REFLEXIONES COMPROMETIDAS IDEL VEXLER. Víctor Raúl Díaz Chávez, ministro de Educación. Estimado Idel. Estimados miembros de la mesa.

Transcripción

1 REFLEXIONES COMPROMETIDAS IDEL VEXLER Víctor Raúl Díaz Chávez, ministro de Educación Estimado Idel Estimados miembros de la mesa Amigas y amigos Debo agradecer en primer término a Idel, el haberme pedido hacer un comentario a su libro Reflexiones Comprometidas. No dejó de hacerme gracia leer en Ia contra carátula: "FUE... Viceministro de Educación del 2000 al 2011"... Es decir, lo defenestraron antes de tiempo. Un primer punto que me llama Ia atención es Ia capacidad de Idel para escribir continuamente en medio de todas las responsabilidades, afanes, reuniones, problemas, recepciones, seminarios, congresos... propios de su cargo. Yo, con muchas menos responsabilidades, soy incapaz de hacerlo. Encontrar pues tiempo para escribir continuamente en medio de tanta actividad, habla mucho y bien del talante de Idel. Ese talante y espíritu que tan bien queda retratado en la larga y excelente entrevista de Caretas el pasado dos de Junio. Ya Ia mesa de su oficina es su fiel retrato. Libre de montículos de papel, habla de su capacidad para saber organizarse y encontrar siempre tiempo para recibir a quienes acudimos a él en busca de la solución a algún problema. Y, en ese saber organizarse, encuentra también el tiempo para conversar con nosotros a través de tantos artículos. Mi propia incapacidad para hacer Io mismo, Io admira...!. En segundo lugar, comparto con Uds. mi experiencia personal cuando recibí el libro. AI sacarlo del sobre y ver el titulo, inmediatamente vino a mi mente otro libro escrito hace ya hace varios años, por un amigo común que perdimos muy joven: Constantino Carvallo y su libro Diario Educar". AI llegar a casa saqué de mi biblioteca el libro. Y, en sus páginas, ya manchadas por el tiempo, busqué Ia razón de esa asociación. En Ia pasión por la educación de ambos encontré el punto común. Y también en su diario compartir Ia experiencia. Entonces me di cuenta que inconscientemente había cambiado el título del libro Idel por el de "mis diarias reflexiones". Ambos, Constantino e Idel nos regalan unos escritos, reflejo de su "diario hacer". Desde sus valores morales y espirituales nos invitan a mirar la educación con Esperanza. Nos invitan a sonar una realidad diferente y

2 posible. Su amor por la educación y Ia pedagogía, se hacen "eros pedagógico", como diría el maestro Luis Jaime Cisneros. Sus escritos nos abren a la trascendencia de Io que significa ser educador. Como es lógico, mucho del "diario hacer" de Idel en los últimos diez años, transcurre en el Ministerio. Pero nunca olvida su condición de "maestro". Por eso, su libro nos va revelando, a través de sus páginas, al profesor-viceministro. Las alumnas y alumnos van estando siempre presentes en sus reflexiones. No solo como sujetos que aprenden. Son, sobre todo, personas con afectos, emociones, preguntas". Y ese mundo afectivo-emocional, lúdico... es un referente permanente. Su experiencia viceministerial se refleja en los numerosos comentarios sobre las políticas administrativas, las líneas de acción del MED... El funcionario", va dando respuesta y exponiendo las razones de ellas. Con optimismo, como corresponde a un funcionario, pero sin triunfalismos vacios. Reflexiones Comprometidas no es un libro para leerlo "de corrido". AI menos, yo no lo he leído así. Sus 119 artículos agrupados en once capítulos, permiten leerlo de atrás hacia adelante y viceversa. Salvo unos pocos, Ia mayoría ocupan una página o página y media. Responden al espacio del periódico que los publicó. Unos pocos corresponden más bien, supongo, a sus exposiciones en tantas reuniones y congresos en los que participa. Siempre está dispuesto cuando se le llama. Como Presidente del CNE, debo también subrayar, con especial agrado, las continuas referencias tanto al Proyecto Educativo Nacional, como al propio Consejo Nacional de Educación. Referencias permanentes en un buen número de sus artículos. Me parece muy importante y oportuna esta apropiación que hace Idel del Proyecto Educativo Nacional elaborado por el Consejo Nacional de Educación. En todos los capítulos se les cita. A veces, en varios de sus artículos. Mi primera aproximación a Ia lectura del libro, fue el capitulo V, referido a Ia "INCLUSIÓN". Es uno de los que menos artículos recogen. Sin embargo, todos sabemos el cariño que Idel tiene por el tema y todo el empeño puesto en su impulso. Esperaba ver todos los artículos referidos a niños, niñas, jóvenes... con habilidades diferentes y su inclusión en aulas ordinarias. Sin embargo, Ia mayor parte de ellos no estén referidos a esta inclusión Idel nos descubre a los muchos otros y otras excluidos. Exclusión por motivos culturales, exclusión por la desigualdades condiciones de nuestros alumnos y alumnas, exclusiones por desigualdad de oportunidades, exclusión rural, exclusión de quienes se vieron obligados al abandono de la escuela, exclusión de la calidad Me parece muy importante subrayar estas exclusiones y reclamar su INCLUSIÓN. Resolver Ia inequidad es el gran reto de la educación. Por eso, en otro capítulo, Idel expresa

3 cómo hablar de calidad educativa, pasa por una equidad que lleve Ia educación en igualdad de condiciones y oportunidades para todos y todas. Sus varios artículos dedicados a mirar experiencias exitosas, nos sirven para no deprimirnos y sonar con esa realidad posible de Ia que hablaba al comienzo. Esta mirada, muy importante, a las "otras exclusiones" deja poco espacio al gran tema y gran reto de la inclusión de niños y niñas con habilidades diferentes. Idel ha sido su gran líder. Se ha avanzado, pero queda mucho camino por recorrer, y así se lo reconocieron hace poco en el Congreso. Nos debes un libro con lo mucho que has hablado, escrito y hecho sobre el tema! Mi curiosidad me llevó a dar un salto de garrocha y saltar al capítulo IX. EI referido a Ia Educación para el Trabajo. En él las ideas transcurren por Ia necesidad de seguir implementando currículos por competencias, organizados en módulos laborales. También Ia necesaria alianza, en este campo especifico, entre el Estado, la Sociedad Civil, los Empresarios... Especial interés tienen los comentarios a los programas implementados para Ia capacitación de jóvenes que abandonaron el sistema escolar, o que estén sin trabajo... Pero, sobretodo, nos habla de Ia necesidad de construir una cultura científico tecnológica. Y nos invita a revalorizarla. Un tema, el de este capítulo, que necesita de muchos artículos más. Porque necesitamos construir una educación tecnológica desde Ia Primaria. Porque necesitamos una educación técnica ligada a los procesos productivos y con mirada al desarrollo presente y futuro del país. Porque necesitamos construir un continuo de Ia Educación Técnica, desde Ia Primaria hasta Ia Educación Superior. Porque necesitamos que el MED se apropie mucho más de la Educación Técnica. Porque necesitamos de una legislación mucho menos farragosa, abundante, reglamentarista... que deje abierta Ia puerta a Ia creatividady facilite las experiencias exitosas. Porque necesitamos mucha mayor inversión en esta opción educativa, definitivamente mucho más costosa... Mi lectura desordenada me fue llevando por el capítulo de gestión. De ahí fui saltando a los de formación ciudadana, tutoría, deportes. Después ya pude leer en orden los tres primeros capítulos, referidos a las políticas educativas, aprendizajes y magisterio. Los comentarios a algunas publicaciones importantes, si lo leí en su lugar. Es decir, el último. Por supuesto, no trato ahora de hacer los comentarios que su lectura me iba sugiriendo. Quedan borroneados sobre unas hojas donde los iba escribiendo. Pero sí me interesa subrayar que a lo largo de sus páginas, Idel se nos va descubriendo como el soñador, ya señalado. Pero un soñador con pies en tierra. Se entusiasma

4 con lo hecho desde su misión y compromiso como funcionario. Pero enseguida sabe mirar también las carencias, las limitaciones, las dificultades. Y nos invita a nuevos sueños, nuevas búsquedas, nuevas realizaciones, nuevos compromisos, nuevas reflexiones Pero, sobre todo, nos invita a mirar la escuela pública no como un espacio donde sólo se sientan alumnos y alumnas pobres, para recibir una pobre educación. La mira como el lugar donde todas las diferencias físicas, psicológicas, sociales... se sientan alrededor de esa misma mesa, donde todos los sectores aprenden a convivir y respetarse para construir el Pais común de todos y todas. A lo largo de sus páginas, Ia I.E. se va llenando de vida. Es una mirada a todo Io que en ella ocurre: aprendizajes, cultura, deporte, arte, ciudadanía, ciencia, tecnología... Pero ocurre mucho más. Hay emociones, afectos, sentimientos, búsquedas, inquietudes adolescentes, sexualidad, procesos, encuentros, desencuentros, conflictos... Todo ello está presente a Io largo de sus artículos. Son una invitación a mirar a la Educación como un todo integral. No sólo como un lugar para la apropiación de conocimientos. Lo importante es dejar que los alumnos y alumnas crezcan, se hagan personas, se reconozcan en sus capacidades y posibilidades... Por eso para Idel la Tutoría ocupa un lugar muy especial. Varios de sus artículos estén dedicados al tema. Tan importante como Ia adquisición de conocimientos, o más, es fortalecer Ia autoestima, Ia identidad, el respeto a Ia diversidad, Ia construcción de ciudadanía, el cuidado de nuestro planeta, el aprender a convivir, el desarrollo emocional e, incluso, Ia capacidad de ir adquiriendo conocimientos significativos ante situaciones adversas. La tutoría no es solo una responsabilidad de los profesores. Es también obligación de los padres, de Ia sociedad, de los medios de comunicación... Finalmente mi comentario quedaría cojo si no hiciera referencia a otra gran preocupación de Idel, presente en todos sus capítulos y muy frecuentemente subrayada en muchos de ellos. Me refiero a su constante preocupación por los VALORES. Sin ellos, Ia educación no es nada. Es su preocupación permanente. Solo cargando las mochilas de nuestros alumnos y alumnas de estos valores es que se puede pensar en una sociedad mejor, más justa, más humana... Solo con ellos podremos pensar en un país para todos y todas. Solo con ellos nuestras diferencias se hacen posibilidad y no destrucción. La permanente referencia a los valores nos remite a que educar no es "regalar cosas". Es enriquecer a las personas para que puedan conquistar, por sí mismas sus derechos humanos esenciales. A todos nos conviene tener más y mejor

5 educación. Pero también que todos y todas Ia tengan. Es nuestro principal compromiso con Ia construcción de Ia justicia. En fin Idel, Profesor, Viceministro y, sobre todo, AMIGO. Sigue escribiendo. Sigue regalándonos tu "diaria reflexión comprometida". Sigue recogiendo semillas y soñando bosques.