BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL

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José Luis Espejo Sandoval
hace 6 años
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1 BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL

2 Son todos aquellos factores que aparecen a través de una interacción entre los estudiantes y el contexto; que limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje.

3 Debemos centrarnos en: 1. Cuáles son la barreras, de todo tipo, que dificultan o impiden el aprendizaje de una alumno o alumna? 2. Cuáles son las que pueden limitar o incluso impedir su participación?

4 Según Ignasi Puigdellívol A. ACTITUDINALES METODOLÓGICAS ORGANIZATIVAS SOCIALES

5 Barreras actitudinales

6 Destacan la tendencia a la derivación. En efecto la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad o NEE no es nuestro alumno, sino que más bien es el alumno del especialista. El a priori de dicha suposición es que un maestro de primaria no tiene los conocimientos suficientes como para afrontar la educación de un alumno con discapacidad.

7 Barreras... Actitud negativa del maestro hacia el alumno. Muy bajas o muy altas expectativas de los padres. Actitud sobreprotectora de padres, de docentes o de compañeros. Rechazo abierto o encubierto de personal de la escuela. Acoso o rechazo de compañeros.

8 REFLEXIONEMOS: Sobre los tipos de barreras generadas desde las actitudes de los diferentes actores que participan en el proceso educativo, para identificar situaciones y plantear acciones tendientes a su resolución.

9 Barreras sociales

Los prejuicios sobre las mismas constituyen una de las barreras

10 Poniendo un especial énfasis en el papel de las familias, especialmente cuando estamos trabajando con familias no académicas. Los prejuicios sobre las mismas constituyen una de las barreras más importantes para el aprendizaje de muchos alumnos con o sin discapacidad.

11 Barreras La lejanía a centros escolares. La pobreza que obliga el trabajo de menores. Las deficientes condiciones de vivienda. La falta de recursos para el aprendizaje. La carencia de estimulación en los primeros años.

12 Barreras Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades extraescolares. Ambientes comunitarios de riesgo. Prejuicios. Sobre protección. Ignorancia. discriminación.

13 RECAPACITEMOS: Sobre las barreras generadas por situaciones sociales derivadas de los contextos socioeconómicos y ambientes socio-culturales en que se desenvuelven los niños, niñas y adolescentes estudiantes de nuestras escuelas.

14 Barreras físicas y arquitectónicas Ausencia de vías de acceso adecuados para personas con problemas de movilidad. Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las fuentes de agua, los teléfonos, etc. Ausencia de referencias o señalaciones para la orientación de personas con pérdida de la visión o de la audición.

15 Barreras físicas y arquitectónicas Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el desarrollo de actividades y la movilización segura. Bancas inapropiadas para los alumnos con problemas motores, zurdos o hiperactivos. Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de ruido.

16 CONSIDEREMOS: Las barreras físicas o arquitectónicas que pueden estar enfrentando los alumnos en las escuelas de Educación Básica, a fin de identificar necesidades y realizar acciones orientadas a la solución pertinente al caso.

17 DELIBEREMOS: Acerca de las implicaciones de las barreras que posiblemente estén enfrentando los alumnos; considerando los mandatos internacionales, retomados en las NCE vigentes, respecto a la tarea de la Inclusión, que consiste en minimizar o eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la participación Social que enfrenta el alumnado.

18 Para concluir Los obstáculos más comunes a los que se enfrentan los alumnos con NEE, no son los de tipo arquitectónico, ni los contenidos curriculares elevados, ni la severidad de sus limitaciones físicas. Sino:

19 LAS BARRERAS HUMANAS La falta de sensibilidad hacia lo diferente, la falta de conocimiento sobre las nuevas tendencias educativas y los derechos inalienables a la educación, así como el disfrute de los ambientes regulares.

20 Bibliografía: Antúnez, S. (2003) Del proyecto educativo a la Programación del Aula. Barcelona Grao González, D. (1995) Adaptaciones curriculares. Málaga Aljibe Puigdellivol, I. (2002) Programación del aula y adecuación curricular. Barcelona Grao García Cedillo, I. (2000). La integración Educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. México SEP 1 SEP/PNFEEIE (2006). Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. México: SEP

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