Guía Docente 2016/17

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1 Guía Docente 2016/17 Técnicas Cognitivas y Modificación de Conducta Cognitive Techniques and Behavior Modification Grado Psicología Modalidad Presencial

2 Índice Técnicas Cognitivas y Modificación de Conducta...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias...4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras materias:...7 Sistema de evaluación...7 Bibliografía y fuentes de referencia...7 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio Material necesario Tutorías

3 Técnicas Cognitivas y Modificación de Conducta Módulo VII: Psicología Clínica y de la Salud. Materia: Intervención y Tratamiento Psicológico Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 Créditos ECTS. Unidad Temporal: 3º Curso 2º Semestre. Profesor/a de la asignatura: Fco. Javier Orteso Rivadeneira jorteso@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: lunes 18:30-19:30 horas Profesor coordinador Módulo: Fco. Javier Orteso Rivadeneira Breve descripción de la asignatura En la actualidad los psicólogos disponen de multitud de técnicas encaminadas a la evaluación, explicación y cambio de la conducta. En esta asignatura se revisan las principales técnicas desarrolladas en los últimos 50 años que han demostrado su eficacia, tanto en aplicaciones educativas como en el tratamiento de diversos problemas y desórdenes en la población. Brief Description At present, psychologists have a multitude of techniques aimed at the assessment, explanation and behavior change. This course reviews the main techniques developed in the last 50 years, which have proved effective both as educational applications in the treatment of various problems and disorders in the population. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Conocer las variables implicadas en el proceso terapéutico. 2. Profundizar en las técnicas provenientes del Condicionamiento Operante. 3. Describir y aplicar las principales técnicas provenientes del Condicionamiento Clásico. 4. Manejar técnicas relacionadas con el Aprendizaje social. 5. Descubrir las aportaciones realizadas por la Psicología Cognitiva a través del conocimiento de técnicas de reestructuración cognitiva y autocontrol. 6. Manejar las variables biológicas a través de técnicas de Biofeedback. 7. Aplicar estas técnicas a diversos problemas en el campo infantil y adulto. 3

4 Competencias Competencias básicas MECES2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. MECES4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Competencias generales CG7: Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. CG9: Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones, y comunitario. Competencias transversales CT1. Elaborar y redactar informes de carácter científico. CT3. Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y recursos accesibles a través de Internet. Dominar técnicas de recuperación de información relativas a fuentes de información primarias y secundarias. CT10. Adquirir capacidad de organización, planificación y ejecución. CT13. Progresar en su habilidad para el trabajo en grupos multidisciplinares. CT14. Perseguir objetivos de calidad en el desarrollo de su actividad profesional. Competencias específicas CEM7.1. Ser capaz de llevar a cabo una evaluación orientada al tratamiento. CEM7.2. Conocer las principales técnicas cognitivas y de modificación de conducta, su base teórica y sus aplicaciones. CEM7.3. Decidir que técnicas pueden aplicarse en diferentes trastornos psicológicos, saber diseñar su administración y ponerlas en práctica. 4

5 Metodología Metodología Clases en aula Grupos de discusión, seminarios Evaluación Tutoría Académica Estudio personal Preparación de trabajos y exposiciones Análisis de artículos científicos Búsquedas bibliográficas TOTAL Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción: 1.1 Breve recorrido histórico. 1.2 Orientaciones en Modificación de Conducta. 1.3 Teorías y enfoques que lo sustentan. 1.4 Características del Modelo Conductual. Tema 2. Evaluación Cognitivo-Conductual: 2.1 Fundamentos del Modelo. 2.2 La Entrevista. 2.3 Observación y Autoobservación. 2.4 Registros Psicofisiológicos. 2.5 Diseños utilizados. Tema 3. El Programa de intervención Cognitivo-Conductual: 3.1 Evaluación y selección de Objetivos 5

6 3.2 Condiciones de Aplicación del Programa 3.3 Seguimiento y Generalización Tema 4: Técnicas Operantes: 4.1 Desarrollo de conductas. 4.2 Disminución y extinción de comportamientos. 4.3 Manejo de Contingencias. Tema 5: Técnicas reductoras de la activación: 5.1 Técnicas de control de la Respiración y Relajación. 5.2 La Desensibilización Sistemática. 5.3 Técnicas de Exposición. Tema 6: Habilidades Sociales: 6.1 Técnicas de Modelado. 6.2 Entrenamiento Asertivo. Tema 7: Técnicas Cognitivas: 7.1 Terapia Cognitiva de Beck. 7.2 Terapia Racional Emotiva. 7.3 Autoinstrucciones. 7.4 Inoculación al estrés. 7.5 Otras técnicas Cognitivas. Tema 8: Técnicas de Biofeedback. 8.1 Variables comúnmente utilizadas. 8.2 Aplicaciones. Tema 9: Aplicaciones en el Campo Infantil y adulto Tema 1: Programa de la enseñanza práctica: Grupo de Discusión: Debate sobre la intervención en enfermedad mental y el exceso de psicopatologización psicológica. Tema 2: Definición operativa de diferentes conductas cuestionario problemas de conducta en el niño Tema 3: Intervención en onicofagia Tema 4 Intervención con técnicas operantes Práctica caso Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) Resto temas: 6

7 Trabajo grupal consistente en la realización de un trabajo escrito y exposición del mismo, profundizando en una técnica y elaborando un informe de intervención en un caso Relación con otras materias: Del mismo módulo: - Terapias Psicológicas - Psicología de la Salud De otros módulos: - Evaluación Psicológica - Psicología del Aprendizaje - Psicopatología de la infancia y la adolescencia - Psicopatología de la edad adulta - Psicogeriatría - Intervención Psicológica en Salud Mental - Psicología de la Salud Aplicada Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Pruebas de evaluación: 65% del total de la nota: Primer parcial (32,5%) Segundo parcial (32,5%) - Realización de Trabajos: 25% del total de la nota. Elaboración trabajo Grupal - Participación del estudiante: 10% del total de la nota. Convocatoria de Septiembre: - Pruebas de evaluación: 65% del total de la nota: Primer parcial (32,5%) Segundo parcial (32,5%) - Realización de Trabajos: 25% del total de la nota. Elaboración trabajo Grupal - Participación del estudiante: 10% del total de la nota. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Labrador, F. J. (2011). Técnicas de Modificación de Conducta. Madrid: Pirámide. (Temas 1,5,6,7 y 8) Martin, G., y Pear, J. (2007). Modificación de la conducta. Qué es y cómo aplicarla. Madrid: Prentice Hall. (3 y 4) 7

8 Olivares, J., y Méndez, F.X. (2010). Técnicas de Modificación de Conducta. Madrid: Biblioteca Nueva. (Temas 1, 2 y 3) Bibliografía complementaria A.P.A (2002). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (D.S.M.-IV-R). Barcelona: Masson. A.P.A (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5). Washington: American Psichiatric Publishing Azrin, N.H., y Nunn, R.G. (1987). Tratamiento de hábitos nerviosos. Barcelona: Martínez Roca. Bataller, A. (1994). Estudio de casos en terapia del comportamiento. Valencia: Promolibro. Bernstein, D. A., y Borkovec, T. D. (1983). Entrenamiento en relajación progresiva. Bilbao: Desclée de Brouwer. Cantwell, D. P., y Carlson, G. A. (1987). Trastornos afectivos en la infancia y la adolescencia. Barcelona: Martínez Roca. Caballo, V. E. (Comp.) (1991) Manual de Técnicas de Terapia y Modificación de Conducta. Madrid: Siglo XXI de España Editores, S.A. Caro, I. (Comp.) (1997): Manual de psicoterapias cognitivas. Barcelona: Paidós. Cautela, J. R., y Groden, J. (1985). Técnicas de relajación. Manual práctico para adultos, niños y educación especial. Barcelona: Martínez Roca. Crespo, M., y Larroy, C. (1998). Técnicas de modificación de conducta. Guía práctica y ejercicios. Madrid: Dikynson. Davey, G., y Cullen, C. (eds.)(1988). Human operant conditioning and behavior modification. Nueva York: Wiley. D zurilla, T. J. (1993): Terapia de Resolución de Conflictos. Bilbao: Desclée de Brouwer. Espada, J.P., Olivares, J., y Méndez, F.X. (Coord.) (2005). Terapia Psicológica. Casos prácticos. Madrid: Pirámide. Fernández-Ballesteros, R. (1995). Evaluación conductual hoy. Un enfoque para el cambio en Psicología Clínica y de la Salud. Madrid: Pirámide. Froján, M.X. (1998). Consultoría conductual. Terapia psicológica breve. Madrid: Pirámide. Gelfand, D. M., y Hartman, D. P. (1989). Análisis y terapia de la conducta infantil. Madrid: Pirámide. Graziano, A. M., y Mooney, K. C. (1984). Children and behavior therapy. Nueva York: Aldine. Herbert, M. (1987). Behavioral treatment of children with problems. Nueva York: Academic Press. Hernández, J.M., Pozo, C., y Polo, A. (1994). Ansiedad ante los exámenes. Un programa para su afrontamiento de forma eficaz. Valencia: Promolibro. 8

9 Hersen, M., y Last, C. (1985/1993). Manual de casos de terapia de conducta. Bilbao: Desclée de Brouwer. Kazdin, A. E. (1978): Historia de la Modificación de Conducta. Bilbao: Desclée de Brouwer. Kazdin, A. E. (1996). Modificación de Conducta y sus aplicaciones prácticas. México: El Manual Moderno. (Segunda edición). Mckay, M.; Davis, M., y Fanning, P. (1985): Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona. Ediciones Martínez Roca, S.A. Meichenbaum, D. (1987): Manual de Inoculación de Estrés. Barcelona. Martínez Roca. Méndez-Carrillo, F. X., y Maciá, D. (1995). Modificación de conducta en niños y adolescentes. Madrid: Pirámide. Olivares, J.; Méndez, F. X., y Maciá, D. (2002). Tratamientos conductuales en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide. Pérez Álvarez, M. (1996). Tratamientos psicológicos. Madrid: Universitas. Rodríguez, J., y Párraga, J. (1982). Técnicas de Modificación de Conducta. Aplicaciones a la Psicopatología Infanto-Juvenil y a la Educación Especial. Sevilla: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla. Ross, A. O. (1987). Terapia de la Conducta infantil. Principios, procedimientos y bases teóricas. México: Limusa. Vallejo, M. A. (1998). Manual de Terapia de Conducta. Madrid: Dykinson Vallejo, M. A., y Ruiz, Mª. A. (1.993) Manual práctico de modificación de conducta (Vols. 1 y 2). Madrid: Fundación Universidad-Empresa. Valles, A. (1988). Modificación de la conducta problemática del alumno. Alcoy: Marfil. Vila, J., y Fernández-Santaella, M.C. (2004). Tratamientos psicológicos: la perspectiva experimental. Madrid: Pirámide. Web relacionadas Página relacionada con la psicología clínica infantil y juvenil. Asociación española de Psicología Clínica Cognitivo Conductual. Asociación Española de Terapia Cognitivo Conductual y Social. Página de difusión de la Terapia Cognitivo-Conductual. Página de la Asociación Americana de Psicología 9

10 Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el alumno asista a las clases presenciales y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar los nuevos conocimientos que se irán sustentando sobre los conocimientos anteriores. - Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura. - Realizar un repaso periódico de todo lo tratado en clase. Conviene que el alumno disponga de uno de los manuales recomendados en la bibliografía básica, para su consulta. El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de actividades formativas de diversa naturaleza, entre las cuales habrá clases en aula, sesiones de seminario de prácticas en las que los alumnos deberán realizar presentaciones orales, participación en grupos de discusión y trabajos grupales y sesiones tutoriales en las que se comentarán dudas y se orientará sobre la preparación de los trabajos a presentar en clase y a entregar al final de curso. Material necesario La mayor parte de los materiales a utilizar durante el desarrollo de la asignatura estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a múltiples documentos, en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes: En la pestaña Recursos podrá encontrar los documentos: - Guía Académica de la asignatura - Bibliografía recomendada - Programa de la asignatura. - Carpeta con instrucciones para la realización del trabajo grupal - Carpeta con materiales de apoyo para cada uno de los temas: Diapositivas que utilizará el profesor en cada uno de los temas. Documento de apoyo de cada tema, con remisión a enlaces en páginas web donde se pueden consultar artículos de revista de libre acceso. Además, en la pestaña anuncios se publicarán noticias y fechas de interés, así como las calificaciones obtenidas por los alumnos. 10

11 En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como la realización de un trabajo grupal. Por otra parte, los materiales y recursos de que dispone el título de Psicología, que se encuentran en el Laboratorio de Psicología, están a disposición de los alumnos para realizar los trabajos solicitados. En concreto se podrán utilizar también: - Las instalaciones del Laboratorio de Psicología: Equipo de grabación en vídeo Despacho adaptado a consulta psicológica Sala en la pueden observarse demostraciones, a través de espejo unidireccional - Diversos materiales: Pruebas de evaluación psicológica Equipos de biofeedback Tutorías Tutoría académica: Las 10 horas de Tutorías académicas de la asignatura se dedicarán a presentación de la asignatura y los trabajos solicitados, asesoramiento en trabajos, aclaración y explicación de dudas y a la revisión de exámenes. La tutoría académica quedará fijada en el horario lectivo del estudiante al inicio de curso. El objetivo básico de la tutoría es la orientación y el asesoramiento sobre búsquedas bibliográficas, aplicación de técnicas, realización de trabajos de la asignatura y su posterior exposición. La tutoría formará parte de la evaluación del estudiante y es de carácter obligatorio, siendo imprescindible aportar las tareas solicitadas el curso y entregar las actividades que el profesor sugiera para afianzar o ampliar los contenidos teóricos de la materia. Objetivos relacionados con las tutorías: 1. Complementar la materia adquirida en clase con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos. 2. Orientar la elaboración de trabajos prácticos sobre un tema de la asignatura 3. Orientación académica individual o en pequeños grupos de aquellos alumnos que lo precisen. Evaluación: - Presencialidad y participación activa durante las sesiones de tutorías. - Realización de trabajos en función de las pautas acordadas. Tutoría personal: La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: 11

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