LA EDUCACIÓN POR EL MOVIMIENTO EN LA EDAD ESCOLAR

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1 LA EDUCACIÓN POR EL MOVIMIENTO EN LA EDAD ESCOLAR PREFACIO PRIMERA PARTE: FUNDAMENTOS GENERALES QUÉ ES EL MÉTODO PSICOCINÉTICO? A - Puede ser considerado como método de educación física? B - Fundamentos pedagógicos del método C - El método psicocinético es a la vez un método de educación básica para el desarrollo de las capacidades fundamentales y un método para lograr una mejor adaptación del hombre al medio social D - Aspectos específicos del método psicocinético considerado como educación básica IMPORTANCIA DE LA PSICOCINÉTICA EN LA EDAD ESCOLAR A - La educación por el movimiento debería ocupar un lugar de privilegio en el edificio pedagógico, especialmente en la escuela primaria B - Si bien el objetivo de Ia enseñanza primaria es el de enseñar a leer, escribir y contar, aún falta una cuarta disciplina básica, Ia educación por el movimiento PLAN DE TRABAJO A - Programa propuesto para niños de.6 a 12 años Ejercicios de coordinación Ejercicios de estructuración del esquema corporal Ejercicios de ajuste postural Ejercicios de percepción temporal

2 Ejercicios de percepción del espacio y estructuración espacio-temporal Actividades libres y juego Observaciones sobre la forma de presentación de los ejercicios que integran el programa Organización de las sesiones Ejemplos de sesiones para los grados preparatorio y elemental Las sesiones de psicocinética en los grados medios SEGUNDA PARTE: COORDINACIÓN MOTRIZ PRINCIPIOS GENERALES Ejercicios de coordinación motriz, para la infancia Importancia de los ejercicios de coordinación global Pedagogía de los ejercicios de coordinación global Clasificación de los ejercicios de coordinación global EJERCICIOS DE COORDINACIÓN PARA NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS Coordinación oculomanual A- Ejercicios globales de lanzar-tomar B- Ejercicios de destreza de manos Coordinación dinámica general A - Saltar y salvar obstáculos B - Cuadrupedia C - Equilibrio elevado y recuperación después de las caídas D Trepar EJERCICIOS DE COORDINACIÓN PARA NIÑOS DE 8 A 12 AÑOS Coordinación oculomanual

3 A - Ejercicios de lanzar-tomar B - Ejercicios de destreza de menos Coordinación dinámica general A - Ejercicios de saltar y salvar obstáculos B - Ejercicios de lanzar C - Ejercicios de agilidad en el suelo D - Desplazamientos en equilibrio elevado TERCERA PARTE: CONOCIMIENTO DEL PROPIO CUERPO. EDUCACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL Y AJUSTE POSTURAL EL ESQUEMA CORPORAL Y SU GÉNESIS, FUNDAMENTOS TEÓRICOS A - Noción del esquema corporal B - Importancia práctica de la educación del esquena corporal C - Etapas de estructuración del esquema corporal y su educación TABLA DE EJERCICIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL Y AJUSTE CORPORAL I. Afirmación de la lateralidad y orientación del esquema corporal Fundamentos generales A - Ejercicios de afirmación de Ia lateralidad B - Ejercicios de orientación del esquema corporal ll. Representación y toma de conciencia del propio cuerpo Fundamentos generales A- Ejercicios de concienciación segmentaria de los miembros superiores B- Toma de conciencia de la movilidad del eje corporal en el suelo C- Concienciación de la movilidad del eje corporal en actitud erguida D - Concienciación de Ia movilidad de la cintura escapular. Independencia brazostronco

4 E - Toma de conciencia de la movilidad de la pelvis y su equilibrio sobre los miembros inferiores II. Toma de conciencia segmentaria en decúbito, asociada con relajación y trabajo respiratorio Fundamentos generales A - Ejercicios de torna de conciencia segmentaria de las extremidades, en decúbito, asociadas con relajación B - Toma de conciencia de la respiración C - Torna de conciencia de movilidad de Ia pelvis IV. Educación de la actitud y del equilibrio con interiorización Fundamentos pedagógicos A - Concienciación del carácter global de las actitudes B - Flexibilización de la columna vertebral C - Fortalecimiento del tono de los músculos posturales D - Ejercicios de equilibrio con interiorización CUARTA PARTE: FUNDAMENTOS GENERALES PERCEPCIÓN TEMPORAL FUNDAMENTOS GENERALES I. Observaciones sobre los ejercicios denominados rítmico II. Los dos niveles de la organización temporal III. La percepción del tiempo IV. El doble aspecto perceptivo y motor de la estructuración temporal A. Ejercicios de percepción de la duración B. Ejercicios de percepción de estructuras rítmicas C. Aplicación al aprendizaje de danzas folklóricas Nómina de grabaciones de danzas

5 QUINTA PARTE: PERCEPCIÓN DEL ESPACIO Y ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL FUNDAMENTOS GENERALES ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL A. Análisis de la aptitud para manejar los factores espaciales B. Importancia- de Ia orientación y de la estructuración espacio-temporal EJERCICIOS DE PERCEPCIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DEL ESPACIO PARA NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS I. Fundamentos de la construcción del espacio: orientación espacial y localización de un objeto en el espacio A - Ejercicios de orientación del niño en el espacio B - Ejercicios de apreciación de distancias e intervalos C - Percepción de Ia tercera dimensión. Apreciación de trayectorias D - Relación espacio-tiempo: apreciación de velocidades II. Estructuración del espacio de acción del niño Principios pedagógicos A - Adquisición de Ia noción de agrupación B - Evoluciones C - Recorridos de orientación D - Evoluciones con acompañamiento musical Ejercicios de percepción y estructuración espacial para niños de 8 a 12 años A - Relación espacio-tiempo: apreciación de velocidades B - Estructuración del espacio de acción C - Recorridos de orientación D - Evoluciones con acompañamiento musical

6 Bibliografía Bibliografía especial en castellano