FEBRERO JUNIO Junio sesiones por semana: Total 31 (62 Hrs) 1 sesión por semana : Total 15 ( 60 Hrs.

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1 UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE ENFERMERIA REGION VERACRUZ PROYECTO AULA DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA Nombre l Profesoras participantes M.C.E. María Jesús Contreras Miranda. FEBRERO JUNIO 2012 Nombre l programa educativo Licenciado en Enfermería Nombre la experiencia educativa Educación en enfermería Área l plan estudios a la que pertenece Disciplinar. Tarea o proyecto aprendizaje Evincias sempeño y conocimiento por competencias Como Proyecto Innovación Educación en Enfermería Fecha inicio la aplicación 7 Febrero. Fecha término la Número estudiantes Número sesiones aplicación l proyecto aprendizaje aplicación. atendidos Junio sesiones por semana: Total 31 (62 Hrs) 1 sesión por semana : Total 15 ( 60 Hrs. Perfil egreso l programa educativo El egresado la Licenciatura Enfermería es un profesional con formación teórico metodológica para ejercer, con alta calidad, su práctica profesional. Apto para participar en forma individual y grupal en el cuidado y la atención las respuestas humanas salud en las diferentes etapas la vida l individuo, familia y comunidad, con énfasis en el primero y segundo nivel atención. 1

2 Aportación la EE al logro l perfil l egresado y su relación con las otras EE l programa. La Educación en enfermería se consira importante para la formación l estudiante enfermería y bido a la vertiginosidad los cambios y la evolución la ciencia y la tecnología; es necesario para el profesional enfermería establecer las bases una formación permanente s la formación inicial para que, durante su ejercicio profesional asegure el progreso la profesión a través la educación continua. La formación y actualización l personal es uno los procesos que se fundamenta en elementos teórico metodológicos l proceso enseñanza aprendizaje en el contexto la formación continua y la recursos humanos.y su relación directa se aprecia en las E.E, Educación para la salud, y Administración los servicios enfermería. Descripción la unidad competencia: Educación en Enfermerìa Esta experiencia educativa se localiza en el área Formación disciplinar, ya que resulta suma importancia que el estudiante intifique a través los concentos como educación, formación y los elementos necesarios para el sarrollo la profesión, analicen la formación inicial la formación la profesión enfermería y las necesidas formación permanente y continua por medio programas sustentados en referentes teóricos y metodológicos l proceso enseñanza aprendizaje. Mediante la investigación documental, el análisis la información, la discusión en grupos, la enseñanza basada en problemas y la elaboración mapas conceptuales, se guía al estudiante a cuestionamientos analíticos que le permitan intificar la situación la formación en enfermería. La evaluación se llevará a cabo a través exámenes escritos, participación l estudiante y entrega productos.. Los objetivos generales la unidad competencia. Es Analizar los conceptos educación, formación, y actualización en el contexto la profesión enfermería. Así mismo analizar los elementos conceptuales y metodológicos l proceso enseñanza aprendizaje en el contexto la formación continua y recursos humanos, para finalizar con el diseño un programa formación continua para el personal enfermería expresando una actitud compromiso, respeto y responsabilidad ante el marco juridico legal la educación, mostrando apertura y tolerancia ante el trabajo en equipo. Evincias sempeño con productos: a través presentaciones con la elaboración material, cuadros, esquemas, disertación oral, exámenes escritos, y la utilizaiòn l proceso enseñanza aprendizaje en la elaboración un programa dirigido a el personal enfermería. 2

3 Subcompetencias 1.- Educación en enfermería: En don los estudiantes analizarán la formación académica enfermería en le contexto la educación superior en Mèxico. 2.- Formación continua y : Los estudiantes podran analizar los elementos l sarrollo la formación continua en enfermería. 3.- Programa Formación o :. Los estudiantes aplicarán los elementos l proceso enseñanza aprendizaje en el diseño un programa formación o dirigido a personal enfermería. MuC con interes y repeto a la diversidad la información, análizar la formación académica. enfermería en el contexto la educación superior en Mèxico. 2.-CLASES DE TAREAS EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA Tareas complejas dificultad 1 Clase 1 investigación y tecnología Intifica los conceptos: Educación Formación Capacitación Tareas complejas dificultad 2 Clase 2 Amás intifica la formación profesional enfermería en el contexto la educación superior en México Tareas complejas dificultad 3 Clase 3 Por tanto conceptualiza la formación profesional y la currícula enfermería en el contexto la educación superior en México. Investigación: Enseñanza o Educación, aprendizaje, Formación, formación profesional, formación intelectual, humana y social. Capacitación, Educación en enfermería, situación actual la educación publica en México, políticas educación superior y su relación con las educación media superior, perspectivas la educación superior en América Latina, concepciones l currículo, currícula enfermería, sarrollo y lirazgo Tecnología: Uso Internet, Páginas Web. Blog personal, y Biblioteca virtual 3

4 2.1 Objetivos sempeño 3. Información apoyo, procedimental y práctica y clasificación tareas Clase tarea 2:Analizar y conceptualizar la formación enfermería en el contexto la educación superior en México 4. Andamiaje Objetivos sempeño en términos complejidad, investigación y tecnología y TIC Acción, condiciones, herramientas y estándares ejecución o sempeño Objetivo sempeño 1, 2, 3 Intificar los conceptos que son la base la formación profesional Analizar la formación profesional enfermería en el contexto la educación superior en México Conceptualiza la formación enfermería en el contexto la educación superior. Clasificación tareas NR R RA Tareas Actividas Productos solicitados Profundizar en los conceptos : Educación Formación Capacitación Reconocer la situación enfermería en el contexto la educación superior Intificar las políticas la educación superior y media-superior Integración los conceptos formación profesional enfermería Búsqueda informaci ón Resolver guía Búsqueda información Analizar las políticas educación Disertación oral y escrita en presentación con material Resolución guías Presentación con elaboración material Cuadro comparativos Ensayo Fechas entrega 24 Feb 7 Marzo 14 Marzo Información apoyo, procedimental y práctica 1. Revisión material electrónico ( antología). 2. Hierro, G., Avila, S., Hernánz., I., Mc Dermith T., Castañeda, I. ( 1998). Enfermería Cana o camino?.3ª. Ed. AAPAUNAM. México. 3. Leddy S., Pepper M. ( 1989). Bases conceptuales la enfermería profesional. Organización panamericana la Salud. New York. USA. 1. Revisión material electrónico ( antología). 2. Organización Panamericana la Salud. (1990). Enseñanza las ciencias la salud en América Latina 3. Guevara G., De Leonardo P., ( 1990) Introducción a la teoría básica la Educación.México. Trillas 1. Revisión material electrónico ( antología) Cch.udg.mx.cucsh/sincronía/caos.htm. 4

5 5 Rúbrica evaluación. Objetivos sempeño en términos complejidad, investigación y tecnología y TIC (Acción, condiciones, herramientas y estándares ejecución o sempeño). Diagnóstico Inicial Intificar los conceptos que son la base la formación profesional Analizar la formación profesional enfermería en el contexto la educación superior en México Conceptualiza la formación enfermería en el contexto la educación superior. Elementos evaluación Examen escrito con bloques reactivos variados para intificar nivel información l alumno Participación individual y grupal. Mapas conceptuales guía Participación individual y grupal Esquema Cuadros, reportes Ensayo Puntualidad Coherencia Calidad en la presentación Criterios Evaluación Evaluación para fines posición l nivel referencia con la que ingresa a la Experiencia Educativa. Nivel 1 Deficiente 3-5 Productos poco fendidos en clase, e incompletos participación individual y grupal Nivel 2 Regular 6-8 Productos coherentes y respaldados con información teórica, pero amás fendidos en clase participación individual y grupal 14 Marzo 2012 (1ª. Evaluación Parcial) 6.6% = 10 Nivel 3 Bueno 9-10 Productos completos, coherentes y respaldados con análisis información teórica. Entregados en fecha oportuna. Valor parcial Dx Valor parcial % = 10 5

6 MuC Analizar los elementos l sarrollo la formación continua en enfermería con interés y responsabilidad CLASES DE TAREAS Formación continua y Capacitación Tareas complejas dificultad 1 Clase 1 investigación y tecnología Intifica los conceptos: Desarrollo profesional Formación permanente Formación continua Actualización Tareas complejas dificultad 2 Clase 2 Amás reconoce el Marco Jurídico para la formación y y Dx. De necesidas Tareas complejas dificultad 3 Clase 3 Elabora un Dx. De necesidas con las bases tanto jurídicas, como metodológicas Investigación: Desarrollo profesional, formación permanente, educación continua y sarrollo lirazgo, adiestramiento en servicio. Marco legal para la formación y : Constitución Política las Estados Unidos Mexicanos, Ley General Salud, Ley Feral l trabajo, instrumentos para tección necesidas. Proceso y adiestramiento en el servicio Tecnología: Uso Internet., Páginas Web. blog personal, Biblioteca virtual. Emminus 2.1 Objetivos sempeño 3. Información apoyo, procedimental y práctica y clasificación tareas Clase tarea 2: conceptualizar: sarrollo profesional consirando la formación permanente, educación continua y sus bases jurídicas. Objetivo sempeño 1, 2, 3 Clasificación tareas 4. Andamiaje Objetivos sempeño en términos complejidad, investigación y tecnología y TIC Acción, condiciones, herramientas y estándares ejecución o sempeño Tareas Actividas Productos solicitados Fechas entrega Información apoyo, procedimental y práctica 6

7 Analizar las bases la formación y sarrollo profesional Analizar la formación profesional enfermería en el contexto la educación superior en México, s su marco jurídico Conceptualiza la formación enfermería en el contexto la educación superior. NR R RA Intificar conceptos: Desarrollo profesional Formació n permanent e intificar el marco Jurídico la formación continua y. Integra los conceptos formación profesional enfermería Búsqueda información Disertación oral en clase Esquemas Reportes Disertación oral y escrita en presentación con material Esquema mental y/o cuadro Cuadro Presentación tema en clase con elaboración material Diagnóstico necesidas 21 Marzo 28 Abril 11 Abril 1. Revisión material electrónico ( antología). 2. Burton R. C. (1995). Universidad morna, espacios, investigación y docencia Colección problemas educativos México. Edit. Porrúa UNAM 1. Revisión material electrónico ( antología). 2. Constitución política los Estados Unidos Mexicanos 3. Ley general Salud 4. Ley Feral Trabajo 1. Revisión material electrónico ( antología). 2. Gallegos, E. (1998). Molos educativos para la trasformación enfermería. Ponencia presentada en la XII reunión anual la FEMAMFEE, A. C.., Chihuahua, México. 5 Rúbrica evaluación. Objetivos sempeño en términos complejidad, investigación y tecnología y TIC (Acción, condiciones, Elementos evaluación Criterios Evaluación Valor parcial 7

8 herramientas y estándares ejecución o sempeño). Analizar las bases la formación y sarrollo profesional Analizar la formación profesional enfermería en el contexto la educación superior en México Participación e individual y grupal Mapas conceptuales O esquema Nivel 1 Deficiente 3-5 Productos poco fendidos en clase, e incompletos Nivel 2 Regular 6-8 Productos coherentes y respaldados con información teórica, y fendidos en Nivel 3 Bueno 9-10 Productos completos, coherentes y respaldados con análisis información teórica. Entregados en fecha Conceptualiza la formación Participación sin participación clase oportuna. enfermería en el individual y grupal individual y 4 6 contexto la educación Resumen grupal participación superior. individual en Analizar las bases la Diagnóstico clase y formación y sarrollo necesidas ficiente en profesional grupal 14 Marzo 2012 (1ª. Evaluación Parcial) 6.6% = 10 Valor parcial % = 10 MuC Tareas complejas dificultad 1 Clase 1 CLASES DE TAREAS Programa Formación o 8 Tareas complejas dificultad 2 Clase 2 Tareas complejas dificultad 3 Clase 3

9 Se aplicarán los elementos l proceso enseñanza aprendizaje utilizando su creatividad en el diseño un programa formación o dirigido a personal enfermería, con respeto y tolerancia a la diversidad opinión los integrantes equipo. investigación y tecnología Intifica el Proceso enseñanza aprendizaje método aprendizaje activo Programación la Amás, reconoce los elementos un programa. Métodos evaluación Cronograma Integra el proceso enseñanza - aprendizaje en el diseño un programa con base a las necesidas intificadas Investigación:. Referencias teóricas l proceso enseñanza aprendizaje, proceso la, Programación la formación, y sarrollo. Elementos estructurales un programa (Justificación, Propósito, Metas, Organización, Tiempo, Espacio, Responsables, Carta scriptivo, Objetivos, Experiencias aprendizaje, Técnicas y Métodos, Recursos materiales, Métodos aprendizaje activo, Simulacro y Aprendizaje grupal, evaluación en el proceso enseñanza - aprendizaje Tecnología: Uso Internet. Páginas Web. blog personal Biblioteca virtual. Emminus 2.1 Objetivos sempeño 3. Información apoyo, procedimental y práctica y clasificación tareas Clase tarea 2: Adoptar el concepto integral salud reproductiva como marco referencias para el sarrollo las acciones cuidado. Objetivo sempeño 1, 2, 3 Intifica el Proceso enseñanza aprendizaje en los procesos y formación permanente Clasificació n tareas NR 9 4. Andamiaje Objetivos sempeño en términos complejidad, investigación y tecnología y TIC Acción, condiciones, herramientas y estándares ejecución o sempeño Tareas Actividas Productos solicitados proceso enseñanza aprendizaje Elaboración métodos evaluación Uso l aprendizaje activo Búsqueda información Elaboración evincias Guías Esquema o mapa mental Criterios evaluación Resolución guías Fechas entrega 25 Abril Información apoyo, procedimental y práctica 1. Revisión material electrónico ( antología). 1. Cooper J.M. (1999). Estrategias la enseñanza Edt. Limusa México. 2. Gagrie, Brigss (1996). La práctica la enseñanza. Edt.

10 y educación continua Manejo l proceso enseñanza aprendizaje Integra a un programa el proceso enseñanza - aprendizaje R RA Programación la Manejo l proceso enseñanza aprendizaje Conceptualizar la programación la Exposición temas al grupo Diseño un programa o actualización para el personal enfermería El material para Presentación Programa 9 Mayo 30 Mayo Trillas, México. 1. Revisión material electrónico ( antología). 2. Orlich, (1995).Técnicas Enseñanza: mornización en el aprendizaje, 3ª Edición, Editorial Limusa, México. 3. Gago, A(1997). Elaboración cartas scriptivas. Guías para preparar el programa un curso. ANUIES. Editorial Trillas.México. 1. Revisión material electrónico ( antología) 5 Rúbrica evaluación. Objetivos sempeño en términos complejidad, investigación y tecnología y TIC (Acción, condiciones, herramientas y estándares ejecución o sempeño). Intifica el Proceso enseñanza aprendizaje en los procesos y formación permanente y educación continua Manejo l proceso enseñanza aprendizaje Elementos evaluación Participación, Disertación oral y escrita Esquema o mapa mental : Criterios evaluación Resolución guías Nivel 1 Deficiente 3-5 Productos s sin participación 10 Criterios Evaluación Nivel 2 Regular 6-8 Deficiente presentación y disertación oral pobre. 2 a 4 Nivel 3 Bueno 9-10 Programa. Entregados en fecha Valor parcial Valor parcial % = 10

11 Integra a un programa el proceso enseñanza - aprendizaje Presentación con elaboración material individual y grupal participaciones individual y grupal oportuna. Intifica el Proceso enseñanza aprendizaje en los procesos y formación permanente y educación continua Programa 14 Marzo 2012 (1ª. Evaluación Parcial) 6.6% = 10 Educación en enfermería by M.C.E. María Jesús Contreras Miranda is licensed unr a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License. 11