Convocatoria de Grupos de Trabajo y Seminarios Curso 2016/2017 ACTA DE REUNIÓN

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Ramón Gutiérrez Arroyo
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1 ACTA DE REUNIÓN TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: III SEMINARIO INTERDISCIPLINAR DE TERTULIAS PEDAGÓGICAS DIALÓGICAS: LAS ESCUELAS DEMOCRÁTICAS Reunión Nº: 6 Fecha: 30/11/2016 Hora: de 18:00 a 20:00 Lugar: Espacio Social y de Aprendizaje (Universidad de Cantabria) 1.- OBJETIVOS DE LA SESIÓN: Llevar a cabo la 4ª Tertulia Pedagógica Dialógica (#TPDAppleBeane4). Llegar a un entendimiento conjunto acerca del Capítulo IV: La Escuela Fratney: un viaje hacia la democracia compartiendo dudas, ideas y experiencias relacionadas con la lectura; y escoger fragmento a leer para la próxima sesión de tertulia. Reorganizar los sueños dirigiéndolos a las finalidades del Seminario. 2.- ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN: Organización potenciadora de interacciones dialógicas. Referencias consultadas: AUBERT, FLECHA, GARCÍA, FLECHA & RACIONERO (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Barcelona: Hipatia. ELBOJ, C.; PUIGDELLÍVOL, I.; SOLER, M. & VALLS, R. (2002). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: GRAÒ. PETERSON, B. (1997). La Escuela Fratney: un viaje hacia la democracia. En M. Apple & J. A. Beane (2012), Escuelas democráticas, pp Madrid: Morata. 1ª Edición 1997.

2 3.- DESARROLLO / Contenidos destacados: LA ESCUELA FRATNEY: UN VIAJE HACIA LA DEMOCRACIA La sociedad y los movimientos de reforma social influyen en la vida diaria del aula. La lucha para crear La Escuela Fratney Liderazgo compartido entre profesorado y familias. Barreras y resistencias iniciales: métodos autocráticos de dirección, personas apegadas a los hábitos autoritarios de su propia escolarización, estudiantes condicionados por cultura de masas que valora el bien individual sobre el bien común. Batallas políticas Se lucha por el sueño de hacer real una escuela que asegure la calidad educativa para todos y todas. Batallas administrativas Militancia activa de familias y profesorado. Componentes clave del programa de Fratney Programa bilingüe en ambos sentidos Tratamiento equivalente de ambas lenguas instruyendo en español e inglés por igual. Vínculo entre cultura y lengua, comprensión multicultural Curriculum multicultural antiracista Las tres F: facts, foods and faces. Proyectos centrados en relaciones humanas y en lecciones sobre raza y poder. Recurrencia a la música, la historia, el arte, la literatura de diversos grupos sociales y culturales. Enseñanza en el antirracismo, demostrando que el racismo carece de base científica y que es inmoral y dañino (trabajo de estereotipos, prejuicios y otras formas de discriminación). Diálogo continuado sobre materias de raza y cultura, visibilizando todas las voces y examinando el pensamiento dominante.

3 Métodos globalizados de enseñanza de la lengua y aprendizaje natural de la segunda lengua Escritura diaria en periódicos, lectura compartida, literatura clásica... Clave del éxito: participación en experiencias significativas de lectura y escritura. Aprendizaje cooperativo y disciplina Ayudar conscientemente al alumnado a hacer la transición del pasado. Trabajar la autoestima y la mediación entre iguales, la tutorización entre diferentes edades y el agrupamiento heterogéneo Un enfoque temático del curriculum Temas generales que subrayan la responsabilidad y la acción social. Pensamiento crítico Fuerte compromiso para estimular la capacidad crítica e identificar sesgos raciales o estereotipos de género, sexuales en el entorno. Gobierno Compartido por familias y profesorado. Participación significativa de los padres La participación significativa de las familias forma parte de cualquier escuela de éxito. Relaciones con la comunidad Participación de la comunidad incluyéndola en la escuela y también a través de proyectos comunitarios. Qué hemos aprendido? Además de dirigir la escuela asegurando sus claves, se hace necesario implicarse políticamente para mejorar las condiciones sociales que afectan a la escuela y a su alumnado. Lección 1: Los movimientos de base pueden producir un cambio real Lección 2: La unidad multirracial es necesaria para el éxito de la reforma de la escuela Lección 3: Construir con tiempo para reflexionar y aprender Lección 4: Es fundamental una auténtica participación de los padres Lección 5: Las estructuras que fomentan el cambio se deben institucionalizar Lección 6: El éxito de la reforma escolar forma parte de las tentativas de cambio social más amplio

4 AUTORECREACIÓN: UTOPÍA, TRABAJO, COMPROMISO, OPTIMISMO E ILUSIÓN PARA NUESTRO SEMINARIO Finalidades Mejorar la educación en Cantabria! Trabajar para construir escuelas y entornos más inclusivos. Aprender a basar nuestra práctica docente en evidencias científicas. Investigar sobre Actuaciones Educativas de Éxito. Contribuir a hacer real la escuela que soñamos para todos y todas. Comisiones de trabajo. Para la siguiente sesión se presentará la información general recogida en artículos científicos para presentar al grupo acerca de: Actuaciones Educativas de Éxito (Ari, Elena, Alba, Paula, Gemma, Marifa). Creación de sentido como uno de los principios del aprendizaje dialógico (Laura, Juana, Miguel, Lara, Jose). Educación Inclusiva (Beltzane, Natalia, Raúl). Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos (Jon Ander, Mónica, Óscar, Eva, Raquel, MªJosé, Elia). Posteriormente, se consensuarán prioridades y se establecerán las comisiones para llevarlas a cabo. 4.- OTRAS INFORMACIONES: Difusión en Twitter: #TPDAppleBeane4 Pendiente de gestión para el 2º Trimestre la asistencia a un taller de búsqueda en bases de datos en la Universidad de Cantabria (se encargan Natalia, Joan Ander y Beltzane). El próximo 3 de diciembre, se celebrará en Valencia el V Encuentro Internacional de Comunidades de Aprendizaje Aprendiendo contigo. Más información e inscripciones en:

5.- CONCLUSIONES: BRODHAGEN, B. L. (1997). La situación nos hizo especiales. En M. Ap

Próxima sesión: Miércoles 14 de Diciembre de 2016 a las 18h. Acuerdo de lectura: Capítulo V (pp.

Asamblea: Poner en marcha el trabajo por comisiones de cara al 2º Trimestre y gestionar con la Universidad de

5 5.- CONCLUSIONES: BRODHAGEN, B. L. (1997). La situación nos hizo especiales. En M. Apple & J. A. Beane, Escuelas democráticas, pp Madrid: Morata. Próxima sesión: Miércoles 14 de Diciembre de 2016 a las 18h. Acuerdo de lectura: Capítulo V (pp ) y Capítulo VI (pp ). Asamblea: Poner en marcha el trabajo por comisiones de cara al 2º Trimestre y gestionar con la Universidad de Cantabria la organización de una sesión formativa de búsqueda en bases de datos internacionales Próxima lectura: Se iniciará en el 2º Trimestre a través de TPD sobre el libro ELBOJ, C.; PUIGDELLÍVOL, I.; SOLER, M. & VALLS, R. (2002). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: GRAÒ.

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