Evaluación del desempeño en licenciatura

Transcripción

1 Evaluación l sempeño en licenciatura María Alicia Díaz Orea Benemérita Universidad Autónoma Puebla diazorea@ahoo.com.mx Eduardo Gómez Con Benemérita Universidad Autónoma Puebla gom_cone@ahoo.com Victor Omar Castellanos Sánchez Benemérita Universidad Autónoma Puebla victoromarcs@ahoo.com.mx Introducción El estudiante la licenciatura en Medicina, como futuro profesional l área la salud, tiene el compromiso social conservar la vida, el ambiente la salud, para lo cual requiere adquirir los conocimientos necesarios para sarrollar su capacidad analítica síntesis. Debe mantener una comunicación asertiva trabajar en equipo con motivación para actualizarse continuamente, ser capaz buscar la información que requiere para su sarrollo personal profesional excelencia. En este trabajo se presenta un método evaluación para que podamos medir las distintas fortalezas bilidas que poseen los alumnos la materia Inmunología,

2 manera que esto no solo nos sirva para trabajar en grupo, sino también para saber si el plan trabajo sé está sarrollando tal como está planificado o si es necesario hacer ciertas modificaciones o tratar linear otro tipo planificación más eficaz. En la evaluación l aprendizaje ha diferentes finiciones, pero sin embargo consiramos que las siguientes son las que se podrían aplicar en este método evaluación: a) Proceso mediante el cual se emite un juicio valor nos permite tomar cisiones con base en un diagnóstico (Garrido ITESM-CEA 1994). b) Proceso mediante el cual el profesor los alumnos juzgan si han logrado los objetivos enseñanza (Cronbach 1984). Para la evaluación l sempeño l educando se requiere que elabore una respuesta o un producto que muestre sus conocimientos habilidas. En el tipo evaluación finiremos distintos sempeños l grupo abordaremos temas corte específicos que sirvan para sacar conclusiones nuestro grupo, manera que se pueda evaluar individual grupalmente. Esto servirá para evaluar mejor el sempeño comportamiento los integrantes este grupo estudio. Saber sus condiciones académicas si su nivel aprendizaje es apto para el nivel en que se encuentra o tal vez necesite ser capacitado. El conocer las fortalezas permite trabajar en ellas al máximo con la maor efectividad posible. Definiremos los tipos evaluaciones daremos la razón la elección estas para aplicarlas al grupo, así en resumen nuestro trabajo está enfocado a tener un consenso sobre el conocimiento como individuos como grupo.

3 EN LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO MEDIMOS: a. Asistencia, puntualidad participación. b. Si ha realizado revisiones bibliográficas para profundizar en el tema a tratar. c. Conocimientos básicos Inmunología. d. Si ha cumplido responsablemente con los trabajos investigación asignados en forma particular grupal. e. Evaluar si las capacidas los educandos son las acuadas para permanecer en el grupo si concuerdan con el objetivo la materia. f. Medir el rendimiento en cada alumno (participación en clase). g. Ver si el educando aporta ias necesarias para el sarrollo la discusión, si actúa por iniciativa propia o espera a que se indique. h. Medir si realmente participa o realiza otras actividas durante las horas trabajo. g. Se medirá tanto el rendimiento cada alumno como l grupo estudio. j. Cuándo será realizada la evaluación? Las evaluaciones sempeño se realizarán spués cada tema visto con las técnicas evaluación propuestas abajo. k. Para qué se hará la evaluación sempeño? Se hará la evaluación sempeño para mejorar potenciar capacidas los alumnos integrantes l grupo Inmunología, para alcanzar el máximo rendimiento lograr el objetivo principal, obtener un promedio superior al 8.5. Entre los métodos que proponemos para la evaluación l aprendizaje tenemos el bate. Es una técnica que con frecuencia se utiliza para discutir sobre un tema. Ha diferentes maneras llevar a cabo esta técnica: en nuestro caso ubicaríamos a los alumnos en equipos se les asignaría un artículo investigación sobre el tema que se va a discutir.

4 Después un tiempo, cada equipo be tratar convencer al otro lo positivo su postura con argumentos lógicos, objetivos ejemplos jando a sus compañeros batir sobre el tema. En estos casos el docente guiará la discusión resolverá los problemas relacionados al contenido l tema, al mismo tiempo, podrá evaluar la participación cada educando: si actúa como lír, si se limita, si no participa o si arremete contra sus compañeros. Por ejemplo: se finirá problema salud relacionado con un tema específico Inmunología, se les proporcionará el material suficiente como: artículos o direcciones electrónicas para que tengan los conocimientos necesarios para por batir sobre el tema. Con esto, podremos observar las habilidas cada alumno para argumentar discutir sobre el tema. Se observará la capacidad atención l resto l grupo así como se tectará la actitud respeto tolerancia. MÉTODO DE CASOS La evaluación con éste método se realiza relatando una situación que ocurrió en la realidad, en un contexto semejante al que nuestros estudiantes están o estarán inmersos don habrá que tomar cisiones. Este método lo aplicaríamos revisando casos clínicos en don los estudiantes tendrán que utilizar los diferentes métodos inmunología Básica. Esta presentación be contener la información suficiente para que todo el equipo pueda participar, permaneciendo el diagnóstico oculto, para que los estudiantes, con sus conocimientos básicos, puedan llegar a él.

5 Este método permite evaluar el sempeño l educando, sus temores, sus valores, exploración estrategias, toma cisiones, la fluiz l pensamiento, la habilidad para comunicarse, lo cual ofrece al alumno una situación parecida a la real, amás ofrece una evincia acerca cómo los estudiantes procesan completan tareas reales en un tema particular EVALUCIÓN DEL DESEMPEÑO Evaluación Contenido Conceptual Contenido Actitus Habilidas Material l Desempeño Hechos datos Principios conceptos Procedimental Valores l Pensamiento apoo Método Presentación Conocimientos General Análisis Pensamiento Bibliografía, casos casos básicos particular Crítico lógico conocimientos clínicos inmunología diagnóstico científico estudios gabinete. Debate Elección l Conocimientos Habilidad Habilidad Pensamiento Diapositivas, tema básicos l dirección análisis, lógico estadísticas tema, Lectura para generar síntesis científico gráficas. bibliografía preguntas capacidad textos para generar preguntas

6 Podremos utilizar las siguientes tablas para la evaluación particular por equipo. TRABAJO EN EQUIPO Trabajo grupo Respeto turno palabra en al Nada Poco Suficiente Mucho Intervención en el contexto Aportación sugerencias Apoo a otras opiniones Planteamiento temas Opiniones razonadas Aceptación ias Actitud integradora Tolerancia

7 ANÁLISIS DE CASOS Análisis casos Inaceptable Aceptable Bueno Excelente Conocimientos previos sobre el tema Habilidad para terminar alternativas Consiración consecuencias Intificación l problema Facilidad tomar cisiones para Justificación la toma cisiones.

8 DISCUSIÓN DE GRUPOS Discusión grupos Formuló Nada Poco Suficiente Mucho preguntas para continuar con la discusión Participó en la discusión Estimuló a su equipo Tomó en cuenta las ias l grupo Participó en la discusión Utilizó material apoo para concluir discusión la Tablas tomadas modificadas López Frías e Hinojosa, 2010.

9 Conclusión Ha diferentes métodos evaluación en educación media superior, sin embargo, consiramos que, con los mencionados, podremos darnos cuenta l grado comprensión conocimiento los temas sarrollados durante el curso. La discusión, le permite al educando ofrecer alternativas para la resolución casos clínicos tal vez algunos incorrectos otros correctos, pendiendo la respuesta obtenida, sin embargo, stacando que lo más importante, es el proceso razonamiento lógico utilizado, más que la solución, amás, durante la discusión, el estudiante tiene la oportunidad cambiar su opinión basado en las argumentaciones que ofrecen sus compañeros, lo que nos permite evaluar el tipo el proceso razonamiento que utiliza para llegar a dichas opiniones conclusiones. Bibliografía López Frías BS, Hinojosa Kleen EM. Evaluación l aprendizaje, alternativas nuevos sarrollos. Editorial Trillas, 1ª edición, México, 2010 Fresán M, Vera Y. Evaluación l sempeño l personal académico, análisis propuesta metodología básica. México, ANUIES Metodología para el análisis FODA. Instituto Politécnico Nacional, Secretaría Técnica. Dirección planeación Organización, México, 2002 Arriaga Zamora RM, Focil González L, Martínez Serrano A, Vázquez Domínguez A, Victorino Barra A. Reglamento evaluación l aprendizaje, licenciatura en enfermería. Universidad Juárez Autónoma Tabasco. División académica Ciencias la Salud Coordinación Estudios Enfermería, 2009