Requisitos según plan formativo. Sin requisitos.

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1 COMPONENTE TRANSVERSAL Nombre N horas asociadas al módulo Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos Ingreso Requisitos Ingreso al módulo Competencia l módulo DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO 8 No está asociado. No está relacionado. Requisitos según plan formativo. Sin requisitos. Reconocer el trabajo en equipo como un elemento que representa la capacidad humana asumir responsablemente el sarrollo las tareas necesarias para cumplir un objetivo al interior un equipo trabajo en un nivel óptimo sempeño. APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Intificar la importancia l trabajo en equipo en la vida cotidiana y en el mundo laboral. 2. Distinguir las causas que convocan a un equipo y la importancia la coordinación con otros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Reconoce la importancia l trabajo en equipo en la vida cotidiana. 1.2 Reconoce la importancia l trabajo en equipo en la obtención y permanencia un trabajo. 2.1 Establece los objetivos un equipo trabajo. 2.2 Reconoce las tareas y roles al interior l equipo. 2.3 Intifica instancias comunicación, coordinación, y mecanismos control y seguimiento en el equipo. 2.4 Reconoce el funcionamiento y la importancia una reunión equipo. CONTENIDOS 1. Concepto trabajo colaborativo: La importancia l trabajo en equipo en la vida cotidiana. El trabajo en equipo y su contribución en la obtención y la permanencia en un trabajo. 2. Factores coordinación: Los elementos que facilitan la construcción objetivos grupales. Concepto rol, al interior un equipo trabajo. Importancia coordinarse y controlar el avance las tareas, en pro alcanzar los objetivos. Condiciones funcionamiento una reunión: planificación y sarrollo.

2 3. Colaborar en el equipo para un óptimo sarrollo las labores. 4. Resolver problemas interpersonales para facilitar el trabajo en equipo. 5. Reconocer la importancia establecer relaciones respetuosas y cordiales en el proceso capacitación y en la integración al mundo laboral. 3.1 Define el concepto colaboración. 3.2 Intifica condiciones que promueven el trabajo colaborativo 3.3 Practica actitus colaboración al interior los equipos trabajo. 3.4 Reconoce la sinergia como un elemento fundamental para el buen funcionamiento l equipo. 4.1 Distingue los problemas que surgen en las relaciones interpersonales. 4.2 Enfrentar los conflictos asociados a los problemas interpersonales. 4.3 Utiliza herramientas para enfrentar situaciones problemáticas y conflictivas con otros. 4.4 Realiza la implementación y evaluación las soluciones escogidas ante un problema. 5.1 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y los participantes l grupo. 5.2 Apoya las cisiones l grupo. 5.3 Reconoce la experiencia otros/as. 3. Colaboración en el trabajo en equipo: Concepto colaboración en un equipo trabajo. Condiciones que favorecen el trabajo colaborativo. Valor la sinergia un equipo trabajo y las capacidas personales que contribuyen en ella. Condiciones que generan confianza al interior un equipo trabajo. La importancia manifestar las discrepancias o apoyar los acuerdos, para alcanzar un funcionamiento eficiente. 4. Principales problemas que dificultan el trabajo en equipo: La diversidad estilos personales que existen para enfrentar y resolver problemas. La diferencia entre un problema interpersonal y un conflicto interpersonal. Diversas estrategias resolución problemas al interior un equipo trabajo. 5. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral. Por qué es importante la buena disposición para el aprendizaje? Desarrollo relaciones. Actitus que favorecen la integración grupal y laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad escuchar. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la

3 adquisición conocimientos, habilidas y actitus, por módulo. La metodología para la capacitación por competencias be conducir al sarrollo los conocimientos cognitivos, procedimentales y actitudinales para un acuado sempeño laboral, integrando en su diseño las características y condiciones particulares éste, así como el contexto en que se sempeña. El diseño metodológico be consirar tanto a aquellas personas sin experiencia laboral que aspiran a insertarse en la actividad, como a trabajadores que requieren mejorar sus competencias laborales y optar a procesos certificación. Se be aplicar una metodología activo-participativa conocida como aprenr haciendo, que consire la realización actividas tanto entrada al módulo como en todo el proceso, que faciliten una acuada puesta en práctica los conocimientos, la aplicación procedimientos y la mostración conductas y actitus en situaciones reales o simuladas, acuadas al contexto laboral en el cual se inserta. En este módulo se recomienda que el utilice metodológicas, tales como: diversas estrategias y técnicas Juego roles, don el plantea a los participantes la creación una situación la vida laboral para que éstos asuman roles, acuerdo a los existentes en el organigrama una empresa real y practiquen diversas instancias que se generan al interior un equipo trabajo. Método resolución problemas, que permite sarrollar la capacidad l participante analizar un problema y buscar una acción apropiada para lograr un objetivo claramente concebido pero no alcanzable forma inmediata, es así que se relaciona, particularmente con el aprendizaje esperado número 5 Resolver problemas en equipo a través los métodos más acuados evaluando las soluciones escogidas. Exposiciones, diálogos, bate y disertación, entre otras. El uso diferentes estrategias y técnicas metodológicas facilitan el aprendizaje, pues el respeta en los participantes sus diferentes estilos los aprendizajes. A saber: activo, reflexivo, teórico y práctico. El activo se caracteriza más por actuar, por realizar acciones, que en tomar notas o escuchar disertaciones. El reflexivo gusta leer, tomar notas, reflexionar sobre los contenidos que le entregan. El teórico se inclina por buscar fundamentos, teorías que subyacen en los contenidos que se le entregan. El práctico gusta aplicar ya sea en simulaciones o en situaciones reales aquello que ha aprendido en clases. Los diferentes estilos aprendizajes puedan encontrar el cauce apropiado para hacer realidad el aprendizaje. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia evaluación cada módulo l Plan Formativo consira la realización diversas actividas que permitan intificar el nivel avance los participantes respectos los aprendizajes esperados l módulo. Según el proceso aprendizaje se sugiere trabajar evaluaciones tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio l módulo como en el sarrollo y cierre l mismo. Des el agente evaluador se recomienda aplicar, autoevaluaciones y coevaluaciones, para hacer al participante participativo su proceso aprendizaje. El proceso evaluativo be consirar distintos tipos evaluación que permitan medir tanto

4 el conocimiento, los procedimientos y las actitus requeridas en el módulo. Por ello, los instrumentos evaluación, a su vez, ben responr a esta tridimensionalidad. Según las orientaciones metodológicas entregadas anteriormente, la estrategia evaluativa en este módulo be basarse en la aplicación rúbricas, escalas apreciación y/o listas cotejo con suficientes y variados indicadores que permitan medir el nivel aprendizaje l participante en cada uno los aprendizajes esperados. Las dificultas tectadas en la evaluación proceso ben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito l aprendizaje. Se recomienda que cada participante cuente con un portafolio evincias las competencias logradas en el módulo. Las evincias puen ser registros fotográficos y vios las actividas, informes, trabajos escritos y todos los instrumentos evaluación que resuelva: listas chequeo, pruebas, las rúbricas, listas chequeo, escalas apreciación, entre otras. La evaluación l módulo be ser teórico-práctica y la calificación final l participante expresarse en términos Aprobado o Aún no aprobado. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico nivel superior, l área las Ciencias Sociales, titulado. Experiencia laboral en el área las ciencias sociales en los últimos 5 años, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia como para adultos, mínimo 3 años, mostrables. Formación académica como profesional o técnico nivel superior, l área las Ciencias Sociales, titulado. Experiencia como para adultos, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia laboral en el área las ciencias sociales en los últimos 5 años, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia como para adultos, mínimo 3 años, mostrables. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por alumno, implementada con: Puestos trabajo individuales que consire mobiliario similar o equivalente al la educación superior. Escritorio y silla para profesor. Sistema Notebook o PC. Proyector multimedia. Pizarrón. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evincias actividas realizadas. Carpeta o archivador por participante. Cuarno o croquera por participante. Set artículos oficina por participante (lápices pasta, grafito, regla, goma, etc.). Plumones para pizarrón. Libro clases.

5 calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos aulas y actividas prácticas. Pautas evaluación por actividad.