Cultura Organizacional

Transcripción

1 Cultura Organizacional

2 1 Sesión No. 12 Nombre: Poder en acción, causas y consecuencias del comportamiento político Contextualización Para poder ejercer un poder equilibrado con arreglo a las acciones políticas es importante contemplar los tipos de poder existentes en una organización. Entre estos tipos se encuentra el poder coercitivo (fundado en el temor a la sanción), recompensa (cuando alguien cumple con los resultados deseados se brinda una recompensa), legítimo (relacionado con su jerarquía en la organización), expertos (poder que se ejerce a consecuencia de la acumulación de experiencia), referencia (relacionado a las características personales del líder). A partir de esta clasificación de los tipos de poder apreciamos como puede ser un elemento motivador, ya que las personas pueden percibir en todas esas características una razón o emoción relacionada a la necesidad de motivación para el trabajo. Es importante identificar el tipo de liderazgo que los actores sobresalientes están dispuestos a ejercer, con el propósito de potenciar las características de poder mejorar la motivación de los empleados.

3 2 Introducción al Tema Como ya se mencionó anteriormente, es importante identificar el tipo de poder que se ejercerá, sin embargo, al ejercerlo desde una concepción de autoridad es importante identificar que las personas a su cargo desarrollarán una dependencia que en muy pocas organizaciones modernas se interpretan como favorables. En los centros escolares donde el principal objetivo es la formación de los estudiantes se ha contemplado el ejercicio del poder con base en la reciprocidad y el compromiso, es decir, no con base en la autoridad. De qué características específicas se habla cuando conversamos de este compromiso de los actores escolares hacia su propia formación y su desempeño? El principal elemento es la actividad política entendida como la gestión de las acciones necesarias para garantizar el logro de los objetivos.

4 3 Explicación De qué manera se crea un sentido de compromiso u obligación hacia el desempeño? Propiciando la colaboración mutua. Desarrollando una reputación como expertos entre los docentes. Favoreciendo la identificación con el dirigente. Favoreciendo una estructura de intercambio de información y rendición de cuentas. Imagen 1: Extraído del Portal Belt.es Del jefe al líder: la excelencia. Cuando la escuela y sus líderes reducen su incertidumbre ante los obstáculos planteados, debido a que tienen una experiencia dentro de su área de acción (la educación) se puede visualizar un clima escolar con mayor centralidad en la tarea. Cuando el conjunto de líderes se perciben como necesarios para la organización, son respetados y se valora su opinión. Se dice que son irremplazables dentro de

5 4 la institución, por lo que generalmente esta persona aportará una mayor cantidad de conocimientos y estrategias al control de eventualidades y obstáculos. Cuando se procura entre los miembros de la agrupación el sentimiento de pertenencia, es más fácil o factible que las acciones de los miembros se encaminen a cuidar los recursos e infraestructura de la organización. También se podrá observar que los esfuerzos por contribuir de forma voluntaria al mejoramiento de los recursos se multiplicarán y serán cada vez más sostenidos. Poder desigual en la escuela Ante diversos liderazgos es común que se formen coaliciones o grupos entre los diversos actores escolares. Es muy común que entre las organizaciones grandes el poder se distribuya entre diversos grupos. En el caso de las escuelas pueden identificarse 2 tipos de coaliciones, aquellas que se realizan de forma interna y otras que se hacen de forma externa a la organización. Las coaliciones estarán formadas por líderes que sean legitimados por la estructura de la institución educativa o no. Cuando estas coaliciones chocan entre sí es preciso que las acciones salgan de control y generalmente la organización comienza a padecer fracturas muy fuertes y abusos de un grupo sobre otro. En la siguiente imagen se presentan algunos parámetros sobre el ejercicio del poder en la organización: Imagen 2. Extraído del Portal Miraismo por la Renovación Absoluta

6 5 El hostigamiento sexual y bulling son indicadores de este fenómeno. Los compañeros o actores escolares que detentan el poder piensan tener el derecho de ejercer abusos recurrentes hacia otros grupos de personas que forman parte de la coalición contraria. Para combatir este tipo de problemática en la organización es preciso balancear el poder dentro de la misma, desarrollando mecanismos de igualdad y equidad en las oportunidades de opinión, recompensas, sanciones y reconocimientos por logros en los objetivos. Ética del comportamiento político Es importante que el líder jerárquico facilite los espacios apropiados para el ejercicio de los liderazgos. Si los actores escolares no tienen claro cuál es su ámbito de acción para ejercer el poder, es muy común que los diversos grupos de poder entren en pugna. Cuando la organización escolar se ha convertido en un campo de batalla y el liderazgo jerárquico no tiene elementos para contener los liderazgos existentes dentro de la organización, se piensa que el ejercicio de la política o cabildeo entre los diversos actores escolares ha fracasado. Esto se hace evidente en la institución educativa debido a que los docentes entran en pugna con los padres de familia, los estudiantes con los empleados de la dirección y el mismo director tiene que contener a cada uno, sin mucho éxito. Es en este momento cuando se necesita un uso ético de las acciones políticas dentro de la organización, esto quiere decir que se necesita un arreglo sobre los ámbitos donde será prudente ejercer el liderazgo de cada uno de los actores. En el siguiente esquema se puede apreciar la manera en que se delimitan, según la institución educativa, los ambientes en que se ejerce el poder según el actor de que se trate:

7 6 Imagen 3. Extraído de Portal PsicoPedagogia.com

8 7 Conclusión En los centros escolares donde el principal objetivo es la formación de los estudiantes, se ha contemplado el ejercicio del poder con base en la reciprocidad y el compromiso, es decir, no con base en la autoridad. Cuando la escuela y sus líderes reducen su incertidumbre ante los obstáculos planteados, debido a que tienen una experiencia dentro de su área de acción (la educación) se puede visualizar un clima escolar con mayor centralidad en la tarea. Cuando se procura entre los miembros de la agrupación el sentimiento de pertenencia, es más fácil o factible que las acciones de los miembros se encaminen a cuidar los recursos e infraestructura de la organización. Es importante que el líder jerárquico facilite los espacios apropiados para el ejercicio de los liderazgos. El uso ético de las acciones políticas dentro de la organización, quiere decir, un arreglo sobre los ámbitos donde será prudente ejercer el liderazgo de cada uno de los actores.

9 8 Para aprender más Consultar el artículo Relación entre ética y política Melero, J. y Blanco, C. (s.f.) Relaciones entre la ética y la política.

10 9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un ensayo de dos cuartillas como mínimo, escrito en prosa, en donde expongas tu interpretación personal sobre la ética de las acciones políticas dentro de la organización, recuerda que los criterios que se consideran al redactar un ensayo son: Coherencia: secuencia lógica en la exposición de ideas. Consistencia: no contradecir ideas. Concisión: no ser redundante. Profundidad: desarrollar el tema de manera organizada y definir los términos importantes. Argumentación: sustentar la interpretación. Pertinencia: relacionar el contenido con el tema. Los aspectos a evaluar son: Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante, fecha y título del trabajo) Título del ensayo (enunciado breve y preciso del tema a desarrollar) Introducción (plantear el problema, captar la atención del lector, incluir un enunciado que defina la idea principal del tema y describir la estructura con la que se desarrollará el mismo) Cuerpo (desarrollar los aspectos mencionados en la introducción, interpretar el tema y argumentar dicha interpretación) Conclusiones (presentar la opinión personal, en dos o tres oraciones) Ortografía y redacción

11 10 Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la American Psychological Association APA) Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el lugar indicado.

12 11 Bibliografía Cázares, L. (2007) Planeación y evaluación basada en competencias México: Trilla. Delval, J. (2006) Hacia una escuela ciudadana. España: Editorial Morata. Flores, M. (2010) La escuela como organización de conocimiento. México: Editorial Trillas. Gallego, A. (2007) Organización escolar. México: Desarrollo Documental Editores. Hanson, M. (1997) La Descentralización Educacional: Problemas y Desafíos. PREAL. Kotler, P. (2011) Innovar para ganar. México: Empresa Activa. Senge, P. (2002) La quinta disciplina. Escuelas que aprenden. Colombia: Editorial Norma. SEP (2012) Consejo Técnico Escolar. Una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. México: Subsecretaria de Educación Básica. SEP (2011) Lineamientos Generales para la Operación de Consejos Escolares de Participación Social. México: Subsecretaria de Educación Básica. Roldán, A. (2006) Ética, política y educación en Max Weber. Con referencia especial al calvinismo y el espíritu del capitalismo. Argentina: Teología y Cultura, año 3, Vol. 6.