MODALIDADES TEXTUALES

Transcripción

1 MODALIDADES TEXTUALES NARRACIÓN La narración generalmente presenta una historia, real o ficticia, en la que unos personajes viven determinados sucesos en un tiempo y en un lugar concretos. Está presente en noticias, reportajes, novelas, cuentos... Elementos de la narración: Narrador: Es la voz ficticia que crea el autor para contar la historia. Según la implicación y el punto de vista del narrador este puede ser: o De 3ª persona (omnisciente) ( que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes Narrador observador. Sólo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cámara de cine. o De 1ª persona Narrador protagonista. El narrador es también el protagonista de la historia ( autobiografía real o ficticia ). Narrador personaje secundario. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos. o De 2ª persona. El narrador habla en 2ª persona. Crea el efecto de estar contándose la historia a sí mismo o a un yo desdoblado. Acción: es el conjunto de hechos que relata el autor y que constituyen la historia. Según el orden de los hechos, adopta una estructura; la más frecuente es la lineal (introducción, nudo y desenlace). En ocasiones, el autor introduce variaciones que modifican este orden y se recurre a estructuras diferentes. Personajes: participan en la acción narrativa y se caracterizan tanto por los rasgos físicos como por los psicológicos mediante descripciones, juicios propios del autor o, incluso, a través de sus propias intervenciones. Según la implicación que tengan en la acción y la relación que mantengan entre ellos, pueden ser: principales, en torno a los que gira la acción (protagonista o antagonista), o secundarios, que pueden adquirir mayor importancia en episodios concretos. Espacio: la acción siempre transcurre en un espacio determinado definido por una serie de circunstancias (geográficas, sociales, históricas, etc.) que determinan su desarrollo y configuran el ambiente. Puede ser real o ficticio, rural o urbano, abierto o cerrado, etc. Tiempo: se debe distinguir, por una parte, el tiempo histórico (se corresponde con el momento en el que se desarrolla la acción) y, por otra, el tiempo del relato, que indica la duración y el orden de los hechos. Funciones del lenguaje que predominan: Predomina la función referencial, pues la intención del emisor es transmitir una información. También se utiliza la función poética, ya que es frecuente, 1

2 sobre todo en literatura, que se recurra a elementos retóricos para llamar la atención sobre el propio mensaje. Los rasgos lingüísticos más destacables son los siguientes: Plano Rasgos Léxico Predominio de los verbos debido a la importancia de la acción. Abundancia de verbos de movimiento ( ir, atravesar, caer), de lengua ( decir, protestar, responder) y de pensamiento ( pasear, creer, opinar). Morfológico y sintáctico Variedad de formas verbales con predominio del pretérito perfecto simple de indicativo ( dijo, llegamos) que nos sirve para crear el hilo conductor de la historia; combinado con el pretérito pluscuamperfecto ( habíamos traído, habían recibido) que nos sirve para indicar una acción pasada con respecto a otra ya sucedida. Frecuente uso de las formas verbales del pretérito imperfecto para indicar duración de una acción ( proporcionaba, estábamos) y del presente de indicativo con valor histórico para acercar la acción al momento en que se habla ( dice, saca). Empleo de oraciones enunciativas porque se ofrece una informaicón de unos hechos, ( Escuchaba los sonidos del silencio), abundancia de complementos circunstanciales para situarnos en el espacio y en el tiempo ( La familia pasó allí los dos meses siguientes) y subordinadas adverbiales debido a la importancia de la acción narrativa ( No llegaron a donde querían ir). Textual Empleo de marcadores textuales y conectores relacionados con la acción. Predominan los que indican tiempo, causa o finalidad ( Un tiempo después; con motivo de; para que) que organizan el relato y relacionan sus partes. DESCRIPCIÓN La modalidad que presenta a alguien o algo de manera detallada por medio del lenguaje, indicando sus rasgos, partes y características. La clasificación puede atender a diferentes criterios: Según la intención del emisor puede ser objetiva si refleja la realidad tal como es, o subjetiva si expresa opiniones y sentimientos; el fin de esta no es reproducir la realidad sino provocar sensaciones en el lector y transmitir la opinión del emisor. Según el elemento descrito : Tipo Topografía Cronografía Prosopopeya Elemento descrito Un espacio Una época o un tiempo concreto Objetos y animales con rasgos humanos 2

3 Prosopografía Una persona según sus rasgos físicos Etopeya Una persona según sus rasgos morales Retrato Una persona según sus rasgos físicos y morales Autorretrato El propio emisor Caricatura Una persona distorsionando su imagen Plano El lenguaje de la descripción. Rasgos Léxico Predominio de sintagmas nominales. Abundancia de adjetivación, tanto específica en la descripción objetiva, como explicativa en la subjetiva. Empleo de verbos de estado (estar, permanecer). Morfológico y sintáctico Variedad de formas verbales con predominio del presente y del pretérito imperfecto de indicativo con el que se logra ralentizar la acción. Uso de oraciones enunciativas y atributivas. Textual Abundancia de figuras retóricas como la metáfora, la hipérbole, el símil y la personificación... DIÁLOGO El recurso mediante el cual dos o más interlocutores manifiestan su carácter y establecen una relación comunicativa. En esta modalidad textual es tan importante la función del emisor como la del receptor, ya que se intercambian el turno de palabra. La finalidad de ambos es que la información se transfiera correctamente, por lo que aparece la función fática. Sin embargo, también son características del diálogo la función expresiva, para manifestar pensamientos o sentimientos, y la apelativa, para captar la atención del otro. El texto dialogado se puede representar de dos maneras: Estilo directo. Se reproducen literalmente las palabras o pensamientos del personaje. Normalmente se utiliza un verbo de habla para introducir los diálogos, sin la intervención del narrador. Estilo indirecto. El narrador reproduce con sus propias palabras la voz de los personajes utilizando oraciones subordinadas sustantivas de CD que dependen de un verbo de habla y cuyo nexo es una conjunción (que, si) o un interrogativo. 3

4 El lenguaje del diálogo. Plano Rasgos Léxico Empleo de un registro lingüístico adecuado al contexto: formal o coloquial. Morfológico sintáctico y Predominio de verbos declarativos o de habla ( decir, responder, replicar). Utilización de estructuras sintácticas ni excesivamente largas, para que no rompan la fuerza expresiva, ni demasiado breves, para que provoquen que el diálogo sea inexpresivo. Uso de oraciones compuestas subordinadas, especialmente en estilo indirecto. Características propias de un texto conversacional: - 1ª y 2ª persona - Deixis de persona, tiempo y lugar - Interrogaciones... Textual Presencia de elementos deícticos. Aparición de recursos retóricos como la elipsis, la hipérbole o la metáfora. EXPOSICIÓN Informa, explica y difunde conceptos o ideas de manera objetiva, clara y ordenada. La finalidad de la exposición es transmitir una información fiable y rigurosa por lo que, en la mayoría de los casos se mantiene un criterio objetivo sin apreciaciones valorativas. De ahí que la función lingüística predominante sea la función referencial. La estructura básica de la exposición es la lineal (introducción, desarrollo y conclusión). Sin embargo, en ocasiones el autor modifica este orden optando por otras estructuras como la deductiva, cuando toma la tesis como punto de partida de la que extrae ideas concretas, o inductiva, si parte de estos casos particulares para llegar a una tesis. La exposición es una modalidad textual presente en todos los ámbitos de uso; según sea la intención del emisor, se puede clasificar en: Divulgativa. Está dirigida a un público amplio. Los temas tratados son de actualidad, el estilo es sencillo y se emplea un registro estándar. Predomina la claridad del texto; evitan los tecnicismos o se aclaran. Se apoya con ejemplos. Especializada. Es propia de las disciplinas científicas. El registro empleado es riguroso y preciso y se caracteriza por el empleo de términos especializados en una materia 4

5 denominados tecnicismos. Predomina la estructura deductiva. Está dirigida a un público especializado con conocimientos sobre el tema. Didáctica. Se centra en temas relacionados con el conocimiento. Presenta una información organizada y sistemática. En ocasiones, la incluye una descripción técnica que ayuda en el proceso explicativo de los conceptos. El lenguaje de la exposición. Plano Léxico semántico Morfológico sintáctico y y Rasgos Empleo de lenguaje claro y preciso basado en un léxico denotativo. Abundancia de tecnicismos y neologismos como siglas, acrónimos, préstamos, préstamos, cultismos, etc. Presencia de adjetivación específica que precisa el significado del sustantivo al que acompaña. Verbos de estado o de proceso intelectual. Predominio de formas verbales en presente de indicativo con valor atemporal y en pretérito imperfecto. Preferencia por la tercera persona del singular o la primera del plural como plural de modestia. Uso de estructuras oracionales extensas que favorecen el desarrollo de las ideas, sobre todo subordinadas causales y condicionales. Empleo de oraciones impersonales y pasivas reflejas. Predominio de oraciones compuestas coordinadas explicativas. Uso frecuente de oraciones copulativas, sobre todo en las definiciones. Textual Aparición de marcadores y conectores que contribuyen a la concatenación lógica de los enunciados. Recurrencia de ejemplos, definiciones aclaratorias y citas de autoridad para garantizar la comprensión de la información. ARGUMENTACIÓN El emisor tiene como finalidad exponer sus ideas y convencer al receptor. La intención persuasiva del texto implica que la función del lenguaje predominante sea la función apelativa, pero al transmitirse una información, está también presente la función representativa. Además, si se expresa una opinión aparece la función expresiva. PARTES del texto argumentativo: Tesis. Es la idea que se pretende defender. Conviene distinguir entre tesis y tema: la tesis es la toma de postura del autor sobre una idea principal o tema. A veces no es explícita. Cuerpo de la argumentación. Constituye el conjunto de argumentos, razones, datos, ejemplos y pruebas que apoyan la tesis. 5

6 Conclusión. Resume las ideas planteadas y propone una solución. Si está organizada de forma inductiva, la conclusión coincide con la tesis. ESTRUCTURA: Deductiva: Parte de una idea general para llegar hasta una idea concreta. Inductiva: La tesis aparece al final del texto. Encuadrada: La tesis aparece tanto al principio como en el final. Para defender su tesis, el emisor emplea diferentes argumentos: Ejemplificativos : verifican una tesis mostrando un caso concreto y real. Silogismos: se parte de dos premisas iniciales para hacer una única conclusión. De autoridad : se apoyan en las tesis de conocidos expertos en la materia mediante citas directas o indirectas. Experienciales : el emisor puede utilizar argumentos que estén basados en hechos personales que, aunque no aporten objetividad, son muy efectivos para persuadir al receptor. De sentido común : también se llaman argumentos de sentir general. Consiste en el uso de refranes o máximas de carácter popular utilizados como verdades indiscutibles. De refutación : se trata de objeciones a los argumentos contrarios. También se denominan contraargumentos. El lenguaje de la argumentación. Plano Léxico semántico Morfológico sintáctico y y Rasgos Empleo de lenguaje con valor connotativo. Abundancia de adjetivos y adverbios valorativos. Presencia de verbos declarativos (juzgar, opinar, criticar). Uso de sustantivos abstractos (dependiendo del tema). Uso de la primera persona del plural para atraer al receptor y hacer un uso asociativo del lenguaje. Predominio de oraciones impersonales y pasivas reflejas para aparentar objetividad. Utilización de estructuras oracionales extensas, sobre todo subordinadas causales, condicionales y consecutivas para desarrollar los razonamientos. Oraciones interrogativas retóricas que no esperan respuesta del receptor. Modalidad exclamativa, interrogativa o dubitativa para expresar subjetividad. Textual Presencia de marcadores y conectores que articulan el discurso y proporcionan cohesión al texto (porque, está claro que, sin embargo) Empleo de las funciones deícticas. 6

7 Mal de escuela Llegó luego mi primer salvador. Un profesor de francés. A los catorce años. Que me descubrió como lo que era: un fabulador sincera y alegremente suicida. Pasmado, sin duda, ante mi capacidad de forjar excusas cada vez más inventivas para las lecciones no aprendidas o los deberes no hechos, decidió exonerarme de las redacciones para encargarme una novela. Una novela que yo debía redactar durante el trimestre, a razón de un capítulo por semana. Tema libre, pero me rogaba que las entregas llegaran sin faltas de ortografía, «para poder elevar el nivel de la crítica».(recuerdo esta fórmula aunque haya olvidado la propia novela.) Aquel profesor era un hombre muy anciano que nos consagraba los últimos años de su vida. Debía redondear su jubilación en aquel antro absolutamente privado de un arrabal al norte de París. Un viejo caballero de anticuada distinción que había descubierto al narrador que llevaba en mí. Se había dicho que, con faltas de ortografía o sin ellas, era preciso emprenderla conmigo por medio del relato si se quería tener alguna posibilidad de abrirme al trabajo escolar. Escribí con entusiasmo aquella novela. Corregía escrupulosamente cada palabra con la ayuda del diccionario (que, desde aquel día, ya no me abandona) y entregaba los capítulos con la puntualidad de un folletinista profesional. Imagino que debía de ser un relato bastante triste, pues entonces estaba muy influido por Thomas Hardy, cuyas novelas van del malentendido a la catástrofe y de la catástrofe a la irreparable tragedia, lo que alimentaba mi gusto por el fatum: nada que hacer desde el comienzo, esa es mi opinión. No creo haber hecho progresos sustanciales en nada aquel año pero por primera vez en toda mi escolaridad un profesor me concedía un estatuto; existía escolarmente para alguien, como un individuo que tenía una línea que seguir y que la podía aguantar duraderamente. Enorme agradecimiento hacia mi benefactor, claro está, y aunque fuese bastante distante, el viejo caballero se convirtió en el confidente de mis lecturas secretas. Qué estamos leyendo en estos momentos, Pennacchioni? Pues había lectura. Por aquel entonces, yo ignoraba que la lectura iba a salvarme. En aquella época, leer no era la absurda proeza que es hoy. Considerada corno una pérdida de tiempo, con fama de perjudicial para el trabajo escolar, la lectura de novelas nos estaba prohibida durante las horas de estudio. De ahí mi vocación del ector clandestino: novelas forradas como libros de clase, ocultas en todas partes donde era posible, lecturas nocturnas con una linterna, dispensas de gimnasia, todo servía para quedarme a solas con un libro. Fue el internado lo que despertó en mí esta afición. Necesitaba un mundo propio, y fue el de los libros. 1. Tema del texto. 2. Estructura del texto justificada. 3. Indica la modalidad textual y justifica tu respuesta con las características lingüísticas y ejemplos de cada una. 7

8 Replegados o desplegados Primera cuestión. Creo que el ser humano está en la vida para abrirse a lo que le trasciende y buscar la felicidad y el sentido de su existencia, no replegándose sobre sí mismo, sino más allá de sí, en búsqueda, relación y contacto con el otro, con los otros, con lo otro. En este juego de palabras el otro son las personas con las que convivimos en cercanía, los otros son los diferentes a nosotros por cualquier motivo y lo otro son los misterios que nos envuelven e impregnan y para los que no tenemos una explicación definitiva: la vida, el amor, la culpabilidad, la persona, la muerte, el universo Creo que esto es así porque somos seres irremediablemente limitados, inacabados, imperfectos. Replegados sobre lo que controlamos y conocemos tropezamos una y otra vez con nuestra propia limitación y desorientación existencial. Otro dato que apoya esta tesis es la observación de nuestras trayectorias y las de las personas que nos rodean o nos han precedido. Nos pasamos la vida buscando por los caminos más sensatos, absurdos o peregrinos la plenitud de la que no disponemos, ni dispondremos, algo que nos supera por completo. Nos revolvemos contra nuestra limitación, tratando de ignorarla o sortearla. Detrás de la búsqueda del dinero, la seguridad, el poder, el protagonismo o de cualquier causa, incluso de la lucha por un mundo más justo, muchas veces encontraremos la búsqueda desesperada de una plenitud inalcanzable, la nostalgia de un paraíso sobrehumano. Pero eso no está al alcance de lo que podemos controlar por nosotros mismo. Mi conclusión es que somos relación con lo que está más allá de nosotros. En esa relación la existencia puede empezar a orientarse mínimamente y entrever su sentido. Puede que en todo esto esté radicalmente equivocado, si lo estoy, están en lo cierto las personas que centran su prioridad en la búsqueda de la seguridad [ ] Si no estoy equivocado están en lo cierto las personas que centran su prioridad en la entrega al otro [ ] Todo esto significa que a nuestro alrededor hay personas cuyas vidas están orientadas principalmente a buscar más allá o más al fondo de sí mismas y hay personas cuyas vidas están principalmente orientadas a alcanzar la autosuficiencia. Sin embargo, no debemos equivocarnos a la hora de dictar sentencias. Jonan Fernández: Vivir y convivir, Alianza 1. Tema del texto. 2. Estructura del texto justificada. 3. Indica la modalidad textual y justifica tu respuesta con las características lingüísticas y ejemplos de cada una. Mal de escuela TEMA 8

9 La toma de conciencia de un adolescente que como individuo tiene una tarea que cumplir en la comunidad educativa. ESTRUCTURA El fragmento presenta una estructura lineal organizada en tres partes distribuidas por párrafos: - Presentación (desde el principio hasta alegremente suicida): el narrador presenta la acción: el profesor decide convertir las excusas de mal estudiante en objeto de narración. - Desarrollo (segundo y tercer párrafos): comprende el tema central del texto: la intervención del profesor y la reflexión del autor. - Conclusión (último párrafo): presenta el encuentro con el mundo de los libros. CARACTERÍSTICAS El propósito del autor es narrar su experiencia personal como mal estudiante, al tiempo que reflexiona acerca del influjo que ejerció sobre él su profesor de francés, quien fue cambiando su visión sobre la educación y la vida. Las funciones lingüísticas que predominan en el fragmento son la expresiva ( Escribí con entusiasmo...) y la referencial, pues el propio autor cuenta sus vivencias ( yo ignoraba que la lectura iba a salvarme). Al tratarse de un texto narrativo que responde a la necesidad de contar, destaca la frecuente utilización de verbos de pensamiento ( decidió, consideró, creo) frente a la pobreza de los verbos de acción ( llegó). Los pasajes más descriptivos en el texto corresponden a la descripción del profesor. En ella predominan los sintagmas nominales ( mi primer salvador; un profesor de francés) y adjetivales ( sincera y alegremente suicida), así como en las oraciones copulativas para expresar cualidades ( aquel profesor era un hombre muy anciano; un viejo caballero de anticuada distinción). Se alternan las personas gramaticales: primera del singular para narrar ( yo debía redactar; existía; yo ignoraba) y tercera del singular para describir ( decidió exonerarme; me rogaba). Al ser un relato que presenta una visión retrospectiva, los tiempos verbales en los que está escrito el texto son el presente de indicativo con valor actual ( imagino, no creo) junto a los pretéritos característicos de la narración: perfecto simple ( llegó; escribí), pluscuamperfecto ( había descubierto; había dicho), imperfecto con valor estático ( era) y durativo ( corregía, necesitaba). La idea de duración está presente también en la perífrasis estamos leyendo. Entre los mecanismos de cohesión empleados para que todos los elementos del texto estén conectados, destaca el empleo de la recurrencia léxica ( para encargarme una novela. La novela ), semántica en el uso de sinónimos para referirse al profesor ( mi benefactor, el viejo caballero, el confidente de mis lecturas secretas) y sintáctica, también denominada paralelismo ( novelas forradas / ocultas / lecturas nocturnas...). Además el autor emplea la deixis de referencia externa para contextualizar la situación ( Llegó luego, a los catorce años) e interna, tanto anafórica ( cuyas novelas van del malentendido, lo que alimentaba ) como catafórica ( como lo que era: un fabulador). Otro mecanismo de cohesión frecuente es la elipsis de elementos conocidos por el receptor ( Llegó luego mi primer salvador; un profesor de francés; a los catorce años). La determinación cronológica se evidencia en el texto mediante marcadores temporales ( luego; durante un trimestre; por semana; aquel año; por aquel entonces; en aquella época) TIPO DE TEXTO 9

10 Se trata de un texto narrativo en el que el autor, y también narrador, cuenta un episodio de su adolescencia, pero además incluye una descripción subjetiva del profesor que más influyó en su vida posterior y un diálogo entre ambos. 10