formación por proyectos

Transcripción

1 formación por inicio 1/1

2 Hola, mi nombre es Felipe Leal y los acompañaré en esta actividad de aprendizaje Bienvenido(s) a esta nueva experiencia de creación de conocimiento! inicio 2/1

3 Menú Inducción Metodología Inicio Actividad Tiempo de la actividad Ambientes de aprendizaje Introducción Evidencias de aprendizaje Descripción de la actividad Documentos anexos Recomendaciones Créditos Resultados esperados menú 3/1

4 Tiempo de la actividad Tiempo máximo de ejecución 6 horas tiempo de la actividad 4/1

5 Introducción El desarrollo de la formación profesional Integral (FPI) en el SENA se caracteriza por un modelo pedagógico que propende por la formación de seres humanos integrales que contribuyen en la creación de escenarios de paz, bajo el enfoque de competencias laborales y con metodologías de formación basadas en didácticas activas. introducción 5/1

6 Introducción En este espacio se encuentra presente el aprendizaje por, el cual busca desarrollar las competencias laborales e integrales de los aprendices de acuerdo con la especificidad de cada programa de formación. introducción 6/1

7 Introducción En el desarrollo de la FPI de cada uno de los programas en los que estamos matriculados, se deben considerar nuestros conocimientos previos, lo que nos permitirá optimizar nuestro tiempo de formación; concertar el proceso formativo y la ruta de aprendizaje a seguir. Y con la orientación de nuestros instructores planear nuestras actividades de aprendizaje. introducción 7/1

8 Introducción La evaluación definida desde la institución tiene un carácter formativo, donde los diferentes actores emiten sus juicios de apreciación. introducción 8/1

9 Descripción de la actividad En esta actividad nosotros, con el apoyo de nuestros instructores, evaluaremos el proceso de inducción. introducción 9/1

10 Descripción de la actividad Es importante que nos familiaricemos con la modalidad de evaluación del proceso formativo, la cual consiste en reconocer si se alcanzaron o no a satisfacción los resultados de aprendizaje que forman parte de nuestro proceso de formación. Cabe anotar que esta evaluación no es de carácter cuantitativo sino cualitativo y siguiendo el modelo de la evaluación por competencia laboral, donde los instructores emiten su juicio si cumplimos o no con el resultado de aprendizaje. introducción 10/1

11 Recomendaciones para la realización de la actividad Para desarrollar esta actividad es importante que: formemos los equipos de trabajo no mayor a 4 participantes, revisemos la estructura del programa de formación y analicemos: La metodología del aprendizaje basado en. La pertinencia del programa en la transformación del contexto social y productivo. El proyecto asociado al programa de formación. Los productos a entregar durante las diferentes actividades del proyecto. Los procesos de evaluación de los productos. descripción de la actividad 11/1

12 Recomendaciones para la realización de la actividad Con las estrategias propuestas por nuestros instructores, participemos en el reconocimiento de aprendizajes previos relacionados con las competencias laborales que integran el proyecto formativo. De esta manera reconoceremos nuestros estilos y ritmos de aprendizaje, para que los instructores diseñen las estrategias pedagógicas para el desarrollo de nuestro proceso formativo. descripción de la actividad 12/1

13 Recomendaciones para la realización de la actividad La estrategia de aprendizaje por exige el cumplimiento de cada una de las actividades propuestas y gestionadas desde la ruta de aprendizaje. Por lo tanto, con nuestro instructor debemos concretar las diferentes actividades a ejecutar en el proceso de formación en el marco del desarrollo del proyecto. recomendaciones 13/1

14 Recomendaciones para la realización de la actividad Para lograr un mejoramiento permanente del proceso de inducción, realicemos una evaluación como etapa inicial de nuestra formación profesional. Así mismo, en trabajo en conjunto con nuestro instructor confirmamos que la emisión de juicio frente a los resultados de aprendizaje programados para la inducción esté evaluada en el aplicativo SOFIA Plus cada vez que presentemos la evidencia establecida. recomendaciones 14/1

15 Resultados esperados Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA. Concertar alternativas y acciones para el desarrollo de las competencias del programa de formación con base en la política institucional. resultados esperados 15/1

16 Metodología Orientación por parte del instructor sobre la formación profesional basada en la estrategia de, estilos y ritmos de aprendizaje, reconocimiento de competencias laborales asociadas al programa de formación. Organización de equipos de trabajo con el apoyo del instructor. Nombramiento de un moderador en el equipo de trabajo quien hará las veces de relator. Participación en debates / contrastes al interior de los equipos de trabajo. Búsqueda de información complementaria. metodología 16/1

17 Metodología Respuesta a procesos evaluativos propuestos. Comentarios, síntesis y conclusiones. Presentación y socialización del trabajo. Discusión sobre la pregunta propuesta para el foro. Publicación de la evidencia en el espacio virtual asignado. Solicitud de apoyo al instructor para verificar que la evidencia fue enviada acorde con los requerimientos tecnológicos. metodología 17/1

18 actividad Ahora participemos en la siguiente actividad actividad 18/1

19 situación En el parque por donde caminaba se desarrollaban eventos deportivos y para uno de ellos habían montado un llamativo laberinto. Los competidores podían tomar diferentes caminos o rutas del laberinto para llegar a la meta. actividad 19/1

20 situación En cada uno de los caminos se podia ver que habia por lo menos un obstaculo. actividad 20/1

21 situación Y bien, me pareció interesante y me detuve a observar un momento. Se estaban preparando tres competidores. Cuando dieron la señal de largada cada uno de ellos tomó un camino diferente en el laberinto y emprendieron su camino hacia la meta. formación por salida actividad 21/1

22 situación Uno de los competidores, al que llamaremos Juan el responsable, tomó el camino de la derecha y con la gran velocidad que llevaba no tardó mucho en toparse con el obstáculo que presentaba el camino, un gran muro. actividad 22/1

23 situación Juan el responsable practicaba salto con garrocha con el entusiasmo que siempre lo caracterizó; tomó una larga rama que encontró en su camino y saltó como en sus mejores momentos al competir (salto con garrocha), pasando este obstáculo y continuando su recorrido. actividad 23/1

24 situación Otro de los participantes en la carrera del laberinto, al que llamaremos Jesús el humilde, iba un poco más despacio pero se fijaba en los detalles de su recorrido para no perderse o no avanzar por un camino por los que ya había pasado. actividad 24/1

25 situación De igual forma, también se encontró con el muro y analizó todas las implicaciones que llevarían las diferentes opciones a tomar para superar el obstáculo. En esta ocasión, nuestro participante le gustaba mucho escalar en muro, y vio que podía pasarlo sin problema. Se puso a la tarea y escaló fácilmente, superó el obstáculo y siguió el camino hacia la meta. actividad 25/1

26 situación Y finalmente el competidor número 3, Pablo el justo, se le notaba muy entusiasta. Llevaba una maleta de la que iba sacando pequeños banderines que dejaba en cada esquina del laberinto para asegurarse de no recorrer de nuevo un camino. actividad 26/1

27 situación Y de igual manera, al recorrer parte del camino se encontró con el muro y analizó la complejidad que presentaba el muro para su superación. actividad 27/1

28 situación Revisó las cosas que guardaba en la maleta e hizo un gesto de aprobación cuando sacó una cuerda y un gancho. Anudó el gancho al final de la cuerda y lo lanzó al otro lado del muro. Al asegurarse de que estaba firme el gancho, tirando de la cuerda, pudo pasar el muro sin mayor contratiempo. actividad 28/1

29 situación Al final de la competencia, el primero en llegar a la meta fue el competidor Jesús el humilde. Sin embargo, no hubo una diferencia significativa en la llegada de los otros dos participantes. meta actividad 29/1

30 situación Les quería compartir esta historia, para que nos diéramos cuenta que los conocimientos previos de cada persona así como ciertos factores, como el ritmo y el estilo de aprendizaje son determinantes para la definición de las propuestas pedagógicas a desarrollarse en los ambientes de aprendizaje para lograr los objetivos esperados en la formación profesional. actividad 30/1

31 situación Desde este análisis comprendemos la importancia de participar en las diferentes actividades propuestas por los instructores, las cuales están diseñadas desde el reconocimiento de los aprendizajes previos y nuestras características propias, las cuales definen el plan de actividades para alcanzar los resultados de aprendizaje que constituyen nuestro programa de formación. actividad 31/1

32 situación Ya habiendo reflexionado un poco sobre el tema, démosle paso al desarrollo de las actividades para este espacio. actividad 32/1

33 ejercicio 1 formación por 5 horas Con nuestro grupo de trabajo creamos ideas de proyecto para nuestro proceso de formación, con base en los conocimientos previos que poseen los miembros del grupo. También, debemos justificar nuestras ideas identificando cómo pueden transformar nuestro entorno productivo. Luego, elegimos un moderador que hará las veces de relator, el cual nos representará socializando nuestro trabajo a los demás grupos. actividad 33/1

34 ejercicio 1 formación por Además de lluvia de ideas, de forma individual, y con apoyo de nuestro instructor, elaboramos un documento en Word o en Power Point donde consignemos el mapa conceptual de nuestra ruta de aprendizaje asociada al proyecto. Y los enviamos mediante el espacio de envío de evidencia habilitado en la plataforma de aprendizaje. actividad 34/1

35 ejercicio 2 formación por 1 horas Con base en lo discutido con los grupos de trabajo en clase, con las recomendaciones del instructor y con la información complementaria, participemos en el foro dispuesto en la plataforma de aprendizaje donde presentemos nuestra opinión sobre el proceso de verificación y reconocimiento de aprendizajes previos. Adicional a nuestro aporte personal, comentamos la intervención de uno de nuestros compañeros. actividad 35/1

36 Finalizamos... actividad 36/1

37 ambientes de aprendizaje 1. Plataforma e-learning. 2. La red mundial de computadores (internet). 3. El hogar y los recursos de cada estudiante. 4. Bibliotecas físicas y virtuales. ambientes de aprendizaje 37/1

38 Evidencias de aprendizaje De desempeño: Participación en el foro sobre el proceso de reconocimiento de aprendizajes previos. De producto: Definición de ideas de. Mapa conceptual de la ruta de aprendizaje evidencias de aprendizaje 38/1

39 documentos del curso Material de apoyo Proyectos (PDF) Material de apoyo Proyectos (Video) documentos anexos 39/1

40 CRÉDITOS Sofía Redondo Ramírez Jesús Galindo Galindo Dirección de Formación Profesional Integral Dirección General Jaime García Di Moltoli Subdirector Centro Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación María Cristina Matallana Ramírez Asesor Centro Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación Juan Pablo Donoso Frohard Instructor - Diseño pedagógico Centro Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación CRÉDITOS 40/1

41 CRÉDITOS Hernando Oviedo Vera Instructor - Asesor Pedagógico Centro Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación Elizabeth Zúñiga Instructora Centro Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación Jesús Enrique Quijano Instructor Centro Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación CRÉDITOS 41/1

42 CRÉDITOS Graciela Pulido León Instructor Centro Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación César Augusto Arciniegas Beltrán Diseñador - Ilustrador - Animador Centro Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación Elisa Amézquita Ospina Asesor didáctico Centro Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información y la Comunicación CRÉDITOS 42/1

43 fin de la presentación 43/1