UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA. UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Psicología.

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE ACTIVIDAD ACADÉMICA EXTRACURRICULAR UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Psicología. Nombre del Curso: CLINICA DE LA PSICOSIS Area: Docencia Docentes:. Vanesa Baur. Paola Grufi. Isabel Giles. Sandra Cedrón. Fernando Cano. Claudina Rodriguez

2 DOCENCIA Datos del curso: 1.- Nombre del curso: Clínica de la psicosis 2.- Curso: Extracurricular 3.- Carga horaria total del Curso: 10,30hs 4.-Carga horaria semanal -presencial de los alumnos-: 1,30 Hs 5.- Dias de cursada: Viernes de 8,30 a 10 hs 5.-Distribución de la carga horaria presencial de los alumnos: Teóricas Prácticas Teórico - práctica 1 clase semanal No corresponde No corresponde 8.- Relación docente - alumnos: Cantidad mínima de alumnos: Cantidad de docentes Cantidad de comisiones 10 y máxima 40 Profesores Auxiliares T P TP b.- Composición del equipo docente: Nombre Títulos Cargo (*) Vanesa ATP Baur Isabel ATP Giles. Sandra Cedrón. Paola Grufi Fernand o Cano Claudin a Rodrigu ez Carácter (**) Regular Regular Dedicació n Simple Simple Cantidad de horas semanales dedicadas a (***): Docencia Investigación Extensión Gestión -en este -horas -horas -horas curso totales- totales- totalesfrente a alumnos- 1.- Carga horaria total del Curso: 10,30hs

3 2.- Carga horaria semanal -presencial de los alumnos-: 1,30 Hs 3.- Días de cursada: Viernes de 8,30 a 10 hs 4.- Docentes:. Vanesa Baur. Isabel Giles Paola Grufi Fernando cano Sandra Cedrón Claudina Rodriguez Hay una clínica posible de las psicosis. Esta se encuentra determinada por las particularidades de la posición del sujeto de la psicosis y del lugar que, en consecuencia, puede el analista ocupar. En el desarrollo de la cursada de Psicología clínica trabajamos: demanda, transferencia, intervenciones posibles como conceptos que orientan nuestra perspectiva sobre la dirección de la cura. Estos serán revisados en función de su articulación con la posición subjetiva de la psicosis. El acercamiento a las posibilidades y los límites del tratamiento en psicosis resulta relevante para la formación clínica del futuro psicólogo; y esta introducción pretende también dotar de herramientas que permitan el abordaje diferencial de los tipos clínicos de las psicosis. A este fin, retomaremos los conocimientos adquiridos en asignaturas previas en función de su puesta en juego en el tratamiento clínico. Contenidos - El sujeto y el Otro en las psicosis - Los tipos clínicos en las psicosis. Esquizofrenia, paranoia, manía y melancolía. Particularidades y consecuencias en el tratamiento posible: 5- Programa Intervenciones posibles. Transferencia, posición del analista Psicosis en la infancia Clase 1: Introducción. El sujeto y el Otro en las psicosis. Clase2: Paranoia. Posición del analista, intervenciones posibles. Clase 3: Esquizofrenia- Catatonía. Posición del analista, intervenciones posibles. Clase 4: Melancolía. Posición del analista, intervenciones posibles. Clase 5: Manía. Posición del analista, intervenciones posibles. Clase 6: Psicosis en la infancia. Clase 7: Evaluación final. 6.- Bibliografía obligatoria (básica) y complementaria. - Freud, S. Duelo y melancolía, Amorrortu editores. OC Vol. XIX - Freud, S. El yo y el ello, Amorrortu editores. OC Vol. XIX - Fridman P. y Milas, D 1996 La excitación maníaca. Las muertes del sujeto En Los inclasificables de la clínica psicoanalítica. Millar J. y otros 2003 Paidós

4 - Lacan, El Seminario, Libro 3. Las psicosis Ed. Paidós. - Lacan J. De una cuestión preliminar a todo tratamiento posible de la psicosis Escritos 2 Ed. Siglo XXI Leserre, A. (1995) Las relaciones de los niños a la palabra. Centro Pequeño Hans, Asociación Instituto del Campo Freudiano. Clases XIII y XIV. - Miller Esquizofrenia y paranoia En Psicosis y psicoanálisis. En J E. Manantial 2ª Ed Miller y otros "Seis fragmentos clínicos de psicosis", Tres Haches, Silvestre Michel Transferencia e interpretación en la psicosis una cuestión teórica En Psicosis y psicoanálisis. De Ed. Manantial Soler C cap.: Pérdida y culpa en la melancolía e Inocencia paranoica e indignidad melancólica, Estudios sobre las psicosis. - Soler C. Estructura y función de los fenómenos erotomaníacos en la psicosis. En El inconciente a cielo abierto de las psicosis Ed. JVE Bs As Soler, C. La manía, pecado mortal en Estudios sobre las psicosis Ed.: Manantial - Tendlraz, S:(2007)- De qué sufren los niños? Bs As. Lugar Ed. 7.- Descripción de Actividades de aprendizaje: - Se realizará una introducción al tema con su especificación de la bibliográfíca, (10 aprox.) - El docente partiendo de determinados ejes, realizará una exposición teórica con referencias clínicas. (40 aprox.) - A partir de esta exposición, los alumnos serán sus principales protagonistas, formularán preguntas acordes al desarrollo que el docente responderá. (30 aprox.) - Por último, y a modo conclusivo, será el de recapitulación y especificación de los puntos cruciales discutidos y de las enseñanzas extraídas. (10 aprox.) 8.- Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones. Las clases comenzarán el viernes 11 de mayo Clase 1: Introducción. El sujeto y el Otro en las psicosis. Clase2: Paranoia. Posición del analista, intervenciones posibles. Clase 3: Esquizofrenia- Catatonía. Posición del analista, intervenciones posibles. Clase 4: Melancolía. Posición del analista, intervenciones posibles. Clase 5: Manía. Posición del analista, intervenciones posibles. Clase 6: Psicosis en la infancia. Clase 7: Evaluación final. 9.- Evaluación a.- Requisitos de aprobación: Los requisitos de aprobación serán: - Asistencia de un 80% - Realización de trabajo escrito - Fecha de entrega: Semana siguiente a la finalización del seminario b.- Criterios de evaluación

5 El trabajo a realizar será dentro de las temáticas dictadas en el seminario, que permitan una profundización y/o ampliación de algún punto de interés; y será a elección de los alumnos, La corrección la realizará el docente que estuvo a cargo del dictado de la temática. Su calificación será aprobado/desaprobado, generando una instancia de corrección para aquellos que se encuentren incorrectos y/o incompletos. Tipos de intervención pedagógica: El sentido de plantear el dictado de seminario es precisamente en lo que implica su modalidad, donde no solamente se trata de enseñar sino que en definitiva, es enseñar a aprender; por lo que el alumno juega un papel activo, retroalimentándose y adquiriendo nuevos conocimientos que el docente a cargo, transmite y guía para un aprendizaje autónomo. Esta elaboración de saber, es el motor de la tarea, es el trabajo a partir de las propias preguntas. Esta transmisión se hará de modo que permita verificar los conceptos, ponerlos a prueba, crear nuevos interrogantes que den lugar a nuevos trabajos, a nuevas investigaciones.