ANEXO N 3 COMPONENTES TRANSVERSALES. Requisitos según plan formativo. Sin requisitos.

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1 ANEXO N 3 COMPONENTES TRANSVERSALES COMPONENTE TRANSVERSAL Nombre N horas asociadas al módulo Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos Ingreso Requisitos Ingreso al módulo Competencia l módulo APRESTO LABORAL PARA EL TRABAJO 12 No está asociado. No está relacionado. Requisitos según plan formativo. Sin requisitos. Reconoce las principales características l mundo laboral en Chile, así como los factores que favorecen la inserción y permanencia en un puesto trabajo. APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Reconocer las principales características l mundo laboral actual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Intifica las principales características asociadas al proceso cambios observados en el mundo l trabajo. 1.2 Reconoce el enfoque competencias como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral. 1.3 Reconoce las competencias sociales y emocionales que favorecen la empleabilidad y permanencia en un puesto trabajo. CONTENIDOS 1. Características l mundo laboral actual: Acceso y participación las personas en el mundo l trabajo. Características y safíos, mundo laboral actual; fenómeno Globalización, relevancia la TIC s, nuevas formas organización l trabajo. Características l empleo pendiente e inpendiente. Características los actores que conforman los ámbitos productivos su región. Los conocimientos, las habilidas y las actitus más valoradas actualmente, para incorporarse al mundo

2 2. Intificar los elementos socioculturales que condicionan la empleabilidad mujeres, jóvenes y personas en situación discapacidad. 3. Distinguir los beneficios que implica el sarrollo una actividad laboral remunerada. 2.1 Intifica los factores en la socialización las personas, la posición en su familia y en el campo laboral, que incin en su autoestima y en su inserción en el mercado laboral. 2.2 Intifica los factores que condicionan la empleabilidad jóvenes y personas en situación discapacidad, la generalización estos atributos y su flexibilidad. 2.3 Intifica las características asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la generalización sobre sus atributos, su terminación y flexibilidad en el mundo laboral. 2.4 Reconoce el concepto género y su implicancia en la construcción social y laboral las personas. 2.5 Visualiza herramientas y estrategias apoyo que facilita la disminución barreras sociolaborales. 3.1 Intifica las implicancias familiares la inserción al mundo laboral. 3.2 Reconoce los beneficios que implica el sarrollo una actividad laboral remunerada para la autoestima y la, autonomía en sus cisiones. l trabajo. Los conocimientos, las habilidas y las actitus que favorecen la permanencia y progreso en un puesto trabajo. 2. Condicionantes la empleabilidad en el ámbito privado o familiar y en el ámbito público - social o laboral: Factores y elementos culturales que sustentan la discriminación en el trabajo jóvenes, mujeres y personas en situación discapacidad. El concepto género; su vinculación con el trabajo productivo y reproductivo y el fenómeno la división sexual l trabajo. Conciliación trabajo y familia; el cuidado otros y el l hogar. Democratización los roles. Subsistema apoyo y corresponsabilidad. Res apoyo. 3. La inserción laboral y el sarrollo capital humano: Cambios y safíos la organización familiar en el mundo actual. Importancia la incorporación las personas al mundo l trabajo remunerado.

3 Estrategias Metodológicas para la Implementación l Módulo A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición conocimientos, habilidas y actitus, por módulo. En el diseño cada módulo este Plan formativo, se han seleccionado los contenidos necesarios para promover el sarrollo capacidas los y las participantes. Los contenidos no tienen un valor por sí mismos; sólo cobran sentido al trabajarse articulados por la problemática l campo ocupacional la cual son parte. Es en el marco dicha problemática don adquieren la dimensión instrumentos necesarios para el sarrollo capacidas. En el caso este primer módulo, los aprendizajes esperados y respectivos contenidos, han sido finidos consirando la población a quien está dirigido el programa. El principal propósito este encuadre, se orienta a que los y las participantes puedan reflexionar en torno a las características y condicionantes l trabajo remunerado en un contexto actual; nuevos molos organización l trabajo; factores culturales asociados a la inserción laboral; oportunidas y barreras la empleabilidad. Se espera que el sarrollo las actividas faciliten la adquisición los aprendizajes significativos a partir la participación y la experiencia los/as mismos participante, por tanto se espera que frente a cada contenido se promueva un ciclo enseñanza que propicie una fase experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa Se indica la utilización actividas coherentes y acuadas al grupo jóvenes y/o personas adultas, que faciliten el análisis a través realizar presentaciones estructuradas l material estudio y situaciones prácticas similares a las reales. Se propone amás utilizar cortos película, noticias nacionales y locales, estudios caso, dramatizaciones, ejemplos personales, etc. Textos recomendados Material pedagógico sobre el trabajo cente. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional Estudios Laborales, Ginebra 2006 Cambios en el mundo l trabajo. Conferencia Internacional l Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional l Trabajo. Ginebra, 2006 Fin l trabajo o trabajo sin fin. De La Garza, Enrique; Hernánz, Juan, Cambios en el mundo l trabajo. Conferencia Internacional l Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional l Trabajo. Ginebra, 2006 Fin l trabajo o trabajo sin fin. De La Garza, Enrique; Hernánz, Juan, Estrategia Evaluativa l Módulo La estrategia evaluación cada módulo l Plan Formativo consira la realización diversas actividas que permitan intificar el nivel avance los participantes respectos los aprendizajes esperados l módulo Las competencias son estándares que finen sempeños e indicadores que reúnen un conjunto conocimientos, habilidas y actitus para enfrentar exitosamente los safíos l mundo laboral. Se trata criterios neutros, objetivos y observables que

4 permiten constatar si una persona posee (o no) una competencia e intificar las brechas competencias para focalizar la formación. Se traducen en actividas estratégicas que be manejar una persona para aplicar exitosamente una terminada competencia, y be ser apreciada a través criterios conductuales, objetivos y observables, que permitan apreciar si una persona ha sarrollado (o no) un elemento clave o criterios evaluación. El proceso evaluativo be consirar distintos tipos evaluación para medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitus requeridas para el buen sempeño los/as participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio l módulo como en el sarrollo y cierre l mismo. Se recomiendan instrumentos evaluación relacionados con las estrategias y técnicas metodológicas sugeridas anteriormente, es así como se podrían utilizar: Rúbricas, que son pautas valoración que ofrecen una scripción l sempeño un participante en un aspecto terminado (aprendizajes esperados) a través un continuo, dando mayor consistencia a los resultados en la observación actividas tales como los diálogos, exposiciones, dramatizaciones, entre otras. Escalas apreciación, don el facilitador raparte registrar el grado en que se presenta la cualidad observada, emite un juicio valor al registrar lo observado. Listas chequeo, el cual se caracteriza por ser estructurado: Mediante éstos se pue observar aspectos claramente limitados, por lo tanto, es importante la selección indicadores válidos y relevantes que sean representativos l aprendizaje a evaluar. Las dificultas tectadas en la evaluación proceso ben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito l aprendizaje. Cada participante be contar con un portafolio evincias las competencias logradas en cada módulo. Las evincias puen ser registros fotográficos y vios los productos, informes, listas chequeo, pruebas, etc. La evaluación l módulo be ser teórico-práctica y la calificación final l participante expresarse en términos Aprobado o Aún no aprobado

5 Perfil l facilitador Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico nivel superior, l área las Ciencias Sociales, titulado. Experiencia laboral en especialidad manejo enfoque competencias y perspectivas género en los últimos 5 años, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia como facilitador capacitaciones laborales para adultos, mínimo 3 años, mostrables. Formación académica como profesional o técnico nivel superior, l área las Ciencias Sociales, titulado. Experiencia como facilitador capacitaciones laborales para adultos, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia laboral en especialidad manejo enfoque competencias y perspectivas género en los últimos 5 años, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia como facilitador capacitaciones laborales para adultos, mínimo 3 años, mostrables. Recursos Materiales para la implementación l Módulo Formativo Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala clases, que cuente al menos con 1,5mts. 2 por alumno, implementada con: Notebook o PC. Proyector multimedia. Telón. Hojas blancas. Tarjetas. Portafolio. - Puestos trabajo individuales que consire mobiliario similar o equivalente al la educación superior. - Escritorio y silla para profesor. Pizarrón. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evincias actividas realizadas, especialmente los participantes. Lápices. Fichas trabajo. Pautas evaluación. Plumones. - Sistema calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos aulas y actividas prácticas. Espacio físico acuado para realizar actividas y ejercicios

6 splazamiento.

7 COMPONENTE TRANSVERSAL Nombre N horas asociadas al módulo Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada( s) Requisitos Ingreso Requisitos Ingreso al módulo Competencia l módulo DERECHOS Y DEBERES EN EL MUNDO LABORAL 12 No está asociado. No está relacionado. Requisitos según plan formativo. Sin requisitos. Reconocer las principales características la legislación laboral aplicable a una relación contractual y los contenidos básicos la previsión social en su normativa y aplicación en el mundo l trabajo. APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Intificar los aspectos esenciales la legislación laboral respecto a un contrato trabajo según normativa vigente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Reconoce concepto recho laboral y sus principales normas según normativa vigente. 1.2 Describe las principales características que be tener un contrato trabajo, tanto para chilenos como extranjeros, según normativa l código l trabajo y DL. 1094, artículos 22, 23 y Reconoce el número máximo CONTENIDOS 1. Concepto legales básicos en las relaciones laborales/contractuales: Legislación laboral: Contrato trabajo. Jornada laboral. Remuneraciones. - Descuentos previsionales. Régimen contratación extranjeros - Número máximo por establecimiento y reglas para computar su proporción. - Visación para resintes sujetos/as a contrato, cláusula contrato y terminación contrato. Trabajo cente (trabajo y vida familiar, estabilidad y seguridad en el trabajo salud y seguridad en

8 2. Reconocer las características la previsión social en Chile en relación al trabajador y sus rechos acuerdo la normativa legal vigente. extranjeros/as contratados que be tener una empresa y a quiénes se y no se be consirar como extranjeros/as. 1.4 Intifica aspectos fundamentales una jornada laboral, remuneración y scuentos previsionales que se establecen por ley, según normativa vigente. 1.5 Reconoce algunos los conceptos asociados a la noción trabajo cente. 1.6 Reconoce mecanismos administrativos y judiciales que velan por la protección los rechos los/las trabajadores/as. 2.1 Intifica las contingencias y riesgos que dan origen a la previsión social como mecanismo protección. 2.2 Distingue los principales rechos y beres relacionados con la previsión social en su calidad trabajado(a) pendiente y la forma condiciones trabajo). Mecanismos protección rechos los/las trabajadores/as. - Administrativos. - Judiciales. 2. Previsión social: Contexto general y fundamentos la Seguridad Social: hitos históricos que constituyen la Seguridad Social como un Derecho Fundamental en Chile. Seguridad Social según la OIT: Principios que la rigen y contingencias que dan origen a la necesidad un sistema Seguridad Social. Acceso a la Seguridad Social a través los Sistemas Previsionales: Características l sistema previsional chileno y sus mecanismos financiamiento (Cotizaciones Previsionales). Derechos l trabajador/a: Pagos

9 ejercerlos. 2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a pensión los scuentos legales realizados y los rechos asociados al pago la cotización y Seguro. 2.4 Reconoce el Seguro Accintes l Trabajo como mecanismo protección ante los riegos a que está expuesto como trabajador(a) y los rechos asociados al pago la cotización y Seguro. 2.5 Reconoce el objetivo l Seguro Cesantía y sus rechos asociados como trabajador (a). 2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a salud los scuentos legales realizados y los rechos asociados al pago la cotización y seguro. 2.7 Intifica las Instituciones públicas que resguardan los rechos en estas materias, y las obligaciones previsionales a cargo l empleador y trabajador; exigencia en el pago sus cotizaciones previsionales en caso que el empleador no cumpla esta obligación (Ley Bustos, Cobranza judicial). Derechos previsionales l trabajador (a): Liquidación sueldo y scuentos previsionales, Derecho a Pensión: vejez, invaliz y sobrevivencia, Beneficiarios pensión Sobrevivencia. Sistema Pensiones ante las contingencias vejez, invaliz y muerte. Administradoras Fondos Pensiones, obligaciones con el trabajador(a). Subsidios estatales asociado al sistema pensiones: Subsidio para Trabajadores Jóvenes; Bono por Hijo. Derecho a prevención y protección ante los riesgos accinte laboral y enfermedad profesional. Derecho a protección económica en caso sempleo. Derecho a atención en Salud ante las contingencias enfermedad y embarazo.

10 las instituciones administradores con el trabajador. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición conocimientos, habilidas y actitus, por módulo. La metodología para la capacitación por competencias be conducir al sarrollo los conocimientos cognitivos, procedimentales y actitudinales para un acuado sempeño laboral, integrando en su diseño las características y condiciones particulares éste, así como el contexto en que se sempeña. El diseño metodológico be consirar tanto a aquellas personas sin experiencia laboral que aspiran a insertarse en la actividad, como a trabajadores que requieren mejorar sus competencias laborales y optar a procesos certificación. Se be aplicar una metodología activo-participativa conocida como aprenr haciendo, que consire la realización actividas tanto entrada al módulo como en todo el proceso, que faciliten una acuada puesta en práctica los conocimientos, la aplicación procedimientos y la mostración conductas y actitus en situaciones reales o simuladas, acuadas al contexto laboral en el cual se inserta. En este módulo se recomienda que el facilitador utilice, la GUIA DE CONTENIDOS PREVISIONALES PARA EL FACILITADOR, sarrollada por la Subsecretaría previsión social para el PROGRAMA MÁS CAPAZ. Este material educativo tiene como propósito contribuir a educar a los participantes l programa en materias Seguridad Social, en particular sobre el Sistema Previsional chileno, para que sean ciudadanos más informados, responsables y activos. Se divi en 4 módulos, que se articulan a través contenidos mínimos reproducibles, entendidos como los conocimientos específicos necesarios y prácticos que el/la facilitador/a be enseñar y promover con los/as participantes; información complementaria, para apoyo y uso exclusivo l facilitador con el fin complementar los contenidos entregados; y actividas prácticas sugeridas para cada módulo, las cuales permitirán reforzar o evaluar los conocimientos entregados en cada oportunidad. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia evaluación cada módulo l Plan Formativo consira la realización diversas actividas que permitan intificar el nivel avance los participantes respectos los aprendizajes esperados l módulo. Según el proceso aprendizaje se sugiere trabajar evaluaciones tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio l módulo como en el sarrollo y cierre l mismo. Des el agente evaluador se recomienda aplicar, autoevaluaciones y coevaluaciones, para hacer al participante participativo su proceso aprendizaje. En el caso aplicación la Guía, esta cuenta en anexo con un aprueba cocimientos para cada módulo. El proceso evaluativo be consirar distintos tipos evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitus requeridas en el módulo. Por ello, los instrumentos evaluación, a su vez, ben responr a esta tridimensionalidad. Según las orientaciones metodológicas entregadas anteriormente, la estrategia evaluativa en este módulo be basarse en la aplicación rúbricas, escalas apreciación y/o listas cotejo con suficientes y variados indicadores que permitan medir el nivel aprendizaje l

11 participante en cada uno los aprendizajes esperados. Las dificultas tectadas en la evaluación proceso ben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito l aprendizaje. Se recomienda que cada participante cuente con un portafolio evincias las competencias logradas en el módulo. Las evincias puen ser registros fotográficos y vios las actividas, informes, trabajos escritos y todos los instrumentos evaluación que resuelva: listas chequeo, pruebas, las rúbricas, listas chequeo, escalas apreciación, entre otras. La evaluación l módulo be ser teórico-práctica y la calificación final l participante expresarse en términos Aprobado o Aún no aprobado. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 1 Opción 1 Formación académica como profesional o técnico nivel superior, l área las Ciencias Sociales, titulado. Experiencia laboral en el área las ciencias sociales en los últimos 5 años, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia como facilitador capacitaciones laborales para adultos, mínimo 3 años, mostrables. Formación académica como profesional o técnico nivel superior, l área las Ciencias Sociales, titulado. Experiencia laboral en el área las ciencias sociales en los últimos 5 años, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia como facilitador capacitaciones laborales para adultos, mínimo 3 años, mostrables. Formación académica como profesional o técnico nivel superior, l área las Ciencias Sociales, titulado. Experiencia laboral en el área las ciencias sociales en los últimos 5 años, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia como facilitador capacitaciones laborales para adultos, mínimo 3 años, mostrables. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por alumno, implementada con: Puestos trabajo individuales que consire mobiliario similar o equivalente al la educación Notebook o PC. Proyector multimedia. Pizarrón. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evincias actividas realizadas. Carpeta o archivador por participante. Cuarno o croquera por participante. Set artículos oficina por participante (lápices pasta, grafito, regla, goma, etc.). Plumones para pizarrón. Libro clases. Pautas evaluación por

12 superior. actividad. Escritorio y silla para profesor. Sistema calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos aulas y actividas prácticas.

13 COMPONENTE TRANSVERSAL Nombre N horas asociadas al módulo Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos Ingreso Requisitos Ingreso al módulo Competencia l módulo DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO 8 No está asociado. No está relacionado. Requisitos según plan formativo. Sin requisitos. Reconocer el trabajo en equipo como un elemento que representa la capacidad humana asumir responsablemente el sarrollo las tareas necesarias para cumplir un objetivo al interior un equipo trabajo en un nivel óptimo sempeño. APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Intificar la importancia l trabajo en equipo en la vida cotidiana y en el mundo laboral. 2. Distinguir las causas que convocan a un equipo y la importancia la coordinación con otros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Reconoce la importancia l trabajo en equipo en la vida cotidiana. 1.2 Reconoce la importancia l trabajo en equipo en la obtención y permanencia un trabajo. 2.1 Establece los objetivos un equipo trabajo. 2.2 Reconoce las tareas y roles al interior l equipo. 2.3 Intifica instancias comunicación, coordinación, y mecanismos control y seguimiento en el equipo. 2.4 Reconoce el funcionamiento y la importancia una reunión equipo. CONTENIDOS 1. Concepto trabajo colaborativo: La importancia l trabajo en equipo en la vida cotidiana. El trabajo en equipo y su contribución en la obtención y la permanencia en un trabajo. 2. Factores coordinación: Los elementos que facilitan la construcción objetivos grupales. Concepto rol, al interior un equipo trabajo. Importancia coordinarse y controlar el avance las tareas, en pro alcanzar los objetivos. Condiciones funcionamiento una reunión: planificación y sarrollo.

14 3. Colaborar en el equipo para un óptimo sarrollo las labores. 4. Resolver problemas interpersonales para facilitar el trabajo en equipo. 5. Reconocer la importancia establecer relaciones respetuosas y cordiales en el proceso capacitación y en la integración al mundo laboral. 3.1 Define el concepto colaboración. 3.2 Intifica condiciones que promueven el trabajo colaborativo 3.3 Practica actitus colaboración al interior los equipos trabajo. 3.4 Reconoce la sinergia como un elemento fundamental para el buen funcionamiento l equipo. 4.1 Distingue los problemas que surgen en las relaciones interpersonales. 4.2 Enfrentar los conflictos asociados a los problemas interpersonales. 4.3 Utiliza herramientas para enfrentar situaciones problemáticas y conflictivas con otros. 4.4 Realiza la implementación y evaluación las soluciones escogidas ante un problema. 5.1 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y los participantes l grupo. 5.2 Apoya las cisiones l grupo. 5.3 Reconoce la experiencia otros/as. 3. Colaboración en el trabajo en equipo: Concepto colaboración en un equipo trabajo. Condiciones que favorecen el trabajo colaborativo. Valor la sinergia un equipo trabajo y las capacidas personales que contribuyen en ella. Condiciones que generan confianza al interior un equipo trabajo. La importancia manifestar las discrepancias o apoyar los acuerdos, para alcanzar un funcionamiento eficiente. 4. Principales problemas que dificultan el trabajo en equipo: La diversidad estilos personales que existen para enfrentar y resolver problemas. La diferencia entre un problema interpersonal y un conflicto interpersonal. Diversas estrategias resolución problemas al interior un equipo trabajo. 5. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral. Por qué es importante la buena disposición para el aprendizaje? Desarrollo relaciones. Actitus que favorecen la integración grupal y laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad escuchar. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la

15 adquisición conocimientos, habilidas y actitus, por módulo. La metodología para la capacitación por competencias be conducir al sarrollo los conocimientos cognitivos, procedimentales y actitudinales para un acuado sempeño laboral, integrando en su diseño las características y condiciones particulares éste, así como el contexto en que se sempeña. El diseño metodológico be consirar tanto a aquellas personas sin experiencia laboral que aspiran a insertarse en la actividad, como a trabajadores que requieren mejorar sus competencias laborales y optar a procesos certificación. Se be aplicar una metodología activo-participativa conocida como aprenr haciendo, que consire la realización actividas tanto entrada al módulo como en todo el proceso, que faciliten una acuada puesta en práctica los conocimientos, la aplicación procedimientos y la mostración conductas y actitus en situaciones reales o simuladas, acuadas al contexto laboral en el cual se inserta. En este módulo se recomienda que el facilitador utilice metodológicas, tales como: diversas estrategias y técnicas Juego roles, don el facilitador plantea a los participantes la creación una situación la vida laboral para que éstos asuman roles, acuerdo a los existentes en el organigrama una empresa real y practiquen diversas instancias que se generan al interior un equipo trabajo. Método resolución problemas, que permite sarrollar la capacidad l participante analizar un problema y buscar una acción apropiada para lograr un objetivo claramente concebido pero no alcanzable forma inmediata, es así que se relaciona, particularmente con el aprendizaje esperado número 5 Resolver problemas en equipo a través los métodos más acuados evaluando las soluciones escogidas. Exposiciones, diálogos, bate y disertación, entre otras. El uso diferentes estrategias y técnicas metodológicas facilitan el aprendizaje, pues el facilitador respeta en los participantes sus diferentes estilos los aprendizajes. A saber: activo, reflexivo, teórico y práctico. El activo se caracteriza más por actuar, por realizar acciones, que en tomar notas o escuchar disertaciones. El reflexivo gusta leer, tomar notas, reflexionar sobre los contenidos que le entregan. El teórico se inclina por buscar fundamentos, teorías que subyacen en los contenidos que se le entregan. El práctico gusta aplicar ya sea en simulaciones o en situaciones reales aquello que ha aprendido en clases. Los diferentes estilos aprendizajes puedan encontrar el cauce apropiado para hacer realidad el aprendizaje. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia evaluación cada módulo l Plan Formativo consira la realización diversas actividas que permitan intificar el nivel avance los participantes respectos los aprendizajes esperados l módulo. Según el proceso aprendizaje se sugiere trabajar evaluaciones tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio l módulo como en el sarrollo y cierre l mismo. Des el agente evaluador se recomienda aplicar, autoevaluaciones y coevaluaciones, para hacer al participante participativo su proceso aprendizaje. El proceso evaluativo be consirar distintos tipos evaluación que permitan medir tanto

16 el conocimiento, los procedimientos y las actitus requeridas en el módulo. Por ello, los instrumentos evaluación, a su vez, ben responr a esta tridimensionalidad. Según las orientaciones metodológicas entregadas anteriormente, la estrategia evaluativa en este módulo be basarse en la aplicación rúbricas, escalas apreciación y/o listas cotejo con suficientes y variados indicadores que permitan medir el nivel aprendizaje l participante en cada uno los aprendizajes esperados. Las dificultas tectadas en la evaluación proceso ben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito l aprendizaje. Se recomienda que cada participante cuente con un portafolio evincias las competencias logradas en el módulo. Las evincias puen ser registros fotográficos y vios las actividas, informes, trabajos escritos y todos los instrumentos evaluación que resuelva: listas chequeo, pruebas, las rúbricas, listas chequeo, escalas apreciación, entre otras. La evaluación l módulo be ser teórico-práctica y la calificación final l participante expresarse en términos Aprobado o Aún no aprobado. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico nivel superior, l área las Ciencias Sociales, titulado. Experiencia laboral en el área las ciencias sociales en los últimos 5 años, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia como facilitador capacitaciones laborales para adultos, mínimo 3 años, mostrables. Formación académica como profesional o técnico nivel superior, l área las Ciencias Sociales, titulado. Experiencia como facilitador capacitaciones laborales para adultos, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia laboral en el área las ciencias sociales en los últimos 5 años, mínimo 3 años, mostrables. Experiencia como facilitador capacitaciones laborales para adultos, mínimo 3 años, mostrables. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por alumno, implementada con: Puestos trabajo individuales que consire mobiliario similar o equivalente al la educación superior. Escritorio y silla para profesor. Sistema Notebook o PC. Proyector multimedia. Pizarrón. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evincias actividas realizadas. Carpeta o archivador por participante. Cuarno o croquera por participante. Set artículos oficina por participante (lápices pasta, grafito, regla, goma, etc.). Plumones para pizarrón. Libro clases.

17 calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos aulas y actividas prácticas. Pautas evaluación por actividad.

18 COMPONENTE TRANSVERSAL Nombre N horas asociadas al módulo Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos Ingreso Requisitos Ingreso al módulo Competencia l módulo FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE MICROEMPRENDIMIENTO 70 horas Sin perfil relacionado. Sin UCL relacionada. Enseñanza Básica completa. Sin requisitos. Desarrollar actividad comercial por cuenta propia como trabajador inpendiente o formando parte una sociedad en una microempresa realizando gestión recursos materiales, humanos y financieros y gestión administrativa compra y venta productos y/o servicios. APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Determinar iniciativas micro emprendimiento acuerdo al tipo actividad productiva a realizar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Describe los tipos micro emprendimiento indicando características principales. 1.2 Intifica fuentes información primaria y secundaria para tectar las necesidas los consumidores y el mercado actual. Intifica nuevos nichos negocio y oportunidas comerciales a partir l análisis l entorno. 1.3 Determina diferentes alternativas negocio intificando las necesidas y mandas l público objetivo. 1.4 Intifica los factores críticos éxito y fracaso l proyecto micro emprendimiento en función la recogida y análisis información. 1.5 Determina el tipo instalaciones, equipamiento, mobiliario, materiales e insumos CONTENIDOS 1. Iniciativas micro emprendimiento: Concepto mico emprendimiento. Tipos micro emprendimiento: informales, expansión, transformación. Como nace un negocio emprendimiento: una ia innovadora. Fuentes ias para nuevos negocios: necesidas, tenncias, mejora productos ya existentes.

19 2. Preparar la documentación necesaria para la constitución legal una empresa acuerdo al emprendimiento propuesto. 3. Realizar una propuesta comercialización productos y/o servicios según el tipo emprendimiento a realizar. 4. Diseñar estrategia marketing necesarios para iniciar el proyecto micro emprendimiento. 2.1 Intifica la normativa que regula la creación empresas. 2.2 Describe los procedimientos para la constitución los distintos tipos sociedas. 2.3 Reconoce la documentación y formularios que se requieran para el tipo sociedad a constituir. 2.4 Reconoce el procedimiento para constituir legalmente una empresa en el SII. 2.5 Completa los formularios relativos a la constitución legal la empresa acuerdo al tipo sociedad a crear. 2.6 Presenta la documentación elaborada acuerdo a las exigencias correspondientes, establecidas por las entidas respectivas. 3.1 Intifica la documentación requerida para cada etapa l proceso la compraventa bienes y servicios como órnes compra, cotizaciones, notas crédito y débito, guías spacho, facturas y boletas compra y venta. 3.2 Maneja técnicas para la elaboración cronogramas, presupuestos, uso recursos e insumos y proyección resultados. 3.3 Maneja los antecentes necesarios sobre precios y costos productos. 3.4 Determina el precio venta l producto o servicio a entregar consirando los costos producción, impuestos, competencia y el margen utilidad esperado. 3.5 Cotiza los insumos requeridos para la producción programada, utilizando la documentación comercial correspondiente. 3.6 Determina los canales distribución y medios promoción acuerdo con el producto, la clientela y los recursos disponibles. 4.1 Describe los elementos básicos que constituyen un plan 2. Constitución legal una empresa: Iniciación actividas y obtención RUT: finición. Tipos actividas económicas: códigos. Constitución MIPYME: como persona natural, microempresa familiar, E.I.R.L., Sociedad responsabilidad limitada. Gestión constitución una empresa: Tramites. Relación con organismos oficiales. Formularios SII. Franquicias tributarias, ayudas, subvenciones, etc. Creación una empresa en un día. 3. Financiamiento y comercialización productos o servicios para micro emprendimiento: Tipos financiamiento: Bancos, cooperativas, instituciones gubernamentales, ONG. Documentación mercantil: órnes compra, cotizaciones, notas crédito y débito, guías spacho, facturas y boletas compra y venta. Gestión comercial: Elementos básicos comercialización. Técnicas venta. Tipos tributación: Calendario obligaciones tributarias. Cumplimiento la tributación vigente: IVA, liquidaciones, renta, etc. 4. Plan marketing: El concepto marketing.

20 acuerdo al micro emprendimiento a realizar. 5. Realizar gestiones administrativas relativas al recurso humano como trato con proveedores, trabajadores y/o clientes. marketing acuerdo con sus características. 4.2 Define la imagen corporativa o logotipo la microempresa acuerdo a las características l producto y/o servicio a entregar. 4.3 Intifica los canales distribución un producto o servicio según tipo y características. 4.4 Intifica los tipos publicidad y medios publicitarios más utilizados en el mercado. 4.5 Define el contenido y la forma l mensaje promocional a realizar acuerdo a los objetivos l emprendimiento. 4.6 Propone los medios promocionales a utilizar acuerdo con las características l producto o servicio a entregar. 4.7 Realiza el cálculo los costos la estratégica marketing diseñada. 5.1 Intifica la documentación laboral respectiva. 5.2 Reconoce las obligaciones laborales correspondientes al tipo sociedad propuesta. 5.3 Relaciona las necesidas los clientes con el tipo producto o servicio que entrega. 5.4 Recepciona por diversos medios las mandas y necesidas sus clientes. 5.5 Describe las técnicas atención a clientes indicando sus características. 5.6 Atien a clientes forma correcta acuerdo a procedimiento atención. 5.7 Mantiene comunicación permanente con los distintos proveedores. La comunicación marketing integrada. Elementos l marketing: imagen corporativa, marca, segmentación l mercado, publicidad, selección medios, herramientas promocionales, gestión con el cliente, relaciones públicas. Acciones estratégicas comunicación-publicidad: campañas publicitarias, merchandising, Medios promocionales: tipos y características. La distribución comercial. Costos distribución. Publicidad y promoción: objetivos, presupuesto, mensajes, etc. 5. Manejo recursos humanos: Legislación laboral. Técnicas atención a clientes. Pago proveedores. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición conocimientos, habilidas y actitus, por módulo.

21 Se sugieren actividas presentación contenidos l tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste el micro emprendimiento, los criterios técnicos que se aplican y las normas. Amás, se sugieren otras actividas análisis y comprensión los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración informes, ensayos, lectura dirigida, diseño organizadores gráficos (tales como diagramas; mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.). El facilitador be proporcionar actividas prácticas relacionadas con el sarrollo proyectos micro emprendimiento, en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto trabajo real. Amás, se sugiere consirar actividas prácticas resolución problemas formulación ias innovadoras, plan negocios, marketing, etc., puesto que, en la vida laboral es frecuente enfrentarse a situaciones problemas. La solución a estos problemas requiere una secuencia lógica pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidas y experiencias laborales El fomento actitus y valores como colaboración, comunicación, trabajo en equipo, respeto por las normas, lirazgo, empatía, asertividad, tolerancia, perseverancia, rigor, creatividad, etc., se pue integrar en el sarrollo las actividas prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la producción gastronómica mediante la emisión juicios valorativos, reflexiones, comentarios críticos, etc. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia evaluación cada módulo l Plan Formativo consira la realización diversas actividas que permitan intificar el nivel avance los participantes respectos los aprendizajes esperados l módulo. El proceso evaluativo be consirar distintos tipos evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitus requeridas para el buen sempeño los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio l módulo como en el sarrollo y cierre l mismo. Todo proceso evaluativo implica la toma cisiones para la mejora continua l proceso capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos evaluación pruebas escritas sarrollo, análisis casos, ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través listas control, escalas apreciación, entre otros. Las dificultas tectadas en la evaluación proceso ben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito l aprendizaje. Cada participante be contar con un portafolio evincias las competencias logradas en cada módulo. Las evincias puen ser registros fotográficos y vios los productos, informes, listas chequeo, pruebas, etc. La evaluación l módulo be ser teórico-práctica y la calificación final l participante expresarse en términos Aprobado o Aún no aprobado. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico nivel superior l área la ingeniería comercial, administración empresas, titulado. Formación académica como profesional o técnico nivel superior l área la ingeniería comercial, administración empresas, titulado. Experiencia laboral en el área la ingeniería comercial, administración empresas mínimo 3 años, mostrable. Experiencia como facilitador mínimo 2 años, mostrable. la capacitación

22 Experiencia laboral en el área la ingeniería comercial, administración empresas mínimo 3 años, mostrable. Experiencia como facilitador la capacitación mínimo 2 años, mostrable. Experiencia como facilitador la capacitación mínimo 2 años, mostrable. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO 1 Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por alumno, implementada con: Notebook o PC. Proyector multimedia. Pizarrón. Carpeta o archivador por participante. Cuarno o croquera por participante. Set artículos oficina por participante (lápices pasta, grafito, regla, goma, etc.). Puestos trabajo individuales que consire mobiliario similar o equivalente al la educación superior. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evincias actividas realizadas. Plumones para pizarrón. Libro clases. Pautas evaluación por actividad. Escritorio y silla para profesor. Sistema calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos aulas y actividas prácticas. 1 Todos los materiales y la infraestructura que se proponga be cumplir con las normativas seguridad nacional o internacional.

23 COMPONENTE TRANSVERSAL Nombre N horas asociadas al módulo Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos Ingreso Requisitos Ingreso al módulo Competencia l módulo APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Relacionar el sistema sexo-género como una construcción histórica, social y cultural que fine relaciones jerárquicas y siguales entre hombres y mujeres, pero que al ser una construcción es posible modificar HERRAMIENTAS PARA EL EMPODERAMIENTO Y LA AUTONOMIA ECONÓMICA DE LAS MUJERES 15 HORAS SIN PERFIL RELACIONADO. Sin UCL relacionada. Requisitos según plan formativo. Sin requisitos Reconoce las condiciones que posibilitan el emporamiento y la autonomía económica -s el enfoque igualdad género- que contribuyen al acceso, permanencia y sarrollo en el mercado laboral y al logro una mayor calidad vida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Distingue los conceptos l sistema sexogénero y sus expresiones en los ámbitos personalfamiliar, laboral, social y político. 1.2 Ejemplifica los conceptos roles y estereotipos género y las principales instituciones socializadoras 1.3 Ejemplifica los principales problemas que conlleva para la vida mujeres y hombres el sistema sexo-género. CONTENIDOS Diferencias entre los conceptos sexo y género El Sistema Sexo-Género y sus características. La socialización l género Masculinidad y Feminidad hegemónica y sus implicancias para los proyectos vida mujeres y hombres 2. Comprenr que el concepto trabajo incluye tanto el remunerado como el no remunerado, valorando el aporte ambos para el sarrollo económico y 2.1 Distingue las diferencias entre los conceptos trabajo y empleo 2.2 Intifica la condición la división sexual l trabajo y las La división sexual l trabajo. Concepto integral trabajo: trabajo remunerado y trabajo no remunerado. Corresponsabilidad El aporte l trabajo

24 social l país barreras que impone a las mujeres y hombres 3. Intificar que un mayor autoconocimiento y un mejor sarrollo la autoestima constituyen condiciones necesarias para potenciar la autonomía, la autoconfianza y el emporamiento en las distintas esferas la vida las mujeres 2.3 Ejemplifica el aporte l trabajo remunerado y no remunerado al sarrollo económico social y cultural l país. 2.4 Reconoce el aporte histórico que las mujeres han sarrollado a través l trabajo remunerado, poniendo especial énfasis en la participación éstas en oficios consirados no tradicionales (mercados masculinizados) 3.1 Explica la relación existente entre los conceptos autoestima, emporamiento y autonomía en el marco los mandatos género. 3.2 Intifica la oferta pública existente para el fomento las autonomías como un recurso para sí misma y para las personas con las que se sempeñará en su espacio laboral. remunerado y no remunerado al sarrollo económico social y cultural l país. Trabajo remunerado, características l empleo pendiente e inpendiente. Empleos en rubros no tradicionales para las mujeres: Desafíos y aportes Conceptos básicos autoestima y su relación con los mandatos género Estereotipos género Conceptos autonomía, emporamiento y Asociatividad Oferta pública orientada a la autonomía física, política y económica las mujeres ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición conocimientos, habilidas y actitus, por módulo. La propuesta metodológica l módulo parte un enfoque que problematiza y snaturaliza la realidad social, velando sus contradicciones y sus elementos opresivos, para que las y los participantes comprendan su propia forma estar en el mundo y sobre todo, visualicen la posibilidad estar otra manera, a partir la transformación la realidad personal-social. Lo anterior supone, consirar a la cultura y a la historia como algo vivo, dialéctico, que cambia y que posibilita ir creando y recreando las formas vincularnos, a la vez que ir rompiendo con los estereotipos que oprimen a mujeres y hombres, para ir ganando en autonomía y libertad.

25 Para lo anterior es suma relevancia s-instalar la cultura l sacrificio y la culpa; potenciar la participación, los espacios colectivos reflexión y acción, las experiencias compartidas y la necesidad construir los mandatos que aparecen como automáticos en la vida cotidiana, por ejemplo aquellos vinculados con que solo las mujeres servimos para cuidar y los hombres para ser proveedores. Des este enfoque el proceso aprendizaje es permanente, en tanto es un proceso personal, íntimo y tiene un ritmo propio. Requiere respeto, la valoración las capacidas individuales y espacios para su sarrollo y ejercicio. Este proceso parte s la propia experiencia, esta manera se pone en el centro a la persona. Se ancla en las subjetividas, en el propio cuerpo y en las emociones como forma generar el conocimiento. En este sentido, el aprendizaje es una herramienta para sarrollar referentes y cisiones propias. Des su dimensión personal, el reconocimiento la propia realidad, las necesidas, las sigualdas y la reflexión y cuestionamiento frente a estas situaciones es parte fundamental l proceso aprendizaje, siendo el motor para la acción que permite intificar las posibilidas transformación. Se sugieren actividas basadas en la experiencia y la observación los hechos, aplicando la ejercitación práctica y mostrativa que generen sempeños observables en cada uno las y los participantes. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis casos, presentación datos sagregados por sexo, resolución problemas, observación vios, juego roles, mostración guiada, son algunas las orientaciones recomendadas para por sarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y strezas en función lo práctico y lo conceptual. El facilitador o la facilitadora be reforzar durante todo el proceso las habilidas tales como la capacidad l trabajo en equipo, la capacidad problematizar, analizar, amás stacar actitus como la colaboración, el respeto por las opiniones otras y otros participantes, la responsabilidad, la puntualidad, entre otros. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia evaluación cada módulo l Plan Formativo consira la realización diversas actividas que permitan intificar el nivel avance los participantes respectos los aprendizajes esperados l módulo. El sistema evaluación a utilizar be comprenr una evaluación permanente tanto l aprendizaje que va logrando las participantes durante el sarrollo l proceso formativo, como la efectividad las estrategias que utiliza la facilitadora o el facilitador. Las dificultas aprendizaje que se tecten durante el proceso, ben tratarse introduciendo medidas didácticas que permitan posibilitar y potenciar el éxito l aprendizaje. La evaluación l módulo be ser teórico-práctica y la calificación final l participante expresarse en términos Aprobado o Aún no aprobado. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico Formación académica como profesional o Experiencia laboral en el sector asistencia social y/o

26 nivel superior l área las ciencias sociales con título. técnico nivel superior l área las ciencias sociales. comunitaria los últimos tres años, mínimo un año, mostrable. Formación acreditable en Equidad género. Experiencia como facilitador/a capacitación laboral para personas adultas con enfoque género, mínimo dos años. Experiencia como facilitador/a capacitación laboral para personas adultas con enfoque género, mínimo tres años. Experiencia como facilitador/a capacitación laboral para personas adultas con enfoque género, mínimo cuatro años RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala clases que cuente al menos con 1,5 m² por participante. Puestos trabajo individuales que consire mesa y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para el facilitador. Conexiones para utilizar medios didácticos, tales como data y salida a Internet. Computador portátil o escritorio para facilitador. Proyector multimedia. Telón. Pizarrón. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evincias actividas realizadas, especialmente las y los participantes. Set oficina, uno por participante, compuesto por: Carpeta o archivador. Cuarno o croquera. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma borrar. Liquido corrector. Regla. Manual para las y los participantes con todos los contenidos revisados en el módulo. Sistema ventilación acuada. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres, con capacidad suficiente para la cantidad personas que se atien en forma simultánea. Plumones para pizarrón. Libro clases. Papelógrafos. Espacio físico acuado, para realizar actividas y ejercicios simulación.

27 COMPONENTE TRANSVERSAL Nombre N horas asociadas al módulo Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos Ingreso Requisitos Ingreso al módulo Competencia l módulo HERRAMIENTAS PARA LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 8 No está asociado. No está relacionado. Requisitos según plan formativo. Sin requisitos. Reconocer los elementos que propician una comunicación efectiva y contribuyen a la inserción laboral, al mejoramiento l sempeño y al sarrollo relaciones armónicas en el lugar trabajo. APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Intificar la importancia la comunicación humana en la vida cotidiana y en el mundo laboral. 2. Desarrollar con claridad la expresión oral y escrita según el contexto laboral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Reconoce la importancia la comunicación en la vida cotidiana. 1.2 Reconoce la relación entre la comunicación y la obtención y permanencia en un trabajo. 2.1 Utiliza dicción y lenguaje acuado para expresar ias. 2.2 Expresa verbalmente un mensaje con diversos propósitos comunicativos. 2.3 Participa fluidamente en conversaciones con otros. 2.4 Redacta textos diferente complejidad, con propósitos específicos, según el requerimiento laboral. CONTENIDOS 1.La comunicación humana: La importancia la comunicación en la vida cotidiana. La comunicación y su contribución en la obtención y permanencia un trabajo. 2. Expresión oral y escrita: Elementos que intervienen en la calidad la comprensión un mensaje verbal. Sentido los elementos que permiten elaborar un documento escrito. Principales reglas comunicación escrita que se utilizan en documentos