PLA INDIVIDUALITZAT Document on consta el nivell de competències actuals de l alumne i les adaptacions i suports previstos

Transcripción

1 PLA INDIVIDUALITZAT Document on consta el nivell de competències actuals de l alumne i les adaptacions i suports previstos Alumne/a:.EBO. Nivell: P4 Curs: 2011./.12

2 DADES PERSONALS Nom i cognoms de l alumne/a: EBO Data naixement: 10/07/2007 Llengua que parla a casa: castellà Lloc naixement: Data d arribada a Catalunya: DADES ESCOLARS Història escolar Centres on ha estat escolaritzat:. Escolarització en la Llar d Infants El Castellot un nivell per sota del que li corresponia per edat. Ha repetit algun curs? (curs i nivell): Es planteja una retenció a 2n Cicle d Infantil. Suports personals - Escola Mestra d Educació Especial Educadora Auxiliar d educació especial Mestra de reforç Mestra d audició i llenguatge - EAP Psicopedagog Fisioterapeuta - Serveis específics Logopeda CREDA (demanda) Mestre itinerant CREC-ONCE UTAC Suports tècnics SUPORTS EXTERNS CDIAP CSMIJ Serveis Socials Servei privat (psicòleg, logopeda, reforç escolar) Altres

3 JUSTIFICACIÓ DEL PI L alumne/a presenta necessitats educatives especials/específiques derivades de Disfagia (problemes en la deglució i respiració) i retard maduratiu. Dictamen EAP. Data: maig de Informe social EAP. Data: Informe psicopedagògic. Data: Certificat CAD. Data: març % A proposta del dictamen d escolarització/un cop esgotades les mesures ordinàries del centre s elabora aquest pla individualitzat per tal de donar resposta a les seves necessitats educatives. Per l alumnat d EI que requerirà un PI caldrà descriure el grau de desenvolupament personal en relació a les capacitats: Autonomia personal (Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma) Es desplaça, puja i baixa escales amb inseguretat. Ha guanyat en confiança i s aixeca sola quan cau. Té un reposapeus en la cadira per a arribar a terra. Hi ha un tractament fisioterapèutic per a tractar l artritis (2 sessions setmanals) afavorint les transicions i facilitant l autonomia personal i la col laboració a l hora de vestir-se i despullar-se. Ara ja fa tots els canvis de posició. Des de fisio s està treballant per a incrementar la seva velocitat. Està pendent de valoració neurològica per hipotonia. Pot escriure el seu nom amb l ajut de l adult. Retalla amb estisores i ressegueix i pinta les imatges. Autonomia en la comunicació i el llenguatge (Aprendre a pensar i a comunicar) Presenta intenció comunicativa tot i que la seva parla és inintel ligible. Hi ha diferències en l estructura entre casa i l escola. A casa fa frases de 2 o 3 elements. A l escola respon a les preguntes amb una paraula. Comprèn les consignes habituals i segueix consignes de 2 ordres consecutives amb suport de l adult (consignes individuals) Parla amb un to de veu molt fluix. La seva comunicació oral és molt reduïda a l escola, no així a casa. (sospita de desànim davant les dificultats de comprensió dels altres). Les seves dificultats articulatòries derivades de la disfagia recomanen una teràpia miofuncional i intervenció logopèdica per a millorar la seva expressió oral i facilitar la comunicació. Al CDIAP han treballat amb plafons amb pictogrames de comunicació augmentativa per a facilitar la funcionalitat de la comunicació. El plafó és un suport a la expressió oral. Amb suport respon preguntes tancades d una narració. No s esforça i té tendència a donar respostes fixes a preguntes obertes com per exemple, què has fet el cap de setmana. Presenta una actitud passiva en les comunicacions amb els nens: ni parla quan la molesten

4 Iniciativa en el joc, les rutines i els hàbits (Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa) (orientació temporal i espaial, imitació, atenció i interès per les activitats, joc manipulatiu, joc simbòlic) Juga al costat d altres nens/es. Al principi es mostrava poruga per la seva fragilitat i manca d equilibri. Fa joc simbòlic (cuineta) però les dificultats de llenguatge dificulten el desenvolupament. Té preferència pels jocs tranquils. Presenta tendència a jugar sola al costat d altres nens/es. Coneix les rutines bàsiques del centre, els diferents espais i els racons. Autonomia social (Aprendre a conviure i habitar el mon) (interacció amb els adults i amb els iguals, capacitat per adaptar-se i acceptar normes i hàbits socials, capacitat per expressar les emocions i sentiments) Ha millorat la seva confiança i juga al costat d altres. En la relació amb els iguals es deixa fer, s acomoda a que estiguin per ella. Des de casa comenten que li costa acceptar les normes i petites frustracions: fa rabietes estirant-se el cabells. Les dificultats en el llenguatge afecten el desenvolupament d aquesta capacitat. ÀREES EN LES QUE ES PROPOSA UN PI Educació Infantil Descoberta d un mateix i dels altres Descoberta de l entorn Comunicació i llenguatges Educació Primària: Català Castellà Matemàtiques Anglès Medi Social i Natural Visual i plàstica Música Educació física PROFESSIONALS QUE INTERVENEN EN L ELABORACIÓ DEL PLA I EN LA SEVA APLICACIÓ Tutor/a responsable del PI: Mestre/a d Educació Especial: Altres mestres / especialistes del centre: CATALÀ: CASTELLÀ: ANGLÈS: MATEMÀTIQUES: MEDI: MÚSICA:

5 EDUCACIÓ FÍSICA: EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA: EDUCADOR AUXILIAR D EDUCACIÓ ESPECIAL ALTRES (reforços, racons, etc.): Altres Serveis i/o professionals Psicopedagog/a EAP: Logopeda CREDA: Fisioterapeuta EAP: Mestre/a itinerant CREC-ONCE UTAC Altres: DURADA DEL PLA Previsió de temps: un curs escolar.

6 PROPOSTA HORÀRIA horari dilluns dimarts dimecres dijous divendres 9-10h 10-11h CDIAP Atenció petit Grup fisio Atenció Individualitzada fisio h P A T I Suport aula MPT D I N A R h h

7 APROVACIÓ DEL PLA I CONFORMITAT DE LA FAMÍLIA Amb el vist-i-plau de la comissió d atenció a la diversitat del centre el director/a aprova el pla individualitzat a data: Signatura i segell El pare, la mare o els tutors legals manifesten el seu acord amb el pla individualitzat i acorden amb el tutor/a un seguiment del mateix. Signatura pare/mare/tutor Signatura tutor/a Data:

8 Full document d ús intern

9 SEGUIMENT DEL PLA. ACORDS. Data Professionals Acords

10 PLA INDIVIDUALITZAT DE L ÀREA Descoberta d un mateix i dels altres Capacitats CONTINGUTS CRITERIS D AVALUACIÓ Coneixement del seu cos, moviment i coordinació, adonant-se de les seves possibilitats Assolir seguretat afectiva i emocional, i anar se formant una imatge positiva d ell mateix i dels altres. Adquirir progressivament hàbits bàsics d autonomia en accions quotidianes amb seguretat i eficàcia. *Conviure en la diversitat avançant en la relació amb els altres i en la resolució pacífica dels conflictes. *Comportar-se d acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col laboració amb el grup i cap a la integració social. Joc i moviment - Exploració sensorial i psicomotriu. - Domini de les habilitats motrius bàsiques: coordinació, to muscular, equilibri, postures diverses i respiració. - Organització de la lateralitat. - Significats referits a l'espai: dintre-fora, davant-darrere, segur-perillós,..., i referits al temps: ritme, ordre, durada, simultaneïtat, espera. (descoberta de l entorn?) -Normes en alguns jocs i interacción amb els altres en les activitats Autonomia personal i relacional - En coordinació amb la família afavorir la seva autonomia en els desplaçaments. Pautes al pare. - Hàbits d'autonomia i cura del cos: higiene, descans, alimentació, seguretat. - Seguretat i confiança en les pròpies possibilitats d'aprenentatge i satisfacció pels progressos assolits. (Selecció dels criteris d avaluació. Consulta: 1. Annex 2 Decret 142/ Per cicle) *capacitat d aprendre a conviure i habilitar el món. Autoconeixement i gestió de les emocions - En coordinació amb la família, pautes per treballar els límits i els control de les frustracions. (conductes davant rabietes amb autolesions a casa) Relacions afectives i comunicatives - Participació més activa en les activitats. - Manifestació del seu desagrat quan no l interessin determinades actuacions. - Exploració, acceptació, respecte i valoració positiva dels altres, la convivència.

11 - Sentiment de pertànyer al grup. - Resolució de conflictes mitjançant el diàleg, a l'assumpció de responsabilitats i a la flexibilització d'actituds personals. ORIENTACIONS METODOLOGIQUES (Criteris generals de la intervenció educativa segons les característiques de l alumne) MESURES I PROCEDIMENTS D AVALUACIÓ (elecció de diferents mètodes d avaluació partint dels punts forts de l alumne)

12 PLA INDIVIDUALITZAT DE L ÀREA DE Descoberta de l entorn COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS CRITERIS D AVALUACIÓ Observar i explorar l entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar en activitats socials i culturals. Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificant-ne els perills i aprendre a actuar en conseqüència. Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques Exploració de l entorn - Coneixement dels objectes per les funcions que li són pròpies. - Reconeixement dels diferents espais del centre Orientació en les rutines escolars Experimentació i interpretació - Manipulació d objectes - Introducció de criteris d orientació (dins, sobre, fora...), i referits al temps: ritme, ordre, durada, simultaneïtat, espera. (descoberta de l entorn?) Raonament i representació - Classificació objectes per una o dos característiques - Noció de sèrie numèrica fins a 5 i associació de quantitat i grafia. ORIENTACIONS METODOLOGIQUES (Criteris generals de la intervenció educativa segons les característiques de l alumne) MESURES I PROCEDIMENTS D AVALUACIÓ (elecció de diferents mètodes d avaluació partint dels punts forts de l alumne)

13 PLA INDIVIDUALITZAT DE L ÀREA DE Comunicació i llenguatges COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS CRITERIS D AVALUACIÓ Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges. Observar, escoltar i experimentar - Comprensió de les diferents situacions comunicatives - Participació en converses - Presa de consciència a través del joc de com articulem els sons - millora de les produccions i consciència faonologica (jocs) Parlar expressar i comunicar - Interès per comunicar-se verbalment o amb altres suports - Vocabulari bàsic : colors, peces de vestir, parts del cos. - Pronuncia de determinats en paraules treballades. Interpretar, representar i crear - Realització dels traços de l escriptura - Reconeixement de l escriptura del nom d alguns companys, - Lectura global d algunes paraules Fer un full de registre per a valorar per a ORIENTACIONS METODOLOGIQUES (Criteris generals de la intervenció educativa segons les característiques de l alumne) MESURES I PROCEDIMENTS D AVALUACIÓ (elecció de diferents mètodes d avaluació partint dels punts forts de l alumne)

14