Fundamentos de administración educativa

Transcripción

1 Fundamentos de administración educativa

2 Sesión No. 2 Nombre: La escuela como organización Contextualización La educación, hoy más que nunca, se ha convertido en un tema de actores, la noción de la escuela como organización hace notar que el reto verdadero de la educación se centra en el éxito de la organización escolar y sus logros. La idea primaria de una organización se basa en un sistema preparado para alcanzar objetivos comunes entre los actores que la integran. La calidad educativa se enfoca en la escuela como organización encargada de la formación de los estudiantes, esto implica que todas sus acciones estarán encaminadas en generar el mejor orden educativo posible para conseguir e incrementar aprendizajes significativos. n este sentido, el desempeño de los actores educativos debe estar enfocado en gestionar los recursos materiales académicos, didácticos y administrativos que procuren en los usuarios escolares la formación apropiada al contexto comunitario.

3 Introducción al Tema: Gestión educativa l término de gestión educativa implica comprender que la eficaz adquisición de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes no se explica sólo por factores ajenos a la organización escolar. No se puede atribuir el rendimiento académico sólo a la situación socioeconómica o al estado psicosocial de los estudiantes y mucho menos a la infraestructura o los espacios recreativos de los centros escolares. l proceso de enseñanza está influido por actores que planean y ejecutan las complejas relaciones de aprendizaje. Se ejecuta gestión educativa cuando un grupo de actores escolares son capaces de ordenar las interacciones académicas de su centro escolar existiendo reciprocidad entre sí y orientando sus esfuerzos al cumplimiento de objetivos formativos específicos.

4 xplicación GSTIÓN INSTITUCIONAL La gestión educativa suele agruparse para su análisis en dimensiones o ámbitos operativos de los procesos educativos. stos criterios son herramientas conceptuales y metodológicas que propician una mejor comprensión del fenómeno educativo, por lo que es importante que no se pierda de vista qué aspectos educativos deben estar orientados en todo momento a la mejora del aprendizaje de los estudiantes. GSTIÓN INSTITUCIONAL La gestión institucional está integrada por las políticas, mecanismos administrativos y reglas que ordenan los recursos y actividades educativas. n este sentido podemos hablar sobre aspectos claves como:

5 LGISLACIÓN: Toda institución educativa cuenta con un marco educativo que le brinde fundamento a su acción educativa. Conocer este aspecto de la actividad educativa les brinda certeza a sus integrantes sobre cómo conducir sus acciones. PLANACIÓN: Las escuelas se organizan por procesos y el cumplimiento de la planeación institucional debe permitir definir el rumbo de la organización, así como su vida interna y valores. APOYO ACADÉMICO: Las escuelas deben contar con instancias de apoyo académico, que sean congruentes con el modelo educativo que la escuela pone en práctica. ADMINISTRACIÓN: Las escuelas deben contar con manuales de procedimientos, mecanismos de control escolar y procedimientos de servicios escolares que les brinden certidumbre a todos los usuarios. VINCULACIÓN SOCIAL: Las escuelas deben conocer las problemáticas de su comunidad, tratando de dar una solución viable y precisa desde un ambiente integrador y respetuoso de la diversidad. FINANZA: Las escuelas siempre cuentan con un departamento de finanzas que controla los ingresos y egresos de la institución, tomando en consideración su procedencia y destino. Cuadro1. xtraído del libro La nueva escuela. Dirección, liderazgo y gestión escolar de Lic. Aurora lizondo. GSTIÓN SCOLAR La gestión escolar está integrada por aquellos elementos que propiciarán las interacciones educativas; es decir, aquellos criterios a considerarse para desempeñar un ambiente efectivo de aprendizaje significativo. l reto primordial en este sentido es dinamizar la participación y el orden de las interacciones que propician la enseñanza-aprendizaje.

6 C O N D I C I O N S D O P R A C I Ó N A DIRCCIÓN SCOLAR I Liderazgo efectivo II Clima de confianza III Compromiso de enseñar IV Decisiones compartidas V Planeación institucional B DSMPÑO COLCTIVO DL QUIPO DOCNT IX Fomento al perfeccionamiento pedagógico X Planeación pedagógica compartida C GSTIÓN DL APRNDIZAJ XI Centralidad del aprendizaje XII Compromiso de aprender XIII quidad en las oportunidades de aprendizaje D ÓRGANOS OFICIALS D APOYO A LA SCULA XIV Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico scolar XV Funcionamiento efectivo del Consejo scolar de Participación social PARTICIPACIÓN SOCIAL XVI Participación de los padre en la escuela XVII Apoyo en el aprendizaje en el hogar D VI valuación L A S C U L A VII Comunicación del desempeño VIII Redes sociales Cuadro 2. xtraído del libro Modelo de Gestión ducativa stratégica. Programa scuelas de Calidad. l cuadro nos muestra las dimensiones o ámbitos de gestión escolar que se encuentran señaladas con las letras A, B, C, D y en el Programa scuelas de Calidad de la Secretaría de ducación Pública. Todas las escuelas de educación básica deben poner importante atención a estos aspectos de la vida educativa de

7 las escuelas, sobre todo en el entendido que estos aspectos de la vida educativa de los centros escolares inciden de forma directa en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes de cualquier organización educativa. Cuadro 3. xtraído del documento Antología de Gestión scolar publicado por la SP para el Programa Nacional de Carrera Magisterial ON.pdf GSTIÓN PDAGÓGICA La gestión pedagógica está integrada por aquellos aspectos correspondientes a propiciar los objetivos de aprendizaje; es decir, aquellos criterios a considerarse para garantizar los objetivos curriculares. l reto primordial en este sentido es propiciar estrategia y planeaciones de clase que cubran con las metas de aprendizaje. Se utiliza comúnmente la palabra sinergia para expresar la necesidad del carácter coordenado de las acciones del colectivo escolar e incrementar el logro académico de los estudiantes. Para que pueda existir la cooperación entre los responsables de las interacciones educativas es necesario marcos metodológicos que permitan sistematizar los siguientes aspectos:

8 Diseño Instruccional: Proceso sistemático por el que se diseña el camino que el estudiante seguirá para cumplir con el objetivo de aprendizaje previsto. Conformado por etapas de diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Docencia: Recursos Didácticos: Subsistema Académico: Investigación Pedagógica: s importante formular planeaciones sobre las acciones que se desarrollarán para cubrir el currículo contemplado. stas planeaciones deben estar formuladas en órgano colegiado para ser programas de enseñanza-aprendizaje institucionales. Los recursos didácticos tendrán que estar enfocados a las planeaciones de clase y a los programas docentes que se realcen en consejo. Los medios electrónicos se han convertido en un elemento importante para que los aprendizajes sean significativos para los estudiantes. Las escuelas deben contar con un subsistema administrativo que permita asignar recursos específicos para los aprendizajes que se persiguen. ste subsistema debe estar dedicado al logro académico de una asignatura o un grupo de disciplinas con la finalidad de agilizar las acciones docentes. Plantear y replantear estrategias es indispensable para cualquier institución que pretenda incrementar el logro académico, pues un laboratorio ayudará a comprenderlas interacciones educativas con mayor precisión. Cuadro 4. Información obtenida de Gestión ducacional Tomo III. Gestión Pedagógica de Sovero, Franklin. A nivel medio superior y superior es común encontrar subsistemas de control académico que sirven como órganos colegiados capaces de dinamizar las estrategias docentes a nivel institucional y que a la larga pueden generar dinámicas y esquemas de gestión pedagógica sistematizados y funcionales para el incremento del logro educativo de sus estudiantes. l siguiente esquema es un ejemplo de uno de estos esquemas de acción colegiada en donde se puede apreciar una estrategia para dinamizar estrategias de aprendizaje virtual por medio de TIC.

9 Cuadro 5. Imagen extraída de la página Sinergia Creativa

10 Conclusión l desempeño de los actores educativos debe estar enfocado en gestionar los recursos materiales académicos, didácticos y administrativos que procuren en los usuarios escolares la formación apropiada al contexto comunitario. La gestión educativa se ordena regularmente en interacciones académicas en un centro escolar y suele agruparse para su análisis en dimensiones o ámbitos operativos de los procesos educativos. stos criterios son herramientas conceptuales y metodológicas que propician una mejor comprensión del fenómeno educativo, cada uno de los tipos de gestión educativa cuentan con diversos ámbitos operativos a considerarse para su desarrollo y operación, siempre que no se pierda de vista qué aspectos educativos deben estar orientados en todo momento a la mejora del aprendizaje de los estudiantes.

11 Para aprender más Consultar la Biblioteca Virtual del PRAL Consulta Gestión ducativa en Portal del Programa scuelas de Calidad SP

12 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, ahora desarrolla o busca una vía virtual el caso de gestión educativa de alguna institución y desarrolla brevemente un ensayo explicando si se trata de gestión institucional, escolar o pedagógica. Tendrás que desarrollar cada una de las dimensiones dependiendo el tipo de gestión. Se deberá realizar en cualquier software pero estar guardado en formato de PDF, con la finalidad de subirlo a la plataforma de la asignatura. n esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente: Tus datos generales. Creatividad. Ortografía y redacción. Título. structura del ensayo. Cualidades de los elementos. Contenido simulado de una escuela tipo. Buscar imágenes.

13 FUNDAMNTOS D ADMINISTRACIÓN DUCATIVA 1 Bibliografía lizondo, A. (2003) La nueva escuela. Dirección, liderazgo y gestión escolar, Paidós. México, D.F. González, S. (2006) Diseño ducativo con Patrones de Objetos de Aprendizaje. UDG Virtual, Coordinación de Investigación. UAM. Iztapalapa. México DF. SP (2009). Modelo de Gestión ducativa stratégica. Programa scuelas de Calidad. México, D.F. Sovero, F. (2009) Gestión ducacional Tomo III. Gestión Pedagógica. ditorial Quillincho. Lima. Perú.