Entérate. La tecnología informática como tema transversal

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1 Entérate La tecnología informática como tema transversal L...siempre hay una curva de aprendizaje para asimilar una nueva tecnología, pero cuando logra dominarla, se pregunta cómo le hice para vivir tanto tiempo sin ella? D. Janes as tecnologías de los medios están incidiendo cada vez más en el mundo educativo. Esto se traduce en sustanciales beneficios que repercuten positivamente en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Sin embargo, al requerirse de un estilo de enseñanza diferente, se establece paralelamente la necesidad de formar en el profesorado competencias para utilizar software y hardware informáticos, así como para desarrollar aptitudes en el uso didáctico de todos estos medios. En los últimos años, se ha mostrado gran interés de las instituciones educativas por incorporar la tecnología informática dentro de las escuelas. A pesar de esta preocupación, en la mayoría de ellas no se ha implementado de la manera más conveniente. Schuster (1993, como se cita en Escudero, 2002, p. 1) señala esta situación y nos dice que: cuando la escuela compra informática, compra un taller de computación; es decir, una sala de computadoras con un técnico informático que enseña a los alumnos, en un horario especial, sistemas operativos, software de aplicación general sin contenidos coherentes con el resto de las disciplinas curriculares.... Ejemplo de esto es considerar que los docentes debemos dominar el uso de la informática 1 y evaluarnos al respecto, cuando nuestro cono- David Alejandro Torres López 1 Automatización, mediante sistemas electrónicos, de las comunicaciones y procesos administrativos en las oficinas. 49

2 cimiento debería estar orientado a la aplicación de software educativo y al uso de los medios telemáticos como estrategia de trabajo colaborativo, entre otros aspectos. Para escapar de la inercia que mantiene este paradigma se requiere que las escuelas tomen en cuenta la integración de la tecnología informática como elemento transversal de las asignaturas del currículo, puesto que las tecnologías de comunicación e información a la formación docente es un imperativo, tanto para su propia formación como para el aprendizaje de sus alumnos (Robalino y Corner, 2005, p. 9). En este documento se pretende abrir un espacio para la reflexión y plantear una alternativa de orientación del currículo en la educación normal a fin de que los esfuerzos de integración de las nuevas tecnologías en el área de cómputo se encuentren orientadas a relacionadas de manera directa con todas aquellas asignaturas que puedan hacer uso de ellas, sin menoscabo, por su- puesto, de los sistemas tradicionales que han probado ser efectivos en el apoyo a la enseñanza y el aprendizaje. Un elemento importante al plantear un proyecto como éste es la viabilidad. Para que cualquier estrategia sea llevada a la práctica con facilidad y masificado su uso, se considera siempre, como primera opción, la aplicación de software libre y software comercial de bajo costo, específicamente el que ha probado ser útil en la práctica educativa. Es importante aclarar que hasta el momento no se ha considerado el uso del software libre en los planes de estudio de las escuelas normales en México. Cuando las propuestas requieren para su implementación mínimos recursos técnicos, humanos y económicos se vuelven prometedoramente atractivas para las Instituciones. La integración del tema transversal de la Tecnología Informática Aplicada a la Educación (tia e) al currículo de las diferentes licenciaturas que se imparten en nuestras escuelas deberá estar relacionada estrechamente con los planes y programas de estudio. Los objetivos específicos del tema transversal serán: Desarrollar en los alumnos destrezas técnicas relacionadas con la capacidad de manejo de herramientas informáticas orienta- 50 La tecnología informática...

3 das a la educación y al área de especialidad de su carrera. Permitir a los estudiantes conocer las ventajas/desventajas y potencialidades/limitaciones de la tiae. Utilizar los beneficios del uso de software libre propiciando la reflexión respecto a su aplicación simultánea con modelos no tecnológicos que resulten eficientes. Propiciar la autoformación a través del uso de tutoriales multimedia. Propiciar el trabajo colaborativo mediante recursos telemáticos. El software aplicable deberá ser preferentemente libre; sin embargo, es necesario combinarlo con software comercial de bajo costo o con aquél que permite ser evaluado por los estudiantes de manera gratuita. Un ejemplo de proyectos de este tipo es Software libre como tema transversal en la Licenciatura en Educación Especial, que fue presentado en la 2ª Reunión Nacional de Intercambio de Experiencias Las tic en la Formación de Maestros. En este proyecto se aplica única y exclusivamente software gratuito para discapacidad dividido en Herramientas de accesibilidad y programas accesibles, Software de trabajo con alumnos que presentan discapacidad, Tutoriales de autoaprendizaje y Herramientas de autor. A diferencia de otras propuestas que utilizan software comercial, en ésta, al aplicar programas de libre distribución, la escuela puede utilizar y divulgar los recursos informáticos sin requerir de pago de licencias. Proceso de implementación de los proyectos tecnológicos Para desarrollar proyectos exitosos, debemos empezar por diferentes pasos que vayan introduciendo a los actores de manera progresiva y ofreciéndoles resultados inmediatos, sin la necesidad de una inversión de tiempo y dinero desde el primer momento. El implementar programas tecnológicos sin respetar las fases o reemplazando sistemas tradicionales, en lugar de relacionar la tecnología con éstos, puede producirse una resistencia por parte de los involucrados. Primera etapa: Evaluación y motivación Será una fase de evaluación en la que se determine el estado de la tecnología de la escuela normal en la que se pretende aplicar el proyecto. Se puede realizar a través de instrumentos globales como d at o -t ec Versión 1.0 Protocolo de evaluación de uso de la tecnología informática en escuelas normales mexicanas (Torres, 2003). 2 2 d at o -t ec es un protocolo de evaluación que tiene como objetivo recopilar información actualizada en torno al estado y utilización de la tecnología informática en las escuelas normales mexicanas a fin de facilitar la creación de programas e incorporación de estas innovaciones en los procesos de formación de docentes. Los ítems o preguntas de los cuestionarios se elaboraron de acuerdo con los métodos más usuales de construcción de instrumentos de medida, escalas de actitudes y cuestionarios de encuesta, cuyos procedimientos se adaptaron al nivel de comprensión de los sujetos de investigación establecido a través de un pilotaje de los cuestionarios. Likátsin No. 1 51

4 De la misma manera, se evalúa el grado de uso del software libre o comercial de bajo costo que se encuentra en el mercado mediante trabajo de campo, a fin de contar con propuestas de programas que puedan ser fácilmente integrados al currículo de la licenciatura. Paralelamente, se debe iniciar un proceso de motivación durante el ciclo escolar. Para esto se imparten talleres o cursos de programas que pudieran resultar muy atractivos para los usuarios, propiciando el interés y la curiosidad. También se deberán integrar estas tecnologías en algunas asignaturas para el pilotaje del proyecto. Segunda etapa: Sensibilización y desarrollo de aspectos básicos Después de la motivación sigue una fase de sensibilización en el ciclo escolar siguiente. Se impartirán cursos-talleres opcionales o extracurriculares en los que se buscará desarrollar habilidades y actitudes básicas en los sujetos participantes que les facilite continuar con el proceso. 3 Se debe también fomentar una actitud positiva respecto al 3 Por ejemplo, en 2006 se implementaron talleres de uso de software libre para el tratamiento de la dislalia audiógena para docentes y alumnos de la Licenciatura en Educación Especial de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, Enrique C. Rébsamen obteniendo con ello gran aceptación y comentarios positivos, así como la solicitud de continuar con esta formación en uso de tecnología. uso de la tecnología con fines pedagógicos y de autoestudio. Tercera etapa: Formalización de la asignatura En el siguiente ciclo escolar la t i a e deberá formar parte del currículo de la licenciatura, para lo cual se realizará un proceso de acomodación de horarios y relación estrecha con las asignaturas básicas. Esta fase no requerirá modificar los planes de estudio, ya que simplemente se añadirá la t i a e como materia extra. Este curso será incorporado dentro del currículo y sus contenidos estarán relacionados con las necesidades que las demás asignaturas le demanden, según la evaluación que realice la academia de grado con el apoyo del encargado del proyecto. Se buscará en esta parte del proceso generalizar a toda la comunidad normalista los beneficios que se hayan obtenido en la primera etapa e individualizar el aprendizaje a los requerimientos de cada uno de los grupos. Cuarta etapa: Incorporación paulatina de la tiae a las asignaturas En este momento, se procederá a desaparecer paulatinamente la t i a e como asignatura para iniciar su incorporación como tema transversal dentro de 52 La tecnología informática...

5 las asignaturas. 4 Para ello es necesario que los docentes que han incorporado a su práctica el uso de la tecnología lo continúen de manera autónoma, sin requerir del apoyo del especialista. Esto será posible en la medida en que los cursos anteriores hayan sido aprovechados por los maestros. A manera de conclusión puede decirse que existe una gran cantidad de programas informáticos gratuitos, de bajo costo o disponibles para la evaluación, que son útiles para la práctica docente en la educación normal. Si bien la evaluación del software es un proceso complejo, una vez valorado puede ser compartida la información y el software a muy bajo costo, por lo que, proyectos de este tipo pueden trabajarse de manera coordinada entre varias escuelas compartiendo responsabilidades y obteniendo beneficios mutuos. El mayor reto para la implementación de la propuesta será la capacitación de los catedráticos, ya que los alumnos cuentan con habilidades y actitudes positivas a la integración de estos sistemas. Referencias Cabero, J. (2004). Formación del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla [versión electrónica]. Comunicación y Pedagogía. Revista de Nuevas tecnologías y Recursos Didácticos. Recuperado el 24 de noviembre de 2008, de pdf/abril9.pdf Escudero, S. (2002). Introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (t i c s) en la Enseñanza Revista Digital de Educación y 4 Dentro de la asignatura del cuarto semestre Atención Educativa de Alumnos con Discapacidad Auditiva de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen, se integró un tutorial de Lengua de Señas y de La Palabra Complementada como parte del Bloque III Respuesta educativa a las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad auditiva de los niños y de los adolescentes y se presentaron a los estudiantes algunos programas específicos para la atención de estos alumnos. Lo anterior por acuerdo de la academia de asignatura. Likátsin No. 1 53

6 Nuevas Tecnologías Contexto Educativo, Año III, 23. Recuperado el 24 de noviembre de 2008, de contexto-educativo.com.ar/2002/3/ nota-09.htm Robalino, M. y Corner, A. (Coords.). (2005). Formación do- cente y las tecnologías de i n f o r m a c i ó n y comunicación [versión electrónica]. Oficina Regional de Educación de la u n e s c o para América Latina y el Caribe. Recuperado el 24 de noviembre de 2008, de pdf/7nov _ 5.pdf Seas, J., Castro J. y Corrales, (1999). Informática educativa: amplian- do escenarios para el aprendizaje. San José, Costa Rica: Editorial de la Universidad Estatal a Distancia. Torres, D. (2003). Tecnología Informática Aplicada a la Educación como tema Transversal en los currículos de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana. Tesis de licenciatura. Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen, Xalapa, México. 54 La tecnología informática...

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