MÁSTER EN ENFERMERÍA ESCOLAR.

Transcripción

1 MÁSTER EN ENFERMERÍA ESCOLAR. Máster en enfermería escolar. Descripción: el máster en Enfermería Escolar es un programa impulsado por la Universidad de Barcelona (UB) con la certificación del Instituto for LifeLong Learning (IL3), que es la entidad a través de la cual, la UB lleva a cabo programas innovadores en el marco de la formación continuada. Este curso se imparte en modalidad online aunando una parte teórica con talleres prácticos presenciales que se retransmitirán en la modalidad de videoconferencia para facilitar el acceso a la formación a todo el alumnado. El objetivo de este programa es capacitar a la enfermera en el desempeño de las diversas funciones que pueden llevar a cabo en el ámbito escolar, proporcionándoles los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para ello. Entre estas funciones destacan: Educación para la salud dirigida a toda la comunidad educativa. Atención integral de todas las enfermedades físicas y psíquicas. Control y seguimiento de enfermedades crónicas. Atención inmediata ante urgencias y emergencias. Control de una alimentación equilibrada. Prevención y detección precoz de los problemas de salud más prevalentes en la edad escolar. Asesora/consejera. Coordinación y gestión de temas sanitarios. Estas funciones son desempeñadas oficialmente por las enfermeras escolares en muchos países de la Unión Europea y del resto del mundo desde hace décadas. En España la Enfermera Escolar está institucionalizada en todos los colegios de Educación Especial y actualmente se está introduciendo en los colegios ordinarios de algunas comunidades autónomas. Duración: 400 horas, 40 créditos CFC (Sistema Nacional de Salud) Fecha de inicio: 28 de febrero de 2011 Última fecha de matriculación: 27 de febrero 2011 Precio: 1950 Euros Fecha finalización del curso: 31 de octubre de 2011 P O R T A L D E F O R M A C I O N

2 Profesores Alfonso Antona Rodríguez Mª Teresa Icart Isern Enfermero y licenciado en antropología social y cultural. Máster en sexualidad humana. Asesor técnico de la Dirección General de Salud Pública Enfermera. Dra en Medicina. Catedrática de Enfermería de Salud Pública y del Ayuntamiento de Madrid. Responsable de Proyectos Internacionales y Comunitaria de la Escuela Universitaria de Enfermería de la UB. Cooperación al desarrollo del Ayuntamiento de Madrid. Francesc Imbernon Manuela Domingo Pozo Enfermera. Máster en Enfermería escolar. Licenciada en enfermería por la Hogeschool Zeeland (Holanda). Profesora asociada al Departamento de Enfermería de la Universidad de Alicante. Enfermera en la Unidad de Planes de Cuidados del Hospital General Universitario de Alicante. Doctor en Pedagogía. Catedrático de la Universidad. Profesor del Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Beatriz Jarauta Borrasca Doctora en pedagogía per la Universidad de Barcelona. Profesora del Departamento de Didáctica i Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Fernando Fernández Candela Enfermero y licenciado en antropología social y cultural. Presidente de la Asociación de Enfermería Educación y Licenciada en psicopedagogía. Máster en docencia universitaria. Postgrado en educación emocional. salud. Coordinador autonómico del Grupo de Trabajo de Enfermería en Salud Escolar (ENSE) del Consejo de Enfermería de la Comunidad Valenciana (CECOVA). Profesor asociado en la Universidad CEU Cardenal Herrera d'elx. Jesús Ribes Romero Enfermero. Técnico en promoción de la salud. Director del Diploma en Educación para la Salud de la Universidad de Valencia. Máster en prevención y tratamiento de conductas adictivas. Coordinador del Grupo de Trabajo de Salud Escolar de Federico Juárez Granados Valencia. Enfermero. Diploma de Estudios Avanzados. Programa de Doctorado en Enfermería Práctica y Educación. Especialista universitario en educación y promoción de la salud. E s p e c i a l i s t a u n i v e r s i t a r i o e n p r e v e n c i ó n y drogodependencias. Especialista universitario en la implementación de proyectos de aprendizaje electrónico (elearning). Isidro Vitoria Miñana Pediatra del Servicio de Pediatría del Hospital La Fe de Valencia. Profesor asociado de nutrición de la Universidad de Valencia. Autor de numerosas publicaciones de divulgación pediátrica. P O R T A L D E F O R M A C I O N

3 Profesores Ana Balboa Navarro Salvador Sáez Cárdenas Enfermera en el Servicio de Urgencias del Hospital Enfermero y licenciado en pedagogía. Profesor titular del Departamento de Enfermería de la General Universitario de Elche. Universidad de Lleida. Máster en Ciencias de la Salud. Máster en "Transporte Sanitario Medicalizado". Máster en Enfermería Escolar. Máster en promoción y educación para la salud. Máster José Luis Medina Moya Juan Amaro Sendra Más Enfermero. Licenciado en Pedagogía. Doctor en Filosofía i Ciencias de la Educación. Profesor Licenciado en medicina y cirugía. Especialista en medicina familiar y comunitaria. Médico del SAMU. Profesor acreditado para la Sociedad Española de en conducción de grupos. Titular de Universidad. Departamento de Didáctica i Organización Educativa. Facultad de Pedagogía. Universidad de Barcelona. Emergencias. Coordinador del programa de doctorado Diversidad y Cambio en Educación de la Universidad de Barcelona. José Manuel Tordera Alba María del Mar Ortiz Vela Enfermero, podólogo y pedagogo. Diploma de Estudios Avanzados en Pedagogía por la Enfermera. Técnico en promoción de la Salud. Coordinadora del Grupo de Trabajo de Enfermería en Salud Escolar (ENSE) del CECOVA a Alicante. Silvia Trescastro López Máster en ciencias de la enfermería. Especialista universitaria en educación para la salud. E s p e c i a l i s t a u n i v e r s i t a r i a e n p r e v e n c i ó n y drogodependencias. Carlos J. Van der Hofstadt Román Doctor en psicología. Máster en psicología de la salud. Director del Centre de Psicología Aplicada de la Universidad Miguel Hernández. Director de diversos programas de formación en habilidades de comunicación para Enfermería. Universidad de Barcelona. Enfermera. Miembro del Grupo de Trabajo de ENSE Alicante. Máster en enfermería escolar. Experiencia en proyectos de enfermería escolar en centros de educación primaria y secundaria organizados por el Grupo de Trabajo ENSE. Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Ana Belén Millán Sáez Enfermera. Licenciada en psicología. Enfermera escolar en un colegio de educación especial de la Comunidad de Madrid. P O R T A L D E F O R M A C I O N

4 Por qué debes realizar este curso? Actualmente se acepta de manera unánime que la profesión enfermera tiene una clara dimensión educativa, que hoy en día gana un protagonismo especial. Motivos epidemiológicos, de salud pública y socioeconómicos justifican esta afirmación. Es difícil decidir cómo y hasta qué punto este elemento formativo se ha de convertir en un componente de la actividad profesional de la enfermera. Aún así, es posible afirmar que cuando una profesión lleva a cabo una intervención educativa sistemática e intencional, como en el caso de la enfermería escolar, es imprescindible desarrollar competencias pedagógicas entre los profesionales. Y esta es precisamente la pretensión de este programa on line. El Máster pretende potenciar los conocimientos pedagógicos y las habilidades didácticas necesarias para mejorar la dimensión educativa y formativa del ejercicio profesional del alumnado, así como el rigor metodológico y la actitud de autoperfeccionamiento para que se conviertan en agentes de innovación y dinamización pedagógica en el ámbito de la salud escolar. Este programa aglutina los conocimientos y las habilidades necesarias para una comprensión profunda de este ámbito, el manejo instrumental de los conocimientos sobre el diseño y el desarrollo de intervenciones educativas y asistenciales en el centro escolar, y también se propone potenciar una actitud profesional entre sus asistentes. Esta profesionalidad supera la competencia técnica, a su vez imprescindible para el desarrollo de un trabajo pedagógico y asistencial de calidad, para entrar en la dimensión humana del acto educativo con el fin de mantener la salud. El trabajo de la enfermera en la escuela es más una actitud antropológica que técnica. Quien lo asume no pretende irrumpir agresivamente y técnicamente en la realidad educativa sino dejar ser al ser. Es en esta dimensión donde se construye el sentido y el significado real de la enfermería escolar. P O R T A L D E F O R M A C I O N

5 Objetivos Objetivo general: Acción formativa orientada a la adquisición y/o actualización de los fundamentos teóricos y los instrumentos metodológicos que permiten a la enfermera escolar diseñar y desarrollar acciones formativas y/o asistenciales en el centro escolar, de manera fundamentada y competente. Objetivos específicos: Analizar los elementos clave que conforman el hecho pedagógico para aclarar su sentido y acercarse a una comprensión más profunda de la práctica de la educación para la salud en el centro escolar. Conocer el universo conceptual de los elementos implicados en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las etapas del ciclo vital. Conocer y analizar diversas modalidades y estrategias de enseñanza y su posible aplicación en el centro escolar. Adquirir las habilidades y las destrezas necesarias para llevar a cabo intervenciones de prevención y promoción de la salud en la escuela y en la comunidad. Revisar y actualizar estrategias, programas y recursos multimedia relacionados con la promoción y educación para la salud en la escuela. P O R T A L D E F O R M A C I O N

6 Herramientas del curso En tu pantalla se muestran una serie de herramientas que facilitan la realización de las tareas ligadas al curso on line que describimos a continuación: Calendario: Muestra los eventos que tendrán lugar durante la convocatoria. Gracias a él los profesores pueden ir añadiendo nuevas actividades a lo largo del curso. El calendario muestra las fechas de inicio y finalización de la convocatoria. Foros de debate: Plaza pública donde los alumnos pueden exponer sus dudas o intercambiar ideas con otros participantes del curso. Bloc de notas: Aquí el alumno podrá escribir todas aquellas anotaciones, comentarios o recordatorios que puedan ser útiles para la realización del curso. Estas notas son personales y no son visibles para los demás. Correo interno: Por este medio te puedes poner en contacto con los profesores o con otros alumnos. Calificaciones: Apartado donde puedes ver tus calificaciones. Informe de actividades: Puedes ver tu actividad en el curso. Requisitos técnicos Para realizar el curso se deben tener en cuenta los siguientes requisitos técnicos: Tener conocimientos básicos de manejo y acceso a Internet. Es imprescindible contar con acceso a Internet. Una cuenta de correo electrónico propia. Un equipo informático que cuente, como mínimo, con las siguientes características: Procesador PC Pentium II o Pentium III. Recomendable Pentium 4. Memoria RAM 64 MB o mayor (recomendable 256 MB). Módem 56 kbps o mejor (recomendable conexión a red de 128 o más kbps). Resolución de pantalla de 800 x 600 y 16 ó 24 bits de color. Un ratón. Sistema operativo Win 95/98/2000/XP/ NT. Internet Explorer 5 o superior. Microsoft Office 97, 2000 ó Adobe Acrobat Reader 5.0 o superior. P O R T A L D E F O R M A C I O N

7 Contenidos y metodología El máster se divide en dos módulos independientes: formación de formadores y salud escolar. Los contenidos están ordenados de esta manera y siguen una secuencia lógica. En primer lugar, los participantes del máster aprenden a enseñar, y en segundo lugar, aprenderán a aplicar lo que han aprendido en el ámbito de la escuela. Módulo 1. Formación de formadores en salud (200 horas lectivas) OBJETIVOS GENERALES Analizar los elementos clave que conforman el hecho pedagógico para aclarar su sentido y acercarse a una comprensión más profunda de la práctica de la educación para la salud en el centro escolar. Conocer el universo conceptual de los elementos implicados en el diseño y el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las etapas del ciclo vital. Potenciar en los alumnos los conocimientos y destrezas necesarias para la mejora de su función formativa, así como el rigor metodológico y la actitud de autoperfeccionamiento que convierte al participante en agente activo de innovación en el ámbito de la formación en salud. Facilitar la adquisición, actualización y profundización de los fundamentos teóricos y los instrumentos metodológicos que permiten diseñar y desarrollar una acción formativa centrada en la persona que aprende y que le permite asimilar los contenidos de modo significativo. P O R T A L D E F O R M A C I O N

8 Módulo 1. Formación de formadores en salud (200 horas lectivas) CONTENIDOS MÓDULO FORMACIÓN DE FORMADORES EN SALUD Edición Extraordinaria de Verano 2010 DURACIÓN DEL MÓDULO: Fecha de inicio: Fecha de cierre: La relación entre la planificación de la formación y la acción formativa El modelo de planificación y sus componentes Anàlisis de necesidades de formación Unidad 1 Identificación y formulación de objetivos y competencias Tema 5 2 Los contenidos de la formación Tema 6 Modalidades y estrategias de formación Tema 7 Recursos y materiales para las intervenciones educativas Evaluación: Actividades de aprendizaje, foros y preguntas en el test final del módulo La sesión expositiva Las TIC en la educación para la salud Unidad 2 Dinámica de grupos y comunicación en EPS Las estrategias grupales participativas Tema 5 La evaluación de la educación para la salud Evaluación: Actividades de aprendizaje, foros y preguntas en el test final del módulo P O R T A L D E F O R M A C I O N

9 Contenidos y metodología Módulo 2. Salud escolar (200 horas lectivas) OBJETIVOS GENERALES Adquirir las habilidades y destrezas necesarias para desarrollar intervenciones educativas y de promoción de la salud en la escuela y en la comunidad. Revisar y actualizar técnicas, estrategias, programas, recursos multimedia e instrumentos relacionados con la educación y la promoción de la salud en la escuela. Poner en marcha controles y exámenes de salud que permitan detectar precozmente enfermedades y problemas de salud. Elaborar protocolos de actuación ante situaciones de riesgo en la infancia y adolescencia. Potenciar en los alumnos conocimientos específicos para actuar en los centros docentes de educación especial. Revisar y adquirir habilidades para actuar ante accidentes, urgencias y emergencias en el medio escolar. CONTENIDOS DURACIÓN DEL MÓDULO DE SALUD ESCOLAR: Fecha de inicio: - Fecha de cierre: INTRODUCCIÓN: REFERENTES TEÓRICOS Y LEGISLATIVOS DE LA ENFERMERÍA ESCOLAR. Profesora responsable: Silvia Trescastro López. Para empezar, cuatro ideas clave: salud, promoción de la salud, prevención y EpS. El movimiento de las escuelas promotoras de salud. Unidad 1 La salud como una cuestión transversal en la escuela. La Enfermería Escolar: Una realidad interdisciplinar. Evaluación: Actividades de aprendizaje y participación en foro UNIDAD ADICCIONAL INFORMATIVA: ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO Y LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN. Profesora responsable: María del Mar Ortiz Vela. El sistema educativo. El currículum. La escuela como institución y su estructura organizativa. Evaluación: Sin evaluación. Unidad informativa. P O R T A L D E F O R M A C I O N

10 Contenidos y metodología Módulo 2. Salud escolar (200 horas lectivas) LA TRANSMISIÓN DE VALORES Y HABILIDADES PARA LA VIDA COMO FUNDAMENTOS DE UNA CONDUCTA SALUDABLE. Profesora responsable: María del Mar Ortiz Vela. Qué son los valores y por qué? Cómo transmitir los valores en la escuela? Unidad 2 Que son los habilidades par la vida? Cómo fomentar el desarrollo de las habilidades para la vida? Evaluación: Realización de las actividades de aprendizaje y participación en foro. PREVENCIÓN DE CONDUCTAS ADICTIVAS. Profesora responsable: Silvia Trescastro López. Las drogas y sus efectos. Unidad 3 Prevención de las drogodependencias en el ámbito educativo. Adicciones sin sustancias. Evaluación: Participación en el foro y test. EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL. Profesora responsable: Silvia Trescastro López. Sexualidad y salud. Educación afectivo-sexual en la primera infancia. Unidad 4 La educación afectivo-sexual en niños de educación primaria. La sexualidad en la adolescencia. Evaluación: Test. P O R T A L D E F O R M A C I O N

11 Contenidos y metodología Módulo 2. Salud escolar (200 horas lectivas) ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN. PREVENCIÓN DE LA OBESIDAD INFANTIL. Profesora responsable: Mª Del Mar Ortiz Vela. La alimentación y su repercusión en la salud escolar. Obesidad, la epidemia del siglo XXI. Unidad 5 El comedor escolar. Alergias e intolerancias alimentarias. Tema 5 Los trastornos de la conducta alimentaria. Evaluación: Realización de las actividades de aprendizaje y test. HIGIENE Y ERGONOMÍA. Profesora responsable: Silvia Trescastro López. Higiene. Unidad 6 consultar Ergonomía. Evaluación: Trabajo. PREVENCIÓN Y ATENCIÓN ANTE SITUACIONES DE RIESGO Y ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES EN LA EDAD ESCOLAR. Profesora responsable: Mª Del Mar Ortiz Vela. Programa de supervisión de la salud escolar. Vacunación. consultar Atención del niño con asma. Unidad 7 Atención del niño diabético. Tema 5 Atención del niño epiléptico. Tema 6 Control de enfermedades transmisibles en la escuela. Evaluación: Test. P O R T A L D E F O R M A C I O N

12 Contenidos y metodología Módulo 2. Salud escolar (200 horas lectivas) ENFERMERÍA EN COLEGIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. Profesora responsable: Mª Del Mar Ortiz Vela. La enfermera en educación especial. consultar El día a día en un colegio de educación especial. Unidad 8 Las patologías y síndromes de base de los alumnos de CEE. Evaluación: Participación en foro. ACCIDENTES, URGENCIAS Y EMERGENCIAS EN EL MEDIO ESCOLAR. Profesora responsable: Ana Balboa Navarro. Introducción. Soporte vital básico. OVACE: Obstrucción de vía aérea por cuerpo extraño. Heridas y hemorragias. Unidad 9 Tema 5 Traumatismos. Tema 6 Cambios en la temperatura corporal. Tema 7 Quemaduras y accidentes por electrocución. Tema 8 Intoxicaciones y reacciones alérgicas. Tema 9 Urgencias abdominales. Evaluación: Participación en foro. TRABAJO FIN DE MASTER Fecha de inicio: 17/05/2011 Fecha de cierre: 31/05/2011 P O R T A L D E F O R M A C I O N

13 Seguimiento, apoyo y consultas El alumno contará, durante todo el desarrollo del curso con la posibilidad de comunicarse con los tutores, para consultar dudas, problemas, compartir opiniones, etc. Para ello la plataforma pone a su disposición el correo electrónico interno del curso, que el tutor atenderá de forma personalizada. A través de los foros de debate el profesor planteará distintas cuestiones, para que a través del mismo se pueda debatir, preguntar y responder a todo aquello relacionado con el tema o temas propuestos por el tutor. Evaluación y certificación El título expedido por la Universidad de Barcelona sólo contempla las opciones de APTO o NO APTO, pero no expresa una calificación numérica. Para obtener la calificación de APTO es necesario haber completado al menos el 70% del temario, participar activamente en el 80% de los foros, realizar los trabajos propuestos y haber obtenido una calificación media de 5 en los tests. La ponderación del sistema de evaluación es la siguiente: Test... 40% de la nota global. Participación en los foros... 30% de la nota global. Cumplimiento de los trabajos... 30% de la nota global. Cumplir los plazos de entrega de trabajos, de participación en los foros y de realización de test es indispensable para superar el módulo. Sólo se aceptarán fuera de plazo en casos de causa mayor justificada, para ello contactar con la secretaría del campus y aportar el justificante. El tiempo en el que está disponible cada test, de entrega de trabajos o de participación en un foro será el que esté abierta cada unidad. Se debe tener en cuenta que los test y trabajos son bloqueantes, es decir, no se puede avanzar en el temario hasta que no hayan sido realizados. En caso de suspender un test existe una segunda oportunidad, siempre dentro del plazo establecido. En tal caso comunicar lo antes posible con el Administrador del campus para su reactivación. P O R T A L D E F O R M A C I O N