Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Dirección de Formación Docente. Escuela Normal Superior N 7 "José María Torres"
|
|
- Gerardo Duarte Castilla
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educación Dirección de Formación Docente Escuela Normal Superior N 7 "José María Torres" Programa de Estudio Profesorado de Educación Inicial Campo de Formación Específica Espacio Curricular: Profesora: Silvia Chara Turno: mañana Profesora: Graciela Zilberman Turno: vespertino Año 205 Cuatrimestre º
2 . Fundamentación A partir de la producción investigativa psicológica y didáctica- de los últimos años han ido sucediéndose distintos enfoques para la enseñanza de la Matemática en el Nivel Inicial que, de diferente manera, fueron impactando en las salas de las instituciones escolares. Conocer su evolución y las ideas que sustentaron la aparición de diferentes modelos será uno de los propósitos a desarrollar en la materia. Abordar su perspectiva histórica y social permitirá contextualizar los saberes matemáticos para que el estudiante asuma una posición frente a la producción social de conocimientos, reconozca su carácter provisorio y las formas en que ese saber cobra vida en la clase. Se propone entonces, que los futuros maestros aborden la complejidad de algunos ejes centrales de la matemática (los números y la numeración, el espacio, las formas geométricas y la medida) a la vez que conozcan las ideas básicas del enfoque para la enseñanza ofrecido por la didáctica de la matemática. En ese sentido constituye una referencia central los desarrollos de la Didáctica de la matemática que propone un modelo teórico del proceso de producción de conocimientos matemáticos en una clase. Plantea el trabajo que allí se despliega como una construcción colectiva que se produce entre los alumnos y el docente al enfrentarse con problemas que intentan resolver. Para ello, se ponen en escena diferentes concepciones sobre los objetos en juego en la enseñanza que deben ser sometidas a discusión, en un contexto de intercambio guiado por el docente con una clara intencionalidad didáctica. En el devenir de esa discusión, que confronta el aporte personal del alumno con el grupo, se van concibiendo nuevas preguntas, relaciones y problemas que generan nuevos planteos. De este modo, se va forjando un complejo entramado de interacciones en el aula que contribuye a que las nociones matemáticas cobren sentido para los niños. Se deriva de esta construcción teórica una concepción según la cual la actividad matemática misma es constitutiva de los objetos que se estudian en la clase y por lo tanto pierde sentido la distinción tradicionalentre qué se enseña y cómo se enseña. La familiaridad que en los adultos adquieren los contenidos matemáticos lleva a naturalizarlos perdiendo la perspectiva de la complejidad de relaciones que encierran y de los problemas que plantean para quienes deben tomarlos como objeto de enseñanza. Por ese motivo, durante el desarrollo de la materia, se propondrán diferentes fuentes de problematización: el análisis matemático que conlleve una revisión de la complejidad que estos objetos plantean para su aprendizaje, la reflexión en torno a las condiciones para su enseñanza y una profundización sobre los modos en que funcionan en el Nivel Inicial. 2. Objetivos En esta cátedra se espera que los alumnxs-futurxs docentes Reflexionen sobre las características de la enseñanza de la matemática en las distintas épocas para identificar los supuestos que subyacen a cada una. Evalúen los conocimientos matemáticos iniciales de los niños en relación con los contenidos a enseñar. Conozcan la propuesta para la enseñanza de la matemática del Diseño Curricular para la Educación Inicial de la Ciudad de Buenos Aires (Número - Sistema de numeración - Espacio y formas geométricas - Medida) Se inicien en la práctica de realizar análisis didácticos de distintas propuestas es decir que: - Determinen los contenidos que se trabajan - Sean capaces de anticipar y analizar procedimientos de resolución por parte de los alumnos - Analicen las distintas actividades que forman una secuencia didáctica y determinen el criterio de secuenciación que favorece el avance de los conocimientos de los alumnos - Analicen, desde la perspectiva de la Didáctica de la Matemática, el rol del docente en la enseñanza y sus distintas intervenciones. Reflexionen sobre prácticas de enseñanza presentadas a través de registros de clases, videos, producciones de niños. 2
3 3. Contenidos Unidad : Aportes para la construcción del enfoque didáctico - Evolución histórica de la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial. Relaciones entre Psicología, Didáctica y Matemática. - El conocimiento matemático en tanto objeto histórico, social y cultural. - La Didáctica de la Matemática. El papel de la resolución de problemas en el aprendizaje de los conocimientos matemáticos. El lugar del error como parte del proceso de aprendizaje. - La gestión de la clase: intervención docente. Interacciones con el conocimiento, entre los alumnos y con el docente. Diferentes criterios de organización de la clase (pequeños grupos, clase colectiva, en parejas, individual). - Variables didácticas de un problema y su relación con las estrategias de resolución y conocimientos que se ponen en juego. - Diferentes tipos de actividades en las que se trabajan los contenidos del área. El juego y la actividad matemática. El juego reglado como recurso para el trabajo matemático. Unidad 2: Aportes para la enseñanza de los números y el sistema de numeración - Sistema de numeración decimal. Características. Comparación con otros sistemas de numeración. Diferenciación entre la numeración hablada y la numeración escrita. - Uso de los números. Análisis de las diferentes clases de problemas: los números para memorizar cantidades y posiciones; para comparar; para calcular. Procedimientos utilizados por los niños para resolver cada uno de estos problemas. - Aspectos implicados en el conteo Su importancia para resolver los primeros problemas aditivos. Relaciones entre el recitado de números, conteo y cálculo. - Conocimientos elaborados por los niños sobre la numeración escrita y oral. Ideas para comparar, escribir y leer números de diversa cantidad de cifras. El aporte de investigaciones psicológicas y didácticas sobre la aproximación de los niños al sistema de numeración. - Análisis de propuestas relativas a la enseñanza del número y el sistema de numeración. Criterios para la elaboración y selección de situaciones de enseñanza para favorecer el avance de los conocimientos. Variables que intervienen para la elaboración de propuestas didácticas. Las unidades didácticas, proyectos, talleres, actividades de rutina. Recorridos didácticos posibles. - La evaluación de los conocimientos numéricos. Unidad 3: Aportes para la enseñanza del espacio, de la geometría y de la medida - Análisis de los diferentes objetos de enseñanza: distinción entre problemas geométricos, espaciales y de medida. - Aproximaciones de los niños para resolver problemas espaciales. Construcción de sistemas de referencias. Uso y sentido del vocabulario. La representación espacial con sentido social. - Conocimientos geométricos: características de figuras y cuerpos. Modos de validar: validación empírica y validación demostrativa. La geometría en el jardín. Posibilidades y límites para el desarrollo de los contenidos. - Concepto de magnitud y medida. Medir y estimar. Origen histórico de los sistemas de medidas. Unidades de medida de uso corriente. Los problemas que le dan sentido a la medida en el jardín. Procedimientos de resolución de los niños; uso de la estimación y de diferentes instrumentos de medición Complejidad de su tratamiento en la educación inicial. - Construcción y análisis de diferentes secuencias didácticas. Variables intervinientes en estas situaciones. Criterios para la elaboración y selección de situaciones de enseñanza. Recorridos didácticos posibles. 3
4 4. Metodología de trabajo Bajo el sustento de la concepción de la Didáctica de la Matemática, se desarrollará una propuesta de trabajo a lo largo de las clases en las que se presentarán entramadas las dimensiones matemáticas y didácticas. Se contribuirá a la construcción por parte de los estudiantes, de un vínculo de apoderamiento con relación a la matemática y para ello se propondrá involucrarlos en auténticos procesos de producción colectiva de conocimientos basados en el intercambio intelectual. Se los convocará, también, a analizar con detalle las condiciones en las que dichos procesos tienen lugar (el tipo de problemas/actividades que están en juego, el papel de las interacciones coordinaciones, confrontaciones- entre diferentes perspectivas, los criterios de validación de las ideas que emergen). Se interpreta que un trabajo de este tipo puede constituirse en una referencia que contribuya a romper con las formas naturalizadas del conocimiento escolar y permita otorgar significado a la idea de alumno productor de conocimiento. También se considera esencial promover en los alumnos una práctica ligada al análisis didáctico, lo que implica incluir a lo largo de la materia el análisis de registros de clases, producciones de niños, secuencias de enseñanza, etc. 5. Modalidad de evaluación y condiciones de aprobación Durante el proceso, se evaluará: - el grado de participación en las clases - lectura bibliográfica para cada encuentro Instancias de acreditación: - Una evaluación parcial, con una aprobación de 4 (cuatro) puntos - Tres trabajos prácticos Diagnóstico de conocimientos numéricos Lectura del diseño curricular Secuencia de espacio-formas geométricas - 75 % de asistencia a clase 6. Bibliografía Unidad Bibliografía obligatoria. Castro, A (995), Introducción y Fundamentos para un cambio de enfoque (Matemática en el diseño del 89 y El cambio de enfoque: de los psicológico a la didáctica) en el Anexo del Diseño Curricular para la Educación Inicial. Matemática. Dirección de Currícula. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación. (Páginas 34 a 37).2 Charnay, R. (994): Aprender (por medio de) la resolución de problemas en Didáctica de la Matemática Parra C. y Saiz I. (comps), Paidós.3 Dirección de Currícula, (2000) Diseño Curricular Para la Educación Inicial. Marco General, Gobierno de Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación, Buenos Aires (Pág. 64 a 66).4 Dirección de Currícula, (2000) Diseño Curricular Para la Educación Inicial. Niños de 4 y 5 años. Gobierno de Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación, Buenos Aires (Pág. 7 a 53).5 Moreno Beatriz (2003) La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la E.G.B en Panizza Mabel (comp.) Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la E.G.B. Análisis y propuestas. Ed. Paidós (Selección de párrafos) 4
5 .6 Quaranta, Ma E. (2002) La enseñanza de la matemática en el nivel inicial en Orientaciones didácticas para el nivel inicial ª parte. Serie de Desarrollo curricular DGCyE/Subsecretaria de Educ. de la Prov de B. Aires. (Pág. 48 a 59).7 Weinstein, E. (2004) Las decisiones del día tras día de la actividad matemática En Enseñar matemática. Números, formas, cantidades y juegos. La educación en los primeros años, Nº 56. Bs. As. Ed. Novedades Educativas. Bibliografía ampliatoria.8 Weinstein, E; Quaranta, M; Agrasar, M Enseñar Matemática a niños pequeños Seriación, clasificación y/o resolución de problemas? Publicación.9 Parra, C y Saiz, I. (992) Los niños, los maestros y los números. Desarrollo Curricular. Matemática para ro y 2do grado. Dirección de Curriculum, MCBA, Buenos Aires, (disponible en y en aula virtual) desde el punto La enseñanza del número: distintos enfoques (Pág. 5 a 7) Unidad 2 Bibliografía obligatoria 2. Alvarado, Mónica y Ferreiro, Emilia (2000): El análisis de nombres de números de dos dígitos en niños de 4 y 5 años. Revista Lectura y vida. Marzo 2.2 Broitman Claudia (998) Análisis didáctico de los problemas involucrados en un juego de dados. En Educación matemática de 0 A 5. Ed. Nov. Educ. Año 2 N Broitman C, Kuperman C, Ponce H. ( 2003) Juegos con dados en Números en el Nivel Inicial Propuestas de trabajo (Propuesta Nº ) Ed. Hola Chicos 2.4 Castro Adriana. (998) La organización de las actividades de matemática en las salas. En La educación en los primeros años de 0 a 5. Ed. Novedades Educativas. Año N Dirección de Currícula, (2000) Ejes: Sistema de numeración Número en Matemática en Diseño Curricular Para la Educación Inicial. 4 y 5 años. Buenos Aires. Secretaría de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. (Pág. 7 a 53) 2.6 MECyT, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente (2007). Números en juego En: Nivel Inicial. Volumen 2. Buenos Aires. (Págs. 62 a 67) 2.7 Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (2009): Matemática. Las situaciones numéricas. Aportes para la enseñanza. Nivel inicial. (Propuesta del álbum de figuritas). 2.8 Quaranta, M.E., Tarassow, Paola (2003) Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las representaciones numéricas en Panizza, Mabel (comp.) Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la E.G.B. Análisis y propuestas. Ed. Paidós 2.9 Sarlé, Patricia (200) 4. El juego en el Nivel inicial: Juego Reglado. Unicef. Buenos Aires 2.0 Wolman, Susana (200): La enseñanza de los números en el nivel inicial y en los primeros grados de la EGB, en Letras y Números. Ed. Santillana 2. Wolman, Susana (2007): Conocimientos numéricos en niños pequeños En Revista 2ntes Enseñar Matemática Nivel Inicial y Primario Nº3, Buenos Aires. Bibliografía ampliatoria. 2.2 Broitman C, Kuperman C, Ponce H. ( 2003) Coleccionar una propuesta para contar, interpretar y producir números en Números en el Nivel Inicial Propuestas de trabajo (Propuesta Nº 3) Ed. Hola Chicos 2.3 Dirección general de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires Dirección de Curriculum y Capacitación Educativa. Dirección de Educación Inicial. (2002). Orientaciones didácticas para el Nivel Inicial 2ª parte- La serie numérica oral. Disponible en 5
6 2.4 Dirección general de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Dirección de Curriculum y Capacitación Educativa. Dirección de Educación Inicial. (2003) Orientaciones didácticas para el Nivel Inicial: 3ª parte- Los procedimientos de conteo; algunas propuestas para su enseñanza. (pág. 85 a 7) Disponible en Dirección general de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Dirección de Curriculum y Capacitación Educativa. Dirección de Educación Inicial. ((2005) Orientaciones didácticas para el Nivel Inicial: 4ª parte- El trabajo con números escritos en el nivel inicial (Pág. 29 a 6) Disponible en Garrido, Rosa (2008) Juegos con reglas y números. En Sarlé, Patricia (2008) Enseñar en clave de juego. Noveduc. Bs As 2.7 Lerner, Delia y Sadovsky, P. (994): El sistema de numeración, un problema didáctico. En Parra, C. y Saiz, I. (comp.): Didáctica de matemáticas, aportes y reflexiones. Ed. Paidós, Bs. As. 2.8 Parra, C y Saiz, I. (992) Los niños, los maestros y los números. Desarrollo Curricular. Matemática para ro y 2do grado. Dirección de Curriculum, MCBA, Buenos Aires. Disponible en y en aula virtual. (Pág. 08 a : Nombrar, leer y escribir los números ) Unidad 3 Bibliografía obligatoria 3. Broitman C. (2000) Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio En Educación Matemática.0 a 5. La Educación en los primeros años. Ed. Nov. Educativas. N Castro, A. (2000) Actividades de exploración con cuerpos geométricos En Recorridos Didácticos en la educación inicial. Ana Malajovich Compiladora. Paidós 3.3 Dirección de Currícula, (2000) Ejes: Espacio y Formas geométricas-medida en Matemática en Diseño Curricular Para la Educación Inicial. Niños de 4 y 5 años. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación, Buenos Aires. 3.4 Dirección general de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Dirección de Curriculum y Capacitación Educativa. Dirección de Educación Inicial. (2009) La enseñanza de la Geometría en el Jardín de Infantes. 3.5 Quaranta, M.E. y Ressia de Moreno, B.(2009): Comunicación de información espacial en el Nivel Inicial: un proyecto de producción e interpretación de planos en La enseñanza de la Geometría en la escuela Año Número 3. 2ntes Digital para el día tras día. 3.6 Saiz, I. (2003) La derecha de quién? Ubicación espacial en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la E.G.B (extracto) en Panizza M. (comp.) Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la E.G.B. Análisis y propuestas. Ed. Paidós 3.7 Weinstein Edith (2006). De la resolución de problemas en el espacio físico a la resolución de problemas matemáticos. Una propuesta matemática a partir de un trabajo de Educación Física en Revista Trayectos. Caminos alternativos. Educación Inicial. Nº 3, 3.8 Weinstein, E y González, A. (2006) Enseñanza y aprendizaje de las magnitudes en La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes a través de Secuencias Didácticas. Homo Sapiens ediciones. Bibliografía ampliatoria 3.9 Castro A. (998) El enigma del Barrio. Una propuesta para el desarrollo de contenidos referidos al espacio. En Educación Inicial. Compartiendo experiencias. Una propuesta de desarrollo curricular. Gobierno de la Ciudad. Secretaria de Educación. Dirección de Currícula. 3.0 Quaranta, M.E. y Ressia de Moreno, B.: El copiado de figuras como un problema geométrico para los niños. En: Enseñar matemática. Números, formas, cantidades y juegos. Ed. Novedades Educativas Cronograma: 6
7 C º módulo 2º módulo tarea Presentación del curso: modalidad de trabajo, contenidos, cronograma, trabajos prácticos. Presentación personal y de las expectativas. Breve cuestionario inicial. 2 Unidad Por qué enseñar matemática en el nivel inicial? Proyección de la película: análisis de lo observado en relación con las experiencias personales vinculadas al área de matemática. 3 Unidad Enfoques que influenciaron la enseñanza de la Matemática en el Nivel. Enfoque actual de enseñanza de la Matemática. 4 Unidad 2 La importancia del diagnóstico de conocimientos numéricos iniciales de los niños. Cómo y qué evaluar? qué observar? (recitado, conteo, crear-siguiente-contar a partir de.).. Análisis de distintos contenidos que se pueden trabajar en un Juego de llenado. 5 Unidad 2 Análisis de juegos de registros: El escarabajo. La intervención docente en función de los distintos momentos de la actividad Por qué es necesario estudiar matemática en la escuela? Qué es la matemática? Qué es hacer matemática? Unidad Enfoques que influenciaron la enseñanza de la Matemática en el Nivel. Enfoque actual de enseñanza de la Matemática Unidad 2 Actividad matemática: sistema de numeración. Serie oral y escrita. Análisis de los distintos contenidos de los ejes de Número y Sistema de numeración Unidad 2 Continuación Análisis de la secuencia didáctica Minigenerala. Las variables didácticas de la situación El juego reglado como recurso. Condiciones para el trabajo matemático en el aula Diagnóstico de conocimientos numéricos: (lectura y escritura de números) Investigaciones sobre la escritura de los números en niños de 4 y 5 años Sistema de numeración: de la oralidad a la escritura..6 Quaranta, Ma E. (2002) La enseñanza de la matemática en el nivel inicial en Orientaciones didácticas para el nivel inicial ª parte. Serie de Desarrollo curricular DGCyE/Subsecretaria de Educ. de la Prov de B. Aires. (Pág. 48 a 59). Castro, A (995), Introducción y Fundamentos para un cambio de enfoque (Matemática en el diseño del 89 y El cambio de enfoque: de los psicológico a la didáctica) en el Anexo del Diseño Curricular para la Educación Inicial. Matemática. Dirección de Currícula. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación. (Páginas 34 a 37).2 Charnay, R. (994): Aprender (por medio de) la resolución de problemas en Didáctica de la Matemática Parra C. y Saiz I. (comps), Paidós.3 Dirección de Currícula, (2000) Diseño Curricular Para la Educación Inicial. Marco General, Gobierno de Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación, Buenos Aires (Pág. 64 a 66).5 Moreno Beatriz (2003) La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la E.G.B en Panizza Mabel (comp.) Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la E.G.B. Análisis y propuestas. Ed. Paidós (Selección de párrafos).7 Weinstein, E. (2004) Las decisiones del día tras día de la actividad matemática En Enseñar matemática. Números, formas, cantidades y juegos. La educación en los primeros años, Nº 56. Bs. As. Ed. Novedades Educativas. Terminar de leer los textos de la Unidad (excepto.4) 7/ Broitman Claudia (998) Análisis didáctico de los problemas involucrados en un juego de dados. En Educación matemática de 0 A 5. Ed. Nov. Educ. Año 2 N Broitman C, Kuperman C, Ponce H. ( 2003) Juegos con dados en Números en el Nivel Inicial Propuestas de trabajo (Propuesta Nº ) Ed. Hola Chicos 2.6 MECyT, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente (2007). Números en juego En: Nivel Inicial. Volumen 2. Buenos Aires. (Págs. 62 a 67) 2.9 Sarlé, Patricia (200) 4. El juego en el Nivel inicial: Juego Reglado. Unicef. Buenos Aires 2. Alvarado, Mónica y Ferreiro, Emilia (2000): El análisis de nombres de números de dos dígitos en niños de 4 y 5 años. Revista Lectura y vida. Marzo 2.8 Quaranta, M.E., Tarassow, Paola (2003) Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las representaciones numéricas en Panizza, Mabel (comp.) Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la E.G.B. Análisis y propuestas. Ed. Paidós 2. Wolman, Susana (2007): Conocimientos numéricos en niños pequeños En Revista 2ntes Enseñar Matemática Nivel Inicial y Primario Nº3, Buenos Aires. Leer para la próxima clase: 2.4-Castro Adriana.(998) La organización de las actividades de matemática en las salas.. En La educación en los primeros años de 0 a 5. Ed. Novedades Educativas. Año N 2 27/ 3 0/ 4 24/ 4 8/5 7
8 6 Unidad 2 El trabajo con los números en las actividades de rutina. Unidad 2 Distintas propuestas para trabajar con cartas Preparar T P de diagnóstico de conocimientos numéricos. 5/ 5 7 Gestión de clase: análisis del registro de guerra. Entrega de T P de diagnóstico de conocimientos numéricos. 8 TP: Trabajo sobre el Diseño: Sistema de numeración y Número TP: Comentario de ideas claras y aclaración de dudas del eje Sistema de numeración y del eje Número Revisión de lo visto hasta el momento Loterías. Actividades con cuadros de números. Análisis didáctico de juegos y actividades tradicionales. Modificación para que los mismos resulten verdaderos problemas de aprendizaje. Unidad 3 La enseñanza de las nociones espaciales y la geometría hoy. Los problemas espaciales y geométricos. Semejanzas y diferencias. Los contenidos espaciales en el jardín. 9 Parcial Unidad 3 Análisis didáctico del Juego de La Granja. Variaciones y adaptaciones Unidad 3 Situaciones para trabajar nociones de espacio Formas geométricas. Análisis didáctico de juegos y actividades para trabajar formas Devolución del parcial TP: Comentario de ideas claras y aclaración de dudas del eje Espacio y del eje Formas geométricas Dudas en relación con la realización de la secuencia Recuperatorio Unidad 3 La enseñanza de la medida Secuencias de longitud, capacidad, peso, tiempo. TP: Comentario de ideas claras y aclaración de dudas del eje Medida. Unidad 3 Otras propuestas geométricas Indicaciones para la presentación de la secuencia para el trabajo sobre el eje de espacio y formas geométricas.. Unidad 3 Trabajo sobre el plano del aula Pautas para la elaboración de una secuencia didáctica (espacio o formas geométricas) Unidad 3 La enseñanza de la medida Unidad 3 Presentación y defensa de la secuencia TP: Comentario de ideas claras y aclaración de dudas del eje Medida. Diagnóstico de conocimientos numéricos: Trabajo práctico obligatorio: (responder la guía de preguntas).4-dirección de Currícula, (2000) Diseño Curricular Para la Educación Inicial. Marco General, y Niños de 4 y 5 años. Gobierno de Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación, Buenos Aires 2.5-Dirección de Currícula, (2000) Ejes: Sistema de numeración Número en Matemática en Diseño Curricular Para la Educación Inicial. 4 y 5 años. Buenos Aires. Secretaría de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 3.6-Saiz, I. ( 2003) La derecha de quién? Ubicación espacial en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la E.G.B (extracto) en Panizza M. (comp.) Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la E.G.B. Análisis y propuestas. Ed. Paidós 3.2-Castro, A. (2000) Actividades de exploración con cuerpos geométricos En Recorridos Didácticos en la educación inicial. Ana Malajovich Compiladora. Paidós 3.3-Dirección de Currícula, (2000) Ejes: Espacio y Formas geométricas- Medida en Matemática en Diseño Curricular Para la Educación Inicial. Marco General, y Niños de 4 y 5 años. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación, Buenos Aires. 3.7-Weinstein Edith (2006). De la resolución de problemas en el espacio físico a la resolución de problemas matemáticos. Una propuesta matemática a partir de un trabajo de Educación Física en Revista Trayectos. Caminos alternativos. Educ Inicial. Nº Broitman C. (2000) Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio En Educación Matemática.0 a 5. La Educación en los primeros años. Ed. Nov. Educativas. N Quaranta, M.E. y Ressia de Moreno, B.(2009): Comunicación de información espacial en el Nivel Inicial: un proyecto de producción e interpretación de planos en La enseñanza de la Geometría en la escuela Año Número 3. 2ntes Digital para el día tras día. 3.8-González, A y Weinstein, E. (2006) Enseñanza y aprendizaje de las magnitudes en La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes a través de Secuencias Didácticas. Homo Sapiens ediciones.(era parte) 3.8-González, A y Weinstein, E. (2006) Enseñanza y aprendizaje de las magnitudes en La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes a través de Secuencias Didácticas. Homo Sapiens ediciones. (La enseñanza de cada magnitud: Secuencias) 22/ 5 29/ 5 5/6 2/ 6 9/ 6 26/ 6 3/7 8
9 Uso social del número. Los números en las unidades didácticas, proyectos Unidad 3 Evaluación de la dinámica, contenidos y propuestas del curso. Indicciones para el final 9. Firma del/a profesor/a y fecha de presentación institucional 9
I n s t i t u t o S u p e r i o r d e l P r o f e s o r a d o S A G R A D O C O R A Z Ó N A - 2 9
I n s t i t u t o S u p e r i o r d e l P r o f e s o r a d o S A G R A D O C O R A Z Ó N A - 2 9 CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (RSE Nº 1115/09 Disp. 230/09) CURSO: 2º AÑO AÑO: 2012 ASIGNATURA:
Más detallesPrograma. Materia: Salud y Adolescencia Curso: 4to Año: 2015 Profesora: Adriana Di Placido UNIDAD 1: SALUD Y ENFERMEDAD
Programa Materia: Salud y Adolescencia Curso: 4to Año: 2015 Profesora: Adriana Di Placido UNIDAD 1: SALUD Y ENFERMEDAD *Modificaciones históricas del concepto de salud. *Definiciones actuales de Salud/enfermedad.
Más detallesCOMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
1 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Universidad Católica de Valencia Grado de Pedagogía Curso 2015/2016 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ASIGNATURA: COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN 6 Materia: (nombre de la
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Educación para la Recreación y Expresión Corporal Carga académica : 3 Créditos Modalidad : EDI-121
Más detallesFACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y ECONOMICAS
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y ECONOMICAS GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE PLANIFICACIÓN Y CONTROL FINANCIERO 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Más detallesSubsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva. Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva
Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva ADAPTACIONES CURRICULARES - Proceso continuo - Ajustes -Elementos básicos o de acceso al currículo
Más detallesConcepciones pedagógicas y didácticas en la enseñanza universitaria
Módulo III: Concepciones pedagógicas y didácticas en la enseñanza universitaria Docente responsable: Profesora Adjunta Mag. Norma Quijano Presentación Las prácticas de enseñanza involucran la ética del
Más detallesPensamiento Matemático
Pensamiento Matemático Secretaría de Educación Dirección de Educación Preescolar Coordinación Extracurricular Abasolo # 121 Col. Emiliano Zapata, Monterrey, N.L. C.P. 64390 Tel.: (81) 20205457 y (81) 83719777
Más detalles4º y 5º Psicología de las Discapacidades
1 4º y 5º Psicología de las Discapacidades Curso: 2011-12 Ciclo: 2º Código: 02k6 Grupos: xxx Tipo: Optativa Duración: 1º Cuatrimestre Créditos LRU: 6 Cr. Totales (3.6Cr. Teóricos; 2.4Cr. Prácticos) Estimación
Más detallesIntroducción a la Ingeniería Básicas de Ingeniería
010-14-04 1 de 5 1. IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura Código Área Introducción a la Ingeniería 9900033 Básicas de Ingeniería Naturaleza No de Créditos TP Trabajo Presencial TD Trabajo Dirigido TI
Más detallesDIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Profesor: Javier Brihuega de la Asignatura: La finalidad fundamental de esta asignatura es conseguir que los futuros profesores alcancen un conocimiento teórico y práctico de la Didáctica de las Matemáticas
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Legislación Educativa Carga académica : 4 Créditos Modalidad : Semipresencial Clave : EDU-310 Pre-requisito
Más detallesDirección de Concursos Docentes y Pruebas de Selección. Directora: Mónica Eijo Subdirectora: Adriana Munda
Dirección de Concursos Docentes y Pruebas de Selección Directora: Mónica Eijo Subdirectora: Adriana Munda Concurso de Títulos Antecedentes y Oposición para la Cobertura de Cargos de Secretarios Nivel Secundario
Más detallesCAPACITACIÓN EN SERVICIO 2014
CAPACITACIÓN EN SERVICIO 2014 RÉPLICA DE CURSO "Profundización sobre dos ejes de la ESI en la Educación Inicial y primaria: la perspectiva de Género en el marco de los Derechos Humanos" Presentación: En
Más detallesPROGRAMA DE POSTGRADO Máster, Diploma de Especialización, Diploma de Experto y Certificado de Formación del Profesorado.
Curso académico 2016-2017 Didáctica de la Geografía y Ciencias Sociales: Fundamentación, Programación y Aplicación de las Nuevas Tecnologías del 1 de diciembre de 2016 al 31 de enero de 2017 6 créditos
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Ciclo Común. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Ciclo Común Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Metodología del Trabajo Académico Carga académica : 3 Créditos Modalidad : Semipresencial Clave
Más detallesPROGRAMA DE POSTGRADO Máster, Diploma de Especialización, Diploma de Experto y Certificado de Formación del Profesorado.
Curso académico 2014-2015 Discapacidad Intelectual: Diagnóstico e Intervención Psicoeducativa del 1 de diciembre de 2014 al 31 de mayo de 2015 6 créditos CERTIFICADO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Características:
Más detallesA.N.E.P. Consejo de Educación Técnico Profesional (Universidad del Trabajo del Uruguay)
A.N.E.P. Consejo de Educación Técnico Profesional (Universidad del Trabajo del Uruguay) PROGRAMA Código en SIPE Descripción en SIPE TIPO DE CURSO 048 EDUCACIÓN MEDIA PROFESIONAL PLAN 2004 2004 ORIENTACIÓN
Más detallesGUÍA DEL ESTUDIANTE. ÁREA O MATERIA: Biología y geología 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA.
GUÍA DEL ESTUDIANTE ÁREA O MATERIA: Biología y geología 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA. JEFE DE DEPARTAMENTO : Dª Mª Luisa Rodríguez Rodríguez PROFESORA DEL GRUPO: Dª Mª Luisa Rodríguez
Más detallesMÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBJETIVOS Y COMPETENCIAS El objetivo general del Máster es desarrollar en los estudiantes las capacidades requeridas para el ejercicio
Más detallesGUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Restauración indirecta: incrustaciones. Coronas. Prótesis parcial fija estética.
Guía Docente. MU Estética Dental FACULTAD DE MEDICINA Y ODONTOLOGÍA GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Restauración indirecta: incrustaciones. Coronas. Prótesis parcial fija estética. MU ESTÉTICA DENTAL Curso
Más detallesNombre de la Unidad de Aprendizaje Clave Semestre Academia a la que pertenece. Orientación Educativa Psicología Educativa
Página 1 de 7 1. Datos Generales de la Unidad de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje Clave Semestre Academia a la que pertenece Orientación Educativa 224603 7 Psicología Educativa Carácter (anotar
Más detallesUNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMA DE LA ASIGATURA PLANIFICACION EDUCATIVA
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMA DE LA ASIGATURA PLANIFICACION EDUCATIVA CLAVE: EDU 133 ; PRE REQ.: EDU 123 ; No. CRED.: 4 I. PRESENTACIÓN: La Planificación
Más detallesGUÍA DOCENTE MATEMATICAS APLICADAS I
GUÍA DOCENTE 2016-2017 MATEMATICAS APLICADAS I 1. Denominación de la asignatura: MATEMATICAS APLICADAS I Titulación GRADO EN ARQUITECTURA TÉCNICA Código 6436 2. Materia o módulo a la que pertenece la asignatura:
Más detallesCARTA DESCRIPTIVA. Departamento de Ciencias Sociales. Instituto de Ciencias Sociales y Administración
Carta Descriptiva 1 I. Identificadores del Programa: CARTA DESCRIPTIVA Clave: CIS361695 Créditos: 8 Materia: CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS DE LA PSICOLOGIA Depto: Instituto: Departamento de Ciencias Sociales
Más detallesLas Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la
Presentación Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, tienen como objetivo, contribuir a la mejora del logro educativo de
Más detallesEstrategias de Enseñanza
Estrategias de Enseñanza CONTENIDO 1. Objetivo del documento 2. Concepto de Estrategias de Enseñanza 3. Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza? 4. Contenido 5. Recursos que pueden consultarse 1 1.
Más detallesBACHILLER EN TURISMO
BACHILLER EN TURISMO PRESENTACIÓN La formación en la Orientación en Turismo de la Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires, propone a los jóvenes estudiantes el desarrollo de saberes que contribuyan
Más detallesPlan de Estudios Articulación de la Educación Básica
Plan de Estudios 2011 Articulación de la Educación Básica Campos de Formación. Lenguaje y comunicación. Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los
Más detallesPautas para la Elaboración de la Programación Didáctica
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL DEPORTE VICE-RECTORADO ACADÉMICO Pautas para la Elaboración de la Programación Didáctica Julio, 2008 La
Más detallesPrograma de Estudio de Matemáticas Secundaria 2011
Programa de Estudio de Matemáticas Secundaria 2011 1. El enfoque didáctico para el estudio de las matemáticas en la educación básica se ratifica y se consolida. 2. El propósito general del estudio de las
Más detallesFACULTAD DE CC. JURÍDICAS Y ECONÓMICAS
FACULTAD DE CC. JURÍDICAS Y ECONÓMICAS GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE MARKETING DE SERVICIOS 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Más detallesFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE PSICOLOGÍA AMBIENTAL 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto:
Más detallesGrado en Magisterio de Educación Infantil Universidad de Alcalá Curso Académico 2013/2014 Curso: 3º Cuatrimestre: 1º
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA Grado en Magisterio de Educación Infantil Universidad de Alcalá Curso Académico 2013/2014 Curso: 3º Cuatrimestre: 1º GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Enseñanza
Más detallesFÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ª Evaluación: Unidad 1. La medida y el método científico.
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ª Evaluación: Unidad 1. La medida y el método científico. OBJETIVOS 1. Reconocer las etapas del trabajo científico y elaborar informes
Más detallesDIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA
DIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/13 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Didáctica de la Economía Código: 201659 Departamento: Área
Más detallesPRESENTACIÓN SOFTWARE. Área de Recursos Educativos Digitales ENLACES
PRESENTACIÓN SOFTWARE Área de Recursos Educativos Digitales ENLACES THE BEST OF EDMARK Descripción del producto Colección de software que promueve el desarrollo de habilidades de razonamiento y de resolución
Más detallesAmpliación de las funciones docentes:
Ampliación de las funciones docentes: resignificación del currículum y atención a la diversidad gestión institucional interacción con el mundo del trabajo diseño e implementación de situaciones de enseñanza-aprendizaje
Más detalles20 de junio. Día de la Bandera. El 20 de junio se conmemora el Día de la Bandera en homenaje a su creador el General Manuel Belgrano.
20 de junio. Día de la Bandera El 20 de junio se conmemora el Día de la Bandera en homenaje a su creador el General Manuel Belgrano. El 8 de junio de 1938, con aprobación del Congreso, el entonces Presidente
Más detallesSeptiembre a Diciembre (primera etapa)
Septiembre a Diciembre (primera etapa) PERIODOS DE INSCRIPCIÓN A LOS CURSOS DE CAPACITACIÓN PRIMERA ETAPA Curso Inducción a la enseñanza en la UNITEC PRIMERA ETAPA Agosto Septiembre L M M J V S D L M M
Más detallesUNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DINÁMICA DE JUEGO EN EL NIVEL INICIAL
Prog revis UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DINÁMICA DE JUEGO EN EL NIVEL INICIAL Clave: PSI 510 ; PRE REQ.: PSI 415 ; No. CREDITOS:
Más detallesPontificia Universidad Católica del Ecuador
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Facultad de Ciencias de la Educación E-MAIL: dga@puce.edu.ec Av. 12 de Octubre 1076 y Roca Apartado postal 17-01-2184 Fax: 593 2 299 16 56 Telf: 593 2 299 15
Más detallesEL PROFESOR COMO GESTOR DEL AULA. Juan Carlos Torrego Seijo. Universidad de Alcalá.
EL PROFESOR COMO GESTOR DEL AULA Juan Carlos Torrego Seijo. Universidad de Alcalá. EL PROFESOR COMO PROFESIONAL - La enseñanza es una actividad compleja, única y contextual - El profesor reconstruye a
Más detallesEDUCACIÓN Y DIDÁCTICA EN DERECHOS HUMANOS
Modalidad Virtual Segundo semestre 2016 EDUCACIÓN Y DIDÁCTICA EN DERECHOS HUMANOS 1. FUNDAMENTACIÓN Desde la perspectiva del sentido común y en el ámbito de nuestro país, Educación en Derechos Humanos
Más detallesIII. Antecedentes Conocimientos: Metodología de las Ciencias Sociales, Lectura y Redacción, Técnicas de Investigación Documental
CARTA DESCRIPTIVA (FORMATO) I. Identificadores de la asignatura Clave: CIS262706 Créditos: 10 Materia: Seminario de Investigación Departamento: Ciencias Sociales Instituto: ICSA Modalidad: Presencial Carrera:
Más detallesCONSTRUIR CONSTRUYENDO, es un modelo pedagógico para el Preescolar Escolarizado y No Escolarizado en el Sector Rural, enmarcado dentro de la
CONSTRUIR CONSTRUYENDO, es un modelo pedagógico para el Preescolar Escolarizado y No Escolarizado en el Sector Rural, enmarcado dentro de la estructura del servicio educativo como Educación Formal. LA
Más detallesGUÍA DOCENTE ETICA EN EL TRATAMIENTO DIALÍTICO
1 GUÍA DOCENTE ETICA EN EL TRATAMIENTO DIALÍTICO Universidad Católica de Valencia MASTER OFICIAL EN CUIDADOS DE ENFERMERÍA EN DIÁLISIS Y TRASPLANTE RENAL. Curso 2015/16 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O
Más detallesNombre de la asignatura Psicología Evolutiva II Curso 3º Equipo docente responsable de la evaluación y las tutorías
Nombre de la asignatura Psicología Evolutiva II Curso 3º Equipo docente responsable de la evaluación y las tutorías Alfredo Oliva Delgado oliva@us.es Criterios de calificación Ver programa Material objeto
Más detallesEXPLORAR Y ARGUMENTAR LAS CARACTERISTICAS DE LAS FIGURAS
EXPLORAR Y ARGUMENTAR LAS CARACTERISTICAS DE LAS FIGURAS 2do. Grado Universidad de La Punta Consideraciones Generales Esta secuencia apunta a promover un trabajo cuyo eje sea la elaboración de relaciones
Más detallesBLOQUE I: GEOMETRÍA PLANA Y FIGURAS GEOMÉTRICAS. Ecuaciones y sistemas. 2 (20 horas) Funciones y gráficas. 2 (20 horas) Estadística y probabilidad
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Materia IV Período FBPI Tramo II Ámbito Científico-Tecnológico Bloque I Geometría plana y figuras geométricas Créditos 3 (30 horas) Bloque II Créditos Ecuaciones y sistemas 2 (20
Más detallesREGISTRO ANECDÓTICO GUÍA DE OBSERVACIÓN DIARIO DE CLASE DIARIO DE TRABAJO ESCALA DE ACTITUDES
TÉCNICA OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS REGISTRO ANECDÓTICO GUÍA DE OBSERVACIÓN DIARIO DE CLASE DIARIO DE TRABAJO ESCALA DE ACTITUDES La técnica de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en
Más detallesReclutamiento y selección de personal
GUÍA DOCENTE 2013-2014 Reclutamiento y selección de personal planificación de las necesidades de Personal en la Empresa. Descripción de los puestos de trabajo. Perfil profesiográfico de los puestos.
Más detallesProyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente nº 21 Departamento de Didáctica de las Matemáticas, Facultad de Educación,
ENCUESTA PARA MAESTROS DE PRIMARIA EN EJERCICIO Octubre 2014 Introducción La presente encuesta tiene ocho cuestiones y forma parte de un Proyecto de Innovación Docente en el que participan varios profesores
Más detallesCARTA DESCRIPTIVA (FORMATO MODELO EDUCATIVO UACJ VISIÓN 2020)
CARTA DESCRIPTIVA (FORMATO MODELO EDUCATIVO UACJ VISIÓN 2020) I. Identificadores de la asignatura Instituto: ICSA Modalidad: Presencial Departamento: Materia: Ciencias Administrativas Administración de
Más detallesLA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Master Universitario en Docencia Universitaria Curso Académico 2015/2016 1 er curso 1 er cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: La planificación didáctica Código:
Más detallesInformación General de la Asignatura. Clave de la Asignatura: Créditos: 4.7. Contenido. Presentación
UVM-OnLine Información General de la Asignatura Clave de la Asignatura: 544149 Créditos: 4.7 Contenido Presentación Propósito Metodología Acreditación del Curso Organización del Contenido Recomendaciones
Más detallesCurso de Formación a formadores. Diseño y Planificación de acciones formativas e-learning
Curso de Formación a formadores. Diseño y Planificación de acciones formativas e-learning FECHA EN LA QUE SE IMPARTIRÁ EL CURSO: FASE ONLINE: Del 22 de junio al 12 de julio de 2015 FASE PRESENCIAL: Del
Más detallesCURSO DE FORMULACION Y PREPARACION DE PROGRAMAS DE INVERSION PUBLICA 2015
CURSO DE FORMULACION Y PREPARACION DE PROGRAMAS DE INVERSION PUBLICA 2015 ANTECEDENTES El Curso forma parte del Programa de Capacitación del Sistema Nacional de Inversiones del Ministerio de Desarrollo
Más detallesDEFINICIÓN PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO INTEGRADOR SEGUNDO SEMESTRE PROGRAMA MERCADEO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES
DEFINICIÓN PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO INTEGRADOR SEGUNDO SEMESTRE PROGRAMA MERCADEO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES 1. TITULO: PLAN DE ATENCIÓN A CLIENTES - PAC 2. DESCRIPCIÓN: El estudiante del Programa
Más detallesPlanificación Matemeatica 4
Planificación Matemeatica 1 Numeración Reconocer el carácter convencional e histórico de los sistemas de numeración. Conocer la estructura y organización del sistema de numeración decimal. Conocer las
Más detallesDISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA
Pag. 1 de 7 GUÍA DOCENTE CURSO: 2014-15 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Informática Aplicada Código de asignatura: 61091105 Plan: Grado en Gestión y Administración Pública (Plan 2009) Año académico:
Más detallesCÓMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS
CÓMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA VOLUMEN I PRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Y EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN 1. TEORÍA DE
Más detallesCódigo: PSA-254. Horas Semanales: 5
INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO PROGRAMA DE ESTUDIO Unidad Curricular: Psicología del Aprendizaje Carrera: Educación Mención: Educación Preescolar Semestre: Segundo Código: PSA-254 Horas Semanales:
Más detallesCONTENIDOS MÍNIMOS BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS 1º DE ESO. Bloque 1: Contenidos Comunes Este bloque de contenidos será desarrollado junto con los otros bloques a lo largo de todas y cada una de las
Más detalles14/02/2013. Diseño Curricular y Planeación por Competencias
Diseño Curricular y Planeación por Competencias Identificar los elementos básicos para el diseño curricular y la planeación didáctica por competencias para la implementación en su práctica educativa. Unidad
Más detallesAsignaturas antecedentes y subsecuentes
PROGRAMA DE ESTUDIOS Seminario de Investigación Área a la que pertenece: AREA DE FORMACIÓN INTEGRAL PROFESIONAL Horas teóricas: 3 Horas practicas: 0 Créditos: 6 Clave: F0241 Ninguna. Asignaturas antecedentes
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Física y Matemática en el c. v. de Educación Básica Carga académica : 3 Créditos Modalidad : Semipresencial
Más detallesSÍLABO DE FUNDAMENTOS DE RELACIONES PÚBLICAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SÍLABO DE FUNDAMENTOS DE RELACIONES PÚBLICAS 1. DATOS GENERALES 1.1. Facultad : Ciencias de la Comunicación 1.2. Carrera profesional : Ciencias de la Comunicación
Más detallesCOMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO PROCEDIMIENTO DE VALIDACIÓN Nos ponemos en contacto contigo como miembro del proyecto para solicitar tu participación como experta o experto en la validación
Más detallesNormas Estatales Fundamentales Comunes
Dando sentido a las Normas Estatales Fundamentales Comunes Una guía práctica para maestros y padres Lakeshore S8220 Normas Estatales Fundamentales Comunes: Preguntas frecuentes Qué son las Normas Estatales
Más detallesNuevas tecnologías de información y comunicación
Nuevas tecnologías de información y comunicación Compilación y comentarios de Marta Rizo Antología Universidad Autónoma de la Ciudad de México ÍNDICE Unidad I. Las nuevas tecnologías de información y comunicación
Más detallesREALIZAR CÁLCULOS EXACTOS Y APROXIMADOS
REALIZAR CÁLCULOS EXACTOS Y APROXIMADOS 2do Grado Universidad de La Punta Consideraciones Generales: Las actividades que proponemos a continuación tienen como objetivo construir un repertorio de sumas
Más detallesUniversidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas
Departamento: Ciencias de la Educación Carrera: Profesorado y Licenciatura en Educación Especial Asignatura: Didáctica III Código/s: 6603 Curso: 3º año Comisión: Régimen de la asignatura: Anual Asignación
Más detallesEl continuo desde un Currículo Rígido hasta un Currículo Flexible Carlos Javier Mosquera Suárez
El continuo desde un Currículo Rígido hasta un Currículo Flexible Carlos Javier Mosquera Suárez Doctor en Didácticas de las Ciencias Experimentales. COMITÉ INSTITUCIONAL DE CURRICULO VICERRECTORIA ACADEMICA
Más detallesParcelación de Algebra y Trigonometría
Parcelación de Algebra y Trigonometría 1. Identificación del curso División: Ciencias Básicas Departamento: Matemáticas y Estadística Nombre del curso: Algebra y Trigonometría Código del curso: MAT 1011
Más detallesCARTA DESCRIPTIVA (FORMATO)
CARTA DESCRIPTIVA (FORMATO) I. Identificadores de la asignatura Clave: CIS360095 Créditos: 8 Materia: Comportamiento Departamento: Ciencias Sociales Instituto: ICSA Modalidad: Presencial Carrera: Lic.
Más detallesDOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)
INSTRUCTIVO: MATRÍCULA AUTOMÁTICA A OTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
Más detallesMatemáticas UNIDAD 5 CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS. Material de apoyo para el docente. Preparado por: Héctor Muñoz
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS Material de apoyo para el docente UNIDAD 5 Preparado por: Héctor Muñoz Diseño Gráfico por: www.genesisgrafica.cl LA RELACIÓN DE PROPORCIONALIDAD 1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE
Más detallesPROGRAMA INSTRUCCIONAL. MERCADOTECNIA II (Asignatura de Dominio)
UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE RECTORADO ACADEMICO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL PROGRAMA INSTRUCCIONAL MERCADOTECNIA II (Asignatura de Dominio) CÓDIGO ASIGNADO
Más detallesCONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 6º ED.
. G r e d o s S a n D i e g o V a l l e c a s CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 6º ED. PRIMERA EVALUACIÓN El Sistema de numeración decimal El sistema de numeración decimal. Lectura y escritura
Más detallesMAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA
MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA Descripción del Programa El Magíster en Educación Superior mención Docencia Universitaria, tiene una duración de tres semestres académicos
Más detallesPROGRAMA. 2. MATERIA/ OBLIGACION ACADEMICA: Práctica para la Formación
UNIVERSIDAD DEL SALVADOR Delegación Provincia de Corrientes Campus San Roque González de Santa Cruz Plan. Res. Rec. 260/2006 PROGRAMA 1. CARRERA: Agronomía 2. MATERIA/ OBLIGACION ACADEMICA: Práctica para
Más detallesHOJA INFORMATIVA A TEMARIO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.
HOJA INFORMATIVA A.5.2.44 TEMARIO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 MARZO 1998 PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA 1. Fundamentación psicológica
Más detallesFormación de Tutores. La tutoría en la red: Nuevas habilidades pedagógicas para el docente universitario. Carlos Serrano Escallón
La tutoría en la red: Nuevas habilidades pedagógicas para el docente universitario Carlos Serrano Escallón La tutoría en la red: Nuevas habilidades pedagógicas para el docente universitario 1. El uso de
Más detallesA que se dedica la gente; cual el sector económico que tiene más peso. Preocupación fundamental de la sociedad, principio de acción.
elunidad I. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. PRODUCTO 1. Lista en un cuadro los elementos comparativos entre la sociedad tradicional, la sociedad industrial y la postindustrial. NOMBRE DEL PARTICIPANTE SOCIEDADES
Más detallesConocimiento de la institución
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Conocimiento de la institución Módulo I CURSO DE INDUCCIÓN PARA ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE
Más detallesGrupos sociales y organizaciones en la era de la información
Grupos sociales y organizaciones en la era de la información Máster Universitario en Comunicación y Aprendizaje en la Sociedad Digital Universidad de Alcalá Curso Académico 2011/2012 Curso 1º Cuatrimestre
Más detallesAdministración electrónica
MÁSTER UNIVERSITARIO EN LIDERAZGO Y DIRECCIÓN PÚBLICA (Semipresencial) UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENÉNDEZ PELAYO Este documento puede utilizarse como documentación de referencia de esta asignatura para
Más detallesLos Pitagóricos y la Escuela Pitagórica. Descripción del Proyecto
Título Los Pitagóricos y la Escuela Pitagórica Duración Un trimestre Etapa educativa/ Curso (s) Segundo ciclo de ESO Asignatura Matemáticas Edad Alumnos 13-15 Descripción del Proyecto El proyecto pretende
Más detallesOHSAS CURSO ONLINE 1 INFORMACIÓN GENERAL 2 PRESENTACIÓN 3 OBJETIVOS 4 DIRIGIDO A:
OHSAS 18001 CURSO ONLINE 1 INFORMACIÓN GENERAL Duración: 50 horas Modalidad: Online (A distancia) Precio Autónomos: 29,00 2 PRESENTACIÓN El estándar ohsasr fue publicado por primera vez en el 1.999 por
Más detallesMaestría en Educación Ambiental Promoción
La Universidad Autónoma de la Ciudad de México Convoca A los profesionistas titulados en cualquiera de las disciplinas del conocimiento, interesados en cursar la Maestría en Educación Ambiental Promoción
Más detallesEDUCACIÓN PARA POBLACIONES ESPECIALES
Unidad de aprendizaje: EDUCACIÓN PARA POBLACIONES ESPECIALES Clave de la asignatura: MCE 411 David Beciez Octubre, 2008. OBJETIVO: El alumno analizará y aplicará las estrategias que requieren el proceso
Más detallesOBJETIVOS METODOLOGIA PROGRAMA BIBLIOGRAFIA
CURSO DE DOCTORADO Los contenidos históricos y sociales en los libros de texto: contexto y líneas de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Nº de créditos: 2 OBJETIVOS METODOLOGIA PROGRAMA
Más detallesSEMINARIOS, TALLERES Y ENCUENTROS CON DIRECTIVOS
GUÍA DOCENTE 2015-2016 SEMINARIOS, TALLERES Y ENCUENTROS CON DIRECTIVOS 1. Denominación de la asignatura: SEMINARIOS, TALLERES Y ENCUENTROS CON DIRECTIVOS Titulación MASTER UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN
Más detallesNOMBRE DE LA ASIGNATURA. Psicología del aprendizaje de la lectura y escritura. 2º cuatrimestre / OPTATIVA 6 CRÉDITOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Psicología del aprendizaje de la lectura y escritura 2º cuatrimestre / OPTATIVA 6 CRÉDITOS Titulación en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre: Psicopedagogía Curso académico:
Más detallesLA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL EDUCADOR SOCIAL
ASIGNATURA DE GRADO: LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL EDUCADOR SOCIAL Curso 2015/2016 (Código:63014144) 1.PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura pretende que los estudiantes adquieran
Más detallesSECUENCIA DIDÁCTICA GEOMETRÍA RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
1 Matemática. Dirección de Nivel Secundario. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología del Chaco. Destinatarios: Estudiantes de 2do y 3er año de la Escuela Secundaria. Eje: En relación con
Más detallesInforme sobre la Capacitación Virtual en el Uso del Software Aguapey. Prueba piloto
Informe sobre la Capacitación Virtual en el Uso del Software Aguapey. Prueba piloto Biblioteca Nacional de Maestros Programa BERA Julio 2009 Fundamentación La modalidad de educación a distancia genera
Más detallesCONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 5º ED. PRIMARIA
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 5º ED. PRIMARIA El cálculo y los problemas se irán trabajando y evaluando a lo largo de todo el año. 1ª EVALUACIÓN CONTENIDOS. o Los números de siete y
Más detallesDistribución anual de saberes de Matemática para Segundo Ciclo según NAP CUARTO GRADO 1 TRIMESTRE. En relación con el número y las operaciones:
CUARTO GRADO 1 TRIMESTRE Números Naturales * El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema decimal de numeración y la explicitación de sus características, en situaciones
Más detalles