PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL

Transcripción

1 PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL CURSO

2 La Orientación es una necesidad de la persona a lo largo de su vida y, de hecho, cada persona desarrolla múltiples acciones de búsqueda de orientación en las distintas etapas de su ciclo vital 1. INTRODUCCIÓN La Orientación se concibe como un proceso continuo de apoyo y asesoramiento aportados por el sistema educativo al alumno sobre los aspectos escolares, personales, académicos y profesionales La intervención y organización de la orientación, se sustentará en unos principios y criterios que son el referente para delimitar los objetivos y las medidas a desarrollar y que son: Globalidad: Desarrollo integral del alumnado como persona Generalización: Aplicada al conjunto del alumnado Continuidad: Dura toda la escolaridad Sistematicidad: Planificada, llevada a cabo y evaluada en función de los objetivos propuestos Adecuación: Flexible y adaptada Prevención: No se limita a intervenir, sino que previene riesgos en el futuro Personalización: En función del alumno, sus capacidades, motivaciones, intereses y circunstancias particulares Corresponsabilidad: Responsabilidad de toda la comunidad Especialización: Necesidad de apoyo y asesoramiento técnico a cargo de los especialistas de orientación educativa Funcionalidad: Subordina la organización a las funciones de orientación que se precisan, de acuerdo con las características y necesidades de los centros educativos La orientación académica y profesional se debe entender como un proceso que se desarrolla durante toda la escolaridad, adquiriendo especial relevancia al finalizar la Secundaria, Garantía Social y Bachilleratos. La tendencia actual es considerar la orientación como Psicopedagógica: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos, procedentes de la confluencia de la Psicología y de las ciencias de la educación. La orientación se considera como un proceso de ayuda sistemática y continúa, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo (personal, social y de carrera) que se realiza a lo largo de la vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales y para- profesionales. La orientación entiende el desarrollo humano en sentido amplio, incluyendo la vertiente del desarrollo personal y social y entendiendo el desarrollo de la carrera (orientación profesional) como una parte importante del desarrollo social 2

3 Aspectos importantes de este concepto de orientación son: Educar para la vida Asesorar sobre opciones y alternativas Desarrollar habilidades sobre la toma de decisiones, estrategias de aprendizaje autónomo, habilidades de vida etc. que faciliten el alumnado alcanzar una madurez vocacional y la auto-orientación como meta final Proporcionar una orientación diversificada a los alumnos con necesidades educativas especiales En definitiva: Formar la personalidad integral del alumnado Esta concepción es más amplia que el concepto clásico de orientación escolar y profesional. Además debe considerarse como parte integrante del proceso educativo, implicar a todos los educadores, llegar a todas las personas y en todos sus aspectos. Así pues la orientación académica -profesional se sustenta en estos principios: El programa de orientación vocacional tiene que estar integrado en el P.C.C. del instituto y debe ser asumido por toda la comunidad educativa e integrarle en las diferentes áreas del currículum. El Programa debe tener en cuenta los factores de desarrollo evolutivo y las características personales, familiares y sociales del alumno, así como los factores que se encuentran en la génesis y desarrollo de la socialización -la familia, la escuela, el entorno y mundo laboral próximo. La Orientación vocacional ha de ser desarrollada en el contexto educativo y de aprendizaje implicando a los principales agentes del sistema educativo (alumnos, tutores, profesores y orientadora) y debe asimismo considerar la actuación coordinada y complementaria de otros agentes (familia, sociedad, empresarios...). La orientación debe considerarse como un proceso continuo a lo largo de los diversos niveles de la Educación Secundaria, y F.P y diferenciador, que atienda las características peculiares de cada alumno. La orientación debe conducir al alumno a una secuencia de opciones o elecciones mediante los cuales decidirá un proyecto personal, formativo o profesional, que debe ir perfilándose a través de un proceso clarificador de objetivos y dirigido a la concreción de los mismos a lo largo de todo el proceso educativo. Se debe ofrecer al individuo el máximo de facilidades que le permitan valorar y actualizar sus preferencias y le conduzcan a formular libremente su decisión personal en relación a sus planes y proyectos, para ayudar al alumno a realizar en cada momento, dependiendo de la fase evolutiva de su desarrollo vocacional, esta secuencia de elecciones. La toma de decisión debe entenderse como un proceso continuo que permitirá al alumno asumirlas de menor a mayor trascendencia, conforme vaya obteniendo la información de sí mismo y de las alternativas educativas y profesionales que se le ofrecen. 3

4 El proceso de toma de decisión ha de ser llevado a cabo por el propio alumno ayudado, nunca suplantado por otros agentes de la Comunidad Educativa (padres, profesores, tutor u orientador), y debe potenciar la autonomía y actividad del alumno/a. La toma de decisión como acto de escoger entre varias alternativas posibles, está impregnada de un fuerte componente cognitivo. Las habilidades o técnicas requeridas para tomar decisiones ante un problema determinado pueden desarrollarse mediante el entrenamiento o capacitación adecuada. En todo proceso cognitivo juega un papel primordial el procesamiento de la información. Por tanto, una de las principales estrategias o caminos a seguir en todo proceso de toma de decisión, será la búsqueda y tratamiento de la información relevante y fiable. La orientación académico-profesional ha de desarrollarse fundamentalmente desde la acción tutorial incluyendo entre sus actuaciones actividades que tiendan a: Ayudar al alumno al conocimiento de sí mismo, las estructuras del sistema educativo y del ambiente socio-laboral y profesional. Enseñar al alumno un método de aprendizaje que permita conocer los aspectos anteriores y analizar su conducta vocacional. Aprendizaje en habilidades de búsqueda y tratamiento de la información. Desarrollo de hábitos de análisis, reflexión y capacidad crítica para llegar a la toma de decisiones que conduzca a una elección madura y responsable de estudios y profesiones. Proporcionar al alumno información sobre la situación actual y tendencias del mercado de trabajo. Según la RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2010 y las Instrucciones de 27 de agosto de 2010 el apoyo a la orientación académica y profesional del alumnado se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios: a) Hacer efectivo el derecho de los alumnos y de sus familias o representantes legales a la orientación, mediante la información y el asesoramiento, fundamentalmente en los momentos de cambio de etapa, sobre la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales. Se incidirá de forma especial en la orientación al alumnado que finaliza las etapas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, y en la información y orientación al alumnado sobre las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio y superior, así como a los cursos preparatorios de acceso a estos últimos. b) Favorecer el acercamiento entre las familias o representantes legales del alumnado y el centro a través de propuestas de cooperación y colaboración, asesorando en la puesta en marcha de las mismas. 4

5 Según recoge la Resolución de 8 de junio de 2011 sobre actuaciones específicas de orientación: Los tutores de cada curso, en todas las etapas, realizarán el seguimiento y la orientación individual del alumnado para la prevención y detección de problemas de aprendizaje, asesorando al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales en su caso. En los PAT se incluirán actuaciones que promuevan la participación grupal y de centro, y la inclusión social. Atendiendo a la Resoluciones de 21 de septiembre de 2011, de 15 de junio de 2012 y siguiendo las instrucciones del ANEXO de 21 de septiembre, relativas a la organización y funcionamiento de los D.O: Se hará efectivo el derecho a la orientación para alumnos y padres, informándoles y asesorándoles en los momentos fundamentales como: el cambio de etapa y la elección entre distintas opciones académicas, formativas y profesionales. Así, se incidirá de manera especial en la orientación al finalizar 4º de ESO y Bachillerato, proporcionando información sobre todo el abanico de posibilidades que existan. 2. OBJETIVOS 1. Que el alumno desarrolle las capacidades implicadas en la toma de decisiones respecto a su itinerario académico y profesional. 2. Que el alumnado conozca y valore de forma ajustada sus capacidades, motivaciones e intereses. 3. Facilitar al alumnado información sobre las opciones educativas y laborales relacionadas con cada etapa y el entorno. 4. Facilitar el contacto con el mundo del trabajo y la inserción laboral. 5. Propiciar la superación de hábitos sociales discriminatorios por razón del sexo, origen social o cultural que condicionan el acceso a estudios o profesiones. 3. ACTUACIONES Para alumnos que deseen continuar por vía académica Ayudar a conocer y distinguir sus aptitudes, preferencias y otros aspectos que condicionan las decisiones vocacionales. Proporcionar información sobre los itinerarios académicos para que conozcan todas las salidas formativas Proporcionar información sobre itinerarios académicos y laborales que se les ofrecen al acabar cada curso y/o la etapa, especialmente al alumnado 5

6 que finalice 4ª ESO, 2ºBachillerato, Ciclos y FPB, informando y orientando sobre: - Optativas - Ciclos formativos - Itinerario personal adecuado a sus capacidades, expectativas, preferencias, metas profesionales con realidad y pertinencia - Programas de atención a la diversidad: Diversificación, Ciclos de Formación Profesional Básica y PCPI 2 - Bachilleratos - Universidad, pruebas de acceso - Cursos preparatorios - Formación continua - Itinerarios que pueden seguir con arreglo a su trayectoria personal, académica y profesional y según sus capacidades, circunstancias personales, necesidades e intereses - Ayudas y becas - Mercado laboral y tendencias - Autoempleo - Movilidad laboral y profesional - Sectores económicos - Procedimiento de evaluación y acreditación de competencias adquiridas en la experiencia laboral - Convocatorias abiertas de acreditación - Formación complementaria para adquirir las competencia profesionales, obtener un título de formación profesional o un certificado de profesionalidad Orientar y ayudar a los alumnos que ya tienen decidido qué van a hacer al finalizar el Bachillerato, para que complementen la información que posean sobre los estudios elegidos. Motivar y animar a los alumnos que muestren indecisión a despejar la incógnita de sus estudios futuros. Para los alumnos en riesgo de abandono escolar Se intensificará la detección de este alumnado en todos los cursos Se aplicarán a dichos alumnos y a sus familias programas individualizados por parte del D.O Se informará a estos alumnos de los últimos cursos de secundaria de las ofertas de los centros de adultos de la localidad o de otras localidades próximas: Enseñanza secundaria presencial o a distancia Cursos de preparación de pruebas libres para la obtención del título de graduado en ESO para mayores de 18 años 6

7 Cursos de preparación de pruebas de acceso a ciclos de formación profesional Acceso a Ciclos formativos y pruebas Otras enseñanzas que se cursen en dichos centros Estas acciones se llevarán a cabo bien de manera individualizada por el D.O o bien de manera colectiva, las relativas a información general Ver Plan Atención a la Diversidad Para la reincorporación del alumnado al sistema educativo el D.O realizará: Reuniones con el director del centro de adultos y el orientador del IES Juana de Pimentel. Reuniones bimensuales de coordinación, información y análisis de la oferta educativa del centro de adultos y traspaso de información de los alumnos en situación de riesgo de abandono escolar susceptibles de incorporarse a alguna de las ofertas educativas del centro de adultos. A tal efecto se realizarán reuniones entre la orientadora del centro y el director del centro de adultos. Información a los alumnos fuera del sistema educativo: para ello se celebrarán en el segundo trimestre unas jornadas implicando a los tres centros, a profesionales, al INEM y a los centros educativos de la zona que proporcionarán información sobre ciclos que imparten. Se prestará especial atención a la información sobre: - Educación a distancia - Aulas taller - Preparación y convocatorias de pruebas para acceder a otros niveles del sistema educativo - Aulas taller, talleres de iniciación profesional - Programas de cualificación profesional inicial - Acreditación de competencias: Convocatorias, procedimientos abiertos etc. Para alumnos/as que quieren abandonar el sistema educativo y desean iniciarse en el mundo laboral. Informarles acerca de los programas de Iniciación Profesional Fomentar el desarrollo de habilidades para que analicen las características de cada profesión, así como las cualidades físicas, intelectuales, personales y motivaciones exigidas para el ejercicio de la misma y proporcionar información necesaria para que el alumno haga una elección madura y responsable. Ayudarles a la adquisición de destrezas de búsqueda de empleo y de tomas de contacto con las ofertas del mundo profesional. 7

8 Familiarizar al joven con los problemas que regirán su nueva relación laboral, deberes y derechos laborales, contrato de trabajo, jornada de trabajo, salario, instituciones con las que se relacionará (INEM, Sindicatos, Seguridad Social... Proporcionar información básica en la materia de auto-ocupación a la Seguridad Social, trámites administrativos para crear una empresa, formas de contratación y auto-ocupación, ocupaciones y concursos, etc. Oportunidades de formación y cualificación profesional en el ámbito de la educación y formación de personas adultas Actuaciones con los padres Informar sobre el desarrollo del programa de Orientación Académico profesional: Objetivos, actividades que se desarrollarán y solicitar su colaboración Informar sobre las opciones que se le presenten a sus hijos al término del curso/etapa. Información sobre la oferta educativa del centro, de la provincia y de otras provincias limítrofes. Implicar a los padres en la toma de decisiones de sus hijos valorando sus posibilidades de forma ajustada a su contexto socio-familiar y a los intereses, expectativas y capacidades de sus hijos. Actuaciones para que el alumnado desarrolle las capacidades implicadas en la toma de decisiones se conozca y valore de forma ajustada a sus características, motivaciones e intereses. *A llevar a cabo en las programaciones didácticas Enseñar a los alumnos a decidirse. El profesorado, a través de los objetivos educativos de área etapa trabajará en la línea de, educar en la madurez vocacional, ya que en todas las áreas hay elementos cognitivos, desarrollo de capacidades, adquisición de procedimientos y actitudes que guardan estrecha relación con la capacidad de decidirse y la madurez para la toma de decisiones. Explicitar en el ámbito de cada materia aquellos aspectos prácticos que pongan de relieve el significado de éstas en el ámbito profesional y orienten al alumno, definiendo sus preferencias. Esto permitirá configurar una mayor vinculación con el mundo del trabajo, considerando éste como objeto de aprendizaje, así como un recurso pedagógico. 8

9 *A llevar a cabo en la acción tutorial con preparación y asesoramiento del D.O, de manera individual, grupal Enseñar a los alumnos, en el ámbito de la acción tutorial, a valorar en su justa medida la adecuación de intereses, motivaciones, actitudes, rendimiento y esfuerzo con las exigencias académicas y profesionales. Facilitar y realizar actividades de autoconocimiento. Realizar actividades de toma de decisiones adecuadas a cada etapa y /o nivel *A llevar a cabo por el departamento de orientación Evaluar psicopedagógica de determinados alumnos en orden al asesoramiento vocacional de los mismos, aconsejándoles unos determinados itinerarios educativos y profesionales. Aplicar individual o colectiva de pruebas específicas de conocimiento de aptitudes, motivaciones e intereses profesionales. Aportar materiales y documentos Actuaciones de información sobre las opciones educativas y laborales del entorno *A llevar a cabo en las programaciones didácticas Dentro de las programaciones de los distintos departamentos, e integradas en las áreas del currículum, se incorporará la información sobre las opciones educativas y laborales del entorno para el alumnado asegurando así la coherencia de acciones entre la orientación educativa y la formación Profesional de Base. Esto significa incorporar una dimensión práctica, en todas las áreas del currículum. Esta incorporación supone poner de relieve el alcance y significación que tiene cada una de las áreas en el ámbito profesional, estableciendo una mayor vinculación del centro con el mundo del trabajo y considerando a éste como objeto de aprendizaje y enseñanza, así como recurso pedagógico de primer orden. *A llevar a cabo en la acción tutorial con preparación, asesoramiento y/o participación del D.O de manera individual, grupal y con las familias Proporcionar información sobre los itinerarios educativos fundamentalmente en: El segundo ciclo de la E.S.O En la diversificación curricular y FPB Al finalizar la ESO Al finalizar el Bachillerato Elaborar el Consejo orientador al término de la E.S.O y de los programas de Garantía Social contemplando: 9

10 El proceso educativo realizado por el alumno/a, aspectos a destacar y progresos en relación con las capacidades básicas del currículum de la etapa La percepción que el alumno tiene de sí mismo en relación a sus capacidades, posibilidades de aprendizaje, intereses y preferencias personales, expectativas profesionales, laborales y académicas. La adecuación de las características personales del alumno a sus percepciones Las propuestas de orientación priorizadas Proporcionar información sobre las salidas laborales del entorno próximo * A llevar a cabo por el departamento de orientación Asesorar y colaborar con los tutores para dar a conocer entre el alumnado las posibilidades laborales del mercado de trabajo de la zona y el entorno próximo, así como de las tendencias del mercado del trabajo. Ídem las oportunidades académicas y profesionales que brinda el sistema educativo. Incorporación de algún programa de orientación por ordenador. Visitar didácticas para conocer los programas informáticos de orientación, de toma de decisiones, búsqueda de empleo etc. Colaborar y asesorar a los tutores y equipos de cara a enseñar a planificar un proyecto personal de vida por parte del alumnado. Asesoramiento sobre carreras Universitarias, forma de acceso, etc. Actuaciones que propicien el contacto con el mundo del trabajo y que pueden facilitar su inserción laboral *A llevar a cabo en las programaciones didácticas Cada departamento y por tanto cada profesor contemplará en el ámbito de sus respectivas programaciones actuaciones que propicien el contacto con el mundo del trabajo y faciliten en su caso la inserción laboral. *A llevar a cabo en la acción tutorial y/o departamento de orientación de manera individual o grupal Actividades de experiencias personales relacionadas con el mundo del trabajo, y el entorno social, con la colaboración de los padres de alumnos. Actividades preparación para la búsqueda de empleo. Facilitar el contacto de los alumnos con el mundo del trabajo e informar sobre el mismo, con la colaboración de los empresarios, e INEM locales. Facilitar información y motivar para la participación en programas europeos de formación de alumnos y de profesorado. 10

11 *A llevar a cabo con las familias Las actuaciones anteriormente definidas se realizarán individualmente y/o en grupo, según proceda y en la medida de lo posible se incorporará a las familias en el proceso mediante reuniones específicas y/o entrevistas, realizándose al menos una al trimestre. Sería interesante incorporar a padres que ejerzan determinadas profesiones por las que los alumnos han manifestado interés a esta propuesta, a fin de que ellos mismos informasen sobre la profesión que ejercen: Acceso, dificultades, aptitudes que requiere... Se prestará especial atención a la superación, en todos los ámbitos de actuación, de hábitos discriminatorios que, en razón del sexo, origen social, familiar, etc. supongan un condicionante para el acceso a diferentes profesiones y estudios. Estos dos ámbitos de intervención en los aspectos relativos al alumnado y familias se operativizan en La acción tutorial. El desarrollo en tres apartados distintos obedece a una mejor comprensión de cada ámbito y de las acciones que conlleva; sin embargo las delimitaciones no son tan nítidas, y pueden verse fácilmente actuaciones interrelacionadas en los tres ámbitos. Las actuaciones que aparecen diseñadas en este ámbito, se llevarán a cabo en todas las etapas, ciclos y cursos aunque en diferente grado, atendiendo al nivel madurativo de los alumnos de la etapa en general y de cada uno en particular. La programación de estas actividades de orientación, que se realizan con los alumnos, aparecen en las plantillas de actividades del Plan de acción tutorial relacionadas por cursos y por trimestres y que para cada ciclo se concretan en: 4. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA -Iniciación a la toma de decisiones: Sensibilización, Motivación e Implicaciones -Información sobre sí mismo -Actividades de autoconocimiento: Cuestionarios y escalas -Información sobre el ciclo o curso siguiente -Optativas - Itinerario personal TERCER Y CUARTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - Información general sobre la legislación que les afecte - Estructura de los cursos de 3º y 4º de ESO - Optativas de tercero y cuarto curso - Aplicación de cuestionarios y materiales sobre capacidades, intereses para mejorar el autoconocimiento 11

12 - Analizar información sobre uno mismo - Analizar información sobre situaciones socio-laborales - Autoconcepto - autoestima y la toma de decisiones - Estrategias de reflexión sobre el proceso de elección académico-profesional - Información sobre la estructura de los bachilleratos: Modalidades, optativas, centros.. - Información sobre los Ciclos formativos de grado medio, superior y FPB: estructuras, familias existentes en el centro, pueblo, provincia, etc. Pruebas de acceso... - Información mundo laboral y salidas profesionales -Información-Formación sobre búsqueda activa de empleo (en colaboración con Instituciones y/o entidades) - Recogida de información sobre la trayectoria educativa de los alumnos con objeto de poder emitir de manera más ajustada el Consejo Orientador que, con carácter prescriptivo, la legislación establece al finalizar la secundaria obligatoria. - Oferta formativa del centro de educación de personas adultas de la localidad - Visita aula para el alumnado de 4º de ESO - Jornadas de F P FPB I Y FPB II -Toma de decisiones -Información y autoconocimiento -Analizar información sobre situaciones socio-laborales -Autoconcepto - autoestima -Estrategias de reflexión sobre el proceso de elección profesional - Información sobre los Ciclos formativos de grado medio: estructuras, familias existentes en el centro, pueblo, provincia etc. - Información mundo laboral y salidas profesionales. Documentos y requisitos para acceder a él: Currículum, entrevistas, cartas etc. - Información-Formación sobre búsqueda activa de empleo (en colaboración con Instituciones y/o entidades) - Recogida de información sobre la trayectoria educativa de los alumnos con objeto de poder emitir de manera más ajustada el Consejo Orientador - Oferta formativa del centro de educación de personas adultas de la localidad - Visita aula para el alumnado de 4º de ESO - Jornadas de F P BACHILLERATOS- CICLOS -Reflexión sobre el proceso de elección académico -profesional -Itinerarios. Salidas al mundo laboral y relaciones laborales -Opciones al término de los Bachilleratos -Estudio, análisis e información sobre algunas profesiones -Información sobre programas europeos, motivación para su participación 12

13 -Condicionantes personales, familiares, sociales, escolares. En la elección profesional -Proporcionar contactos con el mundo del trabajo -Elaboración de currículum personal -Ídem de proyectos. -Programas de búsqueda de empleo -Información sobre las pruebas de acceso a la Universidad -Información universitaria: Notas, planes, becas, opciones... -Visitas a Expodidac para conocer programas de orientación por ordenador y otras aplicaciones técnicas: búsqueda de empleo, Internet... -Visita a Aula. -Aplicar algún programa de orientación por ordenador, si es posible, a nivel de centro Nota: Estas actividades se realizarán preferentemente en la acción tutorial Otras se desarrollarán por el D.O de manera específica o en colaboración con los tutores. Se procurará integrar, las que sean posibles y procedentes, a través de los Departamentos Didácticos en las áreas del currículum. Dado que los bachilleratos no tienen tutorías lectivas, las actividades de tutoría se organizarán en colaboración con los tutores, en las horas que se estime conveniente o en reuniones por las tardes o en los recreos. Para los grupos de Diversificación Curricular se seguirán los mismos contenidos tutoriales pero de forma más amplia ya que cuentan con una hora más y precisan mayor apoyo en los aspectos sobre técnicas de estudio, autoestima, habilidades sociales, acceso al mundo laboral, continuidad de estudios en F.P, etc. Ver planificación por trimestres en el Plan de Acción Tutorial 13

14 ACTIVIDADES ORIENTACIÓN ACADEMICO PROFESIONAL: RESUMEN 1º ESO- 2º ESO 3º ESO- 4ºESO FPB BACHILLERATOS Y CICLOS Actividades de autoconocimiento: Conocer sus capacidades, habilidades, intereses, motivaciones, valores etc. Información sobre sí mismo Iniciación toma de decisiones Optativas del curso siguiente Itinerarios Elección del itinerario propio Información programas FPB y Diversificación a los alumnos seleccionados y a sus familias El curso que viene Ayudas y becas Actividades de autoconocimiento: Conocer Capacidades, habilidades, intereses, motivaciones, valores etc. Factores a contemplar en la toma de decisiones Estructura de los cursos siguientes Información FPB y DIVER Optativas y troncales de 3º y 4º de ESO Itinerarios Bachilleratos: Optativas, Modalidades CFGM ( Ciclos Formativos de Grado Medio) Mundo laboral Búsqueda de empleo Aplicación de la prueba de Aptitudes Generales y Diferenciales ( BADYG) a los alumnos de 4º de ESO Elección del itinerario propio Programa ordenador ORIENTA Consejo orientador Inserción en vida activa Visitas Aula y/o Expodidac Programa ordenador: Orienta 2012 Educación de adultos: Oferta formativa Técnicas búsqueda de empleo Orientación laboral Formación continua Ayudas y becas Sectores económicos Movilidad laboral Acreditación de competencias Bachilleratos: Itinerarios de 1º y 2º Optativas Universidades CFGS ( Ciclos Formativos de Grado Superior) Otros itinerarios Mundo laboral Aplicación de la prueba sobre Intereses y Preferencias Profesionales IPP en 1º de Bachiller. Conocimiento mundo laboral e inserción en vida activa Encuentros con profesionales Acceso a la Universidad Profesiones más demandadas Programa ordenador: ORIENTA Técnicas búsqueda de empleo Elección del itinerario propio Orientación laboral Visitas Universidades Búsqueda de empleo Formación continua Ayudas y becas Sectores económicos Movilidad laboral Acreditación de competencias Formación complementaria para obtener un título de F.P o certificado de profesionalidad etc. 14

15 5. RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN Estas actuaciones se realizarán de manera individual o colectiva según proceda. Las llevarán a cabo los tutores asesorados por el D.O y también dentro del D.O la orientadora, así como el profesorado de los Ciclos Formativos, profesionales invitados, padres profesionales que quieran dar su visión de una determinada profesión y Universidades. Los tutores de cada curso, en todas las etapas, realizarán el seguimiento y la orientación individual del alumnado para la prevención y detección de problemas de aprendizaje, asesorando al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales en su caso. Esto se realizará de manera continua en las sesiones de coordinación entre los tutores y la orientadora y se tomarán las decisiones de intervención en función de las necesidades detectadas. En los PAT se incluirán actuaciones que promuevan la participación grupal y de centro, y la inclusión social Se comenzarán en el segundo trimestre y se dedicará todo el tercer trimestre a la Orientación, sin olvidar que durante todo el curso, desde las propias áreas el profesorado explicitará aquellos aspectos prácticos del área que puedan ayudar al alumno a ir identificando y orientando sus preferencias profesionales. Reuniones bimensuales con adultos, otros centros e instituciones de la zona, la provincia y el territorio nacional que aporten información para el desarrollo de las actuaciones señaladas: Juana de Pimentel, INEM etc. 6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS La evaluación se realizará de manera continúa. Será una evaluación formativa y orientadora que permita la regulación del proceso y la toma de decisiones de mejora. Se realizará con todos las estructuras implicadas. Qué se evaluará: Los objetivos propuestos: Grado de consecución y cumplimiento Las actuaciones previstas en cada ámbito: Idoneidad Viabilidad Grado de cumplimiento Posibilidades y o dificultades en su desarrollo El nivel de asunción de responsabilidades en cada ámbito de actuación propuesto. La implicación de los alumnos en las actividades propuestas para ellos Interés suscitado Grado de participación Evaluación que hace el alumnado. El grado de participación de los padres en las actividades diseñadas para ellos Adecuación de los materiales a las actividades: Cantidad, calidad, uso, utilidad, facilidad o dificultad de manejo de los mismos. El cumplimiento de las propuestas, acuerdos y medidas tomados en cada ámbito y en cada actuación 15

16 Repercusiones de los aspectos anteriores en la mejora del proceso de Enseñanza - Aprendizaje La temporalización: Idoneidad y cumplimiento. Cómo se evaluará Puestas en común Informes de evaluación Cuestionarios elaborados al respecto Análisis de resultados y de actuaciones Quién evaluará Los Tutores El D/O El Equipo directivo Los alumnos/as Las familias (Esta evaluación se realizará a través del APA o de los padres del Consejo, o bien haciendo un muestreo por clases) Propuesta de la CCP del día ) para ello se elaborará un Cuestionario por el D.0, Equipo directivo y tutores) Cuándo se evaluará De manera continúa a lo largo de todo el año, con tutores. En el propio Dpto. de Orientación una vez al trimestre En los informes trimestrales para el Equipo Directivo Una vez al trimestre con todos los alumnos y tutores Al finalizar el curso escolar con todos los ámbitos LA PSICOPEDAGOGA Fdo: Antonia Rodríguez García Octubre