Aprender en tiempos de Tecnología

Transcripción

1 Aprender en tiempos de Tecnología

2 La Urgencia

3 3

4 4

5 5

6 6

7 El futuro presente 7

8 El futuro presente 8

9 El futuro presente

10 La tecnología un Camino?

11

12 Qué estamos haciendo (mal)?

13 Tiene el cuervo habilidades Superiores?

14 Tiene el cuervo habilidades Superiores?

15 Tiene el cuervo habilidades Superiores?

16 Puede el cuervo transferir a otra situación?

17 El único camino: Habilidades superiores

18 Las cuatro C: Comunicación

19 Las cuatro C: Comunicación Verbalizar Ideas (orales y escritas) Our final sample consisted of 42 families who remained in the study from beginning to end. From each of these families, we have almost 2 1/2 years or more of sequential monthly hourlong observations. On the basis of occupation, 13 of the families were upper socioeconomic status (SES), 10 were middle SES, 13 were lower SES, and six were on welfare. There were African- American families in each SES category, in numbers roughly reflecting local job allocations. One African-American family was upper SES, three were middle, seven were lower, and six families were on welfare. Of the 42 children, 17 were African American and 23 were girls. Eleven children were the first born to the family, 18 were second children, and 13 were third or later-born children. Hart, B., & Risley, T. R. (2003). The early catastrophe: The 30 million word gap by age 3. American educator, 27(1), 4-9.

20 Las cuatro C: Comunicación Verbalizar Ideas (orales y escritas) Our final sample consisted of 42 families who remained in the study from beginning to end. From each of these families, we have almost 2 1/2 years or more of sequential monthly hourlong observations. On the basis of occupation, 13 of the families were upper socioeconomic status (SES), 10 were middle SES, 13 were lower SES, and six were on welfare. There were African- American families in each SES category, in numbers roughly reflecting local job allocations. One African-American family was upper SES, three were middle, seven were lower, and six families were on welfare. Of the 42 children, 17 were African American and 23 were girls. Eleven children were the first born to the family, 18 were second children, and 13 were third or later-born children. Hart, B., & Risley, T. R. (2003). The early catastrophe: The 30 million word gap by age 3. American educator, 27(1), 4-9.

21 Las cuatro C: Comunicación

22 Las cuatro C: Comunicación Verbalizar Ideas (orales y escritas) Lectura

23 Las cuatro C: Comunicación Verbalizar Ideas (orales y escritas) Lectura

24 Las cuatro C: Comunicación en INTERNET

25 International evidence shows that, at best, there is a weak or negative relationship between the use of ICT at school and student performance Slavin (2008) Slavin, R. E., & Lake, C. (2008). Effective programs in elementary mathematics: A bestevidence synthesis. Review of Educational Research,78(3), Miguel Nussbaum mn@ing.puc.cl

26 Agosto

27 Las cuatro C: Comunicación Colaboración

28 Las cuatro C: Comunicación Colaboración

29 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico

30 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico (clase invertida)

31 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico (clase invertida)

32 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico (clase invertida)

33 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico (clase invertida)

34 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico (clase invertida)

35 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico (Meta Cognición) Responde ARGUMENTA Nueva Respuesta Alumno 1 R1 A3 R1 y A1 -> NR1 Alumno 2 R2 A1 R2 y A2 -> NR2 Alumno 3 R3 A2 R3 y A3 -> NR3

36 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico (Meta Cognición) Responde ARGUMENTA Nueva Respuesta Alumno 1 R1 A3 R1 y A1 -> NR1 Alumno 2 R2 A1 R2 y A2 -> NR2 Alumno 3 R3 A2 R3 y A3 -> NR3

37 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico Creatividad

38 Las cuatro C: Comunicación Colaboración Pensamiento Crítico Creatividad Responde ARGUMENTA Nueva Respuesta Alumno 1 R1 A3 R1 y A1 -> NR1 Alumno 2 R2 A1 R2 y A2 -> NR2 Alumno 3 R3 A2 R3 y A3 -> NR3 Construir puntos de vistas mas allá de los propios en todos los quehacers

39 Un modelo para desarrollar las 4Cs

40 Data Predisposición Codificación Contextualización Transferencia Evaluación

41 Data Predisposición Codificación Contextualización Transferencia Evaluación

42 Data 42

43 Data Cómo estaban vestidos? 43

44 Data 44

45 Data Todas las plantas tenían flores? 45

46 Data 46

47 Data Predisposición Codificación Contextualización Transferencia Evaluación

48 Data Predisposición Codificación Contextualización Transferencia Evaluación

49 Predisposición 49

50 Predisposición Albrecht Dürer, Self-Portrait, 1500 ICS ATI 50

51 Predisposición El jardín de las delicias, Hieronymus Bosch, ICS ATI 51

52 Predisposición

53 Data Predisposición Codificación Contextualización Transferencia Evaluación

54 Codificación 54

55 Codificación Requiem, Mozart, 1791 Schubert, Die Forelle, JA 55

56 Data Predisposición Codificación Contextualización Transferencia Evaluación

57 Contexto 57

58 Contexto Berliner Dom, entre 1894 y

59 Context Altare della Patria, Rome, inaugurado en 1911, completado en

60 Contexto Bauhaus, Dessau 1932, Alemania 60

61 Data Predisposición Codificación Contextualización Transferencia Evaluación

62 Transferencia 62

63 Transferencia 63

64 Data Predisposición Codificación Contextualización Transferencia Evaluación

65 Evaluación 65

66 Evaluación 66

67 Es consistente lo que se ha hecho con W? Data Predisposición Codificación Contextualización Transferencia Evaluación

68 Conclusiones 1.Cómo enseñamos

69 Conclusiones 1.Cómo enseñamos 2.Lo que enseñamos

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71 Aprender en tiempos de Tecnología