1. Objetivos o propósitos
|
|
- María Santos Bustamante
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 Introducción al Estudio de las Creencias sobre la Enseñanza durante la Formación Inicial del Profesorado de Ciencias de Educación Secundaria Pontes-Pedrajas, Alfonso; Poyato-López, Francisco José, Universidad de Córdoba, Resumen: Para mejorar la formación inicial del profesorado conviene tener en cuenta las ideas de los futuros docentes sobre los procesos educativos, ayudando a construir un conocimiento profesional adecuado. Por ello hemos realizado un estudio sobre las creencias de profesores en formación sobre la enseñanza de las ciencias, en el contexto de una asignatura del módulo específico del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria (MPES). En este proceso se ha diseñado un cuestionario de escala likert, que han cumplimentando los alumnos y alumnas inscritos, en las especialidades de ciencia y tecnología del citado máster, en la Universidad de Córdoba, durante tres cursos académicos. En este trabajo se muestran los resultados del análisis descriptivo de los datos recogidos en este, se identifican las creencias más extendidas sobre la enseñanza y se comentan algunas implicaciones de interés para la formación inicial docente. Palabras clave: Máster de formación del profesorado, enseñanza secundaria, educación científico-técnica, pensamiento inicial docente, creencias sobre la enseñanza. 1. Objetivos o propósitos Este trabajo se enmarca en la línea de investigación sobre el pensamiento de los docentes del área de ciencia y tecnología, que es un tema de largo recorrido y cuyo interés ha aumentado en los últimos años (Solís, Martín, Rivero y Porlán, 2013), debido en parte a la implantación del Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria (MPES). En este estudio nos proponemos avanzar y profundizar en esta línea de trabajo, tratando de desarrollar los objetivos siguientes: - Explorar las creencias implícitas sobre la enseñanza de las ciencias de los futuros profesores y profesoras de secundaria durante la formación inicial. - Realizar un análisis descriptivo de tales creencias a partir de los datos recogidos mediante un cuestionario de carácter cerrado, basado en una escala de tipo likert, diseñado para esta investigación. - Identificar las creencias ligadas a diferentes enfoques educativos que presentan mayor grado de extensión y valorar sus implicaciones para la formación inicial 2. Marco teórico Para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje cada vez más eficientes es necesario mejorar la formación inicial del profesorado y, entre otros aspectos, hay que
2 tener en cuenta el papel que desempeñan las concepciones y creencias de los futuros docentes en la práctica educativa y en el desarrollo profesional. Desde hace tiempo se están realizando muchas investigaciones orientadas a detectar las concepciones previas y creencias del profesorado, en formación inicial o en activo, utilizando diferentes tipos de instrumentos (Abell, 2007), con el fin de conocer mejor su pensamiento inicial y diseñar procesos formativos que favorezcan la progresión de sus ideas sobre la educación y el desarrollo de competencias docentes efectivas (Fuentes, García y Martínez, 2009). Para avanzar en esta dirección estamos desarrollando un proyecto de investigación orientado a la mejora de la formación del profesorado de secundaria, del área de ciencias experimentales y tecnología, basado en un enfoque constructivista y reflexivo de la educación y la formación. El hilo conductor de nuestro proyecto formativo es el diseño de materiales didácticos, basados en tareas que permitan abordar los problemas prácticos de la profesión docente, teniendo en cuenta las ideas previas de los estudiantes del máster sobre cuestiones relevantes de la actividad docente. Por tal motivo hemos llevado a cabo un estudio exploratorio de las ideas de los futuros docentes acerca de la enseñanza de las ciencias, basado en el análisis cualitativo de las respuestas de nuestros alumnos a cuestiones abiertas integradas en las actividades de aula y se ha realizado una revisión de trabajos previos llevados a cabo sobre esta temática. Entre los antecedentes más relevantes figuran algunos trabajos donde se abordan las ideas de los docentes sobre los procesos educativos en general (Fuentes et al., 2009; Solís et al., 2013) y otros estudios que se centran de forma específica en el tema de la enseñanza de las ciencias (Abell, 2007; Subramaniam, 2013). Tras un estudio exploratorio previo hemos visto la necesidad de llevar a cabo una nueva investigación, que nos permita profundizar en el conocimiento de las creencias de los futuros docentes de ciencia y tecnología sobre la enseñanza de sus respectivas materias, cuyas características se describen a continuación. 3. Metodología El proceso de recogida de datos se ha realizado en clase de la asignatura de Aprendizaje y Enseñanza de las Materias de la Especialidad (AEME), del módulo específico del MPES de la Universidad de Córdoba, antes de abordar el tratamiento del bloque de metodología de enseñanza en dicha materia. Para ello hemos contado con la colaboración de un grupo de profesores y profesoras, del área científico-técnica, que han participado en varios proyectos de innovación educativa. Durante tres cursos académicos han sido encuestados un total de 188 estudiantes del citado máster, correspondientes a las especialidades del área de ciencias experimentales y de la salud (CE) y del área tecnológico-instrumental (TI). El primer grupo estaba integrado por un
3 total de 107 sujetos de las especialidades de Biología-Geología, Física-Química y Sanidad-Deporte. El segundo grupo estaba integrado por un total de 81 sujetos de las especialidades de Tecnología, Dibujo y Matemáticas-Informática. A partir de la información recogida en varios estudios exploratorios anteriores, donde se usaron cuestiones abiertas para conocer las concepciones de los futuros docentes sobre los procesos educativos, se diseñó el Cuestionario de interés por la docencia e ideas sobre la educación científica (CIDIEC), integrado por 87 ítems que se distribuyen en cuatro secciones: (A) motivaciones hacia la profesión docente, (B) creencias sobre el aprendizaje, (C) creencias sobre la enseñanza y (D) creencias sobre la evaluación. En este trabajo, por limitaciones de espacio, sólo se muestran los datos correspondientes a los 26 ítems de la Sección C del citado cuestionario, cuyos enunciados se muestran en el Cuadro 1. Tales ítems, permiten identificar mediante una escala tipo likert el grado de acuerdo (mucho, bastante, poco y nada) de los participantes con las ideas sobre la enseñanza de las ciencias. La prueba Alfa de Cronbach arroja un coeficiente de fiabilidad de valor 0,832 para este conjunto de ítems, de modo que el instrumento utilizado en este estudio presenta una fiabilidad suficientemente alta. Cuadro 1: Enunciados de los ítems de creencias sobre la enseñanza
4 4. Resultados y discusión
5 Los datos recogidos con este instrumento han permitido realizar diferentes análisis estadísticos de carácter no paramétrico, al tratarse de variables de tipo ordinal. Las pruebas de Kruskal-Wallis y Kolmogorov-Smirnof. indican que no hay diferencias significativas en función del género o en función de la especialidad del máster cursada por los diferentes participantes. Por tanto, hemos considerado que todos los estudiantes encuestados forman parte de una muestra única y se ha realizado un estudio descriptivo de frecuencias y porcentajes para cada uno de los ítems del cuestionario, cuyos resultados se muestran en la tabla 1. Categorías Porcentajes por categorías de respuesta en ítems sobre enseñanza (Grado de acuerdo) En1 En2 En3 En4 En5 En6 En7 En8 En9 1 (Nada) (Poco) (Bastante) (Mucho) Categorías En10 En11 En12 En13 En14 En15 En16 En17 En18 1 (Nada) (Poco) (Bastante) (Mucho) Categorías En19 En20 En21 En22 En23 En24 En25 En (Nada) (Poco) (Bastante) (Mucho) Tabla 1: Resultados del análisis de frecuencias relativas A partir de los datos que se exponen en este estudio se pueden hacer algunas inferencias interesantes para avanzar en el conocimiento del pensamiento docente del alumnado del MPES. En primer lugar, resaltar el hecho de que no aparezcan diferencias significativas (en la mayoría de los ítems del cuestionario), entre los futuros profesores del área de ciencias experimentales y los del área técnico-instrumental. La explicación de este hecho puede deberse a dos razones. La primera es que las preguntas del cuestionario se refieren a la enseñanza de las ciencias en el contexto de la educación secundaria y la formación científica adquirida en esta etapa es similar en
6 todos los estudiantes de la muestra. Por otra parte, el cuestionario se ha pasado al principio del módulo específico del MPES y la formación pedagógica previa que han recibido en el módulo genérico del máster es similar en todas las especialidades. Si se analizan los resultados del estudio de frecuencias relativas (porcentajes) mostrados en la tabla 1, considerando los enunciados de cada ítem (Anexo 1), se puede observar que las ideas de carácter innovador están muy extendidas entre los participantes, lo cual indica que la gran mayoría de los sujetos encuestados comparten, en gran medida, un conjunto amplio de creencias sobre la enseñanza de las ciencias que son próximas al enfoque constructivista (En22, En1, En17, En8, En20, ). Por otra parte, las ideas de tipo tradicional sobre la enseñanza parecen estar menos extendidas (En16, En7, En25, En26, ), pero también encontramos ideas de carácter dual o ambivalente que alcanzan también una extensión estimable (En6, En24, En9, En23, ). Sin embargo, sería conveniente someter estos datos a análisis estadísticos más profundos que nos permitan establecer, con mayor claridad, el tipo de relación existente entre tales creencias y los modelos didácticos subyacentes (Solís et al., 2013). Sobre esta problemática trataremos de avanzar en trabajos posteriores. 5. Conclusiones y contribuciones de este trabajo El estudio realizado apoya algunas tendencias y características del pensamiento inicial docente sobre la enseñanza de las ciencias recogido en estudios previos que se han desarrollado en otros contextos, o que han utilizado otro tipo de instrumentos para explorar las creencias del profesorado en formación sobre la enseñanza (Abell, 2007). Los resultados obtenidos revelan, por lo general, niveles de aceptación más altos en los ítems relacionados con ideas de tipo innovador o constructivista que en los ítems que apuntan ideas de tipo tradicional sobre la enseñanza. Los ítems relacionados con el modelo dual o ambivalente vendrían, en términos generales, a ocupar un lugar intermedio. Estos resultados podrían sugerir, en primera instancia, que el alumnado del MPES es preponderantemente constructivista en cuanto a sus creencias en torno a las características idóneas de la enseñanza en las aulas. Pero pensamos que ello es debido a la influencia de los conocimientos adquiridos en las materias de carácter psicopedagógico desarrolladas en el módulo genérico y al hecho de que puede resultar cómodo para los estudiantes del máster adherirse a ideas innovadoras, sin tener que justificar de qué forma llevarían a la práctica tales ideas, lo cual resultaría sin dudamás complicado. Entre las implicaciones derivadas de este estudio debemos destacar la necesidad de tener en cuenta los resultados obtenidos en este tipo de investigaciones, a la hora de diseñar el proceso de formación inicial de los futuros profesores de secundaria, con objeto de realizar actividades que favorezcan la consolidación de las ideas innovadoras
7 y, sobre todo, permitirles relacionar tales ideas con el desarrollo de competencias profesionales efectivas para la práctica educativa (Fuentes et al., 2009; Solís et al., 2013). Finalmente, hay que indicar que este estudio tiene un carácter exploratorio y hemos de asumir algunas limitaciones propias del diseño utilizado. Por tanto, las conclusiones deben tomarse con cautela hasta realizar estudios más profundos como los que estamos realizando en la siguiente etapa de este proyecto de investigación. 6. Bibliografía Abell, S. K. (2007). Research on Science Teacher Knowledge. En K.S. Abell y G. Lederman (eds.). Handbook of Research on Science Education. Londres: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Fuentes Silveira, M.J., García Barros, S. y Martínez Losada, C. (2009) En qué medida cambian las ideas de los futuros docentes de Secundaria sobre qué y cómo enseñar, después de un proceso de formación? Revista de Educación, 349, Solís, E., Martín, R., Rivero, A y Porlán, R. (2013). Expectativas y concepciones de los estudiantes del MAES en la especialidad de Ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10 (Extra), Subramaniam, K. (2013). Minority Preservice Teachers' Conceptions of Teaching Science: Sources of Science Teaching Strategies. Research in Science Education, 43(2),
8
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas Distribución General del Plan de Estudios: Tipo de materia
Más detallesMódulo IV. Matemáticas, Ciencias experimentales y de la naturaleza (Específico 25 ECTS)
Facultad de Filosofía y Letras. Guía del máster 013-014 Módulo IV. Matemáticas, Ciencias experimentales y de la naturaleza (Específico 5 ECTS) Para los alumnos de la especialidad de Matemáticas, Ciencias
Más detallesContenidos y habilidades priorizadas por los maestros en formación al diseñar cuestiones de evaluación sobre alimentación en E.
Contenidos y habilidades priorizadas por los maestros en formación al diseñar cuestiones de evaluación sobre alimentación en E. Primaria Rivadulla López, J.C., Martínez Losada, C. y Fuentes Silveira, M.J.
Más detallesLa Ciencia en tu Escuela Modalidad A Distancia. Diplomado de Primaria. Rosa del Carmen Villavicencio Caballero Coordinadora
PROPUESTA Este diplomado fue diseñado para promover en los docentes de primaria, la reflexión sobre su práctica educativa, a partir de supuestos teóricos específicos y de la implementación de estrategias
Más detallesINFORME REQUISITOS DEL PROFESORADO PARA ESO Y BACHILLERATO EN CENTROS PRIVADOS/CONCERTADOS
INFORME REQUISITOS DEL PROFRADO PARA Y BACHILLERATO EN CENTROS PRIVADOS/CONCERTADOS NORMATIVA APLICABLE Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas disposiciones relativas
Más detallesBloque temático Marketing turístico Curso Segundo. Tipos asignatura Obligatoria Créditos 6 cr. ECTS Horas de trabajo autónomo
PLAN DOCENTE Código- Asignatura 062111 Investigación de mercados Bloque temático Marketing turístico Curso Segundo Tipos asignatura Obligatoria Créditos 6 cr. ECTS Horas presenciales 60 horas Horas de
Más detallesLas unidades didácticas (I) Tema 12
Las unidades didácticas (I) Tema 12 1. Las unidades didácticas Las Unidades Didácticas o Unidades de Trabajo nos sirven para organizar los contenidos de aprendizaje sobre la base de unos objetivos establecidos
Más detallesDIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Profesor: Javier Brihuega de la Asignatura: La finalidad fundamental de esta asignatura es conseguir que los futuros profesores alcancen un conocimiento teórico y práctico de la Didáctica de las Matemáticas
Más detallesREGLAMENTO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA DE LAS CARRERAS PROFESIONALES DE EDUCACIÓN.
REGLAMENTO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA DE LAS CARRERAS PROFESIONALES DE EDUCACIÓN. Artículo 1.- La investigación formativa en las carreras profesionales de Educación se ejecutará a través de la implementación
Más detallesGuía Docente
Guía Docente 202-203 Módulo : Innovación como estrategia empresarial MASTER EN INNOVACIÓN Y DESARROLLO PROYECTOS NEGOCIO Innovación como estrategia empresarial. Guia Docente 202/203 ÍNDICE. Datos de identificación
Más detalles3. Otras disposiciones
Núm. 137 página 62 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 13 de julio 2012 3. Otras disposiciones Universidades Resolución de 27 de junio de 2012, de la Universidad de Huelva, por la que se publica el
Más detallesLICENCIATURA EN ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE. Este programa educativo se ofrece en las siguientes sedes académicas de la UABC:
LICENCIATURA EN ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE Este programa educativo se ofrece en las siguientes sedes académicas de la UABC: Campus Campus Ensenada, Unidad Valle Dorado Campus Mexicali, Unidad Mexicali
Más detallesAna De Echave, Mª Jesús Morales Mª Dolores Sánchez
Qué valor atribuye el profesorado de Educación Primaria en formación al conocimiento de los aspectos físico-químicos del medio? Repercusiones en la docencia universitaria Ana De Echave, Mª Jesús Morales
Más detallesCréditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL:
Pag. 1 de 7 GUÍA DOCENTE CURSO: 2014-15 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Integración de las Tecnologías de la Información en las Organizaciones Código de asignatura: 40103237 Plan: Grado en Ingeniería
Más detallesMÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBJETIVOS Y COMPETENCIAS El objetivo general del Máster es desarrollar en los estudiantes las capacidades requeridas para el ejercicio
Más detallesMAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA
MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA Descripción del Programa El Magíster en Educación Superior mención Docencia Universitaria, tiene una duración de tres semestres académicos
Más detallesTema II:Evaluación de los entornos virtuales CÓMO EVALUAR EL E-LEARNING?
Especialidad en Tecnología Educativa Módulo VI Evaluación del aprendizaje en los entornos virtuales Tema II:Evaluación de los entornos virtuales INSTRUCTOR Dra. María Teresa Pantoja Sánchez Lic. Comp.
Más detallesESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y TIC PARA FORMADORES DEL NIVEL
Materia: Áreas curriculares y TIC. Opción: La Enseñanza de las Ciencias Naturales con TIC. Año: 2014 Horas virtuales: 40 Horas presenciales: 10 Horas totales: 50 Responsable de contenidos: Melina Furman
Más detallesINFORME DE EVALUACIÓN DE LOS MÁSTERES OFICIALES. CURSO: (Encuesta estudiantes final)
Sí NO Sí NO Estás trabajando durante la realización del máster? 128 135 49,00% 51,00% Has recibido algun tipo de beca/ayuda para la realización de este máster? 83 179 32,00% 68,00% PROGRAMA FORMATIVO MEDIA
Más detallesUNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA MÉTODOS / TÉCNICAS DIDÁCTICAS
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA VICERRECTORADO ACADÉMICO Aprobado en sesión de Consejo Universitario del -.- 2012 Hoja 2 de 6 PRESENTACIÓN En estos tiempos la Educación Superior debe asumir importantes
Más detallesInforme de Seguimiento Máster Universitario en Dirección de los Recursos Humanos. Universidad de Cádiz
Informe de Seguimiento Máster Universitario en Dirección de los Recursos Humanos de la Universidad de Cádiz 1. ÁMBITO NORMATIVO El artículo 27 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por
Más detallesE-learning Master Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación
Información del Plan Docente Año académico 2016/17 Centro académico Titulación 107 - Facultad de Educación 573 - Master Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación
Más detallesDISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA
Pag. 1 de 7 GUÍA DOCENTE CURSO: 2014-15 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Informática Aplicada Código de asignatura: 61091105 Plan: Grado en Gestión y Administración Pública (Plan 2009) Año académico:
Más detallesre-aprendiendo Guía del curso Presentación
re-aprendiendo Formación para profesorado de Educación Permanente Presentación Guía del curso En este documento os presentamos el proyecto formativo para profesorado que se incorpora a la docencia en el
Más detallesAprendizaje basado en estrategias y dinámicas de juego
Aprendizaje basado en estrategias y dinámicas de juego Justificación: Mediante RESOLUCIÓN de 26 de enero de 2016, y a través de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa se pone en marcha
Más detallesMÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
Métodos de Investigación en Educación 1º Psicopedagogía Grupo Mañana Curso 2009-2010 2010 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Investigación Estadística Test Hipótesis MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
Más detallesGUÍA DOCENTE ASIGNATURA. Trabajo Fin de Máster
1 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA Trabajo Fin de Máster Máster Oficial en Intervención Logopédica Especializada Universidad Católica de Valencia 2 Curso 2016-2017 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS
Más detallesMáster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas Memoria justificativa de la propuesta de Máster Oficial
Más detallesPRÁCTICAS EN UN CENTRO DE ENSEÑANZA DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA
PRÁCTICAS EN UN CENTRO DE ENSEÑANZA DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA Máster Universitario en Formación de Profesores de Español Universidad de Alcalá Curso Académico 2016/17 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura:
Más detallesDISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA
Pag. 1 de 7 GUÍA DOCENTE CURSO: 2015-16 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Análisis de Datos Estadísticos y Tics En Salud Código de asignatura: 15091101 Plan: Grado en Enfermería (Plan 2009) Año
Más detallesDIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA
DIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/13 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Didáctica de la Economía Código: 201659 Departamento: Área
Más detallesAPLICACIONES DIDÁCTICAS DE UN LABORATORIO VIRTUAL SOBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS
APLICACIONES DIDÁCTICAS DE UN LABORATORIO VIRTUAL SOBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS PONTES PEDRAJAS, ALFONSO y MARTÍNEZ JIMÉNEZ, PILAR Universidad de Córdoba. Palabras clave: Dificultades de aprendizaje; Circuitos
Más detallesNCG62/12: Plan de Estudios de Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Boletín Oficial de la Universidad de Granada nº 62. 27 de junio de 2012 NCG62/12: Plan de Estudios de Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza
Más detallesEstrategias de Enseñanza
Estrategias de Enseñanza CONTENIDO 1. Objetivo del documento 2. Concepto de Estrategias de Enseñanza 3. Cómo se evalúan las Estrategias de Enseñanza? 4. Contenido 5. Recursos que pueden consultarse 1 1.
Más detallesDIRECCIÓN ACADÉMICA. Competencia Genérica:
DIRECCIÓN ACADÉMICA SECUENCIA FORMATIVA Plantel: Clave: Asignatura: Química II Clave: QI2102 Docente: Semestre: Segundo Periodo: 2009 Fecha: Unidad IV: Estado gaseoso Tiempo Asignado: 12 sesiones Grupo:
Más detallesPROGRAMA DE ESTUDIOS. Código Asignatura : EBS 313. Créditos : 8 Ubicación dentro del plan de estudios Horas académicas de clases por período académico
PROGRAMA DE ESTUDIOS A. Antecedentes Generales Nombre de la asignatura : Psicología del Aprendizaje II Código Asignatura : EBS 313 Carácter : Obligatorio Pre- requisitos : Psicología del Aprendizaje I
Más detalles1.- FICHA TÉCNICA. Encuesta de evaluación de la satisfacción de los estudiantes con el Programa Formativo de las titulaciones.
INFORME DE RESULTADOS ENCUESTA DE EVALUACIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON EL PROGRAMA FORMATIVO MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO,
Más detallesMáster Oficial Universitario en Planificación y Gestión Turística
Máster Oficial Universitario en Planificación y Gestión Turística Introducción Según datos de la Organización Mundial del Turismo (OMT), en el año 2011, el turismo fue responsable directamente del 5% del
Más detallesI CONGRESO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA. Vigo, 2-4 de julio de 2009
I CONGRESO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA Vigo, 2-4 de julio de 2009 Título: Rendimiento académico y evaluación de la expectativa de éxito y de desempeño profesional en estudiantes universitarios Autores: Arce,
Más detallesLA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Master Universitario en Docencia Universitaria Curso Académico 2015/2016 1 er curso 1 er cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: La planificación didáctica Código:
Más detallesFormulario para presentar Proyecto: Impresoras 3D. Guía general para la presentación del proyecto
Formulario para presentar Proyecto: Impresoras 3D Guía general para la presentación del proyecto INFORMACIÓN DEL PROYECTO Nombre del proyecto Institución Dirección Localidad Departamento Nombre del Director/a
Más detallesModelo de Guía Docente. Facultad Filosofía. Máster en Filosofía, Cultura y Sociedad
Máster en, Cultura y Sociedad Modelo de Guía Docente Facultad Máster en, Cultura y Sociedad GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Ética aplicada Curso Académico 2012/2013 Fecha: V2. Aprobada en Consejo de Gobierno
Más detallesCAPITULO III. Descripción de la Metodología
CAPITULO III. Descripción de la Metodología 3.1. Planteamiento del problema. La problemática ambiental contemporánea afecta a todos, sin importar raza, edad, país, frontera, conocimientos o estatus social.
Más detallesLos conocimientos previos de los alumnos: una base necesaria para la enseñanza y el aprendizaje
Los conocimientos previos de los alumnos: una base necesaria para la enseñanza y el aprendizaje Guía para el Análisis e Implementación Introducción El propósito de esta cápsula es propiciar la reflexión
Más detallesFacultad de Derecho. Grado en Relaciones Laborales
Facultad de Derecho Grado en Relaciones Laborales GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: ESTADÍSTICA Curso Académico 2012-2013 LOGO FACULTAD/ ESCUELA Para acceder a la ayuda y el glosario de términos hacer clic
Más detallesEvaluación Práctica Docente Instrumento Acompañante
ANEXOS Evaluación Práctica Docente Instrumento Acompañante Estamos realizando un estudio acerca de la práctica docente de la carrera de Educación Inicial. El objetivo es conocer más acerca del desempeño
Más detallesSISTEMA INTERNO DE GARANTÍA DE CALIDAD Título de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Secundaria
SISTEMA INTERNO DE GARANTÍA DE CALIDAD Título de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Secundaria Informe de Resultados Curso 20/2 RESUMEN DEL INFORME ANUAL DE LA COMISIÓN DE GARANTÍA DE
Más detallesORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL DISEÑO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA, DE PROCESO Y FINAL, EN FORMACION POR COMPETENCIAS LABORALES
SEGUNDA PARTE ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL DISEÑO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA, DE PROCESO Y FINAL, EN FORMACION POR COMPETENCIAS LABORALES CAPÍTULO 7 Las características del proceso evaluación
Más detallesPROYECTO FIN DE MASTER Y PRÁCTICUM
200519- PROYECTO FIN DE MASTER Y PRÁCTICUM Máster Universitario en Tecnologías de la Información Geográfica (Orientación profesional) Universidad de Alcalá Universidad Rey Juan Carlos Curso Académico 2011/12
Más detallesTEMA Nº Desarrollo curricular. 2. Elaboración del currículum EL MODELO DE CARTAS DESCRIPTIVAS A. DEFINICIONES
TEMA Nº 8 EL MODELO DE CARTAS DESCRIPTIVAS 1. Desarrollo curricular Definiciones propias El currículum es el plan que norma y conduce el proceso de enseñanza y aprendizaje en una institución educativa.
Más detallesETICA PARA EL TRABAJO SOCIAL
ETICA PARA EL TRABAJO SOCIAL GRADO EN TRABAJO SOCIAL DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA GUÍA DOCENTE Denominación: Ética para el Trabajo Social Código: 1202029 Titulación: Grado en Trabajo Social Tipo: Obligatoria
Más detallesCOMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO PROCEDIMIENTO DE VALIDACIÓN Nos ponemos en contacto contigo como miembro del proyecto para solicitar tu participación como experta o experto en la validación
Más detallesResultados Evaluación Actividad Docente Cuestionarios a estudiantes y a profesores Curso 2008/2009
Universidad de León Oficina de Evaluación y Calidad INFORME Resultados Evaluación Actividad Docente Cuestionarios a estudiantes y a profesores Curso 2008/2009 Elaborado por: Oficina de Evaluación y Calidad
Más detallesVicerrectorado de Tecnologías de la Información e Innovación Docente Programa de Desarrollo del Personal Docente e Investigador
Plan de Desarrollo: Competencia comunicativa oral: Estrategias explicativas y argumentativas PRESENTACIÓN En el contexto del de la Universidad de Cádiz y con el fin de facilitar y mejorar el desarrollo
Más detallesComprensión n de graficas estadísticas. sticas. Presentado por: Raúl l Monroy Santana
Comprensión n de graficas estadísticas sticas Presentado por: Raúl l Monroy Santana INTRODUCCION La destreza en la lectura critica de datos es una componente de la cultura cuantitativa y una necesidad
Más detallesTRABAJO FIN DE GRADO
TRABAJO FIN DE GRADO (JF. 18.11.2014) Grado en FARMACIA Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/15 Curso 5º Cuatrimestre 1º/2º GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: TRABAJO FIN DE GRADO Código: 570031
Más detallesGuía Docente 2015/16
Guía Docente 2015/16 Innovación en la enseñanza de hostelería y turismo Innovation in hotel and catering management and tourism Máster Universitario en Formación del Profesorado, de E.S.O. y Bachillerato,
Más detallesANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA DOCENCIA
ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA DOCENCIA Grado ADE para Emprendedores 2013-2014 EDEM es consciente de que en una sociedad del conocimiento y de creciente internacionalización
Más detallesPlan de Apoyo a la Innovación Docente PAID 2014
Escuela de Formación II Jornada de Innovación en Docencia Universitaria Plan de Apoyo a la Innovación Docente PAID 2014 Título del proyecto: Estrategias de evaluación por pares para valorar competencias
Más detallesGUÍA PARA CONTRIBUCIONES DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
GUÍA PARA CONTRIBUCIONES DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS Definición de la Revista WALLALLO Es una revista virtual de investigación multidisciplinaria, interdisciplinaria y transdisciplinaria del de la Universidad
Más detallesEL ESTILO DE TÍTULO DEL. Dirección de Formación Integral PATRÓN
HAGA CLIC APOYO PARA DOCENTE MODIFICAR EL ESTILO DE TÍTULO DEL Dirección de Formación Integral PATRÓN 2015 Apoyo Docente Fortalecimiento Del proceso de Enseñanza Comunidades de Aprendizaje y/o Reflexión
Más detallesUnidad de Desarrollo Estratégico y Calidad 2015/2016
INFORME DE RESULTADOS ENCUESTA SOBRE LA SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA CALIDAD DOCENTE EN EL MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO,
Más detallesLa evaluación y la enseñanza
La evaluación y la enseñanza Informar los resultados. Desarrollar planes de apoyo para educandos de bajo aprovechamiento. Planear el desarrollo profesional. Fijar metas. Destacar las prioridades y los
Más detallesCARACTERÍSTICAS DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS, SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO.
CARACTERÍSTICAS DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS, SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO. La formación permanente del profesorado debe responder a las exigencias del sistema educativo. El cambio experimentado
Más detallesPlan de Estudios Articulación de la Educación Básica
Plan de Estudios 2011 Articulación de la Educación Básica Campos de Formación. Lenguaje y comunicación. Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los
Más detallesGOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Secretaría de Estado de Educación
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Estado de Educación Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de Educación Inicial
Más detallesCOMPETENCIAS DOCENTES Y FORMACIÓN PERMANENTE
1 COMPETENCIAS DOCENTES Y FORMACIÓN PERMANENTE Desde hace ya algunos años, los planes de estudios de los títulos de grado son programados por competencias, de forma que los futuros docentes adquieren con
Más detallesPERFIL DOCENTE DE LA UAM-AZCAPOTZALCO
PERFIL DOCENTE DE LA UAM-AZCAPOTZALCO I. Introducción El perfil docente deseable de los profesores-investigadores de la UAM-Azcapotzalco define a un modelo ideal como referencia para el quehacer cotidiano
Más detallesCÓMO NOS AFECTA LA PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA? EL USO DE PROBLEMAS EN UNA PROPUESTA PARA FUTUROS PROFESORES DE PRIMARIA
IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS Girona, 9-12 de septiembre de 2013 COMUNICACIÓN CÓMO NOS AFECTA LA PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA? EL USO DE PROBLEMAS
Más detallesGrado en Magisterio de Educación Infantil Universidad de Alcalá
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA Grado en Magisterio de Educación Infantil Universidad de Alcalá Curso Académico 2014-15 Curso 3º 1º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura:
Más detallesANX-PR/CL/ GUÍA DE APRENDIZAJE. ASIGNATURA Ingenieria del transporte. CURSO ACADÉMICO - SEMESTRE Segundo semestre
ANX-PR/CL/001-02 GUÍA DE APRENDIZAJE ASIGNATURA Ingenieria del transporte CURSO ACADÉMICO - SEMESTRE 2015-16 - Segundo semestre GA_05AZ_53001222_2S_2015-16 Datos Descriptivos Nombre de la Asignatura Titulación
Más detallesPROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS Presentación Título: Procesos Psicológicos Básicos. Licenciatura en Psicopedagogía. Código: 6236 Departamento: Psicología de la Salud Áreas de conocimiento: Psicología Básica
Más detallesDISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA
GUÍA DOCENTE CURSO: 2016-17 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicología de la Educación II Código de asignatura: 14103204 Plan: Grado en Psicología (Plan 2010) Año académico: 2016-17 Ciclo formativo:
Más detallesINFORME DE EGRESADOS PROGRAMAS OFICIALES DE POSGRADO CURSO
INFORME DE EGRESADOS PROGRAMAS OFICIALES DE POSGRADO CURSO 2010-2011 Septiembre de 2013 Vicerrectorado de Planificación y Calidad UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA Contenido 1. Sobre el procedimiento...
Más detallesNuestras Soluciones. Imagina, Diseña Imprime! Impresión 3D para la educación. Armando y Creando Soluciones Creativas Lego Education
MaxEducation Es una solución educativa creada para fortalecer, dirigir e incentivar la curiosidad innovadora de los estudiantes desde preescolar hasta secundaria. Su diseño integral permite que tanto las
Más detallesFacultad de Educación
Facultad de Educación Master Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna
Más detallesPontificia Universidad Católica del Ecuador
1. DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: INGENIERÍA CARRERA: SISTEMAS Asignatura/Módulo: Simulación Código: 15050 Plan de estudios: Nivel: VII Prerrequisitos 14259 Correquisitos: Materias de cadena: N Créditos:
Más detallesENFOQUES Y TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
ENFOQUES Y TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Titulación: Máster Universitario en Investigación Educación Física y Salud. Módulo: Enfoques y tendencias de investigación en educación física.
Más detallesSILABO DEL CURSO SEMINARIO DE TESIS
FACULTAD DE INGENIERÍA CARRERA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS SILABO DEL CURSO SEMINARIO DE TESIS 1. DATOS GENERALES 1.1 Facultad : Ingeniería 1.2 Carrera profesional : Ingeniería de Sistemas 1.3 Departamento
Más detallesRecursos web sobre Nanotecnología
Curso Recursos y Experimentos de Física para Educación Secundaria 15 enero 5 febrero de 2015 Recursos web sobre Nanotecnología Dr. Pedro A. Marcos Villa Dr. Nicolás A. Cordero Tejedor Qué es la Nanotecnología?
Más detallesFACULTAD DE INGENIERIA SYLLABUS
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA SYLLABUS INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE NÚMEROS NOMBRE DEL DOCENTE: ESPACIO ACADÉMICO Obligatorio ( ) : Básico ( X ) Complementario (
Más detallesGUÍA DOCENTE. Curso DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado: Sociología Doble Grado: Asignatura: Fundamentos de la Investigación Sociológica Módulo: Métodos y Técnicas de Investigación Social Departamento: Ciencias Sociales
Más detallesJOSÉ FRANCISCO MARTÍNEZ LICONA / PERLA PATRICIA RUBIO GARCÍA. conocimiento.
Área: Prácticas Educativas en espacios escolares IDENTIFICACIÓN DE ATRIBUTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO, INVOLUCRADOS EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO EN
Más detallesFormación inicial de profesores de secundaria : didáctica de las ciencias de la naturaleza del curso de cualificación pedagógica
Formación inicial de profesores de secundaria : didáctica de las ciencias de la naturaleza del curso de cualificación pedagógica Tejera, C. Elórtegui, N. Fernández, J. Grupo Blas Cabrera Felipe GITEP,
Más detallesDatos Descriptivos. Guía de Aprendizaje Información al estudiante. Sólo castellano Sólo inglés Ambos IDIOMA IMPARTICIÓN
Guía de Aprendizaje Información al estudiante Datos Descriptivos ASIGNATURA: GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN MATERIA: Gestión de la innovación CRÉDITOS EUROPEOS: 4.5 ECTS CARÁCTER: Optativa TITULACIÓN: Máster
Más detallesGUÍA DOCENTE. Programas de convivencia Prof. Esmeralda Llorca. Máster Universitario en Resolución de Conflictos en el Aula
GUÍA DOCENTE Prof. Esmeralda Llorca Máster Universitario en Resolución de Conflictos Módulo II. Programas de prevención de los conflictos en la escuela 2015-2016 2 PROGRAMAS DE CONVIVENCIA Consideraciones
Más detallesESTUDIO DE LA NO CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN LAS TITULACIONES OFICIALES DE GRADO
ESTUDIO DE LA NO CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN LAS TITULACIONES OFICIALES DE GRADO Montaño, J.J., Mairata, M.J., Palou, M., Miró de Mesa, R. y Sánchez, R. Vicerrectorado de Docencia y Calidad Universitat
Más detallesPSICOLOGÍA DEL TRABAJO Y DE LAS ORGANIZACIONES
PSICOLOGÍA DEL TRABAJO Y DE LAS ORGANIZACIONES 1.- Datos de la Asignatura Código 104511 Plan 2009 ECTS 6 Carácter BÁSICA Curso 2º Periodicidad 1º Semestre Titulación Área Departamento GRADO EN RELACIONES
Más detallesRecursos didácticos en la WEB
CIENCIA EN TU ESCUELA Recursos didácticos en la WEB M.I. Moisés García Villanueva Octubre de 2013 Nuevas Tecnologías Aparecen en las ÚLTIMAS DÉCADAS del SIGLO XX. REVOLUCIÓN DIGITAL Tecnologías de la Información
Más detallesPlan de estudios Licenciatura en Gestión del Patrimonio Cultural
Plan de estudios Licenciatura en Gestión del Patrimonio Cultural A) Datos Generales 1. Unidad Académica Escuela de Desarrollo Social y Humano 2. Carrera Licenciatura en Gestión del Patrimonio Cultural
Más detallesVIEDMA, 07 DE JUNIO DE 2012
VIEDMA, 07 DE JUNIO DE 2012 VISTO: La pertinencia en Declarar de Interés Educativo los Cursos Asistidos del proyecto de capacitación a distancia en entornos virtuales Educar e-learning, y; CONSIDERANDO:
Más detallesEjemplos de respuestas que pueden inspirarte:
- Incorporación progresiva de las TICs en el proceso de enseñanza- aprendizaje, mostrando las posibilidades que ofrecen a la hora de presentar, apoyar y/o desarrollar los contenidos en el aula. - Enfocadas
Más detallesOBJETIVOS: CONTENIDO:
DOCENTE FORMADOR: INTRODUCCIÓN: 1 Lic. ELÍAS RIVERA DÁVILA La Robótica Educativa es la generación de entornos de Aprendizaje basados principalmente en la iniciativa y la actividad de los estudiantes. Ellos
Más detallesEl entorno productivo de Administración, Comercio, Hostelería e Informática
Información del Plan Docente Año académico 2016/17 Centro académico Titulación 107 - Facultad de Educación 415 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria 370 - Máster Universitario en
Más detallesRevista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento www.uoc.edu/rusc Vol. 3 - N.º 2 / Octubre de 2006 MONOGRÁFICO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Coordinador Sumario Enseñanza y
Más detallesPORTAFOLIO DOCENTE, UNA HERRAMIENTA DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN
PORTAFOLIO DOCENTE, UNA HERRAMIENTA DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN Los procesos formativos y el rol del docente universitario actual adopta una nueva visión frente a las técnicas de enseñanza, aprendizaje
Más detallesGRUPO AVANCE EDUCATIVO PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE
GRUPO AVANCE EDUCATIVO PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE - 2016 MES DE INICIO Febrero Marzo Mayo Septiembre Octubre Noviembre CURSOS Y DIPLOMADOS Curso Aplicando en el aula la medición y la evaluación Diplomado
Más detallesPautas para la Elaboración de la Programación Didáctica
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL DEPORTE VICE-RECTORADO ACADÉMICO Pautas para la Elaboración de la Programación Didáctica Julio, 2008 La
Más detallesANÁLISIS DE LA CONDUCTA VOCACIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE FISIOTERAPIA Y TERAPIA OCUPACIONAL EN LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
ANÁLISIS DE LA CONDUCTA VOCACIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE FISIOTERAPIA Y TERAPIA OCUPACIONAL EN LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA AUTORES: Mª Jesús Casuso Holgado Noelia Moreno Morales Mª Carmen Rodríguez Martínez
Más detalles