludable: prevención de drogodependenci as. Efectos sociales de las drogas. Diversidad sexual y orientación sexual. Estereotipos de belleza. Problemas derivados de la enfermedad. Abuso de medicamentos. Automedicación. Medicinas alternativas. Adquisición de hábitos de alimentación sana y equilibrada valorando las distintas prácticas: variedad, alimentos naturales, relación calidadprecio. Preparación de menús equilibrados para diferentes tipos de actividades y personas. Análisis de los componentes de los alimentos. Conocimiento de la existencia de diferentes enfermedades debidas a ausencia o exceso de diferentes nutrientes. Análisis crítico de los efectos sociales, familiares, laborales, etc. que provoca el consumo de distintas drogas. Adquisición de hábitos de vida sana y natural, y actitud responsable hacia el consumo de alcohol y tabaco. Capacidad crítica ante las limitaciones de la medicina tradicional y conoce las alternativas. Uso de los medicamentos de manera responsable y detecta conductas de automedicación. Identificación de los riesgos de la automedicación. Aceptación de uno mismo, tomando conciencia de las propias posibilidades y limitaciones. Responsabilidad hacia la alimentación y las relacionadas con ella. Crítica ante los estereotipos sociales y de belleza como a los valores difundidos por la publicidad. Análisis de opiniones, mitos y tabúes sociales asociados a la sexualidad. Naturalidad ante las relaciones sexuales y la afectividad. Actitud abierta hacia la sexualidad como: relación, afecto, comunicación, placer... Responsabilidad ante los problemas sociales, familiares o laborales que provoca el consumo de drogas. Crítica ante los medicamentos, la medicina y el abuso de ellos. Interés ante las diferentes opciones que brinda la medicina tradicional y las alternativas. 71

72 Indicadores de Evaluación Adopta hábitos alimenticios saludables, evitando los perjudiciales. Participa en la elaboración de los menús del campamento, tanto de grupo como de sección. Reconoce y entiende las consecuencias y enfermedades que se derivan de una alimentación desequilibrada. Mantiene relaciones afectivas y personales, sinceras, incluyendo las sexuales, desde una concepción integral y global de la sexualidad. Participa en debates, mesas redondas, coloquios, mediante su preparación y desarrollo sobre cuestiones de sexualidad. Colabora en la gestión del botiquín de grupo y de sección. Valora los daños sociales, familiares, etc. que provocan los distintos problemas de salud. Se muestra responsable ante el consumo de medicamentos y rechaza la automedicación. Se interesa por la medicina tradicional, sus limitaciones y sus alternativas. ANIMACIÓN Percepción de riesgo. Desarrollo de la percepción de Crítica hacia los La salud mental: riesgo en temas relacionados con estereotipos sociales factores la salud: prevención de drogas, sobre la salud. favorecedores y enfermedades de transmisión Actitud positiva hacia perjudiciales, sexual... el desarrollo de la influencia de la salud salud comunitaria y mental en el ser personal. humano. Interés por la salud de Factores de la las personas que le sociedad actual que rodean. influyen en la salud personal y comunitaria. Compromiso Rover/ Compañero y salud personal y comunitaria. Enfermedad y sociedad. Alimentos transgénicos. Cuidado del propio cuerpo, advirtiendo los beneficios que aportan los hábitos saludables y los perjuicios de los nocivos Potenciación de la autoestima personal y grupal. Preparación de menús equilibrados para diferentes tipos de actividad y personas Adquisición de hábitos de alimentación sana y equilibrada valorando distintas prácticas: economía, variedad, naturalidad... Colaboración en programas de prevención de drogodependencias, alcoholismo y tabaquismo. Adquisición de hábitos de vida saludable: consumo responsable de alcohol y tabaco. Sabe aconsejar a otras personas sobre temas de salud: nutrición, higiene, prevención de ITS, Reconocimiento de problemas sociales y personales que origina la enfermedad y respuesta adecuada ante ellos. Conocimiento de los riesgos de los alimentos transgénicos. Actitud positiva hacia un estado óptimo de salud, tanto físico como mental. Interés ante los problemas sociales y personales derivados de la enfermedad. Responsabilidad en el uso de los recursos públicos sanitarios. Responsabilidad ante la utilización de alimentos transgénicos. 72

73 Indicadores de Evaluación Adopta hábitos alimenticios saludables, evitando los perjudiciales. Desarrolla una autoformación progresiva, sobre prevención de riesgos y accidentes, así como la realización de cursos formativos al respecto. Mantiene un estado óptimo de salud, incluyendo la mental. Desarrolla bajo unos conocimientos previos menús equilibrados, dependiendo de la actividad, unidad, grupo... Realiza trabajos de voluntariado en programas de prevención de drogodependencias Es capaz de consumir responsablemente alcohol y tabaco y evitar el consumo de otras sustancias. Aconseja y es capaz de influir positivamente en la salud de la gente que está a su alrededor. Desarrolla o gestiona el cargo de sanitario de grupo o de unidad, sólo o en colaboración con otros compañeros. Se compromete en su plan de acción individual hacia la autoformación en temas de salud. Demuestra una conducta no discriminatoria hacia los afectados por cualquier enfermedad. Valora de manera crítica los distintos problemas de salud y las enfermedades. Se comporta de forma madura y apropiada ante problemas sociales o personales derivados de la enfermedad. Conoce los recursos existentes en la comunidad en torno al tema de la salud: drogodependencias, sexualidad, trastornos alimentación... Utiliza de manera responsable los recursos públicos sanitarios y médicos. Demuestra una postura crítica ante los riesgos de los alimentos transgénicos para su salud. Educación para la igualdad de oportunidades, la integración y la inserción laboral de los jóvenes INTEGRACIÓN Paro, marginación, Reflexionar sobre los Aceptación y migraciones, reconversión... propios intereses y las circunstancias sociales colaboración con todas las personas Compromiso Rover/ Análisis de las Apertura hacia otras Compañero e necesidades del organizaciones integración social entorno próximo Respeto e igualdad en Orientación sexual Oferta de Tiempo Libre en nuestro entorno El estudio y/o trabajo como implicación en la sociedad La competitividad en el acceso al mercado laboral y en el entorno respecto a la integración social Conocimiento y respeto hacia las diversas orientaciones sexuales Conocimiento de la oferta de tiempo libre de su entorno Análisis de la las relaciones interpersonales, independientemente del sexo y orientación sexual de las personas Responsabilidad ante los estudios Apertura hacia otras organizaciones de 73

74 formativo competitividad en el tiempo libre Asimilación cultural acceso al mundo Actitud crítica ante la Identidad cultural laboral y en el entorno competitividad tanto en Legal/ilegal (respecto a formativo el estudio como en el la situación de trabajo inmigrantes, p.ej.) Procesos de regularización de inmigrantes Economía sumergida Explotación laboral Mayorías/minorías Conflictos de intereses y sus soluciones Indicadores de Evaluación Entiende y enjuicia algunos de los hechos significativos de la realidad de España (paro, marginación, migraciones, reconversión...) Es abierto, tolerante y respetuoso hacia las distintas orientaciones y vivencias de la sexualidad Mantiene con las personas cercanas relaciones abiertas y respetuosas, independientemente de su sexo u orientación sexual Es crítico ante la competitividad en el estudio y acceso al mercado laboral Recoge datos acerca de las ofertas de ocio y educación presente en la sociedad, incluyendo el escultismo PARTICIPACIÓN Integración social Desarrollo de acciones Ocio y voluntariado encaminadas a la Recursos privados y integración social en el su participación públicos relacionados grupo con el empleo Conocimiento de los Puntos de información recursos del entorno sobre la oferta pública relacionados con el y privada de empleo empleo, ocio y voluntariado Recogida y utilización de la información relacionada con el Interés hacia los recursos del entorno y Colaboración con ONG relacionadas con la integración social Actitud de responsabilidad en los estudios y/o trabajo ámbito laboral, voluntariado y ocio Indicadores de Evaluación Toma conciencia de los grupos y organizaciones que actúan a favor del bienestar y de los que lucha por la igualdad de los derechos de las personas Identifica recursos privados y públicos en los diferentes ámbitos de la vida (ocio, estudios voluntariado y empleo...) Colabora con ONG y/o colectivos relacionados con la integración social de forma responsable 74

75 ANIMACIÓN Planificación y Elaboración de Colaboración para desarrollo de programas de facilitar la integración programas de integración social laboral de los jóvenes integración social Conocimiento de las del entorno mediante Distintas formas de posibilidades de acceso programas de empleo: autoempleo, al mercado laboral de integración social cooperativismo las personas con Colaboración en la El desempleo: retos y discapacidades integración laboral de posibilidades Análisis de los jóvenes con problemas de acceso al discapacidades mercado laboral de la Interés hacia el juventud del entorno conocimiento de las Técnicas necesarias legislaciones sobre para enfrentarse ante el contratos desempleo Apertura hacia las nuevas formas de empleo: autoempleo y cooperativismo Actitud positiva y activa ante situaciones de desempleo Indicadores de Evaluación Es capaz de realizar un programa de integración social Mantiene una actitud abierta y responsable ante las personas con discapacidad de su entorno laboral y formativo Conoce la legislación actual sobre contratos Se muestra abierto a las nuevas formas de empleo Mantiene una posición activa ante el desempleo Educación Ambiental INTEGRACIÓN Participación en Elaboración de Interés hacia la adquisición de la conservación pequeños proyectos hábitos responsables con el del medio de educación medio ambiente y las 3 Rs. ambiente: ambiental. Sensibilidad y crítica en la entidades Identificación y análisis recogida de datos y públicas y del trabajo de elaboración de informes, en privadas. entidades de Medio relación a problemas y Recursos y Ambiente. situaciones ambientales. energías Análisis de los factores Interés y búsqueda hacia alternativas. no contaminantes. recursos y energías Factores no Estudio de recursos y alternativas. contaminantes. energías alternativas. Crítica activa hacia los factores contaminantes. 75

76 Indicadores de Evaluación Conoce cuáles son las entidades que trabajan para la conservación y cuidado del Medio Ambiente. Colabora en la elaboración y ejecución de un proyecto de Educación Ambiental. Realiza charlas, juegos, debates y talleres sobre Educación Ambiental y Ecología. Comprende que el mantenimiento de los hábitats es clave para la conservación de las especies. Conoce y critica los factores contaminantes. Conoce y utiliza las energías alternativas. PARTICIPACIÓN Legislaciones y Elaboración de proyectos normativa en medio propios o colaboración en ambiente y actividades de tiempo libre de las otros desarrollados por entidades ambientales. distintas Comunidades Análisis y comparación preservación Autónomas (conceptos básicos). de diferentes Consumo responsable: solidario, justo, ecológico... legislaciones en dicha materia. Aplicación del consumo responsable a la vida cotidiana, incidiendo en su vertiente ecológica. Compromiso y responsabilidad en la adopción de medidas para la del entorno natural en la vida cotidiana. Interés hacia alternativas de limpieza más naturales. Interés por conocer las diferentes normativas en medio ambiente y actividades de tiempo libre. Interés hacia un consumo responsable. Indicadores de Evaluación Sabe hacer propuestas de ordenación y examinar consecuencias a corto plazo para la población, economía y medio ambiente. Contacta con las ONG,s locales en el tema y conoce sus fines y medios. Realiza un consumo responsable en relación al Medio Ambiente. Conoce normativas sobre medio ambiente y actividades de tiempo libre y las pone en práctica. ANIMACIÓN Ecología. Investigación sobre la Crítica y activa ante las Efecto percepción del entorno. injusticias y agresiones hacia invernadero. Medición de la altura de el Medio Ambiente, por parte Legislación y un árbol. de cualquier persona o normativa Técnicas de observación entidad. sobre Medio y seguimiento en el Interés por conocer diferentes 76

77 Ambiente todos niveles. Agroecología. a los entorno natural. Análisis de causas y efectos del Efecto Invernadero. Estudio de legislación en Medio Ambiente. Investigación sobre el concepto de agroecología. legislaciones y normativas sobre Medio Ambiente. Responsable y activa hacia la reducción del efecto invernadero. Gusto por conocer distintas opciones de cultivo sostenible, incluyendo el agroecológico. Indicadores de Evaluación Realiza un trabajo de investigación de impacto ambiental sobre la zona de acampada, observando su deterioro al acampar en ella. Es capaz de sacar sus propias conclusiones en relación a los problemas ambientales. Hace partícipes al resto de las secciones de sus hallazgos y reflexiones en torno al impacto ambiental. Conoce legislaciones y normativas Medio Ambiente y las pone en práctica. Conoce distintas opciones de cultivo, incluyendo el agro-ecológico. Técnicas Scouts Ambientales: INTEGRACIÓN Conceptos avanzados de orientación. Conceptos avanzados de pionerismo. La Ruta Rover/ Compañeros Realización adecuada de técnicas de orientación en las Rutas. Realización adecuada de todas las técnicas de pionerismo. Interés en la detección de necesidades de infraestructuras medioambientales. Interés hacia las técnicas de orientación y de pionerismo. Indicadores de Evaluación Es capaz de planificar y llevar a cabo la ruta Rover/ Compañeros. Realiza adecuadamente técnicas de orientación y de pionerismo. Realiza y vive positivamente la ruta Rover/ Compañeros. Actitud positiva hacia el desarrollo de rutas Rovers/ Compañeros PARTICIPACIÓN Construccio Planificación y realización de Responsable en el nes Rutas Rovers/ Compañeros. conocimiento y sostenibles. Participación en construcción descubrimiento del entorno Técnicas de instalaciones sociocultural y Scouts medioambientalmente medioambiental. aplicadas al sostenibles. Participativa en la servicio. Utilización de las técnicas construcción de instalaciones Scouts ambientales desde medioambientalmente una perspectiva de servicio. sostenibles. 77

78 Indicadores de Evaluación Es capaz de realizar construcciones con criterios medioambientales. Participa en la construcción de instalaciones medioambientalmente sostenibles. Aplica las técnicas Scouts ambientales desde una perspectiva de servicio. Es responsable al conocer y descubrir el entorno natural. ANIMACIÓN El material de Coordinación de la planificación y acampada, liderazgo en las Rutas Rovers/ autogestión. Compañeros. Campismo y pionerismo. Promoción y coordinación en la ejecución de infraestructuras medioambientalmente sostenibles. Capacidad y análisis para elegir el adecuado material de acampada, y mantenerlo. Reconocimiento de productos naturales susceptibles de ser consumidos. Responsable hacia el mantenimiento y la autogestión del material acampada. Indicadores de Evaluación Es capaz de elegir el material de acampada adecuadamente y de mantenerlo. Conoce y distingue productos naturales susceptibles de ser consumidos. Participa y coordina la ejecución de estructuras y construcciones medioambientalmente sostenibles. Educación en el consumo responsable y uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación INTEGRACIÓN Las grandes superficies y centros comerciales. Relación entre el dinero y la calidad de vida. Protección del ordenador personal. Redes Sociales Administración racional de los propios ingresos. Estudio y análisis de los derechos del consumidor. Utilización racional y responsable de las grandes superficies y centros comerciales y del consumo que en ellas se hace. Uso de antivirus, antiespías y cortafuegos. Uso adecuado de las Redes Sociales de Interés por conocer los derechos del consumidor. Crítica ante situaciones en las que se incumplan los derechos del consumidor. Crítica positiva hacia los centros comerciales y las grandes superficies. Interés hacia la protección del PC. Interés por conocer las Redes Sociales 78

79 Indicadores de Evaluación Conoce sus derechos como consumidor y los puede llevar a la práctica. Utiliza los centros comerciales y grandes superficies de una manera adecuada. Utiliza y mantiene actualizados los sistemas de protección del PC. Utiliza y protege su perfil de Red Social PARTICIPACIÓN La dependencia de las Elaboración de TICs. información utilizando Ocio y consumo. diferentes tipos de El GPS. medios (periódico, cómic, Software libre guión radiofónico, montajes audiovisuales, comercio justo. etc. Análisis y estudio de las condiciones económicas y laborales en el comercio de productos. Vivencia del ocio de una manera no consumista. Crítica hacia las relaciones comerciales y de producción. Interés hacia los productos y tiendas de Responsabilidad en la utilización de su tiempo libre. Crítica hacia la dependencia de las TICs. Responsabilidad en el Análisis de la uso del GPS. dependencia de las TIC y Crítica ante las distintas sus consecuencias. alternativas de Uso del GPS. software. Indicadores de Evaluación Es capaz de tramitar una reclamación o denuncia en relación con el consumo. Utiliza su tiempo libre de manera creativa y no consumista. Usa las TIC sin hacer un abuso de ellas y sin dejar de lado otro tipo de actividades. Utiliza el GPS para trazar una ruta. ANIMACIÓN Consumo responsable. Asociaciones de consumidores. Análisis del ciclo completo de un producto desde que es materia prima hasta que es material de desecho. Análisis del trabajo y funciones de las asociaciones de consumidores. Utilizar wifi como método de conexión Compromiso en la elección de un producto de consumo. Participación en las asociaciones consumidores. Indicadores de Evaluación Compra responsablemente. Conoce las asociaciones de consumidores y acude a ellas en caso necesario. Navega por internet a través de una conexión por wifi. de 79

80 Educación Vial INTEGRACIÓN Conducción prudente y Desarrollo de una Responsabilidad en caso responsable. conducción respetuosa, de accidente. Cómo evitar accidentes. responsable y prudente.. Colaboración en caso de Conducción peligrosa. Anticipación y respuesta accidente. Tasas de alcoholemia. adecuada ante situaciones Responsabilidad en el Efectos del consumo de que puedan originar consumo del alcohol y alcohol y otras sustancias accidentes. otras sustancias hacia la tóxicas en la conducción. Identificación de las tasas conducción. Obligaciones en un de alcoholemia. Rechazo hacia el uso del accidente. Análisis de los efectos del móvil durante la Energía que consumen los consumo de alcohol y conducción Actitud de vehículos. otras sustancias que prudencia en la El móvil en el coche. puedan influir en la conducción. conducción. Rechazo a la conducción Conocimiento de la bajo los efectos del elección a tomar bajo los efectos del alcohol u otras sustancias con respecto a la conducción. alcohol. Valoración del ahorro de energía que supone el uso de transportes públicos Identificar las energías adecuados. que consumen los vehículos. Cesión de paso al resto de los usuarios de la vía Indicadores de Evaluación Adecua su comportamiento en caso de accidente. Evita aquellos comportamientos que puedan derivar en accidentes de circulación. Conoce las energías que necesita un vehículo para funcionar. Conoce la influencia del alcohol en la conducción y sus consecuencias. Conoce las consecuencias de una conducción agresiva. Conoce sus obligaciones de colaboración y ayuda en caso de accidente. No conduce hablando por teléfono. PARTICIPACIÓN Conducción Elección de la conducción menos Responsabilidad en la no ecológica. agresiva para el medio. contaminación del Transporte Técnicas de transporte adecuado de entorno. heridos. heridos. Actitud de rechazo hacia Medios de Análisis de los efectos sobre el aquellos comportamientos transporte y medioambiente de cada tipo de que implican un aumento su dimensión vehículo. de los niveles de ecológica. Elección de los elementos adecuados contaminación. Rutas de un vehículo en relación con la Interés por conocer degradación del medioambiente. diferentes técnicas de Conocimiento de las nuevas normas que regulan la posesión del carné de conducir. primeros auxilios. Elección de las rutas cuyo uso produzca menos impacto ambiental. Valoración de las rutas como recurso necesitado de cuidado. 80

81 Indicadores de Evaluación Conoce que actitudes y formas de conducir contribuyen a contaminar el medio ambiente. Está concienciado de la contaminación de los vehículos de carácter privado. Conoce las ventajas medio ambientales del uso del transporte público. Sabe como se debe transportar y/o evacuar a un herido. Conoce la importancia del impacto ambiental de una marcha y la prepara procurando el menor daño sobre el terreno. ANIMACIÓN Actuación en un Capacidad de coordinarse Actitud de colaboración accidente. ante un accidente. en accidentes. Los medicamentos y la Análisis de su propia Servicio en accidentes. conducción. capacidad para conducir Tolerancia con el resto de Conducción responsable. bajo los efectos de la los usuarios de la vía. Rutas alternativas medicación. Detalles de un mapa Adecuación de la conducción a las circunstancias del tráfico. Convivencia con los demás usuarios de la vía. Respeto por la conservación del Medio Ambiente. Indicadores de Evaluación Está en disposición de servicio en un accidente. Conoce lo que se debe hacer y lo que no en un accidente y lo pone en práctica. Circula de forma responsable con el vehículo. Se adapta a las distintas situaciones del tráfico. Conoce las consecuencias de conducir bajo los efectos de determinados medicamentos. Evita conducir bajo los efectos de determinados medicamentos. Es capaz de trazar rutas alternativas a las programadas que conlleven bajo impacto ambiental guiándose por las indicaciones de un mapa. 81

82 METODOLOGÍA 1.- Órganos de organización de la unidad Asamblea del clan: Formado por todos los componentes del clan y los correspondientes educadores. Su función es la de tomar decisiones referentes al funcionamiento de la unidad y a las actividades a realizar conjuntamente Consejo del clan: clan. Formado por todos los rover que estén en su tercera etapa de progresión y los Scouters del Serán los máximos responsables de la integración de los nuevos Rovers. Dinamizar el trabajo del clan. Órgano que evalúa la progresión individual de los miembros del clan Equipos de acción: Formado por los rovers que estén realizando una misma acción. Llevan a cabo las acciones que ellos mismos han elegido y programado con la ayuda orientativa de los educadores Coordinador de la acción: Cada equipo de acción tiene un portavoz/coordinador. Comunica a la asamblea del clan los progresos y problemas de la acción en cuestión. Vela por el buen funcionamiento de la acción Consejo de progresión: Entrevista personal, que se realiza de forma periódica, entre cada rover y los Scouters. Su función es atender a las necesidades individuales de cada uno de los rovers en función de su progresión individual. 82

83 La forma de realizar el consejo de progresión es a través de la RUTA ROVER. Una vez por trimestre se hace una ruta rover que consiste en una salida de dos días de marcha, durante la cual se llevará a cabo el consejo de progresión. En cada ruta rover y durante la noche habrá una experiencia de DESIERTO. Esta experiencia consiste pasar toda la noche o parte de ella, a elección del rover, con un motivo de reflexión propuesto por el Scouter. Las conclusiones de la reflexión son expuestas a la asamblea del clan Cargos de funcionamiento del clan: Estas responsabilidades la ostentan los rovers que lo deseen, con la aprobación de la asamblea del clan. Los responsables de estos cargos tendrán la obligación de informar periódicamente en la asamblea de todos los aspectos relacionados con dicho cargo. Secretario: encargado de recoger las decisiones importantes y de registrarlas de forma ordenada por escrito. Además se encarga de recoger y clasificar los programas de las acciones rover que se han llevado a cabo. Historiador: encargado de registrar las vivencias más importantes del clan. 2.- La pedagogía del proyecto: El proyecto Rover se llama ACCIÓN. Por acciones entendemos aquellos proyectos que se estén llevando a cabo en el clan en un momento dado. Las acciones se pueden llevar a cabo tanto a nivel individual, en pequeños equipos, como a nivel del clan al completo. Las acciones están abiertas a ser de cualquier tipo, aunque en la etapa de animación es de carácter obligatorio las de servicio a la comunidad. Todas la acciones serán llevadas como propuestas a la asamblea del clan, y es este organismo el que decide si se realizan o no. La participación en una acción es totalmente libre, aunque una vez tomada la opción por una, se pedirán responsabilidades serias de compromiso. La organización y ejecución de las acciones rovers correrán a cargo del equipo de acción, o por un rover en concreto si es una acción individual y siempre orientado por los educadores. Los educadores además facilitarán todos los medios necesarios para ejecutar las acciones. Cada equipo de acción presentará a la asamblea el programa de la acción antes de la ejecución y ésta se llevará a cabo si la asamblea así lo aprueba. En la programación deben incluir, ellos mismos, los contenidos educativos que están reflejados en el manual de progresión. Los coordinadores de las acciones informarán a la asamblea periódicamente de la marcha de la acción en concreto. De forma constante los rovers estarán integrados en una acción, a no ser en casos específicos que por razones de tiempo no puedan en un momento determinado pertenecer a un equipo de acción. En este caso el rover en cuestión deberá comunicar a la asamblea su circunstancia personal. Por esta razón se realizarán el numero de acciones necesarias para cubrir a todos lo miembros del clan. La acción rover consta de los siguientes elementos, que se exponen a continuación de forma ordenada de ejecución: 83

84 1.- Propuesta de acción, su aprobación por parte de la asamblea, formación del equipo de acción y elección del coordinador. 2.- Elaboración del programa siguiendo las pautas de la ficha de acción. 3.- Presentación del programa a la asamblea. 4.- Búsqueda de recursos necesarios para desarrollar la acción. 5.- Ejecución de la acción. 6.- Evaluación de la acción. 7.- Se entrega el programa y la evaluación al secretario para archivar la acción. 3. Las actividades puntuales: La programación de sección incluirá, entrelazadas con las acciones rovers y la progresión individual, las actividades puntuales de tipo formativo o lúdico: 4. Fantasía: El compromiso del Clan: Deportes. Debates. Videofórum. Obras en el local. Jornadas rovers. Etc. El clan recoge en un texto ambientado el compromiso que va adquirir el colectivo en la ronda correspondiente. Este compromiso requiere de una reflexión/evaluación del compromiso anterior. La forma de materializarlo es en una ruta rover al inicio de cada ronda solar. Todos los rovers firmarán el texto del compromiso como símbolo de aceptación, además de asumir con responsabilidad y coherencia el contenido de dicho compromiso. El texto firmado se expondrá en la habitación rover y será motivo de reflexión y revisión cuando sea preciso. 5. La progresión individual: 5.1. Existen tres etapas diferenciadas Etapa de integración: comienza en el momento en que el rover empieza su andadura en el clan. Es una fase de conocimiento de la estructura y funcionamiento interno del clan, de integrarse a nivel de relaciones interpersonales, así como un análisis profundo y maduro de escultismo como estilo vida y mediador de la transformación social. Esta etapa cada rover fabricará la funda del manual de progresión y en cuya portada indicará con una pequeña frase su lema personal Etapa de compromiso: una vez analizado las posibilidades que le ofrece el escultismo y en concreto el clan al cual pertenece, entra en una etapa de acción comprometida. Es el momento en el que formula su compromiso personal y opta por tener un protagonismo importante dentro del clan. 84

85 Etapa de servicio: es la etapa en el que el rover ha desarrollado en una grado de madurez y de compromiso que le va a permitir el trabajo de servicio de cara a la comunidad en que vive al estilo scout. Es el momento de proyectar todo lo aprendido dentro del clan hacia el exterior, por lo que el clan queda en un segundo plano, en el que el rover encontrará apoyo y seguridad principalmente Materiales de progresión: LEMA PERSONAL Y FUNDA DEL MANUAL: Cada rover creará su propio lema que grabará en la funda del manual. El lema, que será una pequeña frase, debe hacer referencia a la superación personal y a la constancia y será un elemento importante dentro del texto de compromiso. El material de la funda es el cuero y el diseño es personal de cada rover COMPROMISO INDIVIDUAL: En el momento que el rover comienza la etapa del compromiso, éste debe escribir el texto de compromiso rover. En él debe reflejar dos partes diferenciadas: El compromiso hacia sí mismo. Y el compromiso hacia los demás. Tiene que quedar claro cuáles son sus objetivos para cada uno de estos elementos, cómo va a conseguirlos y en qué tiempo, es decir las pautas de acción que se propone para consumar lo que él mismo se propone y cuándo se va ha producir esto. Además hay que estimular al rover para que no fabrique un simple programa de formación individual sino que le añada un toque romántico de cosecha personal. Este texto es objeto de revisión periódica y de ampliación durante toda la etapa de compromiso, es decir tiene que evaluar si ha conseguido superar algunos de sus objetivos para proponerse otros. Esta revisión se hace a través del consejo de progresión. El texto de compromiso lo registra en un apartado especial del manual de progresión rover así como las sucesivas adaptaciones. El comienzo del texto es común para todos los rovers, se formulará de la siguiente manera: "CON LA AYUDA DE MI BORDÓN..." MANUAL DE PROGRESIÓN: Es un cuaderno práctico cuyo contenido es el siguiente: Órganos de funcionamiento, relato sobre la progresión individual y elementos simbólicos propios del clan. Contenidos educativos para cada una de las etapas de progresión ambientados de forma adecuada. Cómo se fabrica un bordón? Espacios para los textos de compromiso del clan. Espacios para los textos de compromiso personal. Espacios para las reflexiones de desierto. Espacio donde se enumeran las acciones realizadas en su permanencia en el clan. Espacio para el texto del compromiso personal de servicio a la sociedad. Espacio para el texto de despedida del clan. 85

86 Se trata con este manual de recoger toda la progresión individual del joven en concreto con el fin que él vea como se va desarrollando su formación personal. Es un medio para procurar la autoevaluación y la autosuperación. También servirá de guía y apoyo para dicha progresión. Este manual es una herramienta indispensable y de gran uso en los consejos de progresión símbolos que se utilizan en la progresión personal: El principal símbolo ligado estrechamente a la progresión individual es el "BORDÓN ROVER" Significado simbólico del bordón: El bordón representa al propio rover, él mismo elabora y talla su bordón, como el mismo es el protagonista de su formación. Al iniciar su andadura en el clan el bordón es un simple palo desnudo y sin historia, a media que avanza en su progresión el bordón va tomando forma propia y una historia de aventura, surcos, mensajes, fechas, añadidos, dibujos... Una vida compartida. Es definitiva una forma de simbolizar el enriquecimiento personal que ofrece las vivencia del clan de rover. El bordón y las etapas de progresión - Etapa de integración: en esta etapa el muchacho fabrica su propio bordón, siguiendo los pasos que indica el manual de progresión. No podrá utilizar el bordón hasta haber superado esta etapa y debe tenerlo preparado para el momento de la ceremonia de entrega de bordón. - Etapa de compromiso: en el momento de entrar en esta etapa y tras la ceremonia del bordón, el rover comenzará a tallar su bordón y a utilizarlo en todas las actividades que el clan realice. - Etapa de servicio: durante la permanencia en esta etapa el bordón continúa con la misma función que en la etapa anterior. Al finalizar su permanencia en el clan, hará entrega, en la ceremonia de despedida, de su bordón a la persona que represente el organismo donde ha elegido realizar su opción de servicio a la sociedad. Si esta opción es dentro del propio grupo entregará el bordón al coordinador del grupo La cinta de rover en servicio. Se trata de un símbolo de identificación se entrega en la ceremonia de rover en servicio y se coloca en la parte superior del bordón. Es una pequeña cinta de color rojo en la que aparece grabado, "ROVER EN SERVICIO" y la fecha en la que adquirió el compromiso. 86

87 5.4. CEREMONIAS DE PROGRESIÓN: Ceremonia del bordón: Ésta se lleva a cabo al finalizar la etapa de integración e iniciar la etapa de compromiso. -Pasos previos a la ceremonia en sí: a) El rover solicita su entrada a la etapa de compromiso o es sugerida por cualquier otro miembro del clan. b) El consejo del clan evalúa a al persona siguiendo los indicadores de evaluación propuestos para esta etapa. c) El joven elige a su acompañante de ruta y entre los dos deciden la ruta a seguir en el momento del consejo de progresión. Debe ser una ruta no realizada nunca por el clan. En el caso que sean varios los que vayan a superar esta etapa se elegirá entre todos, incluyendo a los respectivos acompañantes de ruta. Estos últimos deben ser rover en etapa de compromiso o de servicio. d) El día antes al consejo de progresión, los educadores comunican las conclusiones de la evaluación hecha por los compañeros y se anima a que reflexione al respecto. - Momento de la ceremonia: Se realiza un consejo de progresión el cual está dividido en las siguientes partes: a) Se inicia la ruta, el rover que realiza la ceremonia, va sólo acompañado de el compañero de ruta elegido con anterioridad. Durante el camino el acompañante transmite toda su experiencia en el clan y su relación con el bordón, explicando todos los símbolos que ha tallado en el mismo. A continuación el rover que se va a comprometerse comunica la reflexión que ha realizado tras la evaluación de sus compañeros y le anuncia de manera informal el contenido de su texto de compromiso. Su bordón es transportado por el acompañante, no se lo dará hasta la ceremonia de la noche. b) Tras un cambio de impresiones el rover parará y, sólo, escribirá el texto de su compromiso. Al terminar reanudarán la marcha hasta llegar al lugar de acampada donde se reencontrará todo el clan. c) Durante la noche, todos los componentes del clan con sus bordones, entorno al fuego, escuchan el texto de compromiso y es en este momento cuando su acompañante hace entrega del bordón. Luego se festeja el acto con una velada. d) Por la mañana el rover recién comprometido se separa del resto de sus compañeros y comienza a tallar el bordón. Como mínimo debe grabar su nombre y la fecha en que realizó su compromiso. e) Luego todos junto reanudan la marcha de vuelta a casa finalizando la ceremonia de compromiso Ceremonia de servicio: Se realiza al finalizar la etapa de compromiso y comenzar la etapa de servicio. 87

88 - Pasos previos a la ceremonia: a) El rover solicita su entrada a la etapa de servicio o es sugerida sólo por el Scouter. b) El consejo del clan evalúa a la persona siguiendo los indicadores de evaluación propuestos para esta etapa. - Momento de la ceremonia: a) Se realiza la acampada de la ceremonia de servicio, a ella sólo acuden los rovers en servicio y el futuro rover o rovers que vayan a superar esta etapa. El lugar siempre es el mismo (ORTICOSA). b) Tiempo de reflexión personal, siguiendo una guía propuesta por los Scouters. Para los que ya sean rovers en servicio el enfoque será de revisión de su compromiso de servicio y para los que van a entrar, la reflexión será sobre su persona, analizando profundamente sus posibilidades de ofrecerse a los demás. c) Reflexión en conjunto sobre lo que significa ser rover en servicio, celebrada por la noche. Esta reflexión es preparada con anterioridad por los Scouters o por algunos rovers en servicio. Se deben utilizar todos los recursos necesarios para profundizar en el tema con gran intensidad. d) Justo al terminar la reflexión anterior, los futuros rovers en servicio, redactan en su manual de progresión el compromiso personal de servicio a la sociedad. e) Una vez redactado el texto es leído al resto de los compañeros y a continuación se entrega la cinta de rover en servicio. f) Celebración. g) Por la mañana se deja un tiempo para tallar el bordón y con esto finaliza la ceremonia Ceremonia de despedida: Se realiza en el momento en que el rover deja el clan y comienza una nueva etapa de servicio fuera del clan. Esta ceremonia es creada por el propio rover, lo único establecido de antemano es la entrega del bordón. Esta entrega trata de simbolizar, que todo lo aprendido a nivel personal lo oferta a otros en calidad de servicio con el fin de: "DEJAR ESTE MUNDO EN MEJORES CONDICIONES DE COMO LO HAN ENCONTRADO" B.P CEREMONIA DE PROMESA PARA UN ROVER: Coincide con la ceremonia de compromiso la dina variante es que al leer el compromiso personal se añade el texto de la promesa y cuando el acompañante de ruta le entrega el bordón, le pondrá también el pañuelo. PROGRAMACIÓN DE SECCIÓN: La programación de sección es elaborada en la asamblea del clan al inicio de cada trimestre. En ella se establecen las acciones y el resto de actividades que se van a realizar, señalando fechas concretas. 88

89 COMÚN A TODAS LAS UNIDADES 89

90 1. LA PROMESA COMO RECURSO DIDÁCTICO El uso de la promesa es un elemento metodológico importante, que dividimos en tres fases de desarrollo: ª FASE Preparación hacia el compromiso: Explicar al niño el sentido de la promesa, esto tendrá lugar al poco tiempo de entrar en el grupo a través de una entrevista personal con sus Scouters El niño elige a su padrino de promesa, que deberá ser un compañero de la unidad a la que pertenece y que esté en la etapa de animación de su progresión personal Petición de la promesa: esta podrá ser sugerida por el niño y su padrino, por alguno de sus Scouters o por otro compañero de la unidad Estudio por parte del equipo de Scouters de la petición, siguiendo los indicadores de evaluación de la etapa de integración Consejo de promesa: que en cada sección tiene su nombre y estructura, adaptada a la propia fantasía. En este consejo, los miembros de la unidad que hayan formulado su promesa evaluarán el proceso de integración del niño en la sección, la figura del padrino tiene un especial protagonismo en esta evaluación Los educadores comunican al niño el resultado de la evaluación hecha en el consejo de promesa, dando pie a que éste reflexione sobre lo que sus propios compañeros han dicho de él Previo a la ceremonia simbólica de la promesa, preferentemente durante la noche, los Scouters, el padrino y el niño dialogan acerca de la evaluación hecha en el consejo de promesa y sobre los posibles cambios de actitud que mejoren su persona ª FASE Actos simbólicos: En la primera ceremonia, que se hará dentro de la unidad en el momento y lugar que se considere oportuno el niño formulará su compromiso. Si éste así lo solicita podrá hacerlo ante todo el grupo. El desarrollo de la ceremonia es propio de la sección La segunda, de carácter festivo, tiene como fin el manifestar ante el resto de las secciones el compromiso adquirido ª FASE Revisión del compromiso: En cada campamento todas las secciones incluirán en sus programaciones una actividad enfocada a la revisión del compromiso. 90

91 1.4. Función del padrino: El padrino tendrá como misión ayudar al niño en su etapa de integración dentro de la unidad Renovación de la promesa: Es una opción que tienen los jóvenes Escultas y Rovers para reafirmar el compromiso adquirido en las secciones anteriores, es por tanto de carácter optativo. Los pasos a seguir son los mismos que para la promesa, pero ni es necesario convocar el consejo de promesa ni existe la figura del padrino. 2. LEY, PRINCIPIOS Y LEMA COMO RECURSO DIDÁCTICO La ley Scout está presente durante todo el proceso educativo, refiriéndose a ella siempre que sea preciso corregir actitudes negativas de comportamiento. Se realizan reflexiones periódicas en todas las secciones utilizando recursos de apoyo como cuentos, películas, charlas, dramatizaciones, etc., esto se lleva a cabo una vez por trimestre si es posible. Se dan a conocer los principios y los lemas explicando el sentido que tienen cada uno de estos elementos. Los textos propuestos por ASDE han sido adaptados por el grupo. 3. ESPIRITUALIDAD SCOUT: FANTASÍA, TRADICIONES, CEREMONIAS, ACTOS COMUNITARIOS, SÍMBOLOS. Cada sección desarrolla su programa educativo en torno a una fantasía creada por el propio grupo que se basa en leyendas Guanches, adaptada a la edad evolutiva correspondiente, excepto la Manada, cuya fantasía es la tradicional: "El libro de las tierras vírgenes". Elementos simbólicos comunes a todas las secciones: Se usan añepas (banderines) de unidad, además, en la unidad Scout también existen las añepas de patrulla. Características de la añepa: Tiene forma triangular. Su color es el de la sección correspondiente (amarillo=manada, verde=scout, marrón=esculta, roja=rover) Tienen una franja roja y negra que cruza horizontalmente su centro. En el centro se sitúa la insignia del distintivo de unidad, en la de patrulla hará referencia al animal que le da nombre. Señal de atención, que consiste en elevar el brazo haciendo el saludo Scout con la mano de forma que cuando cualquier miembro del grupo lo vea repetirá el gesto guardando silencio para prestar atención. El saludo Scout. 91

92 Los símbolos de permanencia en cada etapa de progresión se acomodan a la fantasía propia de la unidad, manteniendo solamente las insignias de identificación en la camisa del uniforme Scout. Cada sección cuenta con ceremonias adaptadas a su fantasía para cada una de las etapas de progresión. La bandera de grupo, junto con la mundial se coloca en todos los campamentos de larga duración en el centro del campamento. Los niños deben conocer la razón por la que ponemos estas banderas, que es la de indicar la existencia de nuestro grupo Scout en la zona, además de trasmitir un sentimiento de unidad e identificación a todos los miembros del grupo. Formaciones: Se usan las mínimas y con sentido, en las ceremonias y en los momentos en que es necesario organizar la sección. Acto comunitario: Reunión de grupo en todas las acampadas y campamentos a primera hora de la mañana que consta de cuatro elementos: Reflexión del día. Saludo alegre de buenos días. Información sobre la marcha del campamento. Cierre del acto comunitario con los gritos de unidad y de patrulla. 92

93 TEXTOS SCOUTS: PROMESA, LEY, LEMA, MÁXIMAS Y PRINCIPIOS LOBATOS PROMESA Yo,, hermano/a de todas las personas del mundo, me comprometo a hacer lo mejor por: ser fiel a mis creencias, respetar la ley de la manada, hacer cada día una buena acción y (propósito personal). LEY "EL LOBATO ESCUCHA Y RESPETA AL VIEJO LOBO Y HACE CUANTO PUEDE POR SUPERARSE" LEMA "HAREMOS LO MEJOR" MÁXIMAS DE BALOO 1.- EL LOBATO PIENSA PRIMERO EN LOS DEMÁS 2.- EL LOBATO TIENE SIEMPRE LOS OJOS Y LOS OÍDOS BIEN ABIERTOS 3.- EL LOBATO ES LIMPIO Y ORDENADO 4.- EL LOBATO ES AMIGO DE LA NATURALEZA, LA CUIDA Y RESPETA. 5.- EL LOBATO DICE SIEMPRE LA VERDAD AUNQUE LE CUESTE SCOUTS, ESCULTAS, ROVERS PROMESA CON LA AYUDA DE TODOS USTEDES Y SOLIDARIO CON LOS DEMÁS SCOUTS DEL MUNDO, ME COMPROMETO A VIVIR LA AVENTURA SCOUT, ACEPTANDO SU LEY Y SUS PRINCIPIOS Y A HACER TODO LO POSIBLE POR CUMPLIR MIS RESPONSABILIDADES SCOUTS LEY EL SCOUT ES UNA PERSONA DE CONFIANZA EL SCOUT ES FIEL A SUS PRINCIPIOS EL SCOUT ES ÚTIL Y SERVICIAL EL SCOUT ES AMIGO DE TODOS Y HERMANO DE LOS DEMÁS SCOUTS EL SCOUT ES CORTÉS EL SCOUT AMA LA NATURALEZA EL SCOUT ES OBEDIENTE, CONSECUENTE Y NO HACE NADA A MEDIAS EL SCOUT ES ANIMOSO ANTE PELIGROS Y DIFICULTADES EL SCOUT ES TRABAJADOR, AHORRA Y RESPETA EL BIEN AJENO EL SCOUT ASUME CON COHERENCIA SUS PALABRAS Y ACCIONES LEMAS UNIDAD SCOUT: "SIEMPRE LISTO" UNIDAD ESCULTA: "UNIDAD" CLAN ROVER: "SERVIR" PRINCIPIOS LOS SCOUTS ESTÁN ORGULLOSOS DE SU FE Y LA PONEN EN PRÁCTICA LOS SCOUTS SON SOLIDARIOS CON SU COMUNIDAD (País) EL DEBER DE LOS SCOUTS COMIENZA EN CAS 93

94 REDACCIÓN Este documento ha sido revisado por los Scouters del Grupo Nº 70 Aguere durante las Jornadas de Scouters de la Ronda Solar 2010/2011 ( de Septiembre), siendo los educadores responsables: Coordinadora: Elena Rodríguez Rodríguez Secretario: Pablo San Luis Álvarez Tesorero: Abraham Rivero Álvarez MANADA Akela: Kristopher McFall Yánes Bagueera: Leticia Reyes Hernández Baloo: Ana V. Rodríguez Rodríguez ESCULTA Francisco Roldan Vázquez Abraham Rivero Álvarez SCOUT Tamara Hernández Pérez Alberto Rodríguez Rodríguez Iván Guerra Barroso ROVER Pablo San Luis Álvarez Carlos Corzo MArtínez APOYO Silvia San Luís Álvarez Noemí Florido Casado Queila Santana Suarez Laura Blanco Alcázar Daura Rodríguez Hernández El Consejo de Grupo S.L.P.S.