PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍA 2º / 3º / 4º ESO CURSO I.E.S.O Galisteo Galisteo_Cáceres

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍA 2º / 3º / 4º ESO CURSO I.E.S.O Galisteo Galisteo_Cáceres

2 INDICE 1.- Profesorado del área y distribución de grupos y materias Marco legal Competencias clave Objetivos del área de Tecnología Contribución del área de Tecnología al logro de las competencias básicas Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 6 2º ESO 7 3º ESO 8 4º ESO Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo Evaluación Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente Recuperación de materias pendientes Metodología Materiales didácticos Atención a la diversidad Elementos transversales Actividades extraescolares Plan de fomento de la lectura

3 1.- PROFESORADO Y DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y MATERIAS El IESO Galisteo está situado en la localidad de Galisteo (Cáceres), es un centro que asume alumnado de diferentes localidades del entorno (Alagón, Riolobos, San Gil, Pradochano, Aldehuela del Jerte, El Batán y Galisteo). En el curso escolar 2017/18 el área de Tecnología estará integrado por la profesora Dª Blanca Ladero Pascual que impartirá la materia de Tecnología en los siguientes niveles: 2º, 3º (incluido 3º PMAR) y 4º de ESO, grupos A y B. 2.- MARCO LEGAL 1.- Instrucciones de la DGPE de 27 de junio de 2006, por la que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento los IES y los IESO de Extremadura. 2.- Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura. 2.- Orden de 23 de marzo de 2012 por la que se modifica la Orden de 26 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluación del alumnado en la ESO. 3.- Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre de 2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. 4.- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. 5.- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. 6.- Decreto 98/2016, de 5 de julio por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato para Extremadura Competencias clave La LOMCE se basa en el aprendizaje por competencias, lo que precisa una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. 3

4 Se trata de conocimiento en la práctica, conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que pueden desarrollarse en un contexto formativo formal, a través del currículo, o en contextos educativos no formales o informales. Para conseguir estos objetivos se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, y se requieren planteamientos metodológicos innovadores. La LOMCE adopta la denominación de competencias clave. Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación. Las competencias clave del currículo son las siguientes: Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (SC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE). Conciencia y expresiones culturales (CEC). 3.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE TECNOLOGÍA 1.- Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2.- Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3.- Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4.- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5.- Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el 4

5 bienestar personal y colectivo. Analiza la situación tecnológica y el desarrollo industrial de Extremadura, así como sus repercusiones económicas y sociales. 6.- Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7.- Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8.- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 4.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencias clave Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Aprender a aprender. Aportación de la Tecnología Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. Uso de herramientas matemáticas, de forma fuertemente contextualizada, proporcionando situaciones de aplicabilidad a diversos campos. A través de la realización de proyectos tecnológicos, se transforman las ideas en actos, uniendo creatividad con habilidad para planificar y gestionar el desarrollo de dichos proyectos. Enfrentarse a los problemas tecnológicos de manera autónoma y creativa. Valorando de forma reflexiva las diferentes alternativas y analizando las consecuencias de las decisiones tomadas a lo largo del proceso. El tratamiento específico de las TICs integradas en la materia proporcionan una oportunidad para desarrollar la competencia de aprender a aprender, ya que para acceder a nuevos conocimientos el alumno debe emplear las capacidades básicas de lectura, escritura y cálculo. Además a esta competencia contribuirá el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la 5

6 obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Competencia Digital El alumno para acceder a nuevos conocimientos empleará las (CD). capacidades básicas de lectura, escritura y cálculo, así como el manejo de herramientas ofimáticas. Toda acción que se lleve a cabo en el ámbito de las TIC se trabajará desde un entorno seguro y de forma crítica y reflexiva. Competencia social y cívica Competencia en comunicación lingüística El trabajo sobre habilidades para las relaciones humanas, el conocimiento de la organización y el funcionamiento de las sociedades se abordará desde los contenidos asociados a la componente práctica de la materia. La seguridad en el taller, los códigos de conducta establecidos en el mismo. El análisis del desarrollo tecnológico y su influencia en los cambios económicos y en la organización social a lo largo de la historia de la humanidad, así como la capacidad para trabajar con un grupo de iguales para el desarrollo de un proyecto común. Se realizará a través de la adquisición de vocabulario específico que se utilizará en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación oral y escrita de información. 5.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. La materia de Tecnología aporta al alumnado saber cómo hacer, al integrar ciencia y técnica, es decir por qué se puede hacer y cómo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. La materia se organiza en cinco bloques. A continuación se indican los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, para cada bloque. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que asume esta programación son los recogidos en el decreto 98/2016 de 5 de julio. De forma esquemática se indican a continuación: 2º ESO: Tecnología Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 6

7 Proyecto técnico sencillo para construir una maqueta. El taller. Trabajo en grupo. Representación gráfica de ideas. Documentos del proyecto. Construcción de la solución adoptada. Evaluación del proceso de diseño y construcción. Normas de seguridad en el taller. Seguridad en el uso de herramientas y materiales. Bloque 2: Expresión y comunicación técnica Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Representación gráfica: boceto, croquis, dibujo delineado. Representar objetos en dos dimensiones. Introducción a la proyección diédrica: Vistas de una pieza. La escala. Acotación de figuras sencillas. Bloque 3: Materiales de uso técnico Materiales de uso técnico. Clasificación. Propiedades. La madera: obtención, propiedades, tipos y usos. Técnicas para fabricar objetos de madera. Uniones. Selección de materiales para un proyecto: aplicación, propiedades y facilidad de trabajo. Reciclado y reutilización. Herramientas para operaciones básicas: medida, trazado, unión, etc 1.- Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico. 2.- Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo, bajo criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente. 1.- Interpretar croquis y bocetos. 2.- Explicar mediante documentación técnica las fases desde el diseño hasta la comercialización de un producto. 1.- Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos. 2.- Manipular y mecanizar materiales convencionales usando la herramienta y las normas de seguridad y salud adecuadas. Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas Estructuras. Tipos de esfuerzos. Est de barras. Estabilidad y vuelco. Diseño y construcción de estructuras con elementos sencillos. Electricidad: magnitudes básicas, ley de Ohm, Uso del polímetro. Efectos de la ce: luz 1.-Analizar y describir esfuerzos en una estructura. 2.- Transformación de la E eléctrica en otros tipos de energía. 3.- Instrumentos de medida de las magnitudes básicas. 4.- Diseñar y montar circuitos con operadores básicos Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos Elabora la documentación necesaria para planificar y construir el prototipo Interpreta croquis y bocetos de productos tecnológicos Produce documentos relacionados con un prototipo usando software adecuado Describe materiales de uso técnico comparando sus propiedades.? Explicar cómo se identifican las propiedades mecánicas de los materiales Identifica y manipula de forma adecuada herramientas para conformar materiales de uso técnico Elabora un plan de trabajo en el taller cuidando la seguridad y la salud Describir ayudado por información escrita, visual o digital los tipos de estructuras Identificar esfuerzos Explica los principales efectos de la ce y su conversión Usa las magnitudes 7

8 y calor. Diseño y montaje de ce básicos usando simbología. Efectos ce sobre el cuerpo humano, prevención de riesgos en su uso. usando la simbología adecuada. Bloque 5: Tecnologías de la información y la comunicación Análisis de los elementos de un ordenador. Uso del ordenador para elaborar y gestionar información. El ordenador como medio de comunicación en internet. Edición de textos y dibujos sencillos. 1.- Distinguir las partes de un pc. 2.- Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. 3.- Uso del pc para elaborar y comunicar proyectos técnicos. eléctricas básicas Diseña usando software y simbología circuitos eléctricos básicos Manipula instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas en circuitos básicos Diseña y monta circuitos eléctricos básicos con bombillas, zumbadores, led, motores, baterías y conectores Identifica las partes de un ordenador, sustituye y monta piezas clave Instala y maneja software básico Uso adecuado de pc Maneja espacios web bajo criterios de seguridad Elabora proyectos técnicos con pc y puede presentarlos y difundirlos. Todos los estándares tienen la misma ponderación a la hora de obtener la calificación del alumno en cada evaluación. Ponderación = (100 /nº estándares implicados) En negrita se recogen los estándares de aprendizaje mínimos. La nota obtenida de dichos estándares debe alcanzar al menos la nota de 5 para que el alumno obtenga un aprobado en dicha evaluación. 3º ESO: Tecnología Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Fases del proyecto técnico: Diseño, construcción y evaluación. Bloque 2: Expresión y comunicación técnica Herramientas de diseño gráfico mediante ordenador. Perspectiva caballera. 1.- Identificar las etapas para la creación de un producto tecnológico. 2.- Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo. 1.- Representar objetos mediante vistas y perspectivas. 2.- Interpretar croquis y Diseña un prototipo para dar solución a un problema tecnológico Elabora al documentación para planificar y construir el prototipo Representa objetos mediante vistas y perspectiva, y con croquis 8

9 Acotación. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Presentación de trabajos mediante el ordenador. Bloque 3: Materiales de uso técnico Los plásticos y los metales. Técnicas para la construcción. Reciclaje y reutilización. Materiales de construcción. Máquinas y herramientas para trabajar en el aula-taller. Seguridad. bocetos. 3.- Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de creación de un producto. 1.- Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos. 2.- Manipular y mecanizar materiales convencionales usando la herramienta y las normas de seguridad y salud adecuadas. Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Su función en las máquinas. Uso de simuladores. Diseño y montaje de prototipos. Electricidad. Efecto electromagnético: relé, dinamos y motores. Generación de energía mediante fuentes renovables y no renovables. Diseño, simulación y montaje de circuitos básicos. 1.- Observar y manejar operadores mecánicos de transformación y transmisión en máquinas. 2.- Transformación de la E eléctrica en otros tipos de energía. 3.- Instrumentos de medida de las magnitudes básicas. 4.- Diseñar y montar circuitos con operadores básicos usando la simbología adecuada. Bloque 5: Tecnologías de la información y la comunicación acotados y a escala Interpreta croquis y bocetos Produce documentos relacionados con un prototipo usando software adecuado Describe materiales de uso técnico comparando sus propiedades.? Explicar cómo se identifican las propiedades mecánicas de los materiales Identifica y manipula de forma adecuada herramientas para conformar materiales de uso técnico Elabora un plan de trabajo en el taller cuidando la seguridad y la salud Describe el funcionamiento de los distintos mecanismos mediante información escrita y gráfica Calcula la relación de transmisión Explica la función de los elementos de una máquina Simula mediante software circuitos mecánicos Explica los efectos de la ce y su conversión Utiliza las magnitudes básicas Diseña usando software y simbología circuitos eléctricos básicos Manipula instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas en circuitos básicos Diseña y monta circuitos eléctricos básicos con bombillas, zumbadores, led, motores, baterías y conectores. Internet para la comunicación y 1.- Distinguir las partes de un Identifica las partes de 9

10 la búsqueda de información. La web 2.0 Correo electrónico. Aplicaciones web para crear presentaciones. Uso de blogs y wikis como herramientas de trabajo colaborativo. Comunicación intergrupal. Diseño de presentaciones de proyectos técnicos mediante aplicaciones informáticas. pc. 2.- Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. 3.- Uso del pc para elaborar y comunicar proyectos técnicos. un ordenador, sustituye y monta piezas clave Instala y maneja software básico Uso adecuado de pc Maneja espacios web bajo criterios de seguridad Elabora proyectos técnicos con pc y puede presentarlos y difundirlos. Todos los estándares tienen la misma ponderación a la hora de obtener la calificación del alumno en cada evaluación. Ponderación = (100 /nº estándares implicados) En negrita se recogen los estándares de aprendizaje mínimos. La nota obtenida de dichos estándares debe alcanzar al menos la nota de 5 para que el alumno obtenga un aprobado en dicha evaluación. 4º ESO Académicas/Aplicadas: Tecnología Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1: Tecnologías de la Información y la Comunicación Comunicación alámbrica e inalámbrica: descripción de ambos sistemas, elementos y dispositivos básicos, principios técnicos, tipos de señales, tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Tipología de redes. Conexión a internet. Uso de ordenadores y otros sistemas digitales de intercambio de información. Publicación e intercambio de información en medios digitales. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. 1 Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. 3. Elaborar sencillos programas informáticos. 4. Utilizar equipos informáticos 1.1 Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. 2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1 Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación. 4.1 Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación 10

11 de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. Bloque 2: Instalaciones en viviendas Instalaciones características, elementos, reglamentos en Instalaciones eléctricas, Instalaciones de agua sanitaria e Instalaciones de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, telecomunicaciones y domótica. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en una vivienda Arquitectura bioclimática. Calificación y certificación energética de edificios. 1 Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. 2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. 3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético. 4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético. 1.1 Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética Realiza montajes sencillos, experimenta y analiza su funcionamiento Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda. Bloque 3: Electrónica Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Aparatos de medida. Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Sistemas de numeración. Puertas lógicas y funciones lógicas. Aplicación del Álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Simplificar e implementar las funciones mediante puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. 1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales. 2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada. 3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y los aplica en el proceso tecnológico. 4. Realizar operaciones lógicas empleando el Álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos. 5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. 7. Montar circuitos sencillos. 1.1 Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales. 1.2 Explica las características y función de componentes básicos: resistencias, condensadores, bobinas, diodos y transistores. Circuitos integrados. 2.1 Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada. 3.1Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente. 4.1 Realiza operaciones lógicas empleando el Álgebra de Boole. 4.2 Relaciona planteamientos lógicos con 11

12 procesos técnicos. 5.1 Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6.1 Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes. 7.1 Monta circuitos sencillos. Bloque 4: Control y robótica Sistemas automáticos. Componentes característicos de dispositivos de control: de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas. Simbología normalizada. Importancia de la automatización en los procesos productivos y su repercusión en el empleo. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos de programación. Tarjetas controladoras para experimentar con los prototipos creados. Simuladores informáticos. Diseño y construcción de robots: Sensores, programas y actuadores. Grados de libertad. Características técnicas 1 Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes 2. Montar automatismos sencillos. 3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma. 1.1 Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 2.1 Representa y monta automatismos sencillos. 3.1 Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno. Bloque 5: Neumática e Hidráulica Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Propiedades. Magnitudes. Componentes y simbología. Principios físicos de funcionamiento. Diagramas espacio-tiempo. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales. 1 Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. 2. Identificar y describir los componentes y funcionamiento de este tipo de sistemas. 3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos. 4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos. 1.1 Descri be las principales aplicaciones de la tecnología hidráulica y neumática. 2.1 Identifica y describe las componentes y funcionamiento de un sistema neumático e hidráulico. 3.1 Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema empleando energía hidráulica o neumática, empleando simuladores. 4.1 Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos 12

13 e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación Bloque 6: Tecnología y sociedad Desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Evolución de técnicas y objetos técnicos en relación con los conocimientos científicos y tecnológicos, y de la disponibilidad de distintas energías. Importancia de la normalización en los productos industriales. Conocimiento de los materiales de uso habitual en la industria, la construcción, el transporte y el hogar. Efectos en el medioambiente y la salud. Obsolescencia programada Adquisición de hábitos que potencian el desarrollo sostenible. 1 Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. 3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. 1.1 Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad. 2.1 Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica. 3.1 Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan. 3.2 Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA A continuación se expresan los estándares de aprendizaje evaluables que se tienen en cuenta tanto en la evaluación ordinaria como en la evaluación extraordinaria de septiembre. CUARTO DE ESO ACADEMICAS/APLICADAS Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. Representa y describe automatismos sencillos. 13

14 Identifica y describe las componentes y funcionamiento de un sistema neumático e hidráulico. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad. 6.- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRICULO 2º ESO TRIMESTRE BLOQUE 1º Bloque 1:Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Bloque 2: Expresión y comunicación técnica. Bloque 5: TIC 2º Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Bloque 3: Materiales de uso técnico. Bloque 5:TIC 3º Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Bloque 4: Estructuras y mecanismos Bloque 5: TIC 3º ESO TRIMESTRE BLOQUE 1º Bloque 2: Expresión y comunicación técnica. Bloque 3: Materiales de uso técnico. Bloque 5: TIC 2º Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Bloque 5:TIC 3º Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Bloque 4: Estructuras y mecanismos Bloque 5: TIC 4º ESO TRIMESTRE BLOQUE 1º Bloque 6: Tecnología y sociedad. Bloque 2: Instalaciones en viviendas Bloque 1: Tecnologías de la información 2º Bloque 4: Control y robótica Bloque 3: Electrónica. Bloque 6: Tecnología y sociedad. Bloque 1: Tecnologías de la información. 14

15 3º Bloque 1: Tecnologías de la comunicación y la información Bloque 4: Tecnología y sociedad. Bloque 5: Neumática e hidráulica 7.- EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se hará de forma continua, mediante la observación y el seguimiento sistemático. Se tendrá en cuenta la situación inicial, las aptitudes, capacidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno. La evaluación inicial (diagnóstica y motivadora) se realizará al comienzo de cada bloque de contenidos. Ella supondrá el punto de partida del proceso de enseñanza y nos dará información sobre la situación del alumno para poder adaptar de forma adecuada el proceso de enseñanzaaprendizaje. Las evaluaciones continua (formativa, orientadora y reguladora) y final (sumativa) de la materia de tecnología tendrán como referente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje recogidos en el currículo de la etapa, además de los estándares mínimos de aprendizaje recogidos en esta programación. La evaluación final de cada bloque de contenidos permite establecer el grado de consecución de las competencias clave y de los objetivos propuestos y además servirá de soporte a la evaluación inicial de los nuevos contenidos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para realizar las evaluaciones iniciales y conocer las ideas previas se utilizarán cuestionarios, en forma de sondeo que preferentemente se realizarán de forma oral. Para evaluar contenidos conceptuales y hechos se utilizarán preferentemente pruebas objetivas, y controles orales/escritos. Las pruebas objetivas se utilizarán para evaluar el conocimiento de datos, de hechos, de cierta terminología. Serán breves tanto en la formulación como en la respuesta, en 2º de ESO y algo más complejas en 3º de ESO. Por ejemplo, pruebas de correspondencia, pruebas de opción múltiple, de verdadero-falso, de texto incompleto, etc. Los controles permiten evaluar competencias directamente relacionadas con la comunicación. Pueden ser esquemas, comentarios de texto, disertaciones, síntesis. Pruebas que impliquen la composición, saber interpretar, extrapolar, aplicar, analizar, etc. En el caso de contenidos procedimentales será más adecuada la observación sistemática registrada de los alumnos, así como el análisis de las tareas realizadas. La realización de memorias y proyectos también puede aportar información sobre todo un proceso, se llevarán a cabo al finalizar el mismo. Los proyectos implican la síntesis de ejercicios realizados, dominar conceptos, conocer fuentes de información y llevar adelante un adecuado 15

16 plan de trabajo. Además se utilizará el cuaderno de clase como instrumento para conocer de forma objetiva el trabajo diario. Este instrumento está directamente relacionado con la adquisición de algunas competencias clave como la comunicación lingüística o la competencia de aprender a aprender, ya que incluye la escritura, la presentación de informes, etc. La observación del trabajo diario de forma que se recoja la información básica sistematizada. La autoevaluación, la coevaluación entre iguales. Los diferentes instrumentos de evaluación se elegirán en función de los contenidos y las competencias clave, el contexto de trabajo y el alumnado concreto. Su calificación debe ser lo más transparente y objetiva posible. Por ello deben ser muy claros para los alumnos las competencias clave seleccionadas y los criterios de calificación, para que el alumno conozca cómo debe trabajar y qué debe hacer para superar la materia. INSTRUMENTOS PARA QUÉ? 1.- Cuestionarios Indagar ideas previas. Nivel de satisfacción. Aceptación de las actividades propuestas. 2.- Cuaderno de clase Información del trabajo diario en clase. Detectar errores. El alumno adquiere competencias básicas. 3.- Observación del trabajo diario Hacer un seguimiento de las competencias clave. 4.- Controles y otras pruebas orales/escritas Valorar aprendizajes de tipo elemental (aplicar, extrapolar), de análisis y síntesis. 5.- Pruebas objetivas Evaluar el conocimiento de datos, de hechos, terminología. 6.- Memorias y proyectos Para recopilar el trabajo de un proyecto tecnológico. Dominar conceptos, manejo de fuentes de información y llevar a cabo un plan de trabajo. Competencia de aprender a aprender. 7.- Autoevaluación/Coevaluación Conocer la percepción del alumno sobre su trabajo, el profesor y el trabajo del resto de los alumnos CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de cada alumno se hará a partir de la suma de las puntuaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje correspondientes a los contenidos trabajados en ese periodo, una vez realizadas las ponderaciones correspondientes. Las prácticas o trabajos establecidos por el profesor son de obligada realización y han de 16

17 estar completos en al menos un 80% a la fecha establecida por el profesor para poder aprobar la asignatura. Para superar la asignatura la nota correspondiente a los estándares de aprendizaje mínimos será de 5 o superior. Para poder superar la asignatura será necesario, que la actitud hacia el profesor y sus compañeros sea siempre respetuosa, así como responsable en el manejo y cuidado de los recursos que se ponen a disposición del alumno. Para realizar la evaluación y calificación se tendrá en cuenta: - En el primer caso, la observación del alumnado, con el fin de comprobar su progreso, así como los trabajos de clase, monografías, resúmenes, cuaderno, exposiciones orales, juegos de simulación, investigaciones, puestas en común, trabajo en grupo, memorias técnicas de los proyectos... - En cuanto a las pruebas específicas de evaluación, se utilizarán: Pruebas objetivas de preguntas cortas, o tipo test, que permitan evaluar la memorización, concentración y seguridad de sus conocimientos, así como la utilización adecuada de términos e identificación de conceptos. Pruebas objetivas de exposición temática que permita evaluar la capacidad para manejar información más, presentándola de forma ordenada y coherente, así como la expresión escrita en el desarrollo del tema. Pruebas con resolución de problemas, que permitan evaluar la aplicación de los conocimientos teóricos. Uso de las nuevas tecnologías como herramientas para realizar trabajos. Trabajos sobre temas propuestos en el aula. Proyectos realizados en el aula- taller (objeto/circuito construido y memoria técnica) Por tanto, en la evaluación se tendrá en cuenta: el trabajo diario, los trabajos realizados, las pruebas escritas específicas de cada unidad, y la actitud hacia la asignatura y hacia el profesor y sus compañeros de clase. Para superar la materia, el alumno deberá aprobar cada trimestre independientemente. La no superación de una evaluación supone recuperar todo el curso en la evaluación extraordinaria que se celebre cuando la administración educativa estime (junio/septiembre). No superará la asignatura el alumno que presente abandono de la asignatura, entendiéndose por abandono: 17

18 - Actitud pasiva hacia la asignatura. - Faltas reiteradas injustificadas, según la ley vigente para la pérdida de la evaluación continua. - No hacer los ejercicios de clase. - No hacer exámenes o hacerlos en blanco o rellenarlos sin criterio. - Actitud negativa en clase, que perturbe el normal desarrollo de la misma. Una vez detectado el caso, se advertirá al alumno y se informará al tutor y a los padres del mismo para intentar solucionar el problema. Si persiste en su actitud, se considerará que el alumno ha abandonado la asignatura, y perderá el derecho a la evaluación continua. En el caso de presentar una actitud positiva, una vez advertido el tutor y los padres, estos alumnos podrán recuperar la posibilidad de evaluación continua si realizan todas las actividades de evaluación no realizadas, siguiendo los criterios de evaluación que se reflejan en la programación del curso EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Para evaluar estos aspectos es necesario recurrir a diferentes indicadores de logro que nos ayuden a reflexionar sobre nuestra práctica educativa para mejorarla. Estos indicadores los podemos expresar en forma de preguntas sobre al menos los siguientes aspectos: Adecuación de los elementos de la programación (contenidos, metodología, evaluación) a las características de los alumnos: 1.- Planificación: Adecuado número y duración de las actividades? nivel de dificultad? significatividad para el proceso de aprendizaje? interés para los alumnos? objetivos bien definidos? propuestas de aprendizaje colaborativo? 2.- Materiales: permiten la manipulación?, son atractivos?, suficientes? 3.- Alumnos: motivación?, se ha logrado despertar su curiosidad, crear conflicto cognitivo?, la participación ha sido activa?, han conseguido su nivel máximo de desarrollo?. 4.- Familias: participación adecuada. 5.- Atención a la diversidad: se han aplicado las medidas necesarias? 6.- Uso de las TIC. 7.- Se han incluido temas transversales? 8.- Actividades de carácter interdisciplinar? 18

19 Este análisis se debe hacer de forma reflexiva y con alta capacidad de autocrítica. Utilizando hojas de registro/diario de aula/cuestionarios y encuestas/rúbricas de autoevaluación. Además, se larticulará mediante las reuniones de departamento RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Los alumnos que hayan promocionado de curso con la materia de tecnología pendiente deberán trabajar los contenidos mínimos a través de una serie de actividades propuestas por el departamento. Estas actividades serán resúmenes, ejercicios, etc, que deben entregarse en plazo y forma. Examen final de recuperación en caso de no superar los trabajos ya sea en contenidos o en plazos. 8.- METODOLOGÍA Se llevará a cabo una metodología activa y participativa, favoreciendo el trabajo en equipo. Basada en el proceso de resolución de problemas tecnológicos. Los alumnos diseñarán, construirán y evaluarán prototipos que resuelvan Se promoverá el compromiso del alumno con su aprendizaje, desde la responsabilidad y el deseo de aprender. El rol del docente será de guía del proceso educativo y se potenciará el trabajo individual y cooperativo en el aula. Se promoverá un aprendizaje funcional y significativo, el pensamiento eficaz, la preparación para la resolución de problemas de la vida cotidiana, la aplicación de lo aprendido a diferentes contextos. Se potenciará la adquisición de las competencias clave de una forma comprensiva y significativa para que el alumno pueda transferir los aprendizajes a su vida diaria. La materia se articula en torno al binomio conocimiento-acción,donde ambos deben tener un peso específico equivalente. El desarrollo de la materia debe construirse apoyándose progresivamente en tres ejes de intervención. Por un lado, la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica se hacen imprescindibles. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren mayor sentido si se aplica al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la emulación de procesos de resolución de problemas se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyada en las dos actividades precedentes. 19

20 El uso de programas de simulación virtual es una herramienta muy utilizada en muchas actividades tecnológicas. Sobre todo en el curso de 4º de ESO, se intentará potenciar su uso, por lo que los equipos informáticos serán ampliamente utilizados. 9.- MATERIALES DIDÁCTICOS En 2º curso de ESO el centro ha facilitado a todos los alumnos (becarios o no) un libro de texto como referencia para su estudio. Se trata del libro de texto Tecnología I, SM. Desde el departamento se ha estimado que al ser el primer año que los alumnos cursan la materia y dado que los libros ya existían en el banco de libros del centro, podría resultar conveniente utilizarlo con los alumnos de menor edad. Además el alumno dispone de 1.- fichas elaboradas por el profesor, acorde al proyecto desarrollado en cada momento. 2.- cuaderno de clase en el que ir elaborando los temas 3.- uso de múltiples recursos web, existe en la red un amplio abanico de recursos de excelente calidad y atractivos para los alumnos. En concreto desde el centro se dispone de la suscripción anual a los Contenidos Generales de la plataforma Tecno 12-18, todos los alumnos dispondrán de un usuario y una contraseña para acceder a dicho material y completar el estudio de la materia, tanto en el centro como desde su casa. 4.- Cuaderno virtual para la clase en formato blog, en el cual se incluirán todos los contenidos y actividades realizadas en clase. En 3º y 4º curso de ESO, el alumno no dispone de un libro de texto pero sí de un libro digital del que tendrá la licencia, para utilizarlo en su domicilio, dicho libro está dentro de la plataforma escholarium y realizará el estudio de la materia a través de 1.- Libro digital Tecno (escholarium). 2.- fichas elaboradas por el profesor, acorde al proyecto desarrollado en cada momento. 3.- cuaderno de clase en el que ir elaborando los temas 4.- uso de múltiples recursos web, existe en la red un amplio abanico de recursos de excelente calidad y atractivos para los alumnos. En concreto desde el centro se dispone de la suscripción anual a los Contenidos Generales de la plataforma Tecno 12-18, todos los alumnos dispondrán de un usuario y una contraseña para acceder a dicho material y completar el estudio de la materia. 5.- Cuaderno virtual para la clase en formato blog, en el cual se incluirán todos los contenidos y actividades realizadas en clase ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Una de las mejores estrategias para la integración del alumnado con necesidades educativas especiales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo y exigencia. El tratamiento en "espiral", 20

21 ofrece la posibilidad de retomar un contenido no asimilado en un momento posterior de trabajo, con lo que se evita la paralización del proceso de aprendizaje de dicho sector del alumnado, con ejercicios repetitivos, que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación. La posibilidad de distinto nivel de profundización en muchas de las actividades propuestas, permite atender demandas de carácter más profundo por parte de aquellos alumnos con niveles de partida más avanzados o con un interés mayor sobre el tema estudiado. En los diferentes apartados y bloques que se tratan, se plantean algunas actividades para estos casos, que dan a aquellos alumnos o grupos de alumnos /as más aventajados ocasiones de ampliar sus conceptos, profundizando sobre los anteriores. Se ofrecen procedimientos de indagación o exploración de los diferentes contenidos a nivel conceptual, procedimental o actitudinal, para hacer posible la detección del nivel de partida de los alumnos, para que el profesor pueda ajustar su práctica docente a la realidad concreta de cada uno de ellos. La competencia manipulativa de objetos, diseño, construcción y aplicación de saberes para la realización de los diferentes proyectos, no es un campo en el que se logren rápidos avances como efecto inmediato de un gran esfuerzo individual, por lo que no se puede establecer un método apresurado de recuperación para los alumnos /as que lleguen a este ciclo con deficiencias de tipo constructivo, manipulativo y de conocimientos técnico - práctico. Se propone en este sentido un intercambio de saberes con otros compañeros, a base de trabajos en grupos organizados, tanto en las actividades concretas de estos, como en aquellas de índole individual que se encuentran elaboradas en el texto, que el alumno, por sí mismo y con el apoyo del profesor, es capaz de seguir y progresar en aquellas materias en donde sus conceptos previos sean insuficientes. En estas actividades, es factible utilizar diversas estrategias de actuación, que permitan un progreso individual del alumno. Por último, indicar que todas las actividades planteadas tienen un único objetivo común, desarrollar al máximo las capacidades individuales de los alumnos, mediante actividades distintas y atractivas, para de esta forma conseguir que los alumnos participen de forma activa en su formación, integrando los diferentes saberes en los proyectos que desarrollan, y de esta forma alcanzar una formación integral y globalizadora del alumno /a. Por tanto, estableceremos una serie de objetivos que persigan la atención a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas, y seleccionaremos los materiales curriculares complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos. Entre las posibles medidas de atención a la diversidad, se contemplan las siguientes: a) Graduar la dificultad de las tareas mediante una mayor o menor concreción en su finalidad. Las tareas simples, despiezadas y definidas de forma clara y precisa resultan de menor dificultad y menores exigencias cognitivas que las tareas complejas y referidas a resultados finales. b) Guiar en mayor o menor medida el proceso de solución mediante una mayor o menor 21

22 cantidad de instrucciones y ayudas. c) Repartir las tareas en el seno del grupo teniendo en cuenta las distintas capacidades de sus miembros. d) Proporcionar actividades de adiestramiento manual a alumnos que lo precise. El uso de materiales de refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos mono- gráficos, permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar ELEMENTOS TRANSVERSALES Para favorecer la madurez personal y social del alumno se trabajará bajo estas premisas: 1.- Lectura: hábito lector y comprensión lectora. 2.- Comunicación oral: debatir y expresarse en público. 3.- Comunicación audiovisual. 4.- Buen uso de las TIC 5.- Capacidad emprendedora, competencia emocional, educación cívica y constitucional. Se incorporarán los siguientes temas a los contenidos indicados expresamente en el currículo de cada nivel: 1.- Desarrollo sostenible y medio ambiente. 2.- Riesgo derivado del mal uso de las TICs. 3.- Educación para la salud, tanto física como psicológica. 4.- Riesgos de explotación y abuso sexual, maltrato a las personas con discapacidad, fomento de la igualdad de oportunidades. 5.- Desarrollo del espíritu emprendedor, fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo. Trabajo para el desarrollo de actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la solidaridad, la confianza en uno mismo, el sentido crítico. 6.- Fomento de actitudes de compromiso social, resolución pacífica de conflictos, prevención y lucha contra el acoso escolar ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Excursiones y visitas Visita a diferentes instalaciones industriales del entorno del centro. Empresas de Extremadura de interés educativo que por su importancia, en nuestra comunidad autónoma, sirvan a los alumnos para concienciarse con el medio industrial donde viven y complementar sus estudios en la 22

23 asignatura de Tecnología. Objetivos: Conocer de forma directa cómo está constituida y cómo funciona una instalación industrial real. Posibles instalaciones: agroalimentarias del entorno: Agrupación de Cooperativas Valle del Jerte (Valdastillas) Exoliva _Plasencia Planta procesado de tomate_ Cidacos (Coria) Grupo Alba (Plasencia) La Chinata (Plasencia) Acenorca (Montehermoso) Alumnos a los que va dirigida: 3º y 4º ESO/ la visita se realizaría de forma coordinada con los alumnos de FP Básica ( Prof Javier García Romero) y con el departamento de Ciencias Taller de programación de Arduino Con la colaboración del profesor de FP Básica se intentará organizar en un recreo a la semana un taller para iniciar a los alumnos de 4º ESO en al programación del microcontrolador Arduino. Este taller completaría el taller de robótica comenzado el curso pasado PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Desde la materia se colaborará con el proyecto del centro de fomento de la lectura, llevado a cabo por la Biblioteca. En este curso se pretende que todos los alumnos lean al menos una obra de algún autor de novela científica. El alumno realizará diferentes actividades sobre dicho libro y sobre la vida y la sociedad del autor del mismo. El autor elegido para este curso es Julio Verne, y el movimiento artístico y sociocultural steampunk, surgido en la década de los 80, del siglo pasado, alrededor de su obra. 23