AUTORIZACION DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA INDIVIDUAL. D./Dª como padre, madre o. tutor legal del alumno-a autorizo al

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1 AUTORIZACION DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA INDIVIDUAL D./Dª como padre, madre o tutor legal del alumno-a autorizo al de Vega Alta a realizar la evaluación psicopedagógica individual del mismo-a. En, a de del 2.00 Fdo. Padre, madre o tutor legal del alumno. OBSERVACIONES: No se realizará la evaluación psicopedagógica del alumno-a sin la correcta cumplimentación de la presente autorización. Se ruega adjuntar cualquier Informe (médico, psicológico, pedagógico,...) que la familia pueda tener relacionado con la problemática planteada.

2 ENTREGADO AL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA EL DE DE 2.00 PROTOCOLO DE RECOGIDA DE DATOS OBSERVADOS POR EL TUTOR PARA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL ALUMNO/A. A DATOS PERSONALES DEL ALUMNO / A : NOMBRE: APELLIDOS: FECHA DE NACIMIENTO: / / EDAD: AÑOS MESES. DOMICILIO: Nº: TELEFONO LOCALIDAD: PROVINCIA DATOS PERSONALES DE LOS PADRES: NOMBRE DEL PADRE: APELLIDOS: NOMBRE DE LA MADRE: APELLIDOS: DATOS ESCOLARES DEL ALUMNO/A Colegio: Localidad: Curso Escolar : 2.00 / 2.00 Nivel de Escolarización Años en Educación Infantil Porcentaje aproximado de asistencia al Centro durante el último curso escolar %. Procede de otro Centro? 2

3 1.- MOTIVO DE LA DEMANDA DE VALORACIÓN: 2.- CONDUCTA OBSERVADA EN EL AULA: Presenta problemas de adaptación escolar? Cuáles? Cómo es su conducta en clase? Muestra interés por ir al colegio? Tiene un nivel de atención y concentración adecuado a su edad? Sigue instrucciones verbales? Sigue instrucciones escritas? Tiene muchos amigos/as? Cómo responde a los refuerzos positivos? Cómo responde a los castigos? Frecuentemente se muestra triste, deprimido/a? Se queja de dolores de cabeza, estomago? Observa problemas de higiene, alimentación, sueño,...? Nivel de colaboración de la familia con la escuela Nivel de autoestima del alumno/a: Otras observaciones de interés: 3

4 3.- CONDUCTA OBSERVADA EN EL PATIO: Cómo es su conducta en el patio? Tiene muchos amigos/as? Frecuentemente se muestra triste, deprimido/a? A qué juega? Con quién? Otras observaciones de interés: 4.- ESTRATEGIAS Y ESTILO DE APRENDIZAJE: Se precipita en las tareas cometiendo errores innecesarios? Es mucho más lento/a que el resto de la clase? Necesita instrucciones muy precisas y supervisión frecuente? Frecuentemente se le olvida material en casa? Cuándo se le da tarea para casa la trae hecha? Muestra interés por aprender, pregunta? Qué es lo que más le gusta hacer? Es zurdo? En que actividades se muestra más hábil? Otras observaciones sobre su estilo de aprendizaje: 4

5 5.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN : Indicar si presenta alguna problemática evidente: sordera, frenillo, tartamudez,... Articula adecuadamente a su edad las palabras de su vocabulario? Tiene dificultades para articular algún fonema? Cuáles? Ha observado dificultad en la producción de algunos sinfones (pr, bl, pl, cl,...? En cuales? Tipo de dificultades: omisiones ( ), sustituciones ( ), distorsiones ( ), otras Tiene dificultades para comprender el significado de las palabras usuales para su edad? Comprende y/o realiza órdenes que impliquen una acción? Comprende y/o realiza órdenes que impliquen varias acciones? Tiene dificultad para comprender cuentos o relatos? Finaliza frases sencillas iniciadas por otro/a? Comprende opuestos y contrarios? Distingue el singular del plural? Designa por su nombre elementos propios de su edad? Utiliza frases? De cuántos elementos? Se niega a hablar con alguna persona? Es capaz de mantener un dialogo propio de su edad? Otras dificultades de lenguaje comprensivo o expresivo Clasifica objetos atendiendo a tamaño? 5

6 6.- NIVELES DE APRENDIZAJE Clasifica objetos atendiendo a color? Establece relaciones de permanencia? Domina los conceptos básicos temporales? Domina los conceptos básicos espaciales? Domina los conceptos básicos de tamaños? : Domina los conceptos básicos de formas? Domina los colores básicos? Cuenta sin dificultad hasta el? Cuenta hacia atrás desde el? Suma sin llevada? Suma con llevada? Domina el cálculo mental básico de la suma? Resta sin llevada? Resta con llevada? Domina el cálculo mental básico de la resta? Domina las tablas de multiplicar? Multiplica con una cifra en el multiplicador? Y con varias? Divide con una cifra en el divisor? Y con varias? Realiza operaciones con decimales? Cuáles? Resuelve problemas escritos que impliquen una sola operación? Con qué tipo de operaciones? Resuelve problemas escritos que impliquen combinar varios tipos de operaciones? Con qué tipo de operaciones? Predominantemente su lectura es: ( ) no se ha iniciado en la lectura. ( ) lenta (tarda más que la mayoría de sus compañeros). 6

7 ( ) vacilante (se para ante cada palabra difícil ). ( ) silabeante (lee sílaba a sílaba en la mayoría de las palabras). ( ) repetitiva (repite y/o se autocorrige frecuentemente). ( ) arrítmica (lee entrecortadamente, sin respetar la puntuación). ( ) correcta y fluida. Su nivel de comprensión lectora es adecuado a su curso y edad? Tiene dificultad con la lectura de alguno de los siguientes tipos de sílabas? ( ) directas (la, pa, ma, te,...). ( ) inversas (al, ar, an, as,...). ( ) mixtas (tal, dar, fan, cas,...). ( ) trabadas ( pla, bra, cla, pro,...). ( ) grupos vocálicos (au, ei, ue,...). ( ) mixtas dobles (blan, gran, cris,...). Otras observaciones sobre su lectura Se sienta correctamente para escribir? Coge el lápiz correctamente? Presiona mucho? Cómo coloca el papel? Colorea respetando los bordes? Guarda márgenes? Se acerca mucho al papel? Su escritura es fácilmente legible? Es capaz de componer una frase completa? Escribe oraciones con concordancia de género y número? Dada una serie de frases es capaz de ordenarlas secuencialmente? Observaciones sobre su escritura: 7

8 7.- NIVEL GLOBAL DE COMPETENCIA CURRICULAR En función de la evaluación inicial del alumno y de las observaciones posteriores realizadas su nivel global de competencia curricular se sitúa en: ( ) Preescolar: ( ) Desarrollo madurativo y de competencia curricular aproximado entre 0-1 años. ( ) Desarrollo madurativo y de competencia curricular aproximado entre 1-2 años. ( ) Desarrollo madurativo y de competencia curricular aproximado entre 2-3 años. ( ) Infantil: ( ) Desarrollo madurativo y de competencia curricular aproximado entre 3-4 años. ( ) Desarrollo madurativo y de competencia curricular aproximado entre 4-5 años. ( ) Desarrollo madurativo y de competencia curricular aproximado entre 5-6 años. ( ) El Primer Ciclo de Educación Primaria: ( ) Nivel de competencia curricular aproximado de inicios a mediados de 1º Primaria ( ) Nivel de competencia curricular aproximado de mediados a finales de 1º Primaria ( ) Nivel de competencia curricular aproximado de inicios a finales de 2º Primaria. ( ) El Segundo Ciclo de Educación Primaria: ( ) Nivel de competencia curricular aproximado de inicios a finales de 3º Primaria. ( ) Nivel de competencia curricular aproximado de inicios a finales de 4º Primaria. ( ) El Tercer Ciclo de Educación Primaria: ( ) Nivel de competencia curricular aproximado de inicios a finales de 5º Primaria. ( ) Nivel de competencia curricular aproximado de inicios a finales de 6º Primaria. Si hubiese diferencias significativas entre las áreas de Lengua y Matemáticas, especificar nivel en cada área: Nivel del Área de Lengua Nivel de Área de Matemáticas En, a de de Fdo. tutor/ a del alumno/ a. 8