MÚSICA P ROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES CANARIAS CABRERA PINTO CURSO 2017/18 [Y PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS]

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1 CURSO 2017/18 MÚSICA [Y PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS] P ROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES Canarias Cabrera Pinto San Agustín, San Cristóbal de La Laguna Santa Cruz de Tenerife IES CANARIAS CABRERA PINTO 1

2 Tel.: Índice 1º ESO: Prácticas Comunicativas y Creativas *Se adjunta con la programación del departamento de Lengua y literatura 2º ESO LOMCE Unidad de Programación 1: Nuestro entorno sonoro...06 Unidad de Programación 2: El almacén de música...07 Unidad de Programación 3: Música y otras artes...08 Unidad de Programación 4: Música y nuevas tecnologías...09 Unidad de Programación 5: Música para todos los gustos...10 Unidad de Programación 6: El poder de la música ºESO LOMCE Unidad de Programación 1: El primer sms Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 2: Vuelve por navidad Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 3: Carnaval te quiero Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 4: Súbete al Skate Justificación - Fundamentación curricular 2

3 -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 5: Fantasía musical Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 6: Mi disco del verano Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica 4º ESO ARTES ESCÉNICAS Y DANZA Unidad de Programación 1: Se vende...47 Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 2: Yo vengo del Caribe...52 Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica 4º ESO MÚSICA LOMCE Unidad de Programación 1: El primer sms...57 Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 2: Vuelve por navidad...62 Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 3: Mi querida Cecilia...69 Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 4: Abraj Kudai Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 5: Nos vamos al cine

4 -Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica Unidad de Programación 6: La magia de la publicidad...83 Justificación - Fundamentación curricular -Fundamentación Metodológica 2º DE BACHILLERATO LOMCE Música y Sociedad...88 Unidad de Programación 1: La música como indicador del estado de la sociedad...90 Unidad de Programación 2: En honor a Santa Cecilia...95 Unidad de Programación 3: Influencias de la música en la sociedad...98 Unidad de Programación 4: Divulgación de la música en la sociedad Unidad de Programación 5: La relación música-sociedad en otros pueblos y culturas Hª de la Música y de la Danza Unidad de Programación 1: Percepción, análisis y documentación Unidad de Programación 2: Música y danza de la Antigüedad a la Edad Media Unidad de Programación 3: El Renacimiento Unidad de Programación 4: El Barroco Unidad de Programación 5: El Preclasicimo y el Clasicismo Unidad de Programación 6: El Romanticismo, Post-Romanticismo y Nacionalismo..132 Unidad de Programación 7:Primeras tendencias modernas del siglo XX Unidad de Programación 8:Música y Danza en la segunda mitad del Siglo XX.140 Unidad de Programación 9: La música tradicional en el mundo ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES ANEXO I : Inasistencia que impida la evaluación continua

5 ANEXO II: Proceso de evaluación (ESO y Bachillerato) ANEXO III: Promoción pendientes (ESO y Bachillerato) ANEXO IV: Aprendizajes imprescindibles ANEXO V: Planes de refuerzo y recuperación ANEXO VI: Pruebas extraordinarias de la ESO y Bachillerato: Definición de características y tipología de las pruebas ANEXO VII: Criterios para la elaboración de actividades (ausencia del profesorado) NEAE ANEXO VIII: Repetición

6 T S E C U E N C I A Y T E M P O R A L I Z A C I Ó N Materia Música Curso 2º ESO Departamento Música Año escolar 2017/18 Profesores que imparten la materia Elisa García Tesouro Libro de texto de referencia Música de ESO Dando la Nota I Materiales/ Recursos necesarios para el Libro de texto, cuaderno y flauta dulce alumnado UNIDAD DE PROGRAMA CIÓN UNIDAD I Nuestro entorno sonoro Introducción de parámetros básicos del lenguaje musical. Diferenciación entre sonido, ruido, silencio y música. El origen de la voz, los instrumentos corporales y la música en la antigüedad y la edad media. Temporaliz ación Tipo: Tareas, desarrollo de investigació n. FUNDAMENTA CIÓN CURRICULAR Criterios de Evaluación Competencias básicas Instrumentos de evaluación C1, C2, C4 CCL, CMCT, AA, CEC Observación directa. Actividades escritas Pruebas orales y/o interpretativas Trabajos escritos y/o exposiciones orales FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b) Modelos de enseñanza y metodología s Enseñanza directa. Práctica grupal. Escucha activa. Agrupamiento s Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo Espacios Aula del grupo Aula de música Del 12 de septiembre al 28 de octubre, 14 sesiones. Áreas o materias relacionadas: Ciencias naturales, Historia, Matemáticas Recursos Instrumentos escolares. Reproductor de audio y ordenador. Libro del alumno CD: audiciones Recursos fotocopiables Videos. JUSTIFICACIÓN Estrategias para desarrollar la educación en valores Comprensión lectora. Comunicación audiovisual. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Desarrollo sostenible. Actividad física. Herramientas de Evaluación: Cuaderno, registro de evaluación. PROGRAMAS Y PLANES Educar para la convivencia. Salud 6

7 T ECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN UNIDA D DE PROGR AMACI ÓN UNIDA D 2 El almacén de Música Analizar las bases de la música: compase s, ritmo, la voz infantil, los instrume ntos de percusió n y la música renacenti sta. Además, ser conscient es del disfrute actual de la música gracias a la capacida d de almacena rla y reproduc irla. Tempora lización FUNDAME NTACIÓN CURRICU LAR Criterios de Evaluación Competenci as básicas Instrumento s de evaluación C2, C5, C9, C10 CMCT, CD, AA, SIE Observació n directa. Actividades escritas Pruebas orales y/o interpretativ as Trabajos escritos y/o exposicione s orales Modelos de enseñanz a y metodolo gías Enseñanz a directa. Práctica grupal. Escucha activa. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b) Agrupamient os Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo Del 31 de octubre al 22 de diciembre, 14 sesiones. Espacios Aula del grupo Aula de música Museo Recursos Instrumentos escolares. Reproductor de audio y ordenador. Libro del alumno. CD: audiciones. Recursos fotocopiables. Videos. Estrategias para desarrollar la educación en valores Comprensión lectora. Educación cívica y constitucional. Desarrollo sostenible. Actividad física JUSTIFICACIÓN TIC PROGRAMAS Y PLANES Tipo: Tareas, Áreas o materias relacionadas: Tecnología, Historia. Herramientas de Evaluación: Cuaderno, registro de evaluación. 7

8 FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b) JUSTIFICACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Criterios de Evaluación Competencias básicas Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores PROGRAMAS Y PLANES UNIDAD 3 Música y otras artes Apreciar el carácter interdisciplinar de la música con otras artes. Conocer las notas musicales, las claves, las escalas, la técnica vocal, los instrumentos de cuerda y la música barroca. C1, C3, C6, C7 CMCT, AA, CSC. Observación directa. Actividades escritas Enseñanza directa. Práctica grupal. Escucha activa. Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo Aula del grupo Aula de música Patio Instrumentos escolares. Reproductor de audio y ordenador. Libro del alumno. CD: audiciones. Recursos fotocopiables. Videos. Expresión oral y escrita. Comunicación audiovisual. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Emprendimiento. Educar para la igualdad. Actívate. Educar para la convivencia. Pruebas orales y/o interpretativas Trabajos escritos y/o exposiciones orales Temporalización Tipo: Tareas Del 9 de enero al 24 de febrero: 14 sesiones. Áreas o materias relacionadas: Historia, Lengua y Literatura. Herramientas de Evaluación: Cuaderno, registro de evaluación. 8

9 FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b) JUSTIFICACIÓN T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Criterios de Evaluación Competencias básicas Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores PROGRAMAS Y PLANES UNIDAD 4 Música y nuevas tecnologías Conocer los vínculos entre música y nuevas tecnologías. Analizar la melodía y sus partes, la voz femenina, los instrumentos de viento y el Clasicismo musical. C3, C5, C7, C8, C10 CCL, CD, AA, CEC. Observación directa. Actividades escritas Enseñanza directa. Práctica grupal. Escucha activa. Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo Aula del grupo Aula de música Aula de informática. Instrumentos escolares. Reproductor de audio y ordenador. Libro del alumno. CD: audiciones. Recursos fotocopiables. Videos. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Desarrollo sostenible. Actividad física. TIC Educar para la convivencia. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Pruebas orales y/o interpretativas Trabajos escritos y/o exposiciones orales Temporalización Del 6 de marzo al 7 de abril: 10 sesiones Tipo: Tareas Áreas o materias relacionadas: Tecnología Herramientas de Evaluación: Cuaderno, registro de evaluación. 9

10 FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b) JUSTIFICACIÓN T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Criterios de Evaluación Competencias básicas Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores PROGRAMAS Y PLANES UNIDAD 5 Música para todos los gustos Ampliar y diversificar los gustos musicales de nuestros alumnos: clasificación de la música, armonía, la voz masculina, los instrumentos tradicionales, el Romanticismo y el Nacionalismo. C4, C6, C7, C8 CCL, CMCT, CSC, SIE. Observación directa. Actividades escritas Enseñanza directa. Práctica grupal. Escucha activa. Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo Aula del grupo Aula de música Instrumentos escolares. Reproductor de audio y ordenador. Libro del alumno. CD: audiciones. Recursos fotocopiables. Videos. Expresión oral y escrita. Comunicación audiovisual. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Educación cívica y constitucional. Igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Emprendimiento. Educar para la convivencia. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Pruebas orales y/o interpretativas Trabajos escritos y/o exposiciones orales Temporalización Del 17 de abril al 19 de mayo: 10 sesiones. Tipo: Tareas, desarrollo de investigación. Áreas o materias relacionadas: Geografía Herramientas de Evaluación: Cuaderno, registro de evaluación. 10

11 FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b) JUSTIFICACIÓN T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Criterios de Evaluación Competencias básicas Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamiento s Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores PROGRAMAS Y PLANES UNIDAD 6 El poder de la música Tomar consciencia del poder de la música en todos los ámbitos de la vida. Conocer las formas musicales, las agrupaciones vocales e instrumentales y la música del siglo XX. C2, C3, C5, C9 CD, AA, CSC,SIE. Observación directa. Enseñanza directa. Práctica grupal. Escucha activa. Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo Aula del grupo Aula de música Instrumentos escolares. Reproductor de audio y ordenador. Libro del alumno. CD: audiciones. Recursos fotocopiables. Videos. Expresión oral y escrita. Comunicación audiovisual. Educación cívica y constitucional. Igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Desarrollo sostenible. Actividad física. Salud Actividades escritas SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Pruebas orales y/o interpretativas Trabajos escritos y/o exposiciones orales Temporalización Del 22 de mayo al 22 de junio: 10 sesiones. Tipo: Tareas, desarrollo de investigación. Áreas o materias relacionadas: Ciencias Naturales. Herramientas de Evaluación: Cuaderno, registro de evaluación. 11

12 MATERIA Música NIVEL 3º ESO DEPARTAMENTO Música CURSO 2017/18 PROFESORA QUE IMPARTE Visitación Dámari Marrero Cazorla LA MATERIA LIBRO DE TEXTO DE Música de ESO Dando la Nota II REFERENCIA PRIMER TRIMESTRE 3º ESO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN TÍTULO PERÍODO DE IMPLEMENTACIÓN TIPO AREAS O MATERIAS REALACIONADAS VALORACIÓN DEL AJUSTE 1 El primer sms 16 Sesiones Tarea Ciencias Sociales, Inglés, Francés, italiano, valores éticos Desarrollo : Mejora: JUSTIFICACIÓN: Para ello, utilizaremos las técnicas de trabajo colaborativo, cooperativo y el trabajo individual creativo. Esta tarea nos permitirá mejorar las capacidades comunicativas y expresivas del alumnado. Además, nos ayudará a contribuir a las competencias claves (CSC, SIEE y CEC). Por último, haremos que el alumnado reflexione sobre su propio aprendizaje y los valores que mejoran su práctica tanto vocal como instrumental. Estrategias para desarrollar la educación en valores: 1.- Convivencia 12

13 2.- Interculturalidad 3.- Paz y solidaridad B) Programas y planes: 1.- Educar para la convivencia FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Puntos de partida en el diseño de la tarea 1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 3. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación grupal adecuando la propia ejecución a la del conjunto, asumiendo distintos roles, cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y valorando el silencio como condición previa, así como aportar ideas musicales con el fin de contribuir a perfeccionar unos resultados que sean producto del trabajo en equipo. 8. Indagar sobre la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas y tendencias musicales, así como las características y representantes más significativos del patrimonio canario (tradicional, popular y actual), utilizando los recursos informáticos disponibles para analizar los elementos creativos e innovadores de los mismos con el fin de adquirir criterio musical propio. 2.- Idea: Descubrir la relación entre el sms y la música 3.- Contenidos Bloque I 1. Interpretación y memorización de piezas vocales e instrumentales 3. Consideración y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos musicales. 5. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación individual y en grupo: respeto, tolerancia, silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria, adecuación al conjunto, etc. 6. Participación interesada, activa y respetuosa en la ejecución de las actividades de interpretación. 7. Conocimiento y puesta en práctica de técnicas de control de emociones en la exposición ante un público. Bloque IV 13

14 1. Uso responsable y autónomo de los recursos informáticos disponibles para la búsqueda, almacenamiento, tratamiento, creación y comunicación de información sobre la música. 4.- Bloques de aprendizaje Bloque I: Interpretación y creación Bloque IV: Música y tecnología 5.- Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 9, 10, 12, 13, 18, 20, 27,48, 49, Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 10. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz. 12. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel. 13. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público. 14. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas. 15. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros. 18. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros. 20. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa. 27. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición. 48. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones. 49. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 52. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical. CCBB Bloque I: AA, CSC, SIEE, CEC Aprender a aprender Competencia social y cívica Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresión cultural Bloque IV: CD Competencia digital Aprendizajes imprescindibles 1. Identificar los parámetros predefinidos como por ejemplo: forma musical, introducción, estrofa, estribillo, coros, solos, etc. 2. Reconocer y explicar el primer sms del 3 de diciembre de Crear un sms musical 4. Identificar fragmentos de distintas canciones y sus intérpretes 14

15 5. Analizar de forma crítica el texto y la música de las distintas obras musicales planteadas 6. Identificar y explicar los principales elementos que integran este género: Texto, Melodía, Voz, Orquestación y Cualidades personales del cantante. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A) Trabajo de investigación: Ordenar todas las actividades necesarias para que el alumnado resuelva la tarea 1. Diseñar un sms musical 2.Buscar y seleccionar el objetivo de una concersación 3.Relacionar este objetivo con distintos tipos de música 4. Proponer a uno o varios músicos sms para la construcción d euna conversación B) Informe escrito en el cuaderno de clase C) Prueba oral: 1. Presentación de los distintos sms musicales que escucharemos en el desarrollo de esa actividad 2.Práctica vocal e instrumental 3. Puesta en escena y creación de una conversación musical Decidir los productos y momentos en los que se desarrollará la evaluación Productos: Diseño de una actividad musical CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1: El primer sms CRITERIO INSTRUMENTO HERRAMIENTA NOTA OBSERVACIÓN 3. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación grupal adecuando la propia ejecución a la del conjunto, 1.- Observación 2.- Prueba escrita 1.- Escala de observación 2.- Informe de aprendizaje 6 15

16 asumiendo distintos roles, cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y valorando el silencio como condición previa, así como aportar ideas musicales con el fin de contribuir a perfeccionar unos resultados que sean producto del trabajo en equipo 3.- Prueba oral 4.- Proyecto Grupal 5.- Cuaderno de clase 6.- Participación en el aula 3.- Lista de control 4.- Informe de aprendizaje 5.- Informe de aprendizaje 6.- Escala de observación 8. Indagar sobre la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas y tendencias musicales, así como las características y representantes más significativos del patrimonio canario (tradicional, popular y actual), utilizando los recursos informáticos disponibles para analizar los elementos creativos e innovadores de los mismos con el fin de adquirir criterio musical propio. 1.- Observación 5.- Cuaderno de clase 1.- Escala de observación 5.- Informe de aprendizaje 2 2 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA MODELO DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA 1.- Enseñanza directiva, en los momentos necesarios mediante la asignación de tareas 2.- Investigación individual, para mejorar la cohesión grupal a partir del respeto de las partes; 3.- Indagación científica, a través del descubrimiento guiado, la resolución de problemas y la libre exploración 4.- Participativa, resaltando la actividad voluntaria y el compromiso personal de cada uno 16

17 5.- Flexible, pues estará abierta a cambios en función de los diferentes ritmos de aprendizaje AGRUPAMIENTOS 1.- Trabajo individual ESPACIOS 1.- Ordinarios: Aula específica de música 2.- Personal: En casa RECURSOS 1.- Multimedia 2.- Textuales 3.- Audiciones musicales 4.- Instrumentos musicales Atención a la diversidad 1.- Actividades de refuerzo -Búsqueda de la información en diferentes formatos - Ejercicios de audición -Ejercicios de interpretación -Ejercicios de lenguaje musical 2.- Actividades de ampliación - Lectura y escritura de partituras de los temas seleccionados - Ejercicios de interpretación con mayor grado de dificultad - Maratón de preguntas musicales - Planteamiento de un debate SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2 PRIMER TRIMESTRE 3º ESO TÍTULO PERÍODO DE IMPLEMENTACIÓN TIPO AREAS O MATERIAS Vuelve por navidad 10 sesiones Tarea 17

18 REALACIONADAS VALORACIÓN DEL AJUSTE Desarrollo : Mejora: JUSTIFICACIÓN: Con esta situación de aprendizaje el alumnado se acercará a la música navideña Para ello, utilizaremos las técnicas de trabajo colaborativo, cooperativo y el trabajo individual creativo. Esta tarea nos permitirá mejorar las capacidades comunicativas y expresivas del alumnado. Además, nos ayudará a contribuir a las competencias claves (CSC, SIEE y CEC). Por último, haremos que el alumnado reflexione sobre su propio aprendizaje y los valores que mejoran su práctica tanto vocal como instrumental. A) Estrategias para desarrollar la educación en valores: 1.- Convivencia 2.- Interculturalidad 3.- Paz y solidaridad B) Programas y planes: 1.- Educar para la convivencia FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Punto de partida: 1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, emplear su representación gráfica, y aplicarlos a la lectura, escritura, interpretación o audición de pequeñas obras o fragmentos musicales en diferentes contextos, utilizando partituras de distinto tipo como apoyo a las tareas de interpretación y audición para identificar y describir su finalidad expresiva. 2. Interpretar e improvisar, de forma individual o en grupo, estructuras musicales, empleando la voz, los instrumentos musicales o el cuerpo, con la finalidad de llegar a crear sus pro- 18

19 pias composiciones, mostrando una actitud de respeto hacia las creaciones de las demás personas. 3. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación grupal adecuando la propia ejecución a la del conjunto, asumiendo distintos roles, cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y valorando el silencio como condición previa, así como aportar ideas musicales con el fin de contribuir a perfeccionar unos resultados que sean producto del trabajo en equipo. 2.- Idea: Interpretar canciones de Navidad 3.- Contenidos Bloque I 1.- Interpretación y memorización de piezas vocales e instrumentales CE 3 3. Consideración y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos musicales. CE 3 5. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación individual y en grupo: respeto, tolerancia, silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria, adecuación al conjunto, etc. CE 3 6. Participación interesada, activa y respetuosa en la ejecución de las actividades de interpretación. CE 3 7. Conocimiento y puesta en práctica de técnicas de control de emociones en la exposición ante un público. CE 3 1. Interpretación e improvisación de estructuras musicales construidas sobre los modos, ritmos y escalas más comunes, empleando la voz, los instrumentos y el movimiento o danza (individual y en grupo). CE 2 6. Participación constructiva y de búsqueda de resultados artísticos en las experiencias musicales del aula. CE Bloques de aprendizaje Bloque I: Interpretación y creación 5.- Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 9, 10, 12, 13, 18, 20, 27,48, 49, Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 10. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz. 12. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel. 13. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público. 14. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas. 19

20 15. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros. 18. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros. 20. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa. 27. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición. 48. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones. 49. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 52. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical. CCBB Bloque I: AA, CSC, SIEE, CEC Aprender a aprender Competencia social y cívica Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresión cultural Aprendizajes imprescindibles 1. Identificar los parámetros predefinidos como por ejemplo: forma musical, introducción, estrofa, estribillo, coros, solos, etc. 2. Identificar las principales partes de una canción 3. Analizar de forma crítica el texto y la música de la canción 4. Identificar y explicar los principales elementos que integran este género: Texto, Melodía, Voz, Orquestación y Cualidades personales del cantante. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A) Trabajo de investigación: Ordenar todas las actividades necesarias para que el alumnado resuelva la tarea Seleccionar la interpretación de un tema musical Realizar la elección de voces e instrumentos Leer y trabajar la letra de la canción Interpretar la letra de la canción Leer y trabajar la partitura Ejercicios de entonación y vocalización Generar la entonación correcta mediante el procedimiento de imitación Elección de los coordinadores de la actividad Ensayo en pequeño grupo Ensayo en gran grupo 20

21 Puesta en escena y creación del espectáculo Decidir los productos y momentos en los que se desarrollará la evaluación Productos: Partitura convencional de un villancico Análisis musical del villancico Interpretación vocal e instrumental del villancico B) Informe escrito en el cuaderno - Analizar el tema musical. - Realizar una campaña de concienciación de la importancia de saber transmitir un mensaje - Informe de los pasos dados en el cuaderno de clase C) Prueba oral: Instrumentos de evaluación: -Pruebas prácticas de interpretación musical a lo largo del curso donde se valorará el grado de dominio técnico y musicalidad. - Interpretación de pequeñas obras en pequeño y gran grupo -Conocimiento teórico de la obra Realización de actividades prácticas en clase, colectivas e individuales. Unas serán planteadas en clase para ser resueltas durante la misma sesión; otras serán preparadas por el alumno en clase en varias sesiones, en las que podrá preguntar todo tipo de dudas para vencer las dificultades Elementos transversales Comprensión lectora Comunicación audiovisual Tecnología de la Información y la comunicación Emprendimiento Desarrollo sostenible Actividad física CRITERIOS DE CALIFICACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2: VUELVA POR NAVIDAD CRITERIO INSTRUMENTO HERRAMIENTA NOTA OBSERVACIÓN 1. Analizar los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, emplear su representación gráfica, y aplicar- 1.- Observación 2.- Prueba escrita 1.- Escala de observación 2.- Partituras 6 21

22 los a la lectura, escritura, interpretación o audición de pequeñas obras o fragmentos musicales en diferentes contextos, utilizando partituras de distinto tipo como apoyo a las tareas de interpretación y audición para identificar y describir su finalidad expresiva. 2. Interpretar e improvisar, de forma individual o en grupo, estructuras musicales, empleando la voz, los instrumentos musicales o el cuerpo, con la finalidad de llegar a crear sus propias composiciones, mostrando una actitud de respeto hacia las creaciones de las demás personas. 3. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación grupal adecuando la propia ejecución a la del conjunto, asumiendo distintos roles, cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y valorando el silencio como condición previa, así como aportar ideas musicales con el fin de contribuir a perfeccionar unos resultados que sean producto del trabajo en equipo 3.- Prueba oral 3.- Lista de control 4.- Proyecto 4.- Escala de observación Grupal 5.- Cuaderno de 5.- Informe de aprendizaje clase 6.- Participación en 6.- Escala de observación el aula 1.- Observación 1.- Escala de observación Observación 4.- Proyecto Grupal 6.- Participación en el aula 1.- Escala de observación 4.- Informe de aprendizaje 6.- Escala de observación 3 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA MODELO DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA 1.- Enseñanza directiva, en los momentos necesarios mediante la asignación de tareas 2.- Participativa, resaltando la actividad voluntaria y el compromiso personal de cada uno 3.- Flexible, pues estará abierta a cambios en función de los diferentes ritmos de aprendizaje 4.- Lúdica, creando una situación de distensión, sin juicios de valor ni sensaciones de ansiedad. AGRUPAMIENTOS - Individual - Gran grupo ESPACIOS 22

23 Aula específica de música RECURSOS 1.- Audiciones musicales 2.- Instrumentos musicales Atención a la diversidad 1.- Actividades de refuerzo -Búsqueda de la información en diferentes formatos - Ejercicios de audición -Ejercicios de interpretación -Ejercicios de lenguaje musical 2.- Actividades de ampliación - Lectura y escritura de partituras de los temas seleccionados - Ejercicios de interpretación con mayor grado de dificultad - Maratón de preguntas musicales - Planteamiento de un debate UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3 TÍTULO SEGUNDO TRIMESTRE 3º ESO Carnaval, te quiero PERÍODO DE 8 Sesiones IMPLEMENTACIÓN TIPO Tarea AREAS O MATERIAS REALACIONADAS Ciencias Sociales, Inglés, Francés, italiano, valores éticos VALORACIÓN DEL AJUSTE Desarrollo : Mejora: JUSTIFICACIÓN: Con esta situación de aprendizaje los alumnos trabajarán conocimientos básicos sobre la celebración del carnaval en diferentes partes del mundo, prestando especial atención al carnaval de Tenerife. Además, aprenderán el vocabulario relacionado con esta fiesta, agrupaciones musicales e instrumentos musicales FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR 23

24 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Punto de partida: 1.- Criterio de evaluación: 5, 6 y 7 5. Situar en la época y cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas en el aula, con el apoyo de partituras, a través de la identificación de los instrumentos, voces o sus agrupaciones, la explicación de las formas de organización musical y los procedimientos compositivos y el análisis de las texturas, con el fin de ampliar sus preferencias musicales. 6. Identificar y describir algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra interpretada en vivo o grabada, haciendo uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) y de la terminología musical adecuada para analizar la música escuchada y emitir juicios de valor. 7. Analizar los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y de otras disciplinas artísticas, así como la función que cumple la música en algunos de los grandes periodos de la historia musical y expresar creativamente las relaciones encontradas, vinculándolas con las tendencias musicales actuales, con el fin de adoptar una actitud abierta y respetuosa por diversificar y ampliar las preferencias propias. 2.- Idea: Disfrutar de la música del carnaval 3.- Contenidos Bloque II: 1. Análisis auditivo de las características esenciales de los instrumentos, las voces y las agrupaciones en relación a la época, estilo y género al que pertenecen. CE 5 3. Lectura de partituras sencillas y escucha activa y respetuosa de audiciones de diferentes épocas y culturas. CE 5 4. Interés por conocer diferentes músicas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. CE 5 3. Asistencia a espectáculos musicales, valorándolos como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural, respetando las normas que rigen el comportamiento en ellos. CE 6 Bloque III: 2. Ejemplificación de relaciones entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad. CE 7 24

25 4. Elaboración de documentos propios y su utilización como apoyo a la exposición oral de trabajos de investigación de diversos aspectos de la música. Empleo del lenguaje técnico musical apropiado. CE Bloques de aprendizaje: II y III Bloque de aprendizaje II: Escucha Bloque de aprendizaje III: Contextos musicales y culturales 5.- Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 8, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32,35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 46, 47, Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales. 23. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces. 24. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales. 25. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música. 26. Lee partituras como apoyo a la audición. 27. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición. 28. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas. 29. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas. 30. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas. 31. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical. 32. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad. 35. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas. 36. Reconoce distintas manifestaciones de la danza. 37. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad. 25

26 38. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva. 39. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal. 40. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes. 41. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales. 42. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad. 46. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales. 47. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad 49. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. CCBB COMPETENCIAS: AA, CSC, CEC CL, CD, Bloque II: CL, AA, CEC, CSC 1.- Competencia lingüística 4.- Aprender a aprender 5.-Competencia social y cívica 7.-Conciencia y expresión cultural Bloque III: CL, CD, CSC, CEC 1.- Competencia lingüística 3.- Competencia digital 5.- Competencia social y cívica 7.- Conciencia y expresión cultural Aprendizajes imprescindibles 1.- Identificar y definir las distintas agrupacuones representativas del carnaval. 2.- Analisis de un tema como mínimo de una rondalla, una murga y una comparsa. 3.- Diferenciar las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular. 4.-Analizar el tema musical del carnaval 26

27 Ordenar todas las actividades necesarias para que el alumnado resuelva la tarea - Selección del tema del carnaval: La música del Caribe - Información de los actos más importantes del Carnaval - Cartel del carnaval - Agrupaciones musicales del carnaval: Murgas, comparsas y rondallas - El pito del carnaval. - Analizar el tema musical del carnaval - Leer y trabajar la letra de la canción - Ejercicios de vocalización y entonación. - Crear la letra de una canción de una murga - Interpretar la canción en pequeño grupo -Seleccionar la mejor canción de la clase -Interpretación en gran grupo - Puesta en escena y creación del espectáculo - Informe de los pasos dados en el cuaderno de clase Decidir los productos y momentos en los que se desarrollará la evaluación Canción de carnaval (de nueva creación) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A) Trabajo de investigación B) Informe escrito en el cuaderno C) Prueba oral Elementos transversales Comprensión lectora Comunicación audiovisual Tecnología de la Información y la comunicación Emprendimiento Desarrollo sostenible Actividad física CRITERIOS DE CALIFICACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3: CARNAVAL TE QUIERO CRITERIO INSTRUMENTO HERRAMIENTA NOTA OBSERVACIÓN 5. Situar en la época y cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas en el aula, con el apoyo de partituras, a través de la identificación de los 1.- Observación 2.- Prueba escrita 1.- Escala de observación 2.- Partituras 6 27

28 instrumentos, voces o sus agrupaciones, la explicación de las formas de organización musical y los procedimientos compositivos y el análisis de las texturas, con el fin de ampliar sus preferencias musicales. 3.- Prueba oral 4.- Proyecto Grupal 5.- Cuaderno de clase 6.- Participación en el aula 3.- Lista de control 4.- Escala de observación 5.- Informe de aprendizaje 6.- Escala de observación 6. Identificar y describir algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra interpretada en vivo o grabada, haciendo uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) y de la terminología musical adecuada para analizar la música escuchada y emitir juicios de valor. 1.- Observación 1.- Escala de observación 1 7. Analizar los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y de otras disciplinas artísticas, así como la función que cumple la música en algunos de los grandes periodos de la historia musical y expresar creativamente las relaciones encontradas, vinculándolas con las tendencias musicales actuales, con el fin de adoptar una actitud abierta y respetuosa por diversificar y ampliar las preferencias propias. 1.- Observación 4.- Proyecto Grupal 6.- Participación en el aula 1.- Escala de observación 4.- Informe de aprendizaje 6.- Escala de observación 3 Atención a la diversidad 1.- Actividades de refuerzo -Búsqueda de la información en diferentes formatos - Ejercicios de audición -Ejercicios de interpretación -Ejercicios de lenguaje musical 2.- Actividades de ampliación - Lectura y escritura de partituras de los temas seleccionados - Ejercicios de interpretación con mayor grado de dificultad - Maratón de preguntas musicales - Planteamiento de un debate FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA 28

29 MODELO DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA 1.- Enseñanza directiva, en los momentos necesarios mediante la asignación de tareas 2.- Investigación individual, para mejorar la cohesión grupal a partir del respeto de las partes. 3.- Indagación científica, a través del descubrimiento guiado, la resolución de problemas y la libre exploración 4.- Participativa, resaltando la actividad voluntaria y el compromiso personal de cada uno 5.- Flexible, pues estará abierta a cambios en función de los diferentes ritmos de aprendizaje 6.- Aprendizaje cooperativo y colaborativo 7.- Individualizada, para mejorar la cohesión grupal a partir del respeto de las partes 8.- Lúdica, creando una situación de distensión, sin juicios de valor ni sensaciones de ansiedad. AGRUPAMIENTOS 1.- Individual 2.- Pequeño grupo 3.- Gran grupo ESPACIOS 1.- Aula específica de música RECURSOS 1.- Multimedia 2.- Textuales 3.- Audiciones musicales 4.- Instrumentos musicales 29

30 SEGUNDO TRIMESTRE 3º ESO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4 TÍTULO SÚBETE AL SKATE PERÍODO DE 10 Sesiones IMPLEMENTACIÓN TIPO Tarea AREAS O MATERIAS REALACIONADAS Ciencias Sociales, Inglés, Francés, italiano, valores éticos VALORACIÓN DEL AJUSTE Desarrollo : Mejora: JUSTIFICACIÓN : Con esta situación de aprendizaje los alumnos trabajarán sobre la importancia del papel femenino en la música actual, partiendo de su incorporación en el barroco. Punto de partida: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Criterio de evaluación: 2, 8 y 9 8. Indagar sobre la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas y tendencias musicales, así como las características y representantes más significativos del patrimonio canario (tradicional, popular y actual), utilizando los recursos informáticos disponibles para analizar los elementos creativos e innovadores de los mismos con el fin de adquirir criterio musical propio. 9. Realizar producciones audiovisuales en el centro o en actos culturales, utilizando con autonomía los recursos tecnológicos disponibles y los procedimientos y técnicas para grabar, reproducir, crear e interpretar música, con el fin de desarrollar la capacidad creativa, expresiva y emprendedora. 2.- Idea: Crear un video de skate 3.- Contenidos Bloque IV 30

31 Contenidos 1. Uso responsable y autónomo de los recursos informáticos disponibles para la búsqueda, almacenamiento, tratamiento, creación y comunicación de información sobre la música. CE8 2. Empleo de un lenguaje técnico apropiado a la hora de emitir conclusiones fundamentadas sobre los recursos creativos e innovadores empleados en las músicas actuales. CE8 3. Investigación sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular del panorama internacional, nacional y canario..., y revisión crítica de dichas producciones. CE8 1. Manejo de las herramientas tecnologías, ya sea en forma de hardware o software, para grabar, reproducir, crear e interpretar música, para editar audio y vídeo o para generar las secuencias de imágenes necesarias para realizar producciones audiovisuales. Valoración de las posibilidades que ofrece la tecnología. CE9 2. Participación en todos los aspectos de la producción audiovisual (planificación, ensayo, interpretación, grabación, edición, sonorización, escenificación, difusión, etc.). CE9 3. Selección de los materiales, métodos y tecnologías que mejor se adapten a cada situación. CE9 4. Planificación previa a la realización del proyecto, y análisis de los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo aplicado y los logros obtenidos. CE9 5. Sonorización de imágenes fijas y en movimiento. CE9 4.- Bloques de aprendizaje Bloque I: Interpretación y creación Bloque IV: Música y Tecnología 5.- Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 13, 18, 20, 27, 43, 45, 48, 49, Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público. 18. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros. 20. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa. 27. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición. 43. Valora la importancia del patrimonio español. 45. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles. 48. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones. 49. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 31

32 52. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical. CCBB Bloque I: AA, CSC, SIEE, CEC 4.- Aprender a aprender 5.- Competencia social y cívica 6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7.- Conciencia y expresión cultural Aprendizajes imprescindibles 3.Analizar de forma crítica el texto y la música de la canción 4.Identificar y explicar los principales elementos que integran este género: Texto, Melodía, Voz, Orquestación y Cualidades personales del cantante. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A) Trabajo de investigación. Seleccionar la interpretación de un tema musical Realizar la elección de voces e instrumentos Leer y trabajar la letra de la canción Leer y trabajar la partitura B) Informe escrito en el cuaderno Analizar el tema musical Elección de los coordinadores de la actividad Realizar una campaña de concienciación de la importancia de saber transmitir un mensaje Informe de los pasos dados en el cuaderno de clase C) Prueba oral Generar la entonación correcta mediante el procedimiento de imitación Interpretación de pequeñas obras en pequeño y gran grupo Puesta en escena y creación del video Realización de actividades prácticas en clase, colectivas e individuales. Unas serán planteadas en clase para ser resueltas durante la misma sesión; otras serán preparadas por el alumno en clase en varias sesiones, en las que podrá preguntar todo tipo de dudas para vencer las dificultades. Decidir los productos y momentos en los que se desarrollará la evaluación Productos: Elaboración de un video 32

33 Análisis de audición Elementos transversales Comprensión lectora Comunicación audiovisual Tecnología de la Información y la comunicación Emprendimiento Desarrollo sostenible Actividad física CRITERIOS DE CALIFICACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4: SÚBETE AL SKATE CRITERIO INSTRUMENTO HERRAMIENTA NOTA OBSERVACIÓN 8. Indagar sobre la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas y tendencias musicales, así como las características y representantes más significativos del patrimonio canario (tradicional, popular y actual), utilizando los recursos informáticos disponibles para analizar los elementos creativos e innovadores de los mismos con el fin de adquirir criterio musical propio. 1.- Observación 2.- Prueba escrita 3.- Prueba oral 5.- Cuaderno de clase 6.- Participación en el aula 1.- Escala de observación 2.- Partituras 3.- Lista de control 5.- Informe de aprendizaje 6.- Escala de observación Realizar producciones audiovisuales en el centro o en actos culturales, utilizando con autonomía los recursos tecnológicos disponibles y los procedimientos y técnicas para grabar, reproducir, crear e interpretar música, con el fin de desarrollar la capacidad creativa, expresiva y emprendedora. 1.- Observación 6.- Participación en el aula 1.- Escala de observación 6.- Escala de observación 3 Atención a la diversidad 1.- Actividades de refuerzo -Búsqueda de la información en diferentes formatos 33

34 - Ejercicios de audición -Ejercicios de interpretación -Ejercicios de lenguaje musical 2.- Actividades de ampliación - Lectura y escritura de partituras de los temas seleccionados - Ejercicios de interpretación con mayor grado de dificultad - Maratón de preguntas musicales - Planteamiento de un debate FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA MODELO DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA 1.- Enseñanza directiva, en los momentos necesarios mediante la asignación de tareas 2.- Investigación individual, para mejorar la cohesión grupal a partir del respeto de las partes; 3.- Indagación científica, a través del descubrimiento guiado, la resolución de problemas y la libre exploración 4.- Participativa, resaltando la actividad voluntaria y el compromiso personal de cada uno 5.- Flexible, pues estará abierta a cambios en función de los diferentes ritmos de aprendizaje 6.- Aprendizaje cooperativo y colaborativo 7.- Individualizada, para mejorar la cohesión grupal a partir del respeto de las partes 8.- Lúdica, creando una situación de distensión, sin juicios de valor ni sensaciones de ansiedad. AGRUPAMIENTOS 1.- Individual 2.- Pequeño grupo 3.- Gran grupo ESPACIOS 1.- Aula específica de música RECURSOS 1.- Multimedia 2.- Textuales 3.- Audiciones musicales 4.- Instrumentos musicales 34

35 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5 TÍTULO TERCER TRIMESTRE 3º ESO FANTASÍA MUSICAL PERÍODO DE 10 Sesiones IMPLEMENTACIÓN TIPO Tarea AREAS O MATERIAS REALACIONADAS Ciencias Sociales, Inglés, Francés, italiano, valores éticos VALORACIÓN DEL AJUSTE Desarrollo : Mejora: JUSTIFICACIÓN: Con esta situación de aprendizaje los alumnos trabajarán sobre la función musical de los objetos de la vida cotidiana. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Punto de partida: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Criterio de evaluación: 2, 4, 6 2. Interpretar e improvisar, de forma individual o en grupo, estructuras musicales, empleando la voz, los instrumentos musicales o el cuerpo, con la finalidad de llegar a crear sus propias composiciones, mostrando una actitud de respeto hacia las creaciones de las demás personas. 4. Investigar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros, identificando situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido en el entorno cercano con el fin de proponer soluciones creativas para la transformación y creación de ambientes sonoros saludables y agradables. 6. Identificar y describir algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra interpretada en vivo o grabada, haciendo uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) y de la terminología musical adecuada para analizar la 35

36 música escuchada y emitir juicios de valor 2.- Idea: Conocer la función musical de los diferentes objetos que nos rodean y de nuestro propio cuerpo. 3.- Contenidos Bloque I 5. Participación respetuosa en procesos de autoevaluación y coevaluación con emisión de opiniones o juicios acerca de sus creaciones musicales e integración de propuestas de mejora CE 2 Bloque II 1. Indagación creativa de las posibilidades sonoras y musicales de los objetos. CE 4 2. Utilización de los recursos tecnológicos para la creación musical y audiovisual. CE 4 3. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y sensibilidad ante el exceso de producción de ruido y el consumo indiscriminado de música, aceptando las normas establecidas y contribuyendo a crear entorno sonoro saludable. CE 4 4. Conocimiento las necesidades emocionales, mentales, sociales y cognitivas que puede satisfacer la música para ampliar y diversificar sus preferencias musicales. CE 4 1. Análisis crítico de una obra musical en diferentes contextos o soportes (películas, videoclips, audiciones, performances, conciertos, publicidad...). CE 6 2. Comunicación oral y escrita argumentada de conocimientos, juicios y opiniones musicales usando un vocabulario adecuado. CE Bloques de aprendizaje Bloque I: Interpretación y creación Bloque II: Escucha 5.- Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 5, 6, 7, 8, 14, 15, 21, , 25, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 43, 44, 45, 46, Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes. 6. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías. 7. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura. 36